浅谈初中语文教学中的朗读训练

【摘

要】本文讨论了在初中语文教学中的朗读训练的重要性和有效策略。朗读是语文学科中的关键技能，有助于提高学生的语言表达能力、文学鉴赏水平及综合素养。本文强调了合理的文本选择与多样性，以及创设适宜的教学情境，是成功的朗读训练的关键因素。此外，本文还提出有效的朗读训练方法，包括模仿明星朗读、分角色朗读、音韵和节奏训练、录音自评等方法提高学生的朗读技巧、语文素养和阅读能力，这不仅有助于学生的学术发展，还可以培养学生的自信心、表达能力和文学鉴赏力，为学生的终身学习和成长提供了有力支持。因此，朗读训练应该在初中语文教学中得到更多的重视和实施。【关键词】初中语文;朗读训练;课堂教学在初中语文课堂教学中，朗读训练是培养学生语言表达能力、提高阅读理解水平的重要环节。朗读不仅是声音的传递，更是情感、思想和意义的传达。本文旨在深入探讨朗读训练的原则、方法及在初中语文教育中的应用，包括正确发音、理解文章情感和内涵、传达作者意图等问题。研究朗读训练旨在为初中语文教育提供有益的教学思路和方法，帮助教师更好地引导学生，提高学生的语文素养，培养学生成为优秀的语言表达者和阅读者，进一步促进语文教育质量的提升。一、原则逐步难度递增原则：朗读训练应从简单到复杂、从易到难逐步推进。学生首先应该练习简单、容易发音的课文，然后逐渐挑战更复杂的材料，以适应不同水平的学生。感知与模仿原则：学生需要通过感知和模仿教师或优秀范例的方式提高朗读技巧。教师应以良好的发音和语调作为示范，鼓励学生模仿并渐进地提高。语音语调强调原则：语音语调是朗读的重要组成部分。教师应特别强调正确的语音和语调，确保学生不仅发音准确，还能传达出文章的情感和语气。语速掌握原则：学生应逐渐掌握合适的语速，既要保持流畅，又要保持清晰。教师应引导学生根据文本的性质和要求调整语速。注重表达与理解结合原则：朗读不仅是机械的重复，还应与理解文章的内涵相结合。教师应鼓励学生理解文本，将情感和意义融入朗读。二、方法（一）文本选择与多样性文本选择是指根据学生的朗读水平、兴趣、教学内容等因素，选择适合的朗读材料。这些材料可以是课本中的课文、诗歌、散文、小说等，也可以是课外读物、报纸杂志等。在选择文本时，教师需要考虑到学生的阅读水平和兴趣，以及文本的难易程度和内容是否适合朗读。同时，教师还需要注重文本的多样性，避免单一的文本导致学生失去兴趣。例如古文《桃花源记》，作为朗读材料，该文章具有节奏感、韵律感和浓厚的文学色彩，适合朗读。教师先让学生进行集体朗读，纠正学生的字音和断句;然后让学生个别朗读，针对学生的朗读问题进行细致的指导和纠正;最后，教师进行示范朗读，让学生更加深入地理解和感受文本中的意境和情感。这样的教学措施可以提高学生对古文的朗读能力和理解能力，促进语文素养的提升。除了古文，教师还可以选择现代诗歌、散文等不同体裁的文本作为朗读材料。例如，教师可以选取《再别康桥》这首现代诗歌，让学生进行集体和个别朗读。在朗读过程中，教师可以引导学生把握诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感表达。同时，教师还可以选取《荷塘月色》这篇散文，让学生进行个人和小组朗读。通过朗读，学生可以更好地理解作者的情感和散文的意境。情感导向与共鸣：鼓励学生在朗读时建立情感共鸣，帮助学生更好地理解文本并传达其中的情感。（二）情感导向与共鸣朗读训练在初中语文教学中不仅是语言技巧的训练，更是情感表达和情感共鸣的训练。情感导向是指教师在朗读训练中引导学生理解和表达文本中的情感，将学生的情感与文本的情感相互连接，使学生能够真实地表达文本中的情感。情感共鸣则是指学生在朗读过程中能够将自己的情感融入文本，与文本的情感产生共鸣，达到情感上的统一。选取诗歌《秋思》作为朗读材料。这首诗歌表达了作者对故乡的思念之情，情感真挚、感人至深。在朗读之前，教师先引导学生对诗歌的情感进行了深入的理解和探讨，帮助学生把握诗歌的情感基调。然后，教师进行了示范朗读，注重情感的表达和音调的抑扬顿挫。接下来，学生开始个别朗读，教师针对学生的朗读问题进行及时的纠正和指导。最后，教师让学生进行小组朗读和个人朗读展示，并让其他学生对朗读进行评价和打分。整个教学过程注重情感导向和情感共鸣，不仅提高了学生的朗读技巧，更陶冶了学生的情操和品格。（三）分层指导与个性化朗读训练在初中语文教学中应该注重分层指导和个性化培养。分层指导是指教师根据学生的朗读水平、兴趣、性格等特点进行差异化的指导，以满足不同层次学生的需求。这包括针对不同层次的学生选择不同的朗读材料、采用不同的指导方式、设置不同的训练目标等。