体验式劳动教育实践与思考

体验式劳动教育实践与思考摘要：本研究探讨了体验式劳动教育的内涵和意义，分析了小学劳动教育效果不佳的问题，并提出利用校内菜园开展体验式劳动教育实践的策略。劳动教育不仅能够培养学生的动手能力、生活技能和创新精神，还能够促进他们的全面发展，为未来的学习和职业发展奠定基础。通过设置情境并引发认知冲突，激发学生思考和探索的欲望，培养批判性思维和解决问题的能力。分解驱动和引导深度探究帮助学生深入理解和掌握知识。个性调整和创新精神的培养鼓励学生发挥个性和创新精神，获得更全面的发展。利用校内菜园开展体验式劳动教育实践是一种有效的教育方式，能够培养学生的动手能力、生活技能和创新精神。通过设置情境、引发认知冲突、分解驱动、引导深度探究和个性调整，学生可以在劳动教育中发挥个性和创新精神，获得更全面的发展。关键词：体验式；劳动教育；菜园引言利用校内菜园开展体验式劳动教育实践是一种创新的教育模式，它将课堂教育与实际劳动相结合，为学生们提供了一个实践的平台。在当前教育环境中，学生们的学习生活往往局限于教室，缺乏与自然亲近的机会，而体验式劳动教育则能够填补这一空白，让学生在实际的种植、照料和收获过程中，体验到劳动的乐趣和价值。校内菜园不仅是一个教育场所，更是一个实践基地，让学生们能够亲手参与种植过程，观察植物的生长变化，体验劳动的辛勤与满足。在这个过程中，学生们不仅可以学到农业知识，更能体会到劳动的意义，培养他们的动手能力、观察力和责任感。此外，利用校内菜园开展体验式劳动教育实践，还能够培养学生们对自然环境的尊重和保护意识。在参与菜园的管理和维护过程中，学生们可以更深刻地理解到人与自然的关系，从而激发他们保护环境的自觉性。总体而言，利用校内菜园开展体验式劳动教育实践，不仅能够丰富学生们的学习生活，提高他们的实践能力，更能够培养他们的环保意识和责任感，为他们的全面发展奠定坚实的基础。这种教育模式是对传统教育的一种有效补充，值得在更多的学校推广和实践。一、劳动教育的内涵和意义（一）劳动教育的内涵在实践中，劳动教育的内涵也在不断地得到丰富与创新。《教育大词典》对劳动教育的界定是：“通过对学生的劳动观念、态度和习惯的培养，对其进行劳动、生产、技术和劳动素质的教育”。在新的时代背景下，以培养劳动意识、劳动能力和劳动技能为主要目的的劳动教育，已经不能满足素质教育的需要，所以，针对不同年龄阶段的特点，进行创造性的劳动教育是非常必要的。（二）劳动教育的意义人的全面发展既是个人的价值追求，也是社会发展的需要。要把学生的整体和个别的、理论和实践相结合，把德育、智育、体育和美育有机地结合起来，使学生的综合素质得到充分的发挥。对大学生来说，劳动教育能增强其体质，锻炼其意志，培养其正确的劳动价值观念，培养其热爱劳动、尊重劳动成果的正面心态。从生活中进行劳动教育，能够让学生学到更多、更实际的技巧，实现"来源于生活，融入生活"的目标。二、小学劳动教育效果不佳的问题分析（一）劳动教育课程较为单一劳动教育课是学校开展劳动教育最直观的方式。小学所进行的劳动教育课程，是由教育部规定的，主要是以生活类的劳动技术教学为主，尽管它的教学系统比较完善，但是它的课程设置比较简单，学生不能自主地参加，不能很好地适应小学生的独立劳动和生产劳动。一些小学缺少校本课程，劳动教育课程不够系统，也不够分散，劳动教育课程的教材也比较落后，不能根据学校的实际情况以及学生各个时期的学习状况，为他们提供有针对性的劳动教育课程，学生们只能够在教室里进行劳动教育课，这让学生的劳动自由度受到了很大的限制。（二）劳动教育实践基地资源紧张实践是劳动最本质的特征，能否熟练运用是衡量劳动教育成效的一个重要尺度。实践基地的一个主要作用就是进行劳动教育，这个实践基地基本上已经建立起了一套比较完善的课程体系，而且在教学中，还可以让学生自己动脑、动手，积极参加劳动实践，以此来提高学生的学习兴趣，取得很好的教学效果。但是，大多数地区的实习基地数量较少，有些县市根本就没有，这使得学生很难真正体会到劳动的乐趣。小学的劳动教育还仅限于在教室里进行理论知识的教学，一些学校尽管有了一些实践基地，但是却没有得到很好的发挥，而且还存在着很大的缺乏，这明显违背了劳动教育对课程的多样化和内容的多样化的要求。由于学校的教学目的、教学内容各不相同，因此有必要对其进行针对性的教学。在小学阶段，要注意养成良好的劳动观念、良好的生活习惯，而在高中阶段，要加强对社会劳动技能的训练。为此，要结合各学段的特征，对劳动教育的内容进行科学、有效的设计，逐步达到劳动教育的目的。三、利用校内菜园开展体验式劳动教育实践的策略（一）设置情境，引发认知冲突“情境激起情感，情境激起思维，情境促使认识”。情境教学法是根据学生的认识特征和规律，在课堂上创造出富有感情色彩的、具体的、形象的情境，来引起学生的学习兴趣，扩展他们的思想，让他们开始探索的旅程。