2023-2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库（附答案）

2023年-2024年教师资格之中学语文学科知识与教

学能力高分题库附精品答案

单选题（共45题）

1、完成《鸿门宴》课堂教学后，教师组织了一场主题为“项羽是‘能人’吗"

的辩论赛。以下对该教师教学行为的分析，不正确的是（）。

A.引导学生辩证看待历史人物，形成正确的价值观

B.启发学生积极思考，锻炼语言组织以及表达能力

C.辩论主题选用合理，有助于巩固学生所学的基础知识

D.自主、合作、探究，辩论赛符合新课程标准要求

【答案】C

2、教师在讲解杜甫的《咏怀古迹》（其三）的时候，让同学们在课后找出几首

怀古咏史诗进行比较阅读。下列作品不符合要求的是（）。

A.刘禹锡《乌衣巷》

B.李白《登金陵凤凰台》

C.杜牧《赤壁》

D.岑参《逢入京使》

【答案】D

3、教师在教学《智取生辰纲》一课时，先用多媒体设备为学生放映了电视剧

《水浒传》中“智取生辰纲”的片段。下列对该教师行为的分析中，错误的是

（）O

A.在课堂上放映电视剧片段，浪费时间，影响教学进度

B.视频片段带来的直观体验有利于学生准确理解人物形象

C.观看电视剧片段有利于学生梳理课文内容与故事情节

D.在课堂上放映电视剧片段有利于激发学生的学习热情

【答案】A

4、学习完《邹忌讽齐王纳谏》一课后，教师给学生布置了归纳和“王之蔽甚

矣”一句结构相同的句子的作业，以下学生给出的作业合格的一项是

（）O

A.学生甲：下视其辙，登轼而望之（《曹刿论战》）

B.学生乙：弗之怠（《送东阳马生序》）

C.学生丙：帝感其诚（《愚公移山》）

D.学生丁：南阳刘子骥，高尚士也（《桃花源记》）

【答案】C

5、阅读《〈呐喊〉自序》教学实录（片段），按照要求答题。

A.学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位

B.小组合作学习的组内分工明确，有利于合作的顺利展开

C.小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值

D.教师明确提出班级展示要求，能够提高学习成果的质量

【答案】C

6、根据《普通高中语文课程标准》（2017年版）中学业质量水平与考试评价

的关系，将学生的学习结果划分为五个级别的水平，其中属于选修课程学习的

要求的是（）。

A.水平一

B.水平三

C,水平四

D,水平五

【答案】D

7、阅读某写作教学论文片段，按照要求答题。

A.发挥学生的独特性思维，有助于提高学生的写作能力

B.认真思考辨析作文立意，学会在作文中使用正反事例

C.传统意义上的作文立意，并不完全都属于正确的立意

D.将严谨思维运用于写作，进一步完善学生的创新立意

【答案】D

8、依据语文新课标的表述，下列说法错误的一项是（）

A.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力

的主要途径也应该是语文实践

B.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语

文材料的感受和理解又往往是多元的

C.各学段的阅读教学都要重视朗读和背诵，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作

的腔调

D.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程

【答案】C

9、阅读《看云识天气》的课堂导入，按要求答题。

A.教师巧妙地将已学知识转换为本节课的教学资源

B.教师的两个连续的发问可以激发学生学习的兴趣

C.教师的这种导入方式可以巩固学生对已学知识的掌握

D.教师的讲解生动形象，可以激发学生阅读的兴趣

【答案】D

10、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容一

一“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于教科书的什么系统

（）

A.练习系统

B.知识系统

C.选文系统

D.助读系统

【答案】D

11、某教材在选修模块中设置了“中外戏剧名作欣赏”专题。下列作品适合选

人的是（）

A.莎士比亚《奥赛罗》郭沫若《屈原》夏衍《春寒》

B.王实甫《西厢记》白朴《梧桐雨》契诃夫《嫁妆》

C.关汉卿《望江亭》曹禺《北京人》易卜生《玩偶之家》

D.汤显祖《牡丹亭》莫里哀《伪君子》老舍《二马》

【答案】C

12、以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段（节

选），阅读并回答问题。

A.回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文

章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然

