第五单元（教学设计）-【大单元教学】四年级语文上册同步备课系列（统编版）

第五单元我手写我心，彩笔绘生活同学们，生活恰似一座璀璨的万花筒，每一次轻轻转动，便绽放出无数斑斓的故事。那或惊心动魄，如汹涌波涛震撼心灵；或温馨动人，似春日暖阳轻抚心扉。今日，我们一同踏入四年级上册语文第五单元的奇妙世界，宛如一把神奇的钥匙，即将开启一扇通往文字宝藏的大门。第一课时基础大闯关1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大致内容。3.激发学生对本单元主题的学习兴趣。1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。板块一：单元导读，明确要素1.出示导语，明确单元主题。（1）课件出示单元导语。本单元以“我手写我心，彩笔绘生活”为主题编排，主要表现了生活的多姿多彩。本单元是习作单元，全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。“写一件事，把事情写清楚”是本单元的习作要求。要按一定的顺序写，交待明白时间、地点、人物，写清楚事情的起因、经过、结果，把事情发展过程中看到的、听到的、想到的写下来，写清文中人物是怎么想、怎么说、怎么做的。2.生齐读，明确单元主题。3.导入：今天，让我们一起学习第五单元的课文，走进多姿多彩的生活吧！板块二：目标定向，自主学习1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。2.出示自学要求。（1）默读本单元课文，标注自然段序号，做到不添字、不漏字、不回读，初步了解课文内容。（2）标注出不理解的词语和句子，以便在课堂上提问或通过查阅资料解决。（3）通过上网、查阅书籍等方式，了解本单元课文的作者、写作背景等相关知识，为深入理解课文做好准备。3.学生自主学习，教师巡视指导。板块三：全班交流，点拨引导1.第一关：查阅资料，交流信息（1）你见过麻雀吗？麻雀是一种常见的小型鸟类。它的体型小巧玲珑，一般体长在14厘米左右。羽毛多为棕色或褐色，带有黑斑纹，颜色较为朴素但也不失活泼。麻雀性格活泼好动，常常成群结队地活动。它们适应能力很强，无论是在城市的公园、街道，还是乡村的田野、树林，都能看到它们的身影。麻雀以谷物、草籽和昆虫等为食。它们的叫声清脆而短促，叽叽喳喳的，为周围的环境增添了一份热闹。麻雀虽然普通平凡，但在生态系统中也有着重要的作用。它们帮助传播植物种子，控制害虫数量，是大自然中不可或缺的一部分。展示麻雀的图片，进一步激发兴趣。《麻雀》的作者是屠格涅夫。屠格涅夫（1818-1883），19世纪俄国批判现实主义作家。成名作是《猎人笔记》，他的作品极大俄国文学宝库，为俄国文学的发展做出了巨大的贡献。你爬过天都峰吗？天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1829米，登山石阶约1.5千米长，坡度在70度以上。天都峰最险处为“鲫鱼背”。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石背，石背两旁是万丈深渊。展示天都峰的图片，进一步激发兴趣。2.第二关：生字新词我会读（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。（2）学习多音字“啦”。（3）强调容易读错的字。形近字辨析组词。3.第三关：汉字书写我能行（1）学生观察本单元生字的结构特点，并说说需要注意的地方。（2）教师示范重点生字：齿、愣、攀、级。提示：齿：上宽下窄。“止”首笔竖居中，下横宜长托上；下部“人”捺变点。愣：左窄右宽。“罒”要扁，“方”横宜长，在横中线上，托上盖下。攀：“〤”与“手”居中，双“木”对称，“大”撇、捺舒展。级：第二个撇折的折和提角度一致；横折折撇在竖中线左侧起笔。4.第四关：课文朗读我最棒（1）朗读要求：①确保读音准确，遇到生字及时查字典确认读音。②把握好节奏，根据标点合理停顿，长句适当断句。③语气自然，结合内容读出不同情境的感觉。④投入情感，理解课文情感并通过朗读表达，可反复练习以提升朗读水平。朗读提示：《麻雀》①这篇课文的整体基调是紧张、感人的。朗读时要通过语气和节奏的变化，营造出紧张的氛围，同时表达出老麻雀对小麻雀深深的爱。②课文中有猎狗、老麻雀和小麻雀三个角色。猎狗的形象比较凶猛，可以用低沉、有力的语气朗读；老麻雀为了保护小麻雀，表现出勇敢和无畏，可以用坚定、激昂的语气朗读；小麻雀则比较弱小、无助，可以用柔弱、可怜的语气朗读。《爬天都峰》①这篇课文的整体基调是积极向上、充满勇气的。朗读时要体现出孩子们在爬天都峰过程中的坚持和勇敢，以及他们之间的互相鼓励。②课文中有“我”、老爷爷和爸爸三个角色。“我”是一个小孩子，语气可以充满好奇和兴奋；老爷爷则比较沉稳、有经验，可以用温和、坚定的语气朗读；爸爸的话可以用鼓励、赞扬的语气朗读。第五单元我手写我心，彩笔绘生活单元导读明要素基础大闯关学习生字打基础感情朗读趣读书A类：1.有感情地朗读课文。2.端正身体，用钢笔书写本单元词语，注意坐姿，写好字的间架结构。B类：1.选择易错的字词进行听写，自查订正。2.朗读课文，画出不理解的词语和句子。第二课时课文内容梳理1.梳理本单元两篇课文的主要内容和结构。2.引导学生分析课文的写作顺序。3.培养学生的概括能力和逻辑思维能力。1.梳理本单元两篇课文的主要内容和结构。2.引导学生分析课文的写作顺序。板块一：梳理《麻雀》1.默读课文，思考：（1）故事中有哪些“人物”？谁和谁之间发生了什么事？（2）课文是按什么顺序写？说说故事的起因、经过、结果。2.先独立思考，然后跟同桌交流。3.明确：（1）课文中共写了四个“人物”：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀。（2）课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。