语文A版三下《夏天好》教案

夏天好教学目标：１、运用多种方法自主学习５个生字，学写8个会写字，参照我的词语库自主积累词语。２、有感情地朗读课文，感受夏天的美和课文的美。教学重点：能正确读写生字，新词。教学难点：有感情地朗读课文。教学准备：课件。教学过程：一、导入新课。1、上课前我想请大家欣赏一组图片，请看：出示“吃西瓜、吃冰淇淋、赏荷花、收割稻谷、游泳、鸣蝉、”等图片。同学们，你从这组图片中发现了谁的影子？引出“夏天”一词。2、你们喜欢夏天吗？为什么？请用“夏天真好！________________。”这样的句式谈谈你的感受。3、课件出示课题，从你们的话语中让我感受到了你们对夏天的喜爱，今天就让我们一起来学习乔羽爷爷所写的一首优美的儿童诗《夏天好》。二、初读诗歌，学习生字、理解词语：1、请同学们带着自己的感受自由朗读诗歌，对照生字表读准字音。2、出示词语，小组合作学习。缠蝉儿矿石较量沙滩收获娑罗树奇花异草钢筋铁骨虎背熊腰学习要求：①、同桌互相认读词语，检查是否读准字音。②、同桌讨论词义，把不理解的词语在书上划上记号。3、在这些词语中还有不会读、不会记、不理解的吗？请举手提出来，我们一起解决。相机指导：①、娑罗树：娑罗树被尊称为佛门圣树。我们只知道月宫中有桂花树，却不知还有娑罗树。据说如来成佛前，在天竺四棵娑罗树下悟出佛义，升上天去，而那四棵娑罗树，有两棵死了，剩下的一棵随佛在西天安身，一棵升入月宫。②、钢筋铁骨虎背熊腰形容人的身体魁梧、强壮。在构词方法上它们有什么特点，ABCD中AC、BD分别是近义词4、重点区别“蝉、缠”出示图片①、你们是怎样区分这两个字的？引导学生从图片上理解。②、找朋友，课件出示。缠蝉（）鸣（）绕金（）脱壳5、检查认读情况。①、下面就让我们开着火车来迎接它们吧。②、全班齐读。三、再读课文，读出节奏、读出韵律。1、我也想来读一读，欢迎吗？请同学们边听我读边认真观察课件上红色的字，你发现了什么？同学们找出规律后课件出示拼音。相机指导①、押韵就是把韵母相同或相近的字，放在诗歌某些句子的最后一个字，使朗诵时，产生铿锵和谐感。②、了（liǎo）在诗歌中的读音。诗歌押韵有什么作用？①、使诗歌之节奏更鲜明、更和谐。吟诵起来，令人觉得铿锵悦耳。②、文章更具音韵美，使人读起来琅琅上口。便于记忆，即使篇幅较长，也很容易完成背诵。2、师小结，请同桌互读互评，注意读出诗歌的节奏、韵律。男女生比赛读，师生共同评价。 四、学习诗歌第一节：1、乔老说夏天好，好在哪呢？夏天里我们可以开展什么活动？

相机板书：爬山

游泳

讲故事2、是啊，这些活动都是我们所喜爱的，下面就让我们一起来学习诗歌的第一节。3、齐读第一节。4、当你站在这样的环境中，你有什么感受？这样一个幽雅，如仙境般的环境，我们可以干什么呢？板书：爬山听蝉鸣采集标本5、我们有什么收获呢？6、在这样优美的环境中我们可以去爬山、可以采集标本，还有许多收获，你的心情怎样？你能把你的感受读出来吗？

①、指名读。②、齐声读。③、练习背诵：首先自己试着背诵，然后师生合作背诵。7、刚才我们学习了第一节，第一节和二、三节有什么相同的地方？相机指导：①、每节开头都是夏天好，紧着就说出了夏天的特点。如白云缠山腰，大河水宽好洗澡，晚风轻轻吹树梢。②、紧接着写在这样的环境特点中人们可以干什么。③、“啊”后面接着的是作者谈感受、谈收获。五、拓展训练1、在乔羽爷爷的眼中夏天好，在你们眼中还有什么季节好呢？好在哪里？2、是啊，一年四季在每个人的眼中真是各有所好。那么，今天的作业就是我们也来当小诗人，写写我们自己认为好的季节，可以试着先写一节。小练笔，生仿写诗歌。3、今天我们学习了夏天好的第一节，还有两节我们下节课再来学习。其实只要我们每一个人都像作者一样热爱生活、热爱我们的大自然，那么，我们生活的每一天都会是美好的！板书设计：