B.回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于

树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用

C.两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓

展，是毫无意义的提问

D.从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前

面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩

【答案】C

13、教师在讲授《（论语）十则》一课时，打算向学生补充“四书五经”的相关

知识。教师要求学生协助解决“四书”包含哪几部著作，以下学生的回答，正

确的一项是（）。

A.《尚书》《周易》《论语》《孝经》

B.《大学》《中庸》《论语》《孟子》

C.《周易》《尚书》《礼记》《春秋》

D.《诗经》《孟子》《孝经》《尔雅》

【答案】B

14、阅读两位教师教学《背影》的课堂小结，按要求答题。

A.教师甲的总结能够让学生更好地掌握塑造人物形象的方法

B.教师乙的总结有助于学生更好地体会文章的主要思想感情

C.教师甲的总结忽略了过程与方法教学目标的实现

D.教师乙的总结注重情感态度与价值观教学目标的实现

【答案】C

15、教师在教授《记念刘和珍君》时，向学生推荐其他写人记事散文，下列作

品合适的是（）。

A.《藤野先生》

B.《祝福》

C.《沉沦》

D.《包身工》

【答案】A

16、学生在读到“零落成泥碾作尘，只有香如故”时，想到梅花在古诗词中常

代表高洁傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正确的是

（）O

A.名花倾国两相欢,常得君王带笑看（李白《清平调》）

B.荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开（王昌龄《采莲曲》）

C.澄鲜只共邻僧惜,冷落犹嫌俗客看（林逋《山园小梅》）

D.梅定妒，菊应羞,画阑开处冠中秋（李清照《鹅鹄天•桂花》）

【答案】C

17、阅读某阅读教学论文片段，按照要求答题。

A.考虑教材特点、文本差异而编写的学案必然能起到真正的导学作用

B.过于倚重僵化的阅读教学学案容易导致教师导读作用和意义的弱化

C.教师对教材经典名篇进行与众不同的解读可以使学生真正走进文本

D.教师个性化的深层导读为学生提供宽松的阅读氛围，提升阅读兴趣

【答案】B

18、学习中国古代诗词，教师引导学生整理借落日来表达凄凉失落、苍茫沉郁

之情或感伤的心情意绪的诗词。下列不适合的是（）。

A.夕阳无限好，只是近黄昏

B.大漠孤烟直，长河落日圆

C.山气日夕佳，飞鸟相与还

D.一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城

【答案】C

19、学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈

夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的

生活经验，这对夫妻美在何处？”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出

维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课

题。对该教学导入的评价不恰当的是（）。

A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习

B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度

C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫

D.教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣

【答案】D

20、某教材设置了“满怀豪情，放声高歌一一走进宋词豪放派”专题。下列作

品适合选人该专题的是（）

A.苏轼《念奴娇•赤壁怀古》、张孝祥《六州歌头•长淮望断》、辛弃疾《永

遇乐•京口北固亭怀古》

B.贺铸《青玉案•凌波不过横塘路》、李清照《声声慢•寻寻觅觅》、张先

《天仙子•水调数声持酒听》

C.秦观《鹊桥仙•纤云弄巧》、岳飞《满江红•怒发冲冠》、朱敦儒《临江

仙•直自凤凰城破后》

D.柳永《雨霖铃•寒蝉凄切》、宋祁《玉楼春•东城渐觉风光好》、范仲淹

《渔家傲•秋思》

【答案】A

21、阅读某教师关于选修课程的教研论文片段，按要求答题。

A.高中语文选修课程对授课教师的素养要求很高

B.教学高中语文选修课程往往陷入应试教育的误区

C.语文选修课教学能否成功，教师起着决定性作用

D.成功的选修课教学往往要符合学生的个性和特点