在小学综合实践活动中，创设情境是学生进行学习的根本，此处的情境应当是生活情境、问题情境、实践情境，只有这样，才能激发学生的兴趣，促进他们的思维。创设好的问题情境，可以引起学生的共鸣，引发他们的思考火花，激发他们的潜力，从而使他们对问题的探索更为主动。在教学过程中，教师要尽可能地用综合问题引发认识上的矛盾，鼓励他们从生活情景中发现矛盾，学会独立提问。这样，才能调动学生参与的积极性。在教学“校园菜园种植”这部分内容的时候，教师创设了如下生活情境：在春日的阳光下，我们学校的菜园里生机勃勃，各种蔬菜绿意盎然。这天，同学们被分成几个小组，每个小组负责一片菜地，进行种植、管理和收获。然而，在这个看似平常的劳动实践活动中，却隐藏着一次认知冲突的情境设置。在种植初期，每个小组都满怀信心地选择了自己认为最容易种植的蔬菜品种。然而，随着时间的推移，一些小组发现他们的蔬菜长势不如预期，甚至出现了病虫害。与此同时，其他小组却取得了令人瞩目的成果。这种鲜明的对比，让同学们开始反思：为什么同样的土地、同样的努力，结果却大相径庭？在这个过程中，老师适时引导，让大家认识到种植蔬菜不仅是一门技术，更是一种责任。同学们开始相互学习、交流经验，尝试找出问题的症结所在。通过这次认知冲突的体验，同学们不仅学到了种植蔬菜的知识和技能，更重要的是，他们学会了如何面对问题、如何团结协作、如何承担责任。这次体验式劳动教育实践，让同学们在汗水和泥土中收获了成长的智慧。（二）分解驱动，引导深度探究由于综合实践活动是为解决综合问题而设计的，所以它的复杂性和困难程度是相当大的。因为小学生的理解力和动手能力都是有限的，所以他们很难自己去做一些比较复杂的活动，这就需要老师们尽可能地简化他们的教学内容，并根据他们的实际水平，适当地减少他们的难度。教师可采用梯度式的教学方法，把一项较大的学习任务拆分成几个较小的课题，使学生在“任务驱动”的基础上，逐一进行探索，层层深入。通过这种方法，可以达到将复杂变简，将困难变为容易的目的，有助于学生理清自己的思维，找到自己努力的方向，进而提升自己的自学能力。例如，利用校内菜园开展体验式劳动教育可以通过分解驱动和引导深度探究，这种模式能够让学生在实践中体验劳动的艰辛与乐趣，从而培养他们的劳动习惯、团队合作精神和创新精神。首先，分解驱动是关键。将劳动教育目标细化为一系列具体的、可操作的任务，如种植、浇水、施肥、除草等，让学生在完成这些任务的过程中逐步掌握劳动技能，体验劳动过程。这种方式可以帮助学生更好地理解劳动的价值和意义，培养他们的责任感和自主性。其次，引导深度探究是核心。在劳动实践中，教师应鼓励学生提出问题、发现问题，并引导他们进行深度探究。例如，学生可以研究不同植物的生长习性、土壤条件对植物生长的影响等，通过实验和观察，寻找问题的答案。这种探究过程不仅可以培养学生的观察力和思维能力，还可以激发他们的创新精神和求知欲。（三）个性调整，培养创新精神综合实践活动的重心是要促使学生跨学科使用各种知识，需要他们将不同学科的知识融合在一起，用跨界思维去解决问题。这对于学生来说难度较大，他们很难靠个人的力量解决问题。最好的方法是进行合作学习，将若干个学生组成学习共同体，让学生通过集体的智慧解决问题，依靠众人的力量完成任务。教师要组织学生开展小组合作活动，让大家一起协商讨论，拟定具体的合作方案。这样学生就能在自主合作的过程中，相互讨论，寻求复杂问题的解决办法。例如，在开展“菜园打理”活动的时候，教师不仅要给学生提供动手实践的机会，还要引导学生大胆想象，让学生开展创意劳动，引导学生发散思维，培养学生的创新精神。在菜园活动中，教师应该给予学生一定的选择权，让他们根据自己的兴趣和喜好选择种植的植物或负责的任务。这种灵活性可以激发学生的主动性和创造力，让他们在劳动中发挥个性。同时，教师还应该鼓励学生在菜园中进行尝试和实验，例如尝试不同的种植方法、探索新的植物组合或使用创新的照料技巧。通过实践和实验，学生可以发展创新思维和解决问题的能力。此外，在菜园活动中，教师可以鼓励学生通过创意表达来展示他们的个性和创新精神。例如，学生可以设计自己的菜园标志、创作菜园日记或制作蔬菜艺术品。这种创意表达可以培养学生的艺术感和创新思维。四、结语综上所述，利用校内菜园开展体验式劳动教育实践是一种有效的教育方式，能够培养学生的动手能力、生活技能和创新精神。通过设置情境、引发认知冲突、分解驱动、引导深度探究和小组合作，学生可以在劳动教育中发挥个性和创新精神，获得更全面的发展。在未来的劳动教育实践中，我们应该继续探索和尝试新的方法和策略，以进一步提高劳动教育的效果。例如，可以引入更多的创新课程和实践活动，提供更多的劳动教育实践基地资源，以及加强对教师的专业培训和支持。通过不断的努力和改进，我们可以为学生提供更优质的劳动教育，帮助他们成为具有创新精神和全面发展能力的人才参考文献［1］林青，刘佳.文化润疆的语言特点及语义内涵的多维认知解读［J］.