21、夏天好

爬山

听蝉鸣（高兴）

采集标本（欣喜）

《夏天好》课堂教学实录一、激趣导入师：看着同学们精神这么饱满，显得朝气蓬勃，老师心里真高兴，忍不住想唱歌了。如果你会唱就跟着老师一样唱。“让我们荡起。。。。。。”生接着唱起了：“荡起双桨，小船儿推开波浪。。。。。。”一段唱完示意停。师：你们唱得真好听！这优美的歌曲就是被人称为“词坛泰斗”的乔羽老先生创作的。乔老今年已经81岁了呢，身体还很硬朗呢。虽然我们未曾跟乔老谋面，但是他老人家却委托出版社的叔叔们给我们送来了一份珍贵的礼物——一首优美的儿童诗歌——《夏天好》（板书）。这节课我们继续走进乔老的《夏天好》。师：乔老说夏天好，真的好吗？好在哪里？（在课题旁打？）就让我们带着好奇的心里一起去探索夏天的好。注意边看书边在诗文旁动笔写下自己的感受，学着用简洁的语句概括。二、学习诗文学生默读课文。师：乔老说夏天好，好在哪呢？生1：夏天好，因为夏天可以听到蝉儿美妙的歌声。师：是啊，我们能听到美妙的蝉鸣。（板书：听蝉鸣）这是课文的那一节的内容？我们一起来学习诗歌的第一节。师：请看第一节，夏天里我们除了可以听蝉鸣，还可以干什么？生2：我们可以采标本。（板书：采标本）是啊，夏天里，我们可以去山里听蝉鸣采标本。（板书：山里）老师想请一位同学来读一读第一节课文。某生读第一节课文。师：请同学们来评价一下这位同学读得怎么样？生1：我觉得她读书的声音非常宏亮，而且特别流利，但是我觉得她没有读出感情，没有读出我很高兴的语气。（板书：高兴）师：那么有请你用高兴的语气来读一读。生1用高兴的语气读第一节诗歌。生2：我也觉得她读得非常流利，声音也响亮，可是她在读“你听那蝉儿一声接着一声叫”时没有读出节奏感。师：是啊，读诗歌要读出节奏感。那么请你来读一读，读出诗歌的节奏。生2读“你听那蝉儿一声接着一声叫”。师：读诗歌就是要读出诗歌的节奏。“你听那蝉儿一声接着一声叫”这一句可以怎样读出节奏呢？生3读：“你听那蝉儿//一声//接着一声叫”生4读：“你听那//蝉儿一声//接着一声叫”师读：“你听//那蝉儿//一声//接着一声叫”老师这样读可以吗？生思考两秒的样子，点头说：“嗯，可以。”师：是啊，读诗歌就是要读出自己的感受，读出诗歌的感情读出诗歌的节奏也读出自己的感受。师：“太阳下山我下山，今天的收获真不小：”同学们想想这里该怎么读。生1：要读出高兴、欣喜的感情。（板书：欣喜）因为有许多收获，所以心里很高兴。师：那么你收获了什么呢？生1继续：“啊，土壤矿石，奇花异草，各样的标本采了一书包。”师：在我们小孩子的眼里，山里的一团土，一颗石子，一朵花，一株草都成了我们的宝贝，它们都成了我采集的标本。现在请同学们用高兴、欣喜的语气齐读第一节。师：夏天好，还好在哪呢？生1：夏天好，可以到河里去洗澡。（板书：河里去洗澡）师：现在我们一起看到第二节。请一个同学来读一读。某生读课文。师：有谁来评价一下。生1：他读得非常流利，声音也很响亮，可是我觉得他读“钢筋铁骨虎背熊腰”时读得不够有力。师：为什么要读得有力呢？生1：因为从这里可以看出那个人长得很结实、很强壮，所以要显得有力量。师：正好你的身体也很结实强壮，请你来读一读。生1读：“啊，钢筋铁骨虎背熊腰油亮的脸蛋像颗大红枣。”（还有学生在举手）师：好，你的身体也很强壮，你也来读一读。生2读“啊，钢筋铁骨虎背熊腰油亮的脸蛋像颗大红枣。”师：我们为什么会长得钢筋铁骨虎背熊腰那么强壮那么有力量？生1：因为我们敢和鱼儿来较量。师：是啊，鱼儿会游泳我们也会，我们敢和鱼儿较量较量。就这样，我们天天练习游泳，我们就练就了——生接：“钢筋铁骨虎背熊腰”这样健壮的身体。生2：我从“哪怕他浪头一个更比一个高”感觉到的。生3：我感觉到了我们有力量，还感觉到了夏天有力量。师：《四季的雨》里说大自然有伟大神秘的力量，夏天有力量。我们在和鱼儿、浪花作较量中也练得有了力量。风吹日晒，我们那——生接：“油亮的脸蛋像颗大红枣。”是啊，我们班的XX同学，也是每天锻炼身体，皮肤黝黑黝黑的，可是他却很——生接：“健康！健壮！”现在我们一起来读第二节，读出我们的勇敢和有力量。全体同学读第二节。师：同学们，现在已是夏天，天气炎热。我们在上学放学的途中，能不能看到有水的地方就去洗个澡游泳呢？为什么？请给大家提个醒吧。生1：不能。如果水里有什么血吸虫之类那怎么行呢？师：是啊，疫水不能接触。生2：不能。如果我们稍有不慎，就会落水死亡。师：是啊，太危险了。