【答案】C

22、在学习《鲁提辖拳打镇关西》一课时，教师指出，明清是中国古代小说的

黄金时期。为了佐证这一论述.教师又为学生列举了以下例子，其中不符合要

求的一项是（）。

A.汤显祖一《牡丹亭》一明

B.兰陵笑笑生一《金瓶梅》一明

C.吴敬梓一《儒林外史》一清

D.蒲松龄一《聊斋志异》一清

【答案】A

23、某位初中语文教师教学《事物的答案不止一个》时，为学生设计了这样几

个作业：

A.第一题意在让学生整体把握课文.理解课文的主要内容，从学生的思维规律来

看，应放在第三问发问

B.第二题意在让学生在理解课文内容的基础上.了解课文结构上的特点，把握作

者的思路

C.第三题意在让学生具体结合本文.理解议论文的语言特色

D.第四题意在引导学生积累文中重要语段.从而学会应用于写作，着眼于学生的

识字与写字、写作能力

【答案】B

24、阅读有关学习任务群的教研论文片段，按照要求答题。

A.语文学习任务群教学回归学生主体，体现了语文课程的育人功能

B.“富有意义”是指学习情境有助于学生运用语言文字解决现实问题

C.“典型”的语文实践活动是指学生课下独立开展的阅读与鉴赏活动

D.语文学习情境和语文实践活动是开展学习任务群教学的重要支撑

【答案】D

25、教师围绕“寻找文学作品中的吝啬鬼”这一主题，组织学生拓展阅读。下

列作品不适合选用的是（）

A.《威尼斯商人》

B.《堂吉诃德》

C.《欧也妮•葛朗台》

D.《死魂灵》

【答案】B

26、某教材必修（3）第四单元的选文为《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《物理

学家的教学历程》，对这个单元的教学目标定位不准确的是（）。

A.重视精神科学的培养，关注科学探索的过程

B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力

C.学习科普文的写作方式，能够运用这种体裁进行文本创作

D.注意审美鉴赏。感受科学思维及其语言表达的特殊美感

【答案】C

27、在讲授高中第一册的《错误》一文时，老师问学生：诗中女子等待的心理

如何，是否能模仿出当时人物的表情。当即点到一位女生回答，这位女生很好

地回答了前一个问题，对于再现人物的表情.她显示出了她的从容与率真，她

如实地回答道：“对不起，我没有诗中女子那样的经历.所以我无法模仿人物

的表情，如果我经历过，我想我会的。”老师当场表扬了学生的“知之为知

之。不知为不知”的学习精神，并指出不仅学习上要有这种诚实的学习态度，

做人方面更应如此.还因自己没有顾及学生的情感体验而出了这个难题向学生

道歉。该老师并不因为学生没有模仿出人物的表情而遗憾，相反，他为这位学

生的直率叫好，同学们也为老师敢于及时纠正自身失误的态度叫好。

A.课堂教学是一个动态生成的过程，具有极强的现场性，再好的预演与预设，

也无法预知出当时课堂教学中的全部细节

B.这位女生的坦率是正确的。因为文中女子那种在寂寞中等待、期盼亲人而不

得相聚的惆怅、亲人久别的抑郁以及容颜的憔悴，又岂是不谙世事的十五六岁

少女们所能再现出来的呢

C.如果这是一堂公开课，追求课堂教学的精彩.教师可以提前让学生预演，以便

达到最好的教学效果

D.由于学生的不同，教学环境的变化以及其他诸多因素的影响，也会发生意外

的情况，但是只要教师有足够的教学机智，层层呵护，循循指导，原先可能成

为病点的问题就会转化成教学的亮点

【答案】C

28、《普通高中语文课程标准（实验）》提出，选修课的设计，必须以课程目

标和学生的需求为依据。对该要求的理解，正确的是（）。

A.选修课程的设计需结合实际，从学校的自身条件出发，建设学校特色课程

B.选修课程要有新内容、新发展，可选用难度相对较大的文言文，提升学生语

感与理解能力

C.选修课程的设计应充分征求学生意见，结合社会的发展需求等，努力创造条

件进行课程建设

D.选修课程是对必修课程的补充和复习，其选修课程内容可按照大学选修课的

形式进行设计

【答案】C

29、学习《鸿门宴》，教师要求学生注意“大王来何操？”一句的特殊句式，并

归纳同类用法的句子。下列句子中不含有同类用法的是（）

A.今不速往，恐为操所先

B.微斯人，吾谁与归？

C.自书典所记，未之有也

D.古之人不余欺也

【答案】A

30、阅读以下材料，回答问题。

A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后

面理清文脉奠定了基础

B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性

C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解

D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习

下面两个小故事打下了基础

【答案】C

31、教师在讲解苏轼的《水调歌头》时，让学生说出其他包含节日的诗作，以

下不适合用来举例的是()