（3）课文是按事情发展的顺序写的。事情的起因：小麻雀从巢里掉下来，遇到猎狗。事情的经过：老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。（4）你能根据故事的起因、经过和结果概括课文的主要内容吗？明确：本文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。板块二：梳理《爬天都峰》1.朗读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？2.先独立思考，然后跟同桌交流。3.明确：（1）概括事件的方法：概括事件：时间+地点+人物+事件课文主要写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事。（2）课文是按“爬山前——爬山中——爬山后”的顺序写的。板块三：梳理写作顺序1.再读课文，说说这两篇课文是按怎样的顺序把事情写清楚？明确：《麻雀》是按事情发展的顺序写的，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山后、爬上峰顶后的顺序来写的。总结：不同的事可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事情的来龙去脉交代清楚。3.《麻雀》按事情发展的顺序叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，条理清晰，叙述明白。按事情的发展顺序写，就是按事情的起因、经过、结果的顺序把事情写清楚。大致分为三个步骤：事情的发生，即什么时间，什么地点，什么原因，开始的状况如何等。事情的发展，即后来怎样，有什么变化，有什么转折，怎样走向高潮等。事情的结果，即成功或失败，经验或教训，收到了什么启发或懂得了什么道理。4.练一练：按事情的发展顺序给下列句子排序，并说说事情的起因、经过和结果。（4）姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫。”（2）大蜻蜓亮晶晶的两只眼睛，像小玻璃球，一对红翅膀不住地扇动，非常漂亮。（1）我和姐姐发现一只大蜻蜓，落在一棵小树上。（3）我悄悄地一捏，把它捉住了。（5）我听了姐姐的话，想到益虫的好处，马上把它放了。事情的起因：我和姐姐发现一只大蜻蜓。事情的经过：我看到蜻蜓非常漂亮，把它捉住了。事情的结果：在姐姐的劝说下，我放了蜻蜓。《麻雀》《爬天都峰》爬山前——爬山中——爬山后A类：准确、流利地朗读课文，画出课文中精彩的语句。B类：根据课文内容，绘制故事发展的流程图。第三课时重点讲练（一）1.分析《麻雀》中老麻雀的形象，体会母爱的伟大。2.学习作者通过动作、神态描写表现人物心理的方法。3.有感情地朗读课文，感受课文的情感氛围。1.分析《麻雀》中老麻雀的形象，体会母爱的伟大。2.学习作者通过动作、神态描写表现人物心理的方法。复习回顾1.词语我会读。打猎猛烈无可奈何拍打嘴角分明牙齿绝望尖叫身躯掩护幼儿搏斗庞大安然强大力量2.课文内容我会说。本文叙述了_老麻雀_在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀__免受伤害的动人故事。3.上节课，我们知道了本课讲了老麻雀保护小麻雀的事。那么老麻雀是怎么拯救小麻雀的呢？现在我们要深入了解课文，一起去感受强大的力量，母爱的伟大。板块一：初遇麻雀，感受力量悬殊1.自学提示：自由朗读第3、4自然段，找出描写小麻雀和猎狗的句子，感受它们力量的悬殊。2.先独立思考，然后跟同桌交流。3.交流要点：（1）我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。“呆呆地站在地上”“无可奈何地拍打着小翅膀”写出了小麻雀见到猎狗后的无奈何惊慌，面对这突如其来的变故，它感到茫然和无助。“嘴角嫩黄”“长着绒毛”说明这是一只幼小、柔弱的麻雀。这些都是作者看到的。“分明是刚出生不久，从巢里掉下来的”是作者想到的，根据小麻雀的外形和当时的环境特点进行的推测。（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。“走近”“嗅了嗅”“张开”“露出”这些动作写出了猎狗进攻时凶残的样子。（3）猎狗的强大、凶猛和小麻雀的幼小、柔弱形成了鲜明的对比，两者力量悬殊，说明了小麻雀的处境十分危险。板块二：全力护子，尽显英勇无畏的母爱1.自学提示：朗读第4-5自然段，思考：在小麻雀如此紧急的情况下，老麻雀是如何保护小麻雀的？2.先独立思考，然后跟同桌交流。3.交流要点：（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。“像一块石头似的”用了比喻的修辞，写出了老麻雀在发现小麻雀面临巨大的危险时，毫不迟疑，非常果敢地从树上飞了下来。“落”这个动词说明老麻雀救犊心切，写出了老麻雀的速度之快。（2）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。“挓挲”意思是张开羽毛，“绝望”意思是毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。这些动作表明老麻雀在面对凶猛的猎狗时奋不顾身、英勇无畏，体现出伟大的母爱。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。“浑身发抖，发出嘶哑的声音”是作者看到的、听到的，可知老麻雀也害怕猎狗。“它呆立着不动，准备着一场搏斗。可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这是作者想到的。对于老麻雀来说，猎狗是一个庞然大物，充满了危险，但是它不惜牺牲生命也要拯救孩子，这是一种多么伟大、多么高尚的母爱啊！