人教版四年级语文下册第一单元表格教案

（四年级下册）课时：2—3课时：2—3节1古诗词三首讲授设计者课时使用时间课型使用时间一、教材内容分析这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。作者静静凝视着山，觉得山也在看着作者，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，作者的心里似乎只有那座敬亭山了。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。三、教学重难点分析品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。四、教学策略选择与设计讲授法：问题设置五、教学环境及资源准备普通教室六、教学过程第一课时《独坐敬亭山》李白教学环节一、激趣导入二、释题，简介背景三、学生自学，初步理解交流教师活动1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首1.读题，看注释，结合老师介绍，体会心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，学生活动2、指名背李白的诗1.读题，看注释，结合自我理解，自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐2、四人小组合作学习使用记录或补充内容设计意图：鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。说句意时，要作词序的调整。即“一片3、学生质疑。师生共同解答。3、学生质疑。师生共同3、学生质疑。师生共同多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗五、指导读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种六、吟读，的思想感情板书设计：独坐敬亭山李白鸟飞孤独云去相看李白相知敬亭山相悦第二课时《望洞庭》刘禹锡教学环节一、形象教学环节一、形象感知，揭题二、自由出图你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎样描写的。学生边读边参阅课文注根据学生提出问题的普遍性与否，或个释，试着理解诗句意思，2、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指三、指名三、指名朗读，同桌互说意思指名朗读，同桌互说意思“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用3、试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。赏析五、交流课外积累1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。4、比较体会说说你知道的描写山水风光的古诗。设计意图：这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵板书设计：望洞庭刘禹锡潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，湖光秋月和。湖光秋月两相和。洞庭山水色，遥望洞庭山水色，对比体会盘里一青螺。白银盘里一青螺。第三课时《忆江南》白居易使用记录教学环节教师活动学生活动或补充内容1、背诵前两首以及课外搜集的导入教师做如下点拨：描写山水风光的古诗.1、带着上面的问题自由读，边二、读课读边看图，理解意思。指名读，文，理解词的内容也是回忆江南景色的，白居易读准生字，结合注释理解意思。曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是2、指名看图说出意思。朗读领谙：熟悉。胜：超过，胜过。3、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思。2、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。在交三、指名三、指名朗读，同桌互说意思指名朗读，同桌互说意思导学生诵读，体会比喻的巧妙。指名朗读，同桌互说意思“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用3、试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。三、小组三、小组合作学习，相互交流诗意小结这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看（第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。）2、江南风景好在哪里？可先让学生来百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风五、指导五、指导有感情地朗读和背诵六、抄写或默写语调处理：一、二句要有昂扬的激情，有感情地朗读和背诵“春来”句声调柔合平缓，最后一句声在熟读基础上让学生练习背诵。抄写或默写板书设计：忆江南白居易赞美忆江南————————————好词思念总结全课同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）景物地点同（都属于江南）诗词，你能将三首诗词诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）学生自主七综合比学生自主七综合比较（异同）书）探究找寻答案诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂探究找寻答案表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。）七、教学反思课时课题2桂林山水课时设计者使用时间课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流动”突现“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。文章的末段以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.通过自主学习，认识生字、新词。2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。三、教学重难点分析教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备普通教室六、教学过程第一课时教学环使用记录教师活动学生活动节或补充内容一、1．播放韩晓的《我想去桂林》，体会歌词意境。曲，激问题是什么？学生听读指名谈感受。发阅读3．今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水，二、导导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出自读全文，学习字词。入（学来读一读。读准字音，找出新词，习第一“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水对不懂的词句，可以联自然天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作系上下文理解或者请三、观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。清、绿”？出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面指导：字，练习书写瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时使用记录教学环节学生活动使用记录教学环节学生活动或补充内容1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？？（第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔一、观地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，1、反复诵读课文赏桂林理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。画一画，结合插图来欣看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、第三自然段）模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这二、山和水相遇的景是‘舟行碧波上，人在画中游’”。象（学（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，习第四一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。样的山”是怎样的一种样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，（2）介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”用师生引读的方法练习背诵指导背诵板书设计：总述桂林山水水：静，清，绿山：奇，秀，险七、教学反思课题课型课时课题课型课时使用时间讲授设计者使用时间一、教材内容分析本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定的感觉，真实地写出窄小的特点，通过阅读，让学生感受双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情感。