A.陆游《十一月四日风雨大作》

B.王维《九月九日忆山东兄弟》

C.王安石《元日》

D.李清照《醉花阴》

【答案】A

32、某版高中语文教材设置有“和平的祈祷”主题单元，意在引导学生“沉思

战争灾难，珍爱和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不适合选人的作品有

()O

A.《这里的黎明静悄悄》

B.《兵车行》

C.《静静的顿河》

D.《边城》

【答案】D

33、教师在教授《记念刘和珍君》时，向学生推荐其他写人记事散文，下列作

品合适的是（）。

A.《藤野先生》

B.《祝福》

C.《沉沦》

D.《包身工》

【答案】A

34、阅读以下材料，回答问题。

A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后

面理清文脉奠定了基础

B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性

C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解

D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习

下面两个小故事打下了基础

【答案】C

35、在教授鲁迅的杂文《拿来主义》时，教师引导学生总结鲁迅的杂文集作

品，以下举例不恰当的是（）。

A.《且介亭杂文》

B.《而已集》

C.《坟》

D.《彷徨》

【答案】D

36、学生喜欢寄情山水的古代记游小品，教师推荐这类作品供学生阅读。下列

不适合的是（）。

A.柳宗元《小石潭记》

B.范仲淹《岳阳楼记》

C.欧阳修《醉翁亭记》

D.袁宏道《满井游记》

【答案】B

37、教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得

津津有味时，自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当

的是（）。

A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛

B.多媒体的使用丰富了教学资源、教师可以更加方便地给学生提供教学信息

C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力

D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣

【答案】C

38、学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说

法错误的一是（）。

A.青，取之于蓝，而青于蓝（递进连词，却）

B.君子博学而日参省乎己（递进连词，而且）

C.锲而不舍。金石可镂。锲而舍之，朽木不折（假设连词，如果）

D.蟹六跪而二螯（并列连词，又、和）

【答案】A

39、学习《雨巷》一课时，教师为了引导学生体会戴望舒作品的忧郁气息，在

布置课后作业时推荐了几篇诗作。以下不属于戴望舒作品的诗歌是（）。

A.《等你，在雨中》

B.《追梦者》

C.《偶成》

D.《我用残损的手掌》

【答案】A

40、阅读《烛之武退秦师》教学实录（节选），回答问题。

A.片段一中.教师将一种通俗无力的说辞与烛之武的进谏进行对比，让学生对文

本产生了强烈的探知欲望

B.片段二中.教师创造性地将学习难点分解，将几个阶段有效关联。既降低了学

习的难度，又充分调动了学生的合作探究能力，还训练了学生的语言概括能力

C.片段一中，教师在调动学生的学习兴趣后，再辅以名家评论，激起学生自主

解读经典文化的欲望。这样，教师激起了学生细心精读文本的兴趣

D.片段一中，教师采用“移位”法进行语言分析；片段二中，教师在教学过程

中融合了听、说、读、写四种手段，比较而言，片段一的教学方式更胜一筹

【答案】D

41、学习《春夜宴从弟桃花园序》，教师举例阐释“宴饮类文学作品的悲伤情

调”，下列例句不恰当的是（）

A.感性命之不永，惧凋落之无期（石崇《金谷诗序》）

B.向之所欣，俯仰之间，已为陈迹（王羲之《兰亭集序》）

C.引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜（陶渊明《归去来兮辞》）

D.呜呼！胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟（王勃《滕王阁序》）

【答案】A

42、某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是（）

A.《背影》

B.《孽海花》

C.《雨巷》

D.《秦腔》

【答案】D

43、某版教科书课文《故都的秋》后设有一道课后练习题：

A.引导学生把握文章内容，学习情景交融的写作手法

B.引导学生研读文章语句.体会作者情感

C.引导学生把握文章主要线索.体会散文“形散神聚”的特点

D.引导学生展开对景物描写的细节分析.抓住文章主旨

【答案】D

44、学习《兰亭集序》，教师在课堂上亲笔撰写了一幅书法作品，让学生判断

是什么字体（行书），“大家说说，有我国‘天下第一行书'之称的作品是什

么？”（《兰亭集序》）教师课件展示作品，让学生感知行书行云流水之美。

“今天，我们一起看看这篇作品写了什么内容。”对该教学行为的分析不当的

一项是（）。

A.导入形式新颖，有助于展示教师的特长

B.课堂上撰写作品，时间略长，导入稍显拖沓

C.导入比较好地引入了教学内容

D.丰富了课堂.一定程度上可以激发学生的兴趣

【答案】A

45、对于《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的“表达与交流”方面的实

施建议，下列理解不正确的是（）。

A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达