你知道“一种强大的力量”是什么量吗？明确：是母爱的力量，是老麻雀为了小麻雀不惜牺牲自我的精神。4.自学提示：朗读第6-7自然段，思考：老麻雀能战胜猎狗吗？你想对老麻雀说什么？5.先独立思考，然后跟同桌交流。6.交流要点：（1）猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。这是作者看到的和想到的。猎狗愣住了，是因为害怕吗？它为什么“后退”？对，猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。（2）猎狗初遇老麻雀的进攻和它此刻的后退，形成了鲜明的对比。通过鲜明的对比，衬托出老麻雀母爱的伟大。（3）我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。“我”为什么要这么做？明确：“我”被老麻雀舍身救护小麻雀的精神感动了，不舍得让我的猎狗伤害小麻雀，所以赶紧带着它离开了。（4）在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，这时，你最想对老麻雀说什么？各抒己见，自由发言。示例1：老麻雀你是优秀的妈妈，为了小麻雀的安全，你不顾自己的安危，毅然地从树上下来用自己的身躯挡在小麻雀的前面，小麻雀有你这样的妈妈，一定会为你感到骄傲。示例2：老麻雀，你义无反顾地从树上飞下来，准备和猎狗展开殊死搏斗。你爱孩子胜过了爱自己，这份爱真是太无私,太伟大了！我很佩服你！板块三：探究写法，勾连生活感受1.课文是怎样把下面的内容写清楚的？老麻雀的无畏猎狗的攻击与退缩2.作者通过写看到的、听到的和想到的，写出了老麻雀的无畏。看到的：一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓煞起全身的羽毛；老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖。听到的：老麻雀绝望地尖叫着；发出嘶哑的声音。想到的：老麻雀绝望地尖叫着；发出嘶哑的声音。3.作者通过写看到的和想到的，写清楚了猎狗的攻击与退缩。看到的：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿；猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。想到的：它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气……写法探究：怎样把事情写清楚？写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚地展现事情发展过程中的重要内容。5.讨论交流：有的同学认为老麻雀跳到猎狗前面显得太冲动,你同意这种看法吗？结合你的生活体验说一下。自由交流。示例：我不同意那名同学的看法。老麻雀跳到猎狗前面并不是冲动,在幼鸟遭遇危险时,母爱让老麻雀不顾自己的危险,挺身而出，这正是母爱的伟大。在生活中,许多母亲在自己孩子遭遇危险时仍挺身而出,甚至牺牲自己，这都是母爱的力量。归纳主题本文按照事情发展顺序叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。赞扬了母爱的伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。拓展延伸积累歌颂母爱的名言。世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁母爱是一种巨大的火焰。——罗曼罗兰谁言寸草心，报得三春晖。——唐孟郊类文阅读纸船——寄母亲作者：冰心我从不肯妄弃了一张纸总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去！《麻雀》按事情发展顺序写——事情的起因、经过、结果怎样把事情写清楚——看到的、听到的、想到的A类：找出课文中描写老麻雀动作和神态的语句，抄写下来。B类：仿照课文中的描写方法，写一个片段，表现人物的某种情感。C类：结合生活实际，谈谈自己对母爱的理解。第四课时重点讲练（二）1.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。2.知道按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。知道按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。复习回顾1.词语我会读。假日云彩石级发颤年纪奋力猴子纪念辫子笑呵呵鼓舞居然2.课文内容我会说。课文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。3.上节课我们了解到天都峰又高又陡，“我”爬天都峰前对自己的怀疑，缺乏自信、畏惧、害怕，那么最终“我”爬上去了吗？这节课我们继续学习。板块一：抓住山势险峻，理解“我”的心理1.自学提示：（1）作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？（2）爬山前“我”是怎么想的？2.先独立思考，然后跟同桌交流。明确：因为天都峰又高又陡，“爬”字更能反映登山的费力、艰难。追问：你从哪里看出天都峰又高又陡呢？明确：啊，峰顶那么高，在云彩上面哩！“在云彩上面里”让我们想到“高耸入云”这个词语。石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。“挂”字形象生动地把天都峰的陡峭、险峻写了出来。（3）在爬山之前，面对又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”课文通过心理描写，点明了天都峰高的特点，说明了“我”爬天都峰前对自己的怀疑，体现了“我”缺乏自信、畏惧、害怕、退缩的心理。