2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力考前冲刺模拟题库（带答案）

2023年教师资格之中学化学学科知识

与教学能力考前冲刺模拟题库附带答

案

单选题（共20题）

L化学学习评价的根本目的是（）。

A.促进学生科学素养主动、全面地发展

B.对学生化学基础知识和基本技能的掌握情况做出评价

C.对学生科学探究能力的发展情况做出评价

D.为学生的学习创造良好的心理环境

【答案】A

2.信息技术与化学课程整合中的CAI指的是（）。

A.计算机辅助学习

B.计算机辅助教学

C.计算机辅助管理

D.计算机辅助设计

【答案】B

3.化学教学情境设计的常见途径可能有：

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

【答案】D

4.在化学探究活动中，除了要考虑知识值不值得探究以外，还要考虑这个知

识能不能够探究，下列中作为探究问题的是（）。

A.食盐能否溶于水中

B.什么样的溶液能够导电

C.醋化反应按什么方式脱水

D.同位素物理性质相同吗

【答案】B

5.下列对化学技能性知识的学习策略描述不正确的是（）。

A.多重联系策略

B.概念形成策略

C.可视化策略

D.练习一反馈策略

【答案】B

6.某教师为了验证翻转课堂的效果。选择了一个班级进行了化学翻转课堂，

同时选择另一个平行班级进行化学系统授课，一个学期后进行比较验收成果。

这个教师的教研方法是（）。

A.文献法

B.练习法

C.演示法

D.实验法

【答案】D

7.反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念的知识属于

()O

A.化学事实性知识

B.化学技能性知识

C.化学理论性知识

D.化学情意类知识

【答案】C

8.下列不属于“知识与技能”目标的是()。

A.知道硬水与软水的区别

B.通过实验探究和讨论，培养交流合作能力

C.了解化学反应的能量变化

D.知道并熟记常见元素的化合价

【答案】B

9.义务教育化学教科书编写强调STSE教育的渗透和融合，其中515£是（）

的缩写。

A.①②③④

B.①②③⑤

C.①②④⑤

D.②③④⑤

【答案】C

10.化学实验绿色化设计所追求的理想目标.是原子利用率为（）。

A.50%

B.75%

C.100%

D.25%

【答案】C

11.化学学科教学要以()为本。

A.提高课堂教学质量

B.人的全面发展

C.提高学生的动手能力

D.教材

【答案】B

12.()适用于一些主要包含高度有结构的知识和技能的化学课题，如化学

基本概念和基本原理的教学.并且教学目标是要求学生尽快地掌握这些知识

与技能。

A.以教师为中心的讲授策略

B.师生互动策略

C.以学生为中心的发现学习

D.合作学习

【答案】A

13.分类法在化学的发展中起到了重要的作用，下列分类标准合理的是（）。

A.根据氧化物的组成元素，将氧化物分成酸性氧化物和碱性氧化物等

B.根据溶液导电能力强弱，将电解质分成强电解质、弱电解质

C.根据是否具有丁达尔效应，将分散系分为溶液、浊液和胶体

D.根据反应中的热效应，将化学反应分为放热反应和吸热反应

【答案】D

14.12密闭容器内有a、b、c、d四种物质，在一定条件下充分反应，测得反

应前后各物质的质量如下表所示，下列说法不正确的是

A.d可能是催化剂

B.表中x为4.64

C.c中元素的种类等于a、b两种物质中元素的种类之和

D.若a与b的相对分子质量之比为2：1,则反应中a与b的化学计量数之比

为2：1

【答案】B

15.《义务教育化学课程标准（2011年版）》中明确指出，义务教育化学课

程应该体现（），这是由义务教育阶段的教学特点决定的。

A.实用性

B.理论性

C.基础性

D.探究性

【答案】C

16.某教师在“金属资源的保护”的教学中。这样导入课题：“家里用的铁制水

壶和铝制水壶坏了，以后不用了，放置在一个角落里，一段时间后会有什么

现象?你怎样保护你骑的自行车，防止其生锈?”该教师采用的导入方法是

（）O

A.实物导入

B.旧知导入

C.直接导入

D.社会导入

【答案】D

17.下列有关仪器使用方法或实验操作，正确的是()。

A.洗净的锥形瓶和容量瓶可以放进烘箱中烘干

B.酸式滴定管在盛装标准溶液前.必须先用该溶液润洗

C.酸碱滴定实验中.用待滴定溶液润洗锥形瓶以减小实验误差

D.用容量瓶配溶液时.若加水超过刻度线，立即用滴管吸出多余液体

【答案】B

18.下列判断正确的是()。

A.pH=6的溶液一定呈酸性

B.c(H+)水电离产生=c(0H-)水电离产生的溶液一定呈中性

C.使石蕊溶液显红色的溶液一定呈酸性

D.强酸和强碱等物质的量混合后溶液一定呈中性

【答案】C

19.下列不属于导入新课技能的构成程序的是（）。

A.集中注意

B.拓展思维

C.明确目的

D.进入课题

【答案】B

20.溶解度四要素不包括（）。

A.一定温度

B.100g溶剂

C.达到饱和状态

D.单位为“Kg”