生命只有一次，我们要倍加爱惜。生3：不能。就算要下水游泳也还要先做下准备活动，否则下水会抽筋。师：恩，他知道运动前要做下准备活动。生4：不能。没有大人的陪同，我们不能下水游泳。师：是啊，看我们班同学说得多好啊！老师也相信你们一定能做到不私自下水游泳，你们都有安全保护意识。老师希望每天看到你们都是健健康康平平安安的。师：夏天除了可以去山里听蝉鸣采标本、去河里游泳外，还有什么有趣的活动吗？生1：夏天晚风轻轻，我们还可以在树下讲故事。（板书：树下讲故事）师：是啊，我们大家乘着凉风，在树下讲故事。你讲月宫娑罗树，我讲飞船上云霄，李老师讲我家住在月亮上。（生笑）现在我们来学习课文的第三节。请一个同学读一读。生读第三节。师：有谁来评价一下？生1：他读得很流利，可是不够响亮。师：这里需要读得很响亮吗?(意即不要读响亮，也许学生理解有误，我的表述不够明朗，一学生举手。我以为你她会说不读响亮的理由，叫起来后谁知她却响亮又流利地读了一遍。)生2：不能读响亮，要读得轻柔一些。（板书：轻柔）诗歌里讲美妙的故事一个更比一个好，我觉得还要读出美妙的语气。（板书：美妙）师：请你来读这一节好吗？读出那种轻柔、美妙的感觉。生2读第三节。有生举手，请起。生3：我觉得她虽然读得有感情，而且也很流利，可是我觉得她这里读得不够好。“顽皮的流行眨眼不见了。”眨眼间就不见了要读得快一些。师：你不仅会听也会评价，还会用心地去体会。那么请你来读这一句好吗？生3读“顽皮的流行眨眼不见了。”师：现在老师想请我们的女生来读第三节，因为女孩子都比较温柔嘛。男生认真听，等会做评价哟。女生齐读。师：男孩子有要评价的吗？哦，没有，那么我们把掌声送给女孩子们！（掌声）师：学到这里，我们已经知道了夏天可以去山里听蝉鸣采标本，去河里洗澡，月夜在树下讲故事，那么我们的课题旁的问号？可以更改了吗？生齐答：要改为感叹号！（老师随即擦去？添上！）师：为什么要改为“！”呢？生1：因为作者非常喜爱夏天，要表达出作者的喜爱之情。师：是啊，这么美好的夏天，这么有趣的活动，这么优美的诗歌，让我们一起用心地把它记下来吧。我们试着来背诵好吗？（生兴奋地齐声回答“好！”）师：在背诵之前，我们先来看看三节诗歌在结构上有什么相同的地方？生1：我发现每一节的第七句都是“啊”开头。师：“啊”后面接着的是作者抒发的对夏天的感慨。生2：我发现每一节的开头都是“夏天好”。师：是的，每节开头都是夏天好，紧着就说出了夏天的特点。如白云缠山腰，大河水宽好洗澡，晚风轻轻吹树梢。生：我发现每节里都有一个很长的句子，如第一节里有“你听那蝉儿一声接着一声叫”后面也是。师：请同学们仔细观察，有没有发现第一节的“你听那蝉儿一声接着一声叫”与后面两节里有什么不同。生都在思考发现，突然有生惊喜发现。生3：我发现“你听那蝉儿一声接着一声叫”这一句的后面标点是逗号，而后面两节都是句号。师：那么你们认为这里应该用什么标点符号？生1：我认为可以用上自己喜欢的能表达自己感情的标点符号。师：这里的标点有问题哟。如果让你来修改，你认为该用什么标点？生2：我认为该用句号。因为这一句讲的是蝉儿一声接着一声叫，与下面说的太阳下山没有一点儿联系。师：说得真好。蝉儿一声接着一声叫，意思已经表达完了，而且后面两节在这里都是句号。所以这里应高用句号，请改为句号！师：好了，现在让我们来试着背诵吧。生背诵，后来老师跟着一起背。师：老师只是让你们试背，没想到你们都背得那么流利，看样子昨夜的预习有效果。以至于老师也忍不住跟着你们一起享受背书的快乐了。三、拓展训练师：乔羽老先生眼中的夏天可真好。为什么大家最熟悉的夏日爬山采标本、下河游泳、树下讲故事的活动竟成了乔老说夏天好的理由呢？生1：因为乔老喜爱夏天。（板书：喜爱）生2：因为乔老很善于观察生活，热爱生活。（板书：观察热爱）师：在乔老眼中是夏天好，在你们眼中呢？也是夏天好吗？生1：我不认为夏天最好，夏天太热了，我觉得冬天好，可以打雪仗。生2：我觉得春天好，春暖花开，鸟语花香。生3：我就喜欢秋天，秋天有好吃的水果。师：是啊，一年四季在每个人的眼中真是各有所好。那么，今天的作业就是我们也来当小诗人，写写我们自己认为好的季节，可以随意写几个小节。小练笔，生仿写诗歌。师：今天我们不仅知道了夏天好，而且知道了一年四季都美好。其实只要我们每一个人都用一双发现美的眼睛去观察生活，都用一颗平和感恩的心态去看待身边的事物，都像作者一样热爱生活热爱我们的大自然，那么，我们生活的每一天都美好！板书设计：