B.尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间

C.应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望

D.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会

等

【答案】D

大题（共10题）

一、案例：阅读下面的学生习作，完成题。我与风的亲密接触我想拥抱风，并

成为它的心跳。一一题记①你轻轻拂过我的脸，让我为你着迷。你没有色彩，

却让世间风光无限。②古往今来，多少人为你倾倒，为你轻吟。“沾衣欲湿杏

花雨，吹面不寒杨柳风”，是你的姿态；“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂

东”，是你的魅力；“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”，是你的诱惑：

“黄云万里动风色，白波九道流雪山”，是你的豪壮。③你平淡，你多情，你

潇洒，你豪放。④你在春天扬起温柔的情思，拂过冻醒的湖面，荡起丝丝涟

漪。你挥洒爱的雨露，浸润着枯萎的树枝，滋养着田里的麦苗，伴着春光，你

轻歌曼舞，向人们展示着你的魅力。春天的风，像一支清新脱俗的乐曲，携带

着希望，唤起了沉睡的生命，也唤醒我惆怅的心。从此，我感受到了生命的活

力，于是，我陶醉在春风里。⑤你在夏日献出火热的激情，让大地郁郁葱葱。

那动人的绿呀，激起农人对秋的向往，对丰收的畅想。我走在田壤上，迎着你

火样的热情，心里充满无尽的遐想。有了你，我的心不再荒芜，青春的田野也

有了色彩。夏天的风，谢谢你，让我的世界多姿多彩。⑥你在晚秋吹来了丝丝

感伤，让我为你忧郁。我知道，你有灵性，多愁善感，在所难免，但你不孤

单.即使你带走了所有的色彩，你的心中五彩斑斓，你充实，你幸福。我从落

叶中读懂了你，你送走了幼稚，带来了成熟。我把落叶捧在手里，同时也把你

留在心中。于是，我的青春也变得靓丽和稳重。⑦你在冬天像难驯的野马，在

田地里奔跑着，把小草踩得一片狼籍，把落叶吹得漫天飞舞，吹走了繁华，吹

走了虚伪，只留下赤裸的大山和大地。你用自己独特的方式，考验着世间所有

事物的意志。冬天的风，你好强劲，打痛了我的脸，也打醒了我的心，让我学

会了冷静地思考人生，不再叛逆。不再轻狂。我走在凛冽的冬风里，感受着人

生的冷酷与苍桑。⑧我在风中行走，我与风亲密接触，感受风给我的唯美，感

受风给我的启迪。

【答案】第⑥段中的病句为：我知道，你有灵性，多愁善感，在所难免，但你

不孤单，即使你带走了所有的色彩，你的心中五彩斑斓，你充实，你幸福。关

联词使用错误，应改为：我知道，你有灵性，多愁善感，在所难免，但你不孤

单，因为你带走了所有的色彩，你的心中五彩斑斓，你充实，你幸福。第⑦段

中的错别字为“狼籍”中的“籍”；“苍桑”中的“苍”。应改为：

“藉”“沧”。

二、实心球我带来快乐①对我而言，小时候最快乐事莫过于搬起小马扎，坐在

电视机前聚精会神地观看铅球比赛了。铅球运动员发达的肌肉和惊人的爆发力

让我深深着迷。因此，我的心中被播种下了一颗“铅球梦"的种子…②在小学的

体育课上，我第一次接触实心球。别看它外形是那样小巧，可初次练习实心球

时，它那足有二三千克的重量着实惊呆了我。每次都需要召集双臂、腰部和腿

部的“力量大军”才能将它抛出掌心。在课堂中，体育老师被我对于实心球的

努力与热爱打动，建议我参加运动会的实心球项目。③开始的我虽然满怀欣喜

但也忐忑不安，一声声"我能行吗？"的质疑声在我脑海里回荡。每当一想起“阳

光总在风雨后”这句明亮温暖的歌词后，我就又斗志昂扬，充满烈烈雄心。④

从那往后，当同学们在操场上自由自在地玩耍奔跑时，我总在一旁默默地仔细

聆听体育老师传授给我的技巧和要领。一次又一次的练习，我在操场上尽情挥

洒热烈的汗水，常常一转眼就到了天黑，但荣眷和热爱使我丝毫不知疲倦。经

过日复一日的练习，使我的技术突飞猛进。从“一无所知”的菜鸟，变成了

“抛球小能手”。⑤盼望已久的实心球比赛来临了，同学们与老师在场外为我

加油鼓劲。我握紧手中那沉甸甸的实心球，它凝聚着我这些天来数不尽的热切

企期望和不泻努力。我抡圆了双臂把球抛向空中，一道完美的抛物线划过眼

前。此时此刻，那实心球仿佛像星星般在空中闪烁。"往前、往前、再往前”只

听见“当”的一声，实心球落到了最前面。欢呼声和掌声瞬间响遍全场，我与

同学们相拥在一起，喜悦之情涌上心头。⑥实心球给我带来无限的快乐问题：

请从第④⑤段中找到几个错别字，从第④段找出一处病句，分别改正。（8

分）

【答案】

三、阅读材料.完成第题。司马迁《陈涉世家》原文陈胜者，阳城人也，字

涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅

恨.久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：”若为佣耕，何富贵

也”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉！”二世元年七月，发闾左适戍

渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，

度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：”今亡亦死，举大计亦死；等

死，死国可乎”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立.当立者

乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻

其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或

以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以

为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”

陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置

人所曹鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁

丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中

往往语，皆指目陈胜。吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，

忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐

之，并杀两尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋

斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种

乎！”徒属皆日：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大

楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻

靳。薪下，乃令符离人葛婴将兵徇靳以东。攻专呈、粼、苦、柘、谯皆下之。行

收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守

丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会

计事。三老、豪杰皆日：”将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社

稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑

其长吏，杀之以应陈涉。单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作.学习

这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方

面的感染和激励。学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔

记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。课文导语距今两千二百多年

前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么

朴素的觉醒！陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦

王朝残暴统治的序幕。《义务教育语文课程标准（20H年版）》的相关要求阅读

浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提

高自己的欣赏品味。

【答案】知识与能力：（1）掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，

积累名句。（2）了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，初步了解

《史记》及其作者司马迁。过程与方法：（1）熟读课文，疏通文义。（2）学习塑

造人物形象的方法和围绕中心选材、详得当的写法。情感态度与价值观：（1）了

解起义的原因、经过及历史意义。（2）正确评价历史人物，学习陈涉少有壮志、

壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献、多做贡献。制定依

据：（1）教材分析。《陈涉世家》是人教版九年级上册第六单元的第一篇课文，

该单元以“借注释学文言文”为主题展开。《陈涉世家》是一篇文言文，是

《史记•陈涉世家》的前半部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的

发生、发展过程，栩栩如生地塑造了一位农民革命运动的领导者和组织者的光

辉形象。语言简练、层次清晰、描写生动是本文最大的写作特色。（2）学情分

析。初三学生已具备一定的文言文学习基础，对常见的文言实词、虚词句式有

了一定的积累。而且，《陈涉世家》作为记人叙事类文章，学生通过猜读法基

本上能了解大致情节，因此不必一字一词地串译，而应让学生来疏通文意.然

后分析人物形象，来帮助学生树立唯物史观，学会客观地看待历史，评价历史

人物，并从中生发出对历史发展的思考和感悟。（3）《义务教育语文课程标准

（20H年版）》的相关规定。7-9年级学生能诵读古代诗词，阅读浅易文言文，

能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏

品位。

四、阅读材料.完成第19-21题。法布尔《绿色蛔蛔》原文现在是7月中旬，

村里今晚在庆祝国庆。当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦，当鼓声随着每支烟

花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐

会，田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。夜已晚了，夜

晚9点的天气比较凉爽，蝉已不再呜叫了。它白天唱了一整天，夜晚来临，也

该休息了，但它的休息常常被扰乱。在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似

的短促而尖锐的叫声。这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蛔蝠

捉住而发出的绝望哀号。让我们远离喧嚣去倾听.去沉思吧。当被捉住的蝉还

在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换了人。现在轮

到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，

蛔蛔在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐

约约的窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而

急促、近乎金属碰撞般的清脆响声。这便是蛔蝠的歌声和乐段，其余的则是伴

唱。尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼，十分不

起眼的。虽然在我的耳边，就有十来个蛔蛔在演唱，可它们的声音不强，我耳

朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂

时.我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适

合不过了。绿色的蝠蝠啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一

筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！在6月份，我提了不少

雌雄的蝠蝠关在我的金属网罩里。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条

淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到

了喂养蠡斯时同样的麻烦。我给它们葛苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。我

必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧。但究竟是什么呢?清晨，我在门前散步，

突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，

