项目教学法在中职财会教学中的应用

引言项目教学法是新课程改革下重要的教学改革手段，其打破了传统课堂教学的限制，将课堂理论与专业实践融合，为学生提供一个精神探究、实践操作的平台，学生从中不仅获取知识与技能，还能够增强自身综合能力及素养，提升课程教学实践的成果。因此，中职依据财会教学的重要性，重视项目教学法运用到其中，开展财会项目教学活动，重构财会教学体系，增强学生专业能力及职业素养，达到中职财会教学实践优质性，从而彰显项目教学法在财会教学中的运用及实践价值。一、项目教学法的概述项目教学法是指教师在具体教学实践中，适当地引入符合教学内容的相关项目内容，以此内容为基点，引领学生进行教学实践活动，使学生通过思维、探究、合作等教学环节，促进教学内容与项目内容的掌握，并进行课程知识的学习。项目教学法的开展较为关注师生、生生之间良好的交流，项目内容承载丰富信息，以项目为驱动，发挥学生主观能动性，进行自主探究、分析课程内容及项目内容，以项目内容帮助学生深层次理解、掌握课程内容，提升教育教学实践的优质性。同时，项目教学法具有自身独有的特征：一是项目的实践以学生为主体；二是项目选题方向强调与实际相融合；三是项目较为关注学生能力的生成；四是项目评价形式呈现多元性。项目教学法的实践优势，为中职财会教学改革及创新提供支撑，提升中职财会教学实践的成果。二、项目教学法在中职财会教学中的应用价值（一）优化财会教学模式在中职以往财会教学中，教师通常为整体课堂教学的中心，根据财会教材内容，传递书本及教材中的财会内容，在此背景下，忽视学生主体身份，教师传授财会内容，学生获取财会信息，主要是对书本内容的全面性掌握，学生主观能动性得不到发挥，使学生财会学习停留在被动层面。而将项目教学法运用到中职财会教学中，可打破传统教学模式束缚，以项目教学为驱动力，使课堂教学真正的“活”起来，带动学生学习主动性，使学生通过项目实践、项目分析、项目研究等获取项目中的内容，在实践中深层次掌握财会内容，并良好地运用财会内容。相比较传统的财会教学模式，项目教学法支撑的财会教学模式，强调教师教学主导、学生学习主体模式，开展一体化、系统性的教学模式，发挥学生主观能动性，使学生在其中操作、创造、实践财会内容，进而达到中职财会教学实践的优质目的。（二）提升学生职业素养项目教学法在中职财会教学中的实践，将财会内容分解成多个具体的项目任务，让学生系统性地掌握财会理论的同时，也进行相关的财会实践。而在此背景下，应根据项目教学法中项目主题明确与实际相融合的特性，做到教材内容与实际的融合，实现多财会内容的融合，培养学生多项能力的同时，包含财会报表能力、财会预算能力，也进行项目的创新、创造，使学生具有财会职业素养，更好地提升学生就业核心竞争力。总之，项目教学法运用到中职财会教学中，可实现专业内容与职业内容的融通，立足于岗位及社会发展需要，设计及开展针对性的财会项目教学活动，使学生获取与时俱进的财会内容及技能，成为优秀的财会从业人员，提升中职财会教学实践的质量。三、项目教学法在中职财会教学中的应用困境（一）教学观念落后在中职财会教学中运用项目教学法，达到财会教学实践的优质性，使学生从中获取成长与发展中所需要的专业内容与职业要素，助力于学生全面性发展。但从当前中职财会教学践行项目教学法现状来看，部分教育工作者教学观念落后问题的存在，影响到项目教学法在财会教学中的具体实施。例如：虽然项目教学法是一项有效的教学方法，但部分教师因不了解项目教学法的流程及实践要素，在具体实践中，存在财会项目教学活动开展成果不高的问题，包含教师引导力度不强，学生参与积极性不高等，使项目的具体实践不能够带动学生学习主动性，让项目教学法在财会教学中的具体实施停留在了形式，导致中职财会教学成果不高。