结果“我”爬上峰顶了吗？“我”是怎样爬上去的？板块二：抓住“奋力而攀”，体会登峰之艰难1.自学提示：分角色朗读课文第3—5自然段，画出“我”与老爷爷的对话，说说你从中感受到了什么？2.先独立思考，然后跟同桌交流。3.交流要点：（1）忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”这是对老爷爷的语言描写。“也”字表面是对“我”爬天都峰的怀疑，实际上是对“我”爬山精神的一种赞叹。（2）我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”这也是语言描写，从“我”的问话中可以感受到“我”虽然对老爷爷爬天都峰表示怀疑，但对老爷爷这种不怕困难、勇于攀登的精神是敬佩的。老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”“我”和老爷爷都从对方身上得到了鼓舞，得到了战胜困难的勇气和信心。4.自学提示：默读第6、7自然段，圈画表示动作的词语，边读边想象“我”奋力攀爬的姿势。5.先独立思考，然后跟同桌交流。6.交流要点：（1）我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……①“爬”“攀”“向上爬”这些动词写出了“我”奋力攀爬的过程。②“像小猴子一样”运用比喻的修辞手法，写出了“我”爬山时的灵活。③“一会儿……一会儿……”时表示并列关系的关联词语，写出了“我”勇往直前的精神。（2）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。“爬呀爬”表明了爬山的艰难和时间之久。“终于”说明爬得很辛苦，表现了他们不怕困难的勇气，同时也表现了“我们”爬到峰顶后的喜悦。板块三：抓住“互相道谢”，明白登山之道理1.自学提示：朗读第8—10自然段，思考：（1）“我”和老爷爷为什么要互相道谢？（2）爸爸的话揭示了什么道理？2.先独立思考，然后跟同桌交流。3.交流要点：（1）“居然”表示没想到，出乎意料。表明老爷爷对自己能爬上天都峰感到意外。“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。（2）爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”“汲取”意思是吸取。爸爸的话揭示了“我”和老爷爷爬上天都峰的原因：一是“我”和老爷爷个人的奋斗和努力；二是我们都善于向他人学习，从他人身上汲取力量。4.讨论交流。（1）想一想：从他们的对话中，你读懂了什么？明确：面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。（2）“我”和老爷爷互相鼓励，终于爬上了天都峰顶。从他们的故事中，你汲取了什么力量呢？各抒己见。示例1：我们在学习、生活中会遇到各种各样的困难，但是只要我们有克服困难的勇气，任何困难都能克服。示例2：我们在与同学的相处中，要互相学习，互相鼓励，这样我们的进步会更大。板块五：抓住心理变化，探究写作手法1.爬天都峰的过程中“我”的心理发生了哪些变化呢？明确：爬天都峰之前，望着又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，产生了畏惧的心理；在与老爷爷对话之后，“我”有了爬天都峰的勇气，由开始的不自信变得自信满满；爬上天都峰之后，“我”是兴奋的，激动的。2.开始“我”不敢爬，最后“我”爬上去了，课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的？明确：课文抓住了“我”爬天都峰过程中的心理变化和行动来把“我”爬山的过程写清楚的。在爬天都峰之前，望着又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，心里发颤。遇见老爷爷后，“我”被老爷爷的勇气及老爷爷与“我”的谈话鼓舞了，从而产生了力量和勇气。最终“我”克服了困难，勇往直前，爬上了天都峰顶。3.写法探究：怎样把事情写清楚？明确：写一件事，可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，做事情的过程写清楚，也可以把看到的、听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。归纳主题课文讲述了爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。揭示了面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取量的道理。拓展延伸1.积累克服困难的名言警句。在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。——张海迪每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗曼·罗兰我要扼住命运的咽喉。——贝多芬上天给人一份困难时，同时也给人一份智慧。——雨果人生是一次航行。航行中必然遇到从各个方面袭来的劲风，然而每一阵风都会加快你的航速。只要你稳住航舵，即使是暴风雨，也不会使你偏离航向。——西·切威廉斯2.名人故事。霍金的故事霍金十三、四岁时已下定决心要从事物理学和天文学的研究。十七岁那年，他考到了自然科学的奖学金，顺利入读牛津大学。学士毕业后他转到剑桥大学攻读博士，研究宇宙学。不久他发现自己患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷病。由于医生对此病束手无策，起初他打算放弃从事研究的理想，但后来病情恶化的速度减慢了，他便重拾心情，排除万难，从挫折中站起来，勇敢地面对这次的不幸，继续醉心研究。七十年代，他和彭罗斯证明了著名的奇性定理，并在1988年共同获得沃尔夫物理奖。