那是一只蛔蛔正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树

上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻

者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蛔蛔非常勇猛地纵身追

捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种

以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蛔蛔则相反，它进攻

比自己大得多、强壮有力得多的动物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是

毫无疑问的。蝠蛔有着有力的大颗、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的

情况极少出现，因为蝉没有武器反驳.只能哀鸣踢蹬。我笼里的囚犯的食物找

到了.我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期

间.这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断

肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。

因为在这个部位，在嗪囊里.堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不

是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。为了变换

食物的花样.我还给蛔蛔吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这

些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色

蝠蛔酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因.因为肚子既有肉，

又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的。因此别的东西也得吃。对

于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受.吃得只剩下翅膀、头和爪。这一

切都说明蛔蛔喜欢吃昆虫.尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它十分喜

欢吃肉.但不像螳螂一样只吃肉。蝠蛔这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果

的甜浆，有时没有好吃的.甚至还吃一点儿青草。烟蛔也存在着同类相食的现

象。诚然.在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残

暴行径.但是如果一只蛔蛔死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，

就像吃普通的猎物一样。这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同

伴。撇开这一点不谈.蛔蛔是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争

吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。我扔入一片梨。一只蛔蛔立即占住

它。谁要是来咬这块美味的食物，出于妒忌.它便踢腿把对方赶走。自私心是

到处都存在的。吃饱了，它便让位给另一只蛔蝠，这时它变得宽容了。这样一

个接着一个，所有的蛔蝠都能品到一口美味。嗪囊装满后，它用喙尖抓抓脚

底.用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。它

们一天中大部分时间都在休息.天气炎热时尤其如此。

【答案】教学目标：知识与能力：（1）速读课文，能用简洁的语言概述文章内

容。（2）了解法布尔和他的《昆虫记》以及蛔蛔的生活习性。过程与方法：（1）

学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。（2）通过阅读，体会文

章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。情感态度价值观目标：学习法

布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重

点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。教学难点：通过比

较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观

察方法。教学方法：（1）朗读法。《绿色蛔蛔》是一篇观察随笔，也是一篇优美

的散文。文章中将科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生。在反

复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。（2）研讨点

拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分

调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当

点拨、归结，如文章突出的写作特色。

五、阅读材料，完成第题。苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望，苏子与

客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕

之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一

苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世

独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌日："桂棹兮兰桨，击空

明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟。泣

孤舟之糜妇。苏子愀然，正襟危坐而问客日：”何为其然也”客日：“‘月明

星稀，乌鹊南飞‘，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎

苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，驰胪千

里，旌旗蔽空，SI酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔

樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉崛于天

地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而

长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子日：“客亦知夫水与月乎逝者如

斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地

曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地

之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明