（二）项目选择脱离岗位需求项目教学法运用到中职财会教学中，要求项目主题、任务的实践，做到与实际信息融合，尤其财会教学的特性，实现专业与岗位内容的融合，将社会发展信息、市场发展信息、行业发展信息融入其中，促进了财会教学的与时俱进，较为符合财会教学的特性，培养学生良好财会素养与品质。但从当前项目教学法在中职财会教学中的运用现状来看，存在项目选择脱离岗位实践，未能够结合岗位工作模式，将岗位内容、案例等有机融合到教学体系中，呈现财会教学内容陈旧问题的同时，也使所培养的人才不能够满足社会发展需要，进而影响到学生未来就业及发展。（三）学生自主学习能力不高项目教学法运用到中职财会教学体系中，对教师与学生都提出新的教学及学习要求。诸如：针对教师而言，需要教师具有较强的教学指导能力，融入财会项目教学实践中，发挥自身师者及教育引领者的身份，给予学生及时的引导，帮助学生走出知识误区，促进学生更好完成项目任务；对于学生而言，要求学生具有自主学习能力，以此才能够根据项目实践与任务模式，进行自主学习、合作学习、探究学习。但从当前学生财会项目教学实践现状来看，存在部分学生自主学习能力不高的问题，无法适应财会项目教学活动的开展，使项目教学在财会教学中未能够发挥其根本作用。四、项目教学法在中职财会教学中的应用流程（一）明确项目主题项目主题的设定是中职财会项目教学开展的主要内容，对项目整体的顺利开展起到引领作用。基于此，在将项目教学法运用到中职财会教学中，应重视项目主题的明确。项目主题的设定，应根据项目教学法的内涵、特性及实践流程，明确项目主题实践的具体意义，以此设定针对性、趣味性、生动性的项目主题，以项目主题为驱动力，使学生融入项目实践中。一方面，项目主题的设定，依托于财会教学内容，根据教材内容，在校企合作的支撑下获取相关的岗位财会信息，包含岗位工作实践发生的案例等，做到财会教学与实际内容的融合，增强项目内容及主题设定的包容性；另一方面，主题内容的设定，应符合学生具体的学习实际情况，根据项目主题内容，设定多个项目任务，使学生融入其中，以此进行项目实践，使学生既获取专业内容，也进行岗位实践，增强学生财会能力，为学生未来岗位工作实践提供保障。（二）布置项目任务在中职财会项目教学实施中，项目主题的设定完成之后，应重视项目任务的布置。首先，根据案例内容，实现职业内容与专业内容的融合，以这些内容为基点，设定项目多个任务，以多个任务为引领，促进学生进行项目实践。其次，项目主题任务，应符合学生认知。同时，针对一些主题内容设定的隐藏含义，可通过课堂教学集体讨论的形式，引领学生明确主题内容，激发学生对主题内容探究与任务完成的积极性。最后，以小组合作学习为导向，根据学生分组的具体情况，实现任务的布置，使小组中每一名成员都有任务可做。（三）开展项目合作探究在将项目教学法运用到中职财会教学体系中，项目教学的开展应落实小组合作教学模式，开展项目合作探究活动，使学生在活动中发挥主观能动性，进行相关的任务实践、主题分析、任务完成，从中获取专业发展、成长所需要的知识、技能、能力、素养、思维等要素，提升项目教学法在中职财会教学中实践的效果。在开展项目合作探讨中，首先，教师以项目主题为驱动，使学生根据自身实际情况，融入项目实践中，并运用多媒体工具辅助项目实践，让学生从多媒体工具中获取财会内容，包含岗位及专业财会内容，使学生对融合的信息进行掌握。其次，引领学生进行项目实践，使学生将获取的财会内容进行运用，以此具有目的性的完成财会项目任务。最后，教师在学生项目任务实践中，重视项目指导与引导，以适合的身份融入其中。例如：在岗位项目实践中，教师可以岗位工作人员的角色融入其中，指导学生进行项目有序进行，并提出建设性的问题，提升学生项目完成成果。