【答案】D

大题题（共3题）

1.阅读下列材料，回答有关问题：1829年，德国化学家德贝莱纳在研究元素

的原子量和化学性质关系时.发现了几个性质相似的元素组，每组包括三种

元素，如锂、钠、钾；钙、锯、领。1862年，法国地质学家尚古多把元素按

其原子量大小顺序标在圆柱体表面的螺旋线上.他发现某些性质相近的元素

都出现在一条线上.于是提出元素的性质随其原子量的变化具有周期性。

1868年，化学家迈尔研究了已知元素的原子量和物理性质的关系.把性质相

近的元素划分为一族.并于1869年制作了他的第一张元素周期表。1869年,

化学家门捷列夫按原子量递增的顺序和元素化学性质的相似性把63种元素

排列成几行，当按原子量排序与元素化学性质冲突时，他依据元素的化学性

质调整位置.或留下空位。同年，他公布了他的第一张元素周期表。后来，

他进行了更详细的族的划分.并于1871年公布了他第二张元素周期表。之

后，元素周期表被不断完善，成为化学研究的重要工具。直到20世纪

初.物理学家们逐步揭开了原子结构的秘密，人们才清楚元素的性质呈现周

期性变化的根本原因。问题：（1）迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分

所用的科学方法是什么?（2分）他们研究的主要区别是什么?（2分）（2）元素周期

律的发现对于化学科学的发展有什么重要意义?（4分）（3）有人说“元素周期律的

发现是物理与化学的完美结合“，结合材料谈谈你对这句话的理解。（2分）请

回答元素性质呈现周期性变化的根本原因。（2分）

【答案】（1）迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方法是分

类。迈尔研究的是元素的原子量和物理性质的关系.门捷列夫研究的是元素

的原子量和化学性质的关系.他们研究的区别在于从不同的角度去认识元素、

发现规律。（2）元素周期律是自然科学的基本规律.元素周期表是元素周期律

的具体表现形式.它反映了元素之间的内在联系。是对元素的一种很好的自

然分类。我们可以利用元素的性质、它在周期表中的位置和它的原子结构三

者之间的密切关系来指导化学学习研究。元素周期律和元素周期表为新元素

的发现及预测它们的原子结构和性质提供了线索。元素周期律和周期表对工

农业生产也有一定的指导作用。由于在周期表中位置靠近的元素性质相近，

这启发人们在周期表一定的区域内寻找新的物质.研究制造新品种农药、半

导体材料、催化剂等。（3）从1829年到1871年.人们没有停止对元素周期律

的研究，但始终没有解决周期律变化的本质。直到20世纪初.物理学家们

逐步揭开了原子结构的秘密.人们才清楚元素的性质呈现周期律变化的根本

原因。所以说，元素周期律的发现是物理与化学的完美结合。元素性质呈现

周期性变化的根本原因是核外电子排布呈现周期性变化。

2.《普通高中化学课程标准（实验）》中指出：“实验化学”是普通高中化学课

程的重要组成部分。设置该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学中

的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。

根据材料.请回答以下问题：（1）化学实验方案设计的基本要求是什么（2）化学

实验方案设计的一般思路是什么⑶通过该模块的学习，学生可以得到哪些发

展

【答案】（1）化学实验方案设计的基本要求：科学性、安全性、简约性、环保

性、经济性、创新性。（2）化学实验方案设计的一般思路：①根据实验目的和

要求，对实验待用原料进行选择；②根据实验目的和要求，对实验待用或待

测物质的结构和组成进行分析；③推测可能的实验过程或实验方案；④通过

讨论、比较或实验验证确定最佳实验方案；⑤设计实验步骤，对实验步骤中

可能出现的问题和错误之处进行分析；⑥根据实验步骤，选择实验所用仪器

和药品；⑦对⑤中可能出现的其他错误和意外问题以讨论形式列出。（3）通过

该模块的学习，学生可以得到的发展：①认识化学实验是学习化学知识、解

决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法。②掌握基本的化学实验方法

和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用。③了解化

学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力。④形成实

事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识。⑤强化绿色化学

的观念，强化实验安全意识。

3.下面是针对同一化学学习任务设计的三种不同教学活动。

【学习任务】

认识氯气与水反应及次氯酸的漂白性。

【教学活动1]

教师通过讲授告诉学生，氯气与水发生反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸是一

种有强氧化性的酸.能使部分有色物质褪色。

【教学活动2】

教师进行演示实验，把氯气通入装有湿润的有色布条的试管中，让学生观察

布条是否褪色：教师告诉学生，氯气与水反应生成的次氯酸使布条褪色。

【教学活动3】

①教师演示氯气使湿润的有色布条褪色的实验。⑦教师引导学生推测氯气与

水反应可能生成的物质。③学生猜测有色布条褪色的原因.并设计实验验证

猜想。根据上述案例.回答问题：（1）对比三个教学活动，评价各自的优缺点。

（6分）（2）根据案例.概括出化学学习任务与化学教学活动的关系（3分），并说

明对教学活动设计的启示（5分）。（3）在教学活动3中，你认为学生猜测使有

色布条褪色的物质是什么?如何检验这些猜想的真伪?（6分）

【答案】⑴

【教学活动11

主要采用了讲授法进行教学，教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识。

优点：可以充分利用时间.使学生在短时间内获得大量的系统连贯的知

识.便于教师按计划有条理地完成教学任务，充分发挥教师的主导作用。缺

点：学生在学习活动中处于消极被动的地位.不能体现出学生的主体地位：

对基础不同的学生均用相同方式对待，不能照顾学生的个别差异性；学生的

学习方式相对单一，形式枯燥。不利于提高学生的学习积极性。

【教学活动2】

主要采用演示法进行教学，教师在课堂上通过演示化学实验进行教学，通过

实际观察获得感性知识.以说明和印证所传授的知识。优点：使学生获得生

动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象.把书本上理论知识和实际事

物联系起来，形成正确而深刻的概念；有利于培养学生的观察能力：使教学

内容更加丰富多彩。从而激发学生主动参与教学活动的兴趣。缺点：演示实

验后直接呈现结论的做法，把演示单纯变成教师演示，忽学生的主体地位，

不能充分调动学生的主动性思维.

【教学活动3】

主要采用启发探究式的教学模式，通过创设情境，引导学生积极主动地在自

主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的

方法和途径.获得终身学习所必备的基础