正确使用修辞-高考语文总复习

正确使用修辞手法

一、比喻(打比方)

(1)概念：比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一个

事物来比方另一个事物的一种修辞手法。

被比喻的事物叫做“本体”，用来打比方的事物叫做“喻体”，联系

二者的词语叫做“比喻词”。

例：她的性格很像她母亲。

(2)构成必需条件：

①甲和乙必须是两种不同类的食物，否则不能构成比喻；

②甲乙事物之间必须有相似点。

(3)种类：

①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻

明喻：本体、喻体和比喻词都出现的比喻。

本体、喻体都出现，中间用比喻词“像”“好像”“似”“若”“仿

佛”“犹如”等联结。

例：那雪，犹如白玉，铺满了大地。(明喻)

“犹如”是比喻词；“雪”和“白玉”不同类，且都是白色。

暗喻：又叫隐喻，只出现本体和喻体，中间不用比喻词。常用

“是”“就是““成了”“变成”“成为”“等于”等连接。

例：乌云四合，层峦叠嶂，都成了水墨山水。(暗喻)

“乌云”是本体，“水墨山水”是喻体，“成了”是连接词。

借喻：只出现用来代替本体的喻体，本体和比喻词都不出现。

例：狂风把这些大块的翡翠摔成晨雾和碎末。

本体是“海水海浪”(没有出现)，喻体是“翡翠”。他们属性不同,

但有相似处构成比喻。

博喻：连用几个比喻，从不同角度多方面的来说明或描绘同义本体的

比喻。

例：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是

绿鹦鹉还是蓝孔雀？

本体是“少女”，喻体是“红蝴蝶，绿鹦鹉，蓝孔雀”。

(4)比喻的作用：

一化平淡为生动，二化深奥为浅显，三化抽象为具体，四化冗长与简

洁。

二、比拟

(1)概念：比拟是把甲事物模拟做乙事物来写的一种修辞手法。甲

事物被称作本体，乙事物被称作拟体。拟体虽然是明确的，但一般不

出现。

(2)种类：①拟人(把物当作人来写)

②拟物(把人当物来写和把甲物当作乙物来写)

拟人：把物当人来写，赋予物以人的生命、情感、意志、动作等，让

无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的动物好像人一样有

思想和感情。

例：无数大而笨的石头，懒懒散散地睡着了。

“石头”是本体；“睡着了”拟体是人，虽明显，但不出现，用形容

词“睡着”代替出现。

拟物分两种：

①把人当物写

例：指导员讲的真来劲，嘎子竖起耳朵听。（以人拟物）

“嘎子”是本体，“竖起耳朵”应该是小动物，比如兔子，是拟体。

②把甲物当乙物来写

例：布鲁诺的思想在自由的人民中翱翔。

“思想”是本体，“翱翔”应该是一种鸟，把思想当做鸟来写，是喻

体。

（3）作用：增加语言的生动性和形象性，蕴含丰富，使读者不仅对

所表达事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对该人或者该事物的

强烈感情，从而引起共鸣。

比拟与比喻的区别

①比拟是仿照拟体（用来比拟的事物）的特征“摹”写本体（被比拟

的事物），重点在“拟”（即直接“当作”）一拟体一般不出现。

比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”f喻体一定会出现。

例：星星像钻石一样闪亮。（比喻）

本体是星星，喻体是钻石，比喻词是像。

星星眨着眼睛。（比拟）

本体是星星，拟体未出现，把星星当做人来写，比拟成眼睛。

②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体。本体必须出现，拟体一

般不出现。

比喻中，本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现啊，喻体必须出

现。

例：①捕蝇草张着嘴，等待着美味送上门。(比拟)

“捕蝇草”本体，“张着嘴”当作人这个拟体来写，拟体并未出现。

②捕蝇草打开的叶片，好像张着的大嘴。(比喻)