21、夏天好

听蝉鸣

喜爱

山里

高兴

欣喜

采标本

观察

河里去洗澡

有力量

热爱

树下讲故事

轻柔

美妙教学反思:在这堂课里，我确定的三个个教学目标：1、能有感情地朗诵诗歌，并背诵诗歌；2、借助诗歌唤醒学生对一年四季的重新认识，通过学习课文感受夏天好并延伸到感受一年四季都美好。让学生感受到生活的丰富多彩，从而培养孩子热爱大自然热爱生活的思想感情；3、在感受课文并领悟作者热爱大自然热爱生活的感情基础上，仿写其他季节好的诗歌。有两个达成较好。即指导学生在有感情地朗读诗歌，让学生自己去读去发现去领悟所要读出的语气，如欣喜、有力量、轻柔等。并在课堂上就背诵出诗歌。另外引导学生感受夏天的美好，通过拓展感受其他季节的美好这个目标也达成较好。但是小练笔仿写内容未能在当堂课上展示，不知道学生感悟怎样，究竟仿写是否成功不能在课堂上检验，所以未能预期的目标。希望在以后的课堂上，时间安排要更合理一些，把握住重点内容突出也突破，达到中心任务落实，辅助内容体现的效果。神奇的娑罗树据说如来在成佛前，遍游名山，而后在天竺四棵娑罗树下悟出佛义，升了天空，而那四棵娑罗树，后来两棵死了，一棵升入月宫，一棵随佛在西天安身，