（四）实施项目总结及评价在将项目教学法运用到中职财会教学中，根据财会项目教学的具体实施情况，做到项目总结及评价，可在财会项目整体教学实施中起到收尾的作用。通过项目总结及评价，使学生认知到自身的不足，以此在教师的辅助下，进行再次项目实践及学习，增强自身综合实践能力。一方面，教师在项目结束之际，引领学生进行财会项目总结，将总结的结果反馈到网络平台中，通过网络技术，教师获取这些信息，对学生具体信息情况掌握；另一方面，教师依托于网络平台，引领学生进行多元的项目教学评价，包含学生自我评价，根据反馈的信息，引领学生进行自主评价，明确自身发展不足及优势。同时，也可进行学生之间相互评价，取长补短，不断地增强学生学习综合水平。在对学生项目评价之后，教师根据财会内容，进行相对应的项目课后习题布置，使学生通过课业的完成，促进财会知识内容的进一步巩固。五、项目教学法在中职财会教学中的应用对策（一）提升项目教学认知在中职财会教学中项目教学法的运用，应认知到项目教学法的具体运用优势，以此促进项目教学法在财会教学中的良好实践。首先，加强对项目教学法的研究，明确项目教学流程、实践需求，结合财会教学模式，构建财会项目教学实践流程及机制，为教师合理运用项目教学提供支撑。其次，结合项目教学法的运用，明确财会教学目标，实现教学目标与项目内容的融合，以此为导向，设计多个项目活动及任务，增强项目实践的针对性。最后，以项目为驱动，转变教师与学生财会教学及财会学习的观念，增强教师财会教学能力的同时，也促进学生进行良好的财会学习。（二）明确项目实践具体要素在项目教学落实到中职财会教学体系中，根据项目实践的具体情况，明确相关的项目实践要素，以此促进项目教学在中职财会教学中良好运用。首先，加强基础知识学习，学生在财会项目参与中，对财会基础内容的掌握，是学生良好进行项目实践的主要要素。在日常财会教学中，教师重视学生基础内容的传递，提升学生财会基础知识，丰富学生知识体系，使学生运用财会基础内容进行项目实践。其次，突出教学合作引导作用，在财会项目具体实践中，重视合作及引导，做到教师与学生合作、学生与学生之间合作的同时，教师也发挥自身教育、管理、引领的职责，维持项目实践的课堂教学氛围，促进项目教学顺利开展，使学生从中获取多元的项目内容，不断地增强学生财会综合实践能力。最后，重视自主学习能力培养，改变传统财会教学观念，重视学生自主学习能力的培养，使学生具有自主学习意识及能力，更好融入财会项目实践中。（三）构建信息交流平台在中职财会教学中运用项目教学法，应构建信息交流平台，一方面，实现信息的共享，包含企业信息、政府信息、社会信息、教育领域中的信息共享模式；另一方面，也促进师生进行良好的信息交流。首先，依托于网络平台，构建财会信息共享平台，实现校园网络平台与企业网络平台、政府网络平台的衔接，实现多信息在平台中的流通，并运用大数据技术，拓宽信息存储面，使教师在项目主题明确、项目任务设计中运用这些内容，丰富书本财会内容的同时，增强财会项目实践的成果。其次，依托于校企合作平台，实现企业岗位工作内容在网络平台中呈现及分享，使教师与学生获取这些内容，进行自主项目的研发与设计，推助项目教学在财会教学中的运用。最后，在网络信息交流平台中，构建师生互动、企业师傅与学生、教师互动的平台，尤其学生在实习中，可通过平台的内容，教师为学生项目实践提供宝贵建议与思想，进而增强学生岗位财会实践能力。（四）提升项目把控能力在中职财会教学中项目教学法的运用，应提升教师项目教学的把控能力。项目教学在财会教学中的具体实施，通过财会项目教学活动的开展，其中存在的不可控制因素，包含项目管理问题、课堂教学纪律问题等，基于此，教师应具有教学把控能力，促进财会项目教学活动有序开展。例如：教师应涉猎多学科内容的同时