《孙权劝学》课件

孙权劝学第一课时

司马光语言构建与运用：了解作者及写作背景，积累文言基础知识。思维发展与提升：体会读书学习对增长才略的重要作用。审美鉴赏与创造：朗读课文，翻译课文，理解鉴赏课文内容。文化传承与理解：了解《资治通鉴》。核心素养目标《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。资制通鉴介

绍作者司马光（1019-1086）字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。宋仁宗宝元元年（1038），司马光登进士第。宋神宗时，司马光因反对王安石变法，离开朝廷。宋哲宗即位后，司马光主理国政，尽废新法。司马光主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。有《司马文正公集》传世。创

作背景本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。人

物介绍吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。人

物介绍孙权（182——252）字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，取大乔为妻。三国吴国的创建者。他在外交上能屈身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，这方面超过了曹操，刘备。东汉末，他继其兄孙策据江东六郡，后与刘备联合，大败曹操与赤壁。公元229年，称帝与武昌，后迁都建业（今南京市），建立吴国，在位23年。人

物介绍鲁肃（172～217）三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。朗读指导

要求：读准字音，读出节奏，读出感情。

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。识

记生字卿（

）邪（

）涉猎（

）岂（

）遂（

）

孰若（

）qīnɡyéshèlièｑǐsuìshú重

点实词卿今当涂掌事：卿:______________________________________________________。当涂:_______________________________________。孤岂欲卿治经为博士邪：孤：_________________。邪:_____________________。但当涉猎，见往事耳：涉猎:_________________。见:_______________。大兄何见事之晚乎见事:__________________。

古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”，这里指吕蒙

当道、当权。古时王侯的自称

语气词，后写作“耶”粗略地阅读

了解

知晓事情

重

点实词蒙辞以军中多务辞:_______________。及鲁肃过寻阳过:_______________。士别三日,即更刮目相待更:___________。刮目相待:____________________。

推托

经过重新

用新的眼光看待通

假字

孤岂欲卿治经为博士邪（

）

通“耶”，语气词，相当于“吗”。古

今异义

孤岂欲卿治经为博士邪（古义：________________。今义：___________。）

孤岂欲卿治经为博士邪（古义：_________________。今义：______________。）

但当涉猎（古义：__________。今义_____________。）

见往事耳（古义：____________。今义：_____________。）

古时王侯的自称

孤单，孤苦专掌经学传授的学官

学位最高一级

只

转折连词

指历史

过去的事情

一

词多义见往事耳（

）大兄何见事之晚乎（

）卿今当涂掌事（

）但当涉猎（

）蒙辞以军中多务（

）自以为大有所益（

）就蒙乃始就学（

）自是指物作诗立就（

）

动词，了解）

动词，认清

动词，掌管

动词，应当，应该

介词，用，拿

与“为”连用，认为

动词，从事

动词，完成

文

言句式倒装句：蒙辞以军中多务（

）省略句：肃遂拜蒙母（

）

状语后置，应是“蒙以军中多务辞”

“拜”后面省略介词“于”翻

译句子（1）卿今当涂掌事，不可不学！

（2）蒙辞以军中多务。

（3）孤岂欲卿治经为博士邪!

你现在掌权管事了，不能不学习！吕蒙以军中事务繁多为由来推辞。我哪里是要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官呀！翻

译句子（4）但当涉猎，见往事耳。

（5）卿今者才略，非复吴下阿蒙!

（6）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。以你现在的才干、谋略看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！读书人分开几天，就要用新的眼光看待了，长兄知道这件事太晚了啊！整

体感知小组交流：概括课文的故事情节。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。整

体感知同桌交流：故事情节是如何展开的？通过人物对话展开故事情节。整

体感知讨论：全文共写了哪两个片断？孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；与蒙论议，结友而别。整

体感知思考：可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？吴下阿蒙、刮目相待。随堂测试

1.下列划线字读音完全正确的一项是（）

A．即更刮目相待（gèng） B．肃遂拜蒙母（shuì）

C．卿今者才略（liáo） D．孰若孤（shú）D（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是

。”2.下列句子中有错别字的一项是（）A．蒙辞以军中多务 B．卿言多务，孰若孤 C．士别三日，既更刮目相待 D．孤常读书，自以为大有所益书，并且致辞。

C随堂测试（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是

。”3.下列对文章《孙权劝学》内容的分析，不正确的一项是（）孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。 鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。 鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。 鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

B随堂测试课堂小结本节课，我们掌握了文言词和课文内容，了解吕蒙是一个知错能改、谦虚好学的人。孙权劝学第二课时

司马光语言构建与运用：理解重点词语意思，揣摩文中的对话描写。思维发展与提升：通过学习感受吕蒙循循善诱，耐心教导，吕蒙知错能改，谦虚好学的品质。审美鉴赏与创造：理解文章的内容，鉴赏对话描写在刻画人物和组材方面的作用，并学习这种写作手法。文化传承与理解：懂得不要以一成不变的眼光看待事物，要以发展的眼光看待事物的道理。核心素养小组讨论：找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的。课文分析课

文分析（1）“卿今当涂掌事，不可不学。”

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”

（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”一语破的，指出了学习的必要性。

告诉他学习的方法和目的。现身说法，指出学习的可能性，强调学习的作用。（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？

这里以鲁肃吃惊、赞赏的神态侧面表现出吕蒙学识的进步。

吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。课

文分析课文分析交流、感悟：试用自己的话分析孙权、吕蒙、鲁肃各自的性格特征。孙权平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，但同时也不失其居高临下的王者权威。课文分析吕蒙虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。交流、感悟：试用自己的话分析孙权、吕蒙、鲁肃各自的性格特征。课文分析交流、感悟：试用自己的话分析孙权、吕蒙、鲁肃各自的性格特征。鲁肃极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。同桌讨论：孙权是怎样劝诫吕蒙学习的？课文分析孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因为他“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。接着现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。讨论：鲁肃为什么与吕蒙结友？鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。课文分析交流感悟：本文给大家留下了深刻的印象，请你谈谈学习的体会。课文分析示例一：吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。鲁肃善于用新眼光看待别人。吕蒙知不足而后弥补。孙权是个善用人才的明君。读书能使人增长知识，开阔视野。课文分析其他切入点：交流感悟：本文给大家留下了深刻的印象，请你谈谈学习的体会。思考：本文告诉我们的道理有哪些？课文分析通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。要善于听取他人的建议或意见。告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。写作特点全文只写了“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。记事简洁，剪裁精当。1写作特点本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出