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。三、教学重难点分析感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备普通教室六、教学过程第一课时设计意图教学环节教师活动学生活动或补充内容1、给同学们介绍一下……2、读题。结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等1、给同学们介绍一下……2、读题。结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意课文二、自学课生字词宫……提出自读要求对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的老师提出不能理解的词语。）1、自由朗读全文，遇到提出初读要求1提出初读要求1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。用学生自己的方用学生自己的方法来寻找游览路线从而激发学生的学习兴趣3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示也可与几个同学讨论一指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不对照示意图，找到相应板书设计：记金华的双龙洞游程山路-----洞口---------外洞---------（美）（宽）（大）----------------孔隙---------内洞（深黑的石洞）（险）（奇）第二课时设计意图教学环节学生活动教师活动教学环节学生活动或补充内容研读作者在去双龙洞的途中所见的景物（（1）生一边读一边画出在去双龙洞在去双龙洞的途中所见的景物（2）指名回答的新绿，眼前一片明艳。带山区明亮艳丽的景色。2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当二、研读洞口、外洞、内抓住文中重点词语，分析课文，二、研读洞口、外洞、内抓住文中重点词语，分析课文，1、学生找到课文中概括特点的词语洞各自的特是怎样把这些特点写具三、复述总结全文作业设计：洞口：像桥洞似的，很宽。内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出着重感悟下列句子：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得着重理解“即使”这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。对话中加深对课文的理解。一、指导造句，写段训练把握语言魅力2、让学生体会这些句子的意思以及采用的打比复述二、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。（2）登上山顶，我感到舒服极了。七、教学反思1节课题课型课时4*1节课题课型课时使用时间讲授设计者使用时间一、教材内容分析本文节选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。入编本文的目的是通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。三、教学重难点分析能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备普通教室六、教学过程第一课时设计意图教学环节教师活动学生活动或补充内容一、直接指名读课文前面的过渡揭题带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，带着过渡语提示问题，学生自学初读课文，并读准生字，整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游教师指导：随着导游线路读文，初步感知新疆天三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说三、引导读通指名读好课文各个小节，让学生说说作者分“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词在四人小组中阅读交合作学习请同学发表看法，不理解的可以请教老师。五、班集交流各小组派代表在班上汇各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯五、班集交流各小组派代表在班上汇激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可激发兴趣，课外延伸板书设计：水声美水声美七月的天山：再往里走走进深处溪流野花七、教学反思课题课型课题课型课时使用时间讲授设计者使用时间一、教材内容分析口语交际本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，制定春游的方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序，内容具体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安排过写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步，特别是要求按一定顺序把景二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。3、积累语言，增强书面语言的表达能力。4、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。5、在口语交际中，培养合作和交往的能力。三、教学重难点分析在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备普通教室六、教学过程第一课时设计意图教学环节教师活动学生活动或补充内容谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方1、小组讨论身边的春天提出学生感兴感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天气息趣的话题可以吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安2、点名回答激发学习兴趣全、有意义地找到春天。二、读课题，计划）（2）准备工作2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？（2）分工合作，团结协作。（3）学会倾听（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表论5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级小组按照格式填写：以小组为单位地点可以培养学生活动内容的团结写作能准备工作力分工其它第二、三课时设计意图教学环节教师活动学生活动或补充内容谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往1、小组讨论校园里春天一、的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得的气息导入新课2、点名回答1、自读题目，弄清写作的内容和要求。二、读题：明（2）别处的景物要求（3）发生在校园的一件事要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察三、指导选培养学生发现得最仔细的。选材材：观察能力2、新颖：善于发现别人没有发现的1、要有一定的顺序四、指导写2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现运用多种写法法：五、相互交1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。相互交流流：2、提出自己在思考过程中遇到的问题。六、拟定草教师指导，及时发现优点和问题。拟定草稿部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点七、点评评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进第四课时设计意图教学环节教师活动学生活动或补充内容一、复习导点名听写检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。点名听写一读，说说这样的句式有什么好处？自由朗读诗句理解诗句意思4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。四、宽带网头介绍，或者借助投影仪口头介绍。七、教学反思人教版四年级语文下册第一单元达标测试卷班别姓名座号得分1、马蹄（tídí)锦缎（duàndàn）山涧（jiānjiàn）奇峰罗列（lièlì)2、浙江（zhézhè)饮马（yìnyǐn）画卷（juàjiāngnánkuòsànyōngjǐwānyányījùluòtuópíngzhàngtúnbù仰暇额稍擦()迎假客消察()连锦不断拨地而起形太万千()五采斑斓