个性化培养则是指教师在朗读训练中注重发掘和培养学生的个人特点和优势，帮助学生形成自己的朗读风格和特色。例如，选取《沁园春·雪》这首著名的诗歌作为朗读材料。首先，教师根据学生的朗读水平将学生分为三个层次，并针对每个层次的学生制订了不同的训练目标和指导方式。水平较低的学生，教师重点指导学生掌握正确的字音和断句，帮助学生打好朗读基础;水平中等的学生，教师指导学生把握诗歌的节奏和韵律，提高朗读技巧;水平较高的学生，教师鼓励学生深入理解诗歌的情感和意境，培养学生的个性化朗读风格。在朗读过程中，教師还根据学生的个性特点给予不同的建议和指导，例如声音洪亮的学生，教师鼓励学生在朗读中展现出更多的情感;声音柔和的学生，教师引导学生在朗读中注重细节和表现力。通过分层指导和个性化培养，每个学生都得到了有效的训练和提高。（四）音韵和节奏强化朗读训练在初中语文教学中应注重音韵和节奏的强化。音韵是指汉字的声调、押韵和平仄等，这些因素对朗读的韵律和美感具有重要影响。节奏是指语言表达的抑扬顿挫、轻重缓急，是朗读中情感和语气的体现。通过音韵和节奏的强化，可以帮助学生更好地掌握朗读技巧，提高朗读水平和语文素养。例如，《登鹳雀楼》这首唐诗作为朗读材料，具有鲜明的音韵和节奏特点，适于朗读训练。教师首先带领学生分析诗歌的音韵和平仄规律，让学生了解如何运用音韵知识增强朗读的美感。接着，教师通过示范朗读，引导学生掌握朗读中的节奏和语气。例如，在读到“白日依山尽”时，教师要求学生将重音放在“白日”上，以突出景物的色彩;在读到“黄河入海流”时，教师指导学生运用缓缓的语调来表现河水流淌的感觉。最后，教师让学生进行个别朗读，并对学生的朗读情况进行及时的纠正和指导。通过这样的训练方式，学生的朗读水平和语文素养得到了有效提升。（五）多媒体辅助与技术支持朗读训练在初中语文教学中可以借助多媒体辅助和技术支持提高教学效果。多媒体辅助是指利用音频、视频、图像等多媒体资源辅助朗读训练，这些资源可以为学生提供更加生动、形象、立体的感知体验，帮助学生更好地理解和表达文本中的情感和意境。技术支持则是指利用现代信息技术手段，如语音识别、语音合成、人工智能等技术支持朗读训练，这些技术可以帮助教师更好地评估学生的朗读效果和指导学生的朗读技巧。例如，选取《变色龙》这篇著名的小说作为朗读材料。为了帮助学生更好地理解和感知这篇小说中的情感和意境，教师首先利用多媒体辅助为学生播放了一段《变色龙》的音频片段，让学生通过听觉感知了解小说中的氛围和情感基调。接着，教师利用技术支持为学生展示了一些与小说内容相关的图片和视频片段，帮助学生更加深入地理解小说中的情节和人物性格。最后，教师让学生进行个别朗读，并利用现代信息技术手段对学生的朗读情况进行实时的评估和指导。通过这样的训练方式，学生的朗读水平和语文素养得到了有效提升。（六）小组合作与互动朗读训练在初中语文教学中可以采用小组合作与互动的方式，以提高教学效果。小组合作是指将学生分成若干小组，以小组为单位进行朗读训练，通过小组内的合作与交流，提高学生的朗读水平和合作意识。互动则是指教师与学生、学生与学生之间的交流与互动，通过互动可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生对知识的理解和掌握。例如，选取《散步》这篇散文作为朗读材料。教师将学生分成若干小组，每个小组内的学生轮流担任朗读任务，其他学生则担任评委和观众。在小组合作过程中，学生之间互相交流、互相指导、互相学习，提高了朗读水平和合作意识。同时，教师也积极参与互动，为学生示范朗读，引导学生深入理解文本中的情感和意境。通过小组合作与互动的方式，学生的朗读水平和语文素养得到了有效提升。三、反馈与评估朗读训练在初中语文教学中应重视反馈与评估的作用。反馈是指教师及时给予学生有关朗读训练的反馈信息，帮助学生了解自己的朗读水平和存在的问题。评估则是指对朗读训练的效果进行全面的评价和估量，既包括学生的朗读技巧、语音、语调、情感等方面的评估，也包括对学生朗读训练的综合效果进行评估。在朗读训练前，教师先带领学生深入分析了文本内容和情感基调，并为学生示范朗读。接着，学生开始进行个别朗读，教师认真倾听并记录学生在朗读中存在的问题。在学生朗读完成后，教师及时给予反馈，指出学生在朗读中需要注意的细节问题，如语音、语调、停顿、重音等，并为学生提供改进的建议。此外，教师还引导学生进行自我评估和互相评估，让学生从多个角度了解自己的朗读水平和存在的问题。通过这样的反馈与评估方式，学生的朗读水平和语文素养得到了有效提升。四、结束语综上所述，初中语文教学中的朗读训练不仅是提高语言技能的手段，还是培养学生综合素养和文学鉴赏力的重要途径。合理的文本选择与多样性激