他还证明了黑洞的面积不会随时间减少。1973年，他发现黑洞辐射的温度和其质量成反比，即黑洞会因为辐射而变小，但温度却会升高，最终会发生爆炸而消失。八十年代，他开始研究量子宇宙论。这时他的行动已经出现问题，后来由於得了肺炎而接受穿气管手术，使他从此再不能说话。现在他全身瘫痪，要靠电动轮椅代替双脚，不但说话和写字要靠电脑和语言合成器帮忙。虽然大家都觉得他非常不幸，但他在科学上的成就却是在他在病发后获得的。他凭着坚毅不屈的意志，战胜了疾病，创造了一个奇迹，也证明了残疾并非成功的障碍。他对生命的热爱和对科学研究的热诚，是值得年轻一代学习的。教师寄语我们在学习和生活中一定会遇到这样或那样的困难。当困难来临时，我们不要惧怕，不要退缩，要勇敢地面对，要学会从他人身上汲取力量，相信在克服困难的过程中，我们会渐渐地长大，渐渐学会坚强。《爬天都峰》A类：把课文读给爸爸妈妈听，并说一说自己的体会或收获。B类：以“我学会了从别人身上汲取力量”为主题，写一篇短文。C类：和同学交流自己从别人身上学到的优点和品质。第五课时单元重难点突课1.回顾课文，学会怎样把一件事说清楚。2.引导学生深入理解课文主题，提高阅读理解能力。3.培养学生的分析问题和解决问题的能力。回顾课文，学会怎样把一件事说清楚。板块一：回顾课文，探究方法1.同学们，本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。回顾一下，说说《麻雀》《爬天都峰》这两篇课文是怎样把事情写清楚？2.小组交流讨论。3.课堂交流。明确：《麻雀》一课中，事情的起因是猎狗想要攻击小麻雀，经过是老麻雀拯救幼儿，结果是猎狗退缩。可见，写一件事，要把事情的起因、经过、结果写清楚。（2）《爬天都峰》这篇课文事情发生的事件是假日里，地点是天都峰，人物有我和爸爸、老爷爷，可见写一件事，时间、地点、人物要交待明白。（3）《麻雀》是按事情发展的顺序写的，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山后、爬上峰顶后的顺序来写的。可见，把事情写清楚，要按一定的顺序写。不同的事可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事情的来龙去脉交代清楚。（4）《麻雀》一课中，作者通过写看到的、听到的和想到的，写出了老麻雀的无畏。看到的：一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓煞起全身的羽毛；老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖。听到的：老麻雀绝望地尖叫着；发出嘶哑的声音。想到的：老麻雀绝望地尖叫着；发出嘶哑的声音。（5）《麻雀》一课中，作者通过写看到的和想到的，写清楚了猎狗的攻击与退缩。看到的：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿；猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。想到的：它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气……（6）《爬天都峰》一课作者是抓住了“我”爬天都峰过程中的心理变化和行动来把“我”爬山的过程写清楚的。在爬天都峰之前，望着又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，心里发颤。遇见老爷爷后，“我”被老爷爷的勇气及老爷爷与“我”的谈话鼓舞了，从而产生了力量和勇气。最终“我”克服了困难，勇往直前，爬上了天都峰顶。可见，写一件事，可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，做事情的过程写清楚，也可以把看到的、听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。总结归纳。把事情写清楚，要注意以下几点：（1）交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等要素。（2）把事情写清楚，要按一定的顺序写。（3）写一件事，可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，做事情的过程写清楚，也可以把看到的、听到的和想到的写下来。板块二：初试身手，发挥想象说图片看图并发挥想象，把图片内容说清楚。提示：（1）认真观察图片，结合生活经验，想想图片展示的是什么场景，把时间、地点、人物交代明白。（2）充分发挥想象，通过人物的动作、神态、语言，把图片内容说清楚。可以想一想自己看到了什么，图片中的人会想些什么，如果你就在图片所展现的场景中，会听到些什么，把看到的、听到的、想到的都写下来。3.一起学范例。范例一：今天是一年一度的春季田径运动会。操场上人山人海，有的同学正在练习，有的同学在当“小裁判”，有的同学在为自己班上的同学加油，个个忙得不亦乐乎。看！激动人心的男子200米跑拉开了序幕。跑道上的同学们个个精神抖擞，如同脱缰的小马，争先恐后地追逐着。李刚同学是我们大家公认的“飞毛腿”，他和其他两名队员跑得不分先后。啦啦队员在旁边拼命地呐喊，给他加油，个个喊得面红耳赤。只见李刚在最后关头，使出了全身的力气，像拧足了劲儿的发条一样，拼命地向前跑，最后夺得了第一名。同学们都抑制不住内心的喜悦为他欢呼，为他鼓掌！范例二：我爱我的家，因为我的家很温馨，很幸福。在这个充满爱的地方，住着五口人——奶奶、爸爸、妈妈、妹妹和我！今天，妈妈做了一桌子好菜为奶奶庆祝生日。爸爸为奶奶戴上生日帽，妈妈准备切蛋糕，妹妹小，坐在儿童餐椅上，我呢，为奶奶唱生日歌，饭桌上洋溢着幸福的笑声。 板块三：学以致用，用心观察写过程1.观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。