月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏

也，而吾与子之所共适。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与

枕藉乎舟中，不知东方之既白。课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过

两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者

的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。单元说明这个单元学习

古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘。它往往包

含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发

时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海

则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。

【答案】

【知识点】

本题考查考生通过设计教学活动理解作者感情态度变化的过程及文章的主旨。

【解题思路】

（1）明确［研讨与练习］中三个问题的答案。（2）围绕这三个问题，依次设计教学

活动。（3）注意教学活动要具有引导性，要能够准确引导学生回答［研讨与练习］

中的问题。

【参考答案】

一、设置问题.学生参照课文注释自由朗读课文圈点法勾画文中写景、议论和

抒情的语句：明确文章写作的主要内容：文章感情变化的脉络.梳理文章结

构。明确：文章采用明暗线结合的方式.即明写泛舟宴乐.暗写自己心境由

“乐一悲一喜一笑”的变化过程。通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨。

按照这样的思路，本文可以分成三个部分：月下泛舟(1),凭吊古今(2〜3),阐

述哲理(4〜5)。二、品味课文，突破重难点，品味景色之美，体味景中之情

1.齐读第一段，画出写景的句子。2.研讨：作者笔下的月夜赤壁景色如何试

用自己的语言描绘。表现了作者什么样的情感明确：

六、案例：阅读下面的作文题目和学生作文，完成题。

【作文题目】

请以“冬已至”为题，写一篇不少于800字的文章。立意自定，文体自选，但

不要求写诗歌；不得抄袭，书写清楚，不要出现表明学校和班级的文字。

【学生作文】

冬已至①有人说，这是一个出快餐书籍的时代，高雅文人们的冬天到来了。②

前些日子，香港一家有名的人文书店老板在整理书籍时，被坠下的书压死，其

尸首十天后才被发现。报道一出，引得爱书人唏嘘不已。书店老板的死，大概

在一定程度上反映了"-3今书市现状。内容高雅需要细嚼慢咽的书乏人问津，

相反，各种奇情、惊悚、低劣庸俗甚至错误百出的书，竞被宣传为适应最广大

百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐书而不停地再版。这样火热的书籍营销

市场背后。是何等刺骨的寒冷!确实是让人感到冬天到了！③我曾经试着去追寻

前人的读书之路，感受他们经历过的读书四季。④那是个飘逸着奇幻之梦的书

之春。有《诗三百》的奇异绵长，有老庄的诡伟超绝，有诸葛亮的慷慨激愤，

有曹操“方其破荆州下江陵”的霸气。有辛弃疾把栏杆拍遍的惆怅，有李清照

“惊起一滩鸥鹭”的超脱，有姜夔“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的寂

僚。有李白的飘逸，有杜甫的沉郁，有陶渊明的菊花盛开，有龚自珍的寒梅怒

放。有王维的诗画一体，有王勃的情景交融。书之春是诗词赋的季节啊，她涤

荡着人们的心灵，人们变得纯真而高雅。⑤那是个流光溢彩的书之夏。人们饱

吸泰戈尔“生如夏花之绚烂”的睿智，激起对“面朝大海，春暖花开”的幸福

期待；经受欧・亨利精巧结尾的震撼，馨享伏尔泰宏篇巨制的滋润。到雨果笔

下巴黎圣母院访古。去杜拉斯曾魂牵梦萦的湄公河畔沉思；随鲁迅到成亨酒家

闻烧黄酒的醇香，跟汪曾祺到他的故乡品尝那甘美的鸭蛋。书之夏啊，让人们

思索、感悟，悟出人生的真谛。⑥那是个沉稳而丰实的书之秋。看卡夫卡在

《城堡》里深思，观唐吉诃德大战风车的荒诞；感受《铁皮鼓》的沉重，沉思

《追忆似水年华》的真意。王小波何以表述建筑的三个时代，周国平为何要构

想精神的家园，余华笔下几世几代的中国民众是怎样的不幸，张玮在《古船》

里究竟留下了多少时代的印记，在这思索的书之秋啊，令人们清醒，使人们求

索。

【答案】错别字：第④段中的错别字为“寂僚”中的“僚”，应改为“寥”。

第⑤段中的错别字为“宏篇巨制”中的“宏”，应改为“鸿”。第④段中的病

句为：书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵。人们变得纯真而高

雅。最后一小句缺少谓语，应改为：书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们

的心灵。使人们变得纯真而高雅。

七、阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节，回答下列问题。环节一：

走进济南度冬天1.课堂导入。不管你住在北京，住在伦敦，还是住在热带，住

在温带，只要你读老舍的《济南的冬天》，你一定会对济南这座城市神往不

已，一定会满望到济南去度过冬天。下面就让我们随着老舍先生一起到济南度

过诗意的冬天吧。

2.简介老舍。3.你认为济南冬天最突出的特点是什么？请用文中的一个词来表

达。学生讨论，教师点拨，形成共识一一温晴。4.从各段中找出扣住“温睛”

描写的句于，并梳理课文内容。师生共同梳理出如下内容：阳光朗照的山摇篮

暖和安适薄雪覆益的山雪草水纹花衣城外远山小村水墨画冒着热气的水不结冰

环节二：万水千山也温情

【答案】本题考查的是考生对于课堂关键词语的教学，通过教学片段分析课文

内容是教学过程中的一个重要能力，考生应围绕“温晴”以及文章特点展开作

答。

八、案例：阅读下面一篇学生习作.完成16-17题。生命中的痛与歌①不是每

一片土地，都能感受到阳光的温暖.在某些阴暗的角落寒冷正在蔓延；不是每

一棵小草，都能生长于肥沃的土壤，在险峻的石壁上，贫穷正在生长；不是每

一个人，都能被上天恩赐，在另一个地方，缺陷正挂在脸上。所以.如果你也

是一个不幸而又幸运地被世界以痛吻过的人，请不要悲伤。②其实，我也是这

样一个被世界痛吻的人，自我出生开始，那个永远无法抹平的痕迹就刻在了我

的脸上-----块紫色的胎记.③小时候，妈妈告诉我，这是她特意留给我的印

记。她还说，她怕我丢失了，这样就能很快找回来。我偎依在妈妈怀里.听着

这样一个近乎美丽的故事。④当我第一次发现我的脸不同于其他同学时，我哭

了。那是开始我学业生涯的第一天，当我高高兴兴地背着我妈妈亲手缝制的书

包蹦蹦跳跳地走进校园时.从陌生同学眼中发出的奇异的眼光，让我惊慌得不

知所厝。最后畏惧地躲到了妈妈的身后。我仔细地听着同学们之间取笑我的对

话，心开始剧烈地疼痛。我真的很恨妈妈.恨她为什么对我美化一个让人可笑

的生理缺陷？但是，当我发现妈妈因此而愧疚得流泪时。那些埋冤却又烟销云散

了。这怨不得母亲!⑤我开始试着去面对这块胎记，面对人们异样的目光。因为

母亲曾经对我讲过，塘泥虽然污浊，但是它能育出洁白的荷花。我一直坚信：

只要我努力.就一定会战胜这心理的阴埋。⑥现在，我已经慢慢长大了。很多

事理我都能明白，我都能面对。记得有人说过：当上帝把所有的门都关闭时，

总会给你留下一扇窗。也许。母亲的那话就是她留给我的那扇窗，她替我将阳

光接进屋来，藏在心房。朋友们，请善待世界留给你的痛，打开心窗，将阳光

注入心房。⑦当你在漫步田野时，你应该感谢世界给予了你健全的双脚：当你

在尽情歌唱时，你应该感谢世界给予了你甜美的歌喉