“叶片”本体，“大嘴”喻体，比喻词“好像”。

三、借代

(1)概念：不直接说出要说的人或者事物的本来名称，而是借用相

关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。

借代注重事物之间的相关性，“本体”“喻体”本质上是同一种事物,

“借体”是由本体产生出来的。

(2)种类：

①特征代本体

例：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……

“红眼睛”是这个人的一个特点，也是他身体的一部分。

②材料代本体

例：五十年间万事空，懒将白发对青铜。

“青铜”代指“镜子”，镜子是用青铜制作成的。

③结果代原因

例：大家都为你捏了一把汗。

“捏了一把汗”是“紧张、担心”的结果。

④人名代著作

例：我们要多读点鲁迅。

鲁迅代指鲁迅先生的书。

⑤部分代整体

例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

“帆”代指船，帆是船的一部分。

⑥专有名词带泛称

例：我们的时代需要千千万万个雷锋。

雷锋代指像雷锋一样无私奉献的人。

⑦具体代抽象

例：烽火连三月，家书抵万金。

烽火是具体事物，代指战争。

⑧处所代本体

例：“两杯龙井''，他吩咐完随即付了钱。

“龙井”就是龙井茶，用产地代指茶。

(3)作用

以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达

收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

借代与借喻的区别

①借代的作用是“称代”，“本体”“借体”本质上是同一种事物,

“借体”是由“本体”产生出来的。

借喻的作用是“比喻”，主要是对本体起到描写作用。“本体”“喻

体”是两种不同类型的事物。

②构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；

构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相

似之处。

③借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。

例：大胡子狠狠的瞪了他一眼。（借代）

“大胡子”是特点，是这个人的一部分，不存在相似也无法更改。特

点代本体。

四、夸张

（1）概念：夸张是为达到某种表达效果的需求，故意对事物的形象、

特征、作用、程度等方面加以扩大，缩小或超前描述的一种修辞法手

法。

（2）种类：

①扩大夸张：故意把一般事物往大（多、快、高、长、强...）处说。

例：蜀道之难，难于上青天。

②缩小夸张：故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱...）处说。

例：我住的房间只有巴掌大。

③超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事情说成是先出现的,

或是同时出现的。

例：看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面馒头的香味儿来了。

(3)作用：突出事物的本质和特征；烘托气氛，增强感染力；增强联

想，以创造意境；鲜明的表现作者对事物的感情态度，增强语言的生

动性。

(4)注意问题

夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握

分寸，否则就很难给人真实感。

如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来“，此

句的夸张有失真实。

五、对偶：比翼齐飞，共结连理

(1)概念：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或

句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。

(2)种类：

①按内容，可分为正对、反对、串对。

正对：从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。

例：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

反对：上下两句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。

例：有劳可以兴国，逸豫可以亡身。

串对：上下举在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的

对偶形式，也叫“流水对”。

例：读书破万卷，下笔如有神。

②按形式，可分为工对和宽对

工对：字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。

例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

宽对：基本符合对仗要求，但某些方面稍有出处，也就是形式要求稍

宽松一点。

例：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

③按结构，可分为成对偶和句子对偶。

成分对偶

例：山水本无知，蝶雁亦无情。

句子对偶

例：落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。

(3)作用:

①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。

②词句凝练，概括富有表现力。能够把相关事物间的关系，表现的集

中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。

③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。

六、排比：同声相应，同气相求

(1)概念：排比是有三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、

语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重

感情的一种修辞手法。

(2)种类：从结构上排比可分为四类

①成分排比：即一个句子中的一些成分构成排比。

例：他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一

战。(余秋雨《上海人》)

②分句排比：即一个复句的各个分句构成排比。

例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚

强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽

广。

③单句排比

例：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶，我梦着池塘里的荷花

重新冒出了淡绿的叶子，我梦着春天又回到了大地上。

④复句排比

例：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去

给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家

搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自

己记录下的镇长讲话抄在政府门前的黑板上。

(3)作用

内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。

对偶与排比的区别

①对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上

的语言单位；对偶必须对称，排比要求结构大体相似，字数要求不甚

严格。

②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语,

使排比内容互相衔接，给人紧凑密集之感；而典型的对偶句上下两句

不重字。

③对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。

七、反复：千言万语，一个声音

(1)概念：反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复

使用某些词语、句式或者段落等。

(2)种类

①接连反复

例：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

②间隔反复

例：好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们

不惊诧！美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧！印尼

治下的混战，屠杀华人，抢劫财产，先奸后杀，秘密杀戮，放火烧火，

他们也不惊诧；在上访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！

(3)作用：

不仅能起到强调作者感情，充分表达作者思想的作用，还能增强文章

的气势。

八、设问：自问自答

(1)概念：设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着

说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。

(2)种类

①一问一答式

例：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

②几问一答式

例：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人的醉的乡音送到了我的耳畔？

是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎

明？是一个青年人。

(3)作用：引起读者注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧

凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，是文章起波澜，

使文章节奏富有变化；引起读者注意和思考，并且引出下文。

九、反问：无疑而问

(1)概念：反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加

重语气的一种修辞手法。(有种明知故问的感觉，答案暗含其中。)

(2)种类

①用肯定句表达否定的内容

例：太阳会从西边出来吗？

②用否定句表达肯定的内容

例：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇和间歇的