2.提示：（1）写事情要按一定的顺序。例如，写“妈妈做番茄炒蛋”，就可以按照“炒菜前”“炒菜中”“炒菜后”的顺序写，写清楚择菜、爆炒、装盘、上桌等过程。（2）写做家务的过程时，要按照做家务的步骤分解动作，把相关动词罗列出来。如，写家人擦玻璃，可用“喷、拿、擦、看”等词语；写制作水果拼盘，可用“选、洗、切、摆、放”等词语，把动词扩展成句子，把做家务的过程写清楚。3.一起学范例。范例1：妈妈炒菜今天放学回家，我看到妈妈在厨房炒菜。她先系上围裙，然后从冰箱里拿出新鲜的蔬菜。只见妈妈熟练地把菜放在案板上，拿起菜刀“当当当”地切起来，不一会儿，蔬菜就被切成了均匀的小段。接着，妈妈打开燃气灶，蓝色的火苗“呼呼”地蹿了起来。她往锅里倒了一些油，等油热了，便把切好的菜倒进锅里。“嗞啦”一声，锅里瞬间热闹起来。妈妈拿着锅铲不停地翻炒着，菜在锅里上下翻滚，仿佛在欢快地跳舞。她又依次加入盐、酱油等调料，动作十分娴熟。不一会儿，一道美味的炒菜就做好了。妈妈把菜盛到盘子里，脸上露出了满意的笑容。范例二：爸爸擦玻璃周末，爸爸决定擦玻璃。他先打来一盆清水，又找来一块干净的抹布和一个刮水器。爸爸站在椅子上，拿着浸湿的抹布，用力地擦着玻璃。他的手臂上下挥动，抹布在玻璃上快速地移动着，把玻璃上的灰尘一点点擦掉。擦完一遍后，爸爸又换了一盆水，再次仔细地擦拭玻璃。接着，爸爸拿起刮水器，从上到下慢慢地刮着玻璃。刮水器在玻璃上发出“滋滋”的声音，玻璃上的水珠瞬间被刮得干干净净。遇到顽固的污渍，爸爸就用指甲轻轻刮掉，然后再用抹布擦一遍。经过爸爸的努力，窗户上的玻璃变得一尘不染，阳光透过玻璃照进屋里，格外明亮。勤奋好学敢于提问勤奋好学敢于提问1.交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果2.要按一定的顺序写。3.怎么想、怎么说、怎么做；看到的、听到的、想到的A类：观察生活中的事物，积累写作素材。B类：观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。第六课时习作引领课1.知道写一件事，要把时间、地点、人物交待明白，把事情的起因、经过和结果写清楚。2.学习习作例文，学习按照一定的顺序把事情写清楚的方法。3.懂得按照写作的要求安排文章的详略，把重点的内容写清楚。学习习作例文，学习按照一定的顺序把事情写清楚的方法。板块一：回顾课文，了解怎样把事情写清楚1.本单元是以“我手写我心，彩笔绘生活”为主题的习作单元。语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚。”2.我们结合课文《麻雀》《爬天都峰》来看看如何把事情写清楚。《麻雀》按事情发展的顺序，写清了事情的起因、经过和结果；通过写“我”看到的、听到的、想到的写清楚了老麻雀保护小麻雀，吓退猎狗的故事，表现了伟大无私的母爱。《爬天都峰》按爬山前——爬山中——爬山后的顺序，通过写“我”是怎么想的、怎么说的、怎么做的，写清楚了“我”和老爷爷互相鼓励爬上天都峰的事。3.总结归纳。（1）写一件事要按照一定的顺序写。（2）写一件事，要抓住看到的、听到的、想到的或怎么想、怎么说、怎么做进行具体描写，把事情发展过程中的重要内容写清楚。4.在生活中，我们会经常遇到一些难忘或有意义的事想要写出来和别分享。让我们通过习作例文再来学习如何把事情写清楚。板块二：自读例文，结合批注了解故事内容1.自读《我家的杏熟了》《小木船》，思考：（1）找出这两篇例文的六要素，并根据六要素概括例文内容。（2）说说两篇例文分别是按怎样的顺序写的？2.先独立思考，然后和同桌交流。3.明确：（1）填写表格。（2）《我家的杏熟了》主要写了“我”家的杏熟了，奶奶给小伙伴分杏这件事，以及这件事对“我”的影响。《我家的杏熟了》是按事情发展的顺序写的：起因小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来。经过奶奶扶起小淘淘，打杏分杏。结果“我”也和奶奶一样把杏子分给别人吃。（3）《小木船》写了“我”和好友陈明因小木船友谊破裂，又因小木船重归于好的故事。《小木船》是按时间顺序写的：上学校一年级的时候、一直到四年级“我”和陈明是好朋友。有一天“我”和陈明因小木船起争执，友谊破裂。转眼几个月过去了“我”和陈明和好如初。4.教师总结：我们平时在写作文时，也要按照一定的顺序来写。先认真地想一想这件事的经过部分大体可以分为哪几个阶段，每个阶段主要做了什么。然后按照几个阶段的先后顺序，一步一步地写。板块三：聚焦重点部分，体会如何写清楚（一）《我家的杏熟了》1.阅读《我家的杏熟了》，说说按事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？2.先独立思考，然后和同桌交流。3.明确：《我家的杏熟了》按照事情发展的顺序写，情节完整、逻辑分明。课文先写杏成熟了，几个小伙伴偷摘树上的杏被发现了；奶奶不仅不批评偷杏的孩子，反而拿出一根长竹竿，挑树上热透的杏往下打，分给孩子们；最后奶奶教育“我”果子大家吃才真的香甜。4.《我家的杏熟了》用一连串的动作描写和语言描写将奶奶分杏的过程写具体生动。（1）奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。”“走、揉揉、站起身、回过头”等动作描写，和“你们先别走”这一语言描写，表现了奶奶大度、心肠好。（2）过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底站不稳，身子颤颤巍巍的。奶奶把小淘淘和他的下伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。“拿、出来、走、打、叫、分给”这是对奶奶的动作描写，写出了奶奶打杏、分杏的过程。