一年级数学下册五加与减二采松果说课稿北师大版

Page1《采松果》说课稿一．说教材：1.本课在教材中的地位和作用。《采松果》一课讲的主要内容是：两位数加、减一位数（不进位、不退位）是在学生娴熟驾驭10以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上支配的，为后面学习两位数加、减一位数（进位、退位）打下基础。本课内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充溢童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发觉其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。然后激励学生结合动手操作，主动主动地探究，通过阅历类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的实力，因为在实际生活中，人们往往须要同时用加、减法来解决问题，这也有助于加强加减法之间的联系，帮助学生体会加减法的意义和关系。在计算方法上，教材没有把算法灌输给学生，而是激励学生应用旧学问，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。2.说学情：在学习本节课内容之前，学生已相识了100以内的数，驾驭了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。假如将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探究、探讨，完成学问的综合、迁移，自主驾驭这一新学问。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作沟通意识和提出问题、解决问题的实力，能够有目的地进行探究性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习爱好并不是很浓，因此，激发学生的学习爱好，使学生想学、乐学便显得尤为重要。3.说教学目标：（1）、学问与技能在详细的情境中，经验提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。（2）、过程与方法

探究并驾驭两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。（3）、情感看法与价值观经验与他人沟通算法的过程，培育与人合作的意识和实力。4.说教学重、难点：重点：探究并驾驭两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算．难点：敏捷运用所学学问解决实际问题。二．说教法与学法：闻名数学家波利亚说过：学习任何学问的最佳途径，都是自己去发觉。学习学问是接受的过程，更是发觉、探究的过程。最佳的教法是引导学生自己去发觉、主动去探究。本节课让学生在好玩的情境中发觉数学问题，运用所学学问探究解决问题的策略，让学生体验到算法的多样化，发展其做出决策的实力。我打算采纳的教学方法有：创设情境法、探究学习法学问迁移法等教学方法的优化组合进行教学。由于学生是一年级的小学生，学问思维具有肯定的局限性，操作与思索还不能有机结合，依据这些特点，我选用如下的学习方法：动手操作法、沟通法、探讨法等。六、说教学过程：本环节我设计了创设情境，激发爱好、

组织活动，探究新知、

实践应用，体验乐趣、回顾新知、课堂总结四个环节。第一环节：创设情境，激发爱好。开课伊始老师创设了“春天来了，松鼠妈妈和小松鼠进行一场采松果的竞赛”的情境。（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感爱好的详细情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）其次环节：组织活动、探究新知。这一环节是本课的重点环节，因此我围绕“提出问题，做出揣测，找寻证据，得出结论”的科学探究步骤进行。1.

从图片上你能发觉哪些数学信息？引导学生视察图画，培育视察意识和视察实力。聪慧的你能提出哪些数学问题呢？请同学们先在小组里说一说，再提问。2.

同学们可能提出的问题有这几个（贴出问题）。同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：一共采了多少个松果？）3．解决两位数加一位数（不进位）的加法。（1）师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？原委应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。（2）．组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后探讨计算的方法。（3）.小组举荐一名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。（4）揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发觉了什么计算规律？（5）离开小棒和拨计数器，.大家会口算吗？老师出示两张加法卡片，学生回答，刚好检测学生驾驭的状况。（6）课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果25+4=29（个）

，要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要留意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，不要加到十位上。8．解决两位数减一位数（不退位）的加法。讲解完成后出示其次个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？原委应怎样解决呢？（1）请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。（2）组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后探讨计算的方法。（3）小组举荐一名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。（4）揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发觉了什么计算规律？（5）离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？老师出示口算卡片，学生回答，集体评议。（6）课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算式一边说出相应的算式及结果25-4=21（个），要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？要从“松鼠妈妈采来的25个”中拿掉“小松鼠采的4个”，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采个数，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要留意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位减个位，不要减到十位上。（本环节的设计意图：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”和谐同等的沟通气氛，打开了学生的思路，使每个孩子得以畅所欲言。并且学生发觉的问题由学生自己解决问题，老师是组织者、引导者、合作者，要与学生共同思索、共同探究、共同感悟、共同进步。通过让学生自主摆一摆、拨一拨等操作性活动，组织小组活动，展示和共享学生的学习成果，使学生在经验与他人合作、沟通的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验胜利的喜悦。)第三环节：实践应用，体验乐趣。1、

嬉戏1：打靶嬉戏。老师和学生做嬉戏。2.

嬉戏2：加油站。3.

嬉戏3：踢足球。4、课本第52页第4题口答并集体订正。（大屏幕展示）5.

课本第52页第3题看图列式计算。（大屏幕展示）6.

分组竞赛嬉戏。7、课本第52页第5题“想一想、填一填。”（1）请同学们想一想、猜一猜、填一填。（2）学生填好后，集体定正，然后让学生细致视察，找一找这些算式之间有什么联系？又发觉了什么？（3）生：我发觉相同的两组加数，虽然调换了位置，可是它们相加后所得到的得数却相同。（4）激励同学们仿照发觉的规律自己再想出一组这样的算式。（本环节的设计意图：练习中设计取材于课本，用说一说、想一想、猜一猜、填一填、找一找的方法进一步提高学生解决问题的实力，巩固两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，加强加减法之间的联系，初步体验加法交换律的规律，奇妙利用教材现有的习题，用活教材，进行行之有效的训练，同时起到应用新知，巩固深化所学学问的作用，还为学生创建了自由学习的空间，有效地调动学生的参加意识。又使学生自己相识到“我真的会做了”，尝到胜利的喜悦之情，，从而激发学生的学习爱好）第四环节：回顾新知，课堂总结1、组织学生说一说通过这节课的学习，自己学到了哪些学问，最大的收获是什么？还有什么缺憾？2、尽量学生用他们的语言说出今日所学内容和收获。3、老师进一步归纳总结：对了，同学们今日的学习很胜利，收获特别大，咱们在“采松果”这一故事中进一步学会了应用加减法解决简洁的生活问题。计算“两位数加减一位数（不进位、不退位）”的几种方法：摆小棒、拨计数器、口算，口算时要留意：不要弄错位置，要个位加减个位，十位不变。（设计意图：尽量让学生用他们的语言说出今日所学内容和收获，回忆学习内容以及探究、反思计算方法的过程，老师进一步归纳总结，突出学习重点，加强理解，留意数学学问的严谨性、科学性。）第五环节：布置课外作业。课本第52页1题。（设计意图：少量的数学作业能帮助学生巩固新学学问，培育良好的学习习惯，老师在作业批改中才能较全面地发觉教学双方存在问题，进行反思，改进措施，为今后的教学服务。）（七）板书设计

依据本节课的教学重难点我设计了以下板书：采松