表现了奶奶的宽厚、善良（3）看他们吃的那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头来对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！从奶奶的话语中我能体会出奶奶的善良、淳朴。5.教师总结：写一件事，按照事情发展的顺序写，情节完整又逻辑分明。写事的时候，加上动作让人物动起来，添上语言让人物有想法、会说话，是写清楚事情过程的好办法。（二）《小木船》1.阅读《小木船》，思考：例文是怎样将“我”和陈明从友谊破裂到和好的过程写清楚的呢？请大家用横线画出“我们”是怎么做的，用波浪线画出“我们”怎么说的，用方框标出“我们”怎么想的。2.先独立思考，然后和同桌交流。3.明确：作者抓住了“我”和陈明怎么做、怎么说、怎么想来进行细致地描写，将“我们”由友谊破裂到和好如初的过程写清楚了。4.阅读《小木船》，思考：“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？5.先独立思考，然后和同桌交流。6.明确：课文详略得当，故事的开始、经过和结局一目了然，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代这段时间是因为“我”和陈明友谊破裂持续的过程是全文不重点的部分，一笔带过略写即可，这样才能突出重点。7.教师总结：写一件事，抓住怎么做、怎么说、怎么想可以将事情的过程描写细致。写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容可以简单交代。板块四：课堂练笔，学以致用1.通过今天的两篇习作例文，我们知道了怎么样把事情写清楚。（1）交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等要素。（2）按一定的顺序把事情写清楚，按照写作的要求安排文章的详略。（3）把看到的、听到的、想到的写下来；写清文中人物是怎么想、怎么说、怎么做的。2.在下面两个题目中选择一个，用今天学到的方法写一写。（1）你有什么与他人分享快乐的经历吗？说一说，写一写。（2）你有好朋友吗？你和好朋友之间发生过矛盾吗？说一说，写一写。提示:按照一定的记叙顺序，把握记叙的六要素有条理的叙述事件过程。有详有略，刻画人物要生动形象。习作例文交代清楚事情的六要素按照一定的顺序把事情写清楚按照写作的要求安排文章的详略写清看到的、听到的、想到的，人物怎么想、怎么说、怎么做A类：摘抄习作例文中的优美语句。B类：1.仿照习作例文，写一个描写身边事物的片段。制定一个观察计划，观察一种动物或植物的生长过程。第七课时习作指导课1.选一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。2.注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。3.明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。4.培养表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。选一件印象深刻的事，注意把事情写清楚。板块一：激趣导入，明确习作内容1.你玩过万花筒吗？里面的世界多彩缤纷！2.生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情。有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。今天我们就来选一件你印象深刻的事写一写。3.明确习作内容。选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。捉蚊趣事一件烦心事她收到了礼物爷爷戒烟了照片里的温暖家庭风波教室里的掌声信不信由你板块二：审清题意，巧妙选材1.审题立意。（1）选择一件印象深刻的事来写，可以是亲身经历的，也可以是看到的、听说的。（2）按一定顺序，把事情的起因、经过和结果写清楚。（3）把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.课堂交流：可以选择生活中哪件事深刻的事来写呢？让我们跟着课本学一学吧！预设：（1）由“捉蚊趣事”“一件烦心事”可以联想到生活中的其他趣事或烦心事，还可以写开心的、难过的事。如：河边抓鱼、与同学闹矛盾、第一次骑自行车、有趣的班会、学会了炒菜、心爱的金鱼死了……（2）由“家庭风波”“教室里的掌声”可知，印象深刻的时可以是发生在家里的事，也可是发生在学校里的事，还可以是发生在其他地方的事。（3）由“她收到了礼物”“爷爷戒烟了”选择的事可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的。3.归纳总结无论写什么事，都要选择你印象最深刻的来写，并写出这件事是令你骄傲、幸福、快乐、激动、兴奋，还是委屈、尴尬、难看、懊恼。板块三：方法指导，掌握写作技巧1.写一件事，要把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果写清楚。例如《麻雀》的六要素分别是：时间：“我”打猎回来地点：林荫路上人物：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀起因：小麻雀从巢里掉下来，遇到猎狗。经过：老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。2.写事情要按一定的顺序。例如《麻雀》是按事情发展的顺序写的，《爬天都峰》是按爬山前——爬山中——爬山后的顺序写的。3.要把看到的、听到的、想到的写下来。例如《麻雀》一文通过写看到的、听到的和想到的，写出了老麻雀英勇无畏地保护小麻雀。《爬天都峰》抓住了“我”怎么想的、怎么说的、怎么做的把“我”爬山的过程写清楚的。4.要把重点部分详细些，其他不重要的内容简单交代。例如习作例文《小木船》中，交代“我”和陈明是好朋友的内容是略写，有一天“我”和陈明发生矛盾是详写，然后用“转眼几个月过去了”说明矛盾一只在持续，接下来详写了和好的过程。这样详略安排，重点突出。4.总结：写印象深刻的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘。要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，详略要得当，结构要完整、合理。板块四：例文引路，积累素材谋篇布局。开头：交代事情发生的时间、地点、人物。中间：按照一定顺序，写清楚事情的起因、经过、结果，把事情发展过程中的重要内容写清楚。结尾：总结全文，表达感受。2.例文欣赏。家庭风波生活就像万花筒，瞬息万变。这不，这段日子，我渐渐地变成了家里的“小皇帝”，过着衣来伸手饭来张口的日子。①(开篇蓄势，为下文做铺垫。）有一天家庭风波突然而至。那是一个暑假的晚上，窗外，一片宁静。我吃完了饭，一抹嘴便向房间走去，爸爸却在半路叫住了我：“儿子，这么大了，也该干点家务活了吧！把地扫一扫！”我不情愿地说：“不行，我还得看书呢！”便“咚”地关上了门。畅游在书海之中。②（第二段交代了时间、地点、人物，故事发生的起因——爸爸让我扫地。）就在这时候，我听见客厅的争吵声，那一声比一声大。我小心翼翼地拨开门帘，清楚地看见爸爸大声对妈妈吼着：“哎！你看你把他惯得，整天什么活都不干！”妈妈不耐烦地说：“孩子还在看书，别打扰他。”战火瞬间升级了，不过我很开心，妈妈向着我，我心里的那块石头终于放下。爸爸突然又火冒三丈：“学习，学习，就知道学习！他迟早变成书呆子，什么也不做！”③（第三段写了“我”看到的、听到的。亲眼所见，亲耳所听，增强文章的可信度。运用语言描写，写出了风波的过程。）我心中一紧，不好，大事不妙，那块石头不知怎么地又慢慢升上来了，生怕老爸又会“K”我一顿。妈妈继续争辩着：“那每个家长不都望子成龙、望女成凤吗？”爸爸闷闷不语，端着茶杯狠劲地喝着，我趁着这个时候，不想再让他们吵下去了，于是走出房间说：“我来扫地！”他们大眼瞪小眼地笑了。④(第四段写了“我”怎么想的，怎么做的，交代了故事的结果。)唉，生活就像万花筒，这不一切风平浪静。⑤(结尾点明主题。)点评：小作者注重心理和语言描写，把风波的过程刻画得淋漓尽致。3.积累素材手忙脚乱束手无策七手八脚笨手笨脚探头探脑手舞足蹈大惊失色记忆犹新七嘴八舌挤眉弄眼得意忘形笑逐言开欢呼雀跃哄堂大笑防不胜防小心翼翼我的成长道路是丰富多彩的，有喜怒哀乐，有酸甜苦辣，就像一个万花筒，奇妙无比，随便抽取一朵便令人回味无穷。我的童年非常快乐，那时发生的故事至今记忆犹新。其中有一件事我一想起来心里总特别高兴。因为它给我带来了无限乐趣。成长就是如此，成长就是有喜有忧、有笑有泪、有花有果、有苦有涩的万花筒。这些美丽的瞬间，净化了我们的心灵，陶冶了我们的情操，更让我们健康成长！板块五：自主修改，分享文章1.大声读一读自己的习作，自主评价，看自己的习作是否写清楚了事件的过程，是否表达出了当时的心情，是否有错别字，标点符号使用是否正确。通过自评进行自主修改。2.四人小组相互阅读习作，根据评价标准互评习作，然后根据意见修改习作。评价标准：没有按一定的顺序写事？有没有把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚？有没有把事情中的重要内容写清楚？3.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享当时的心情，并邀请其他同学表达听后感受，最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。生活万花筒写清六要素按一定顺序写把看到的、听到的、想到的写下来详略得当勤奋好学勤奋好学敢于提问A类：1.完成习作初稿，注意语句通顺。2.根据老师和同学的建议，修改习作。B类：1.将作文与同学交流分享，根据同学的建议再次修改，然后誊写在作文本上。2.将自己的习作读给家人听。整本书阅读《柳林风声》1.激发学生对整本书阅读的兴趣，了解《柳林风声》的主要内容。2.引导学生通过阅读体会书中的友情、勇气等主题。3.培养学生的阅读习惯和阅读能力。1.激发学生对整本书阅读的兴趣，了解《柳林风声》的主要内容。2.引导学生通过阅读体会书中的友情、勇气等主题。板块一：谈话导入，激发兴趣同学们，今天老师要带你们走进一个奇妙的世界。在这个世界里，有潺潺流淌的河流，有郁郁葱葱的柳林，还有一群可爱的小动物。你们想知道这个世界是什么样的吗？想象一下，在一个宁静的夜晚，微风轻轻吹拂着柳林，发出沙沙的声响。一只小鼹鼠从地下的小窝里探出脑袋，它对外面的世界充满了好奇。它会遇到什么呢？也许它会遇到聪明机智的河鼠，它们一起在河上划船，欣赏美丽的风景。又或许它们会碰到稳重威严的獾，一起经历刺激的冒险。还有那调皮捣蛋的蟾蜍，总是闹出各种笑话。这个充满魅力的世界就来自一本精彩的书——《柳林风声》。让我们一起打开这本书，去探索那个神秘而又有趣的动物王国吧！板块二：读封面，了解作者1.这本书的作者是苏格兰的肯尼斯・格雷厄姆。2.肯尼斯・格雷厄姆出生于1859年的苏格兰，是著名儿童文学作家。他曾是银行家，自幼丧父母由外婆带大。其代表作《柳林风声》以细腻温暖且充满奇幻想象的文字，讲述动物们的友谊和冒险故事，被誉为儿童文学黄金时代的压轴之作。板块三：内容介绍1.《柳林风声》是一部经典的儿童文学作品。故事主要围绕着几个可爱的动物角色展开。鼹鼠厌倦了地下的生活，来到地面结识了河鼠。河鼠聪明善良、热情好客，他带着鼹鼠在河边划船、野餐，享受大自然的美好。他们又认识了稳重的獾，獾虽然不爱社交但却很有正义感和智慧。还有调皮捣蛋的蟾蜍，蟾蜍爱冒险却又常常因为自负和冲动惹出麻烦。2.在这个充满温情的动物世界里，四个小伙伴一起经历了许多奇妙的冒险。蟾蜍迷上了汽车，不断闯祸，甚至丢了自己的庄园，朋友们不