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文档简介

基于数字星球系统的中学生地理学科能力培养研究的开题报告一、研究背景随着时代的进步，数字化技术已经深入到各个行业中，教育领域也不例外。数字化教育已经成为当前教育不可忽视的一部分，数字化教育具有优化教育资源，减轻教师负担，提高教学效率等多种优点。因此数字化教育在中小学教育中得到越来越广泛的应用。在地理学科教学中，数字化技术的应用可以使学生更直观地了解地球的自然和人文界域，更深刻地理解地球的多样性。但是在实际应用中，数字化教育并不是教育优化的万能方案，只要数字化教育与学科知识有机结合，才能更好地发挥数字化技术的优势，提高教学效果。因此，数字化教育场景化的应用模式已然成为中学生地理学科教育的趋势。数字星球作为场景化应用的代表应用，最大限度地激发学生的学科思维，激发学习兴趣，提升学科学习效果。二、研究目的与意义通过数字星球系统的应用，将学科内容复杂的空间与地理学科知识相结合，为学生带来高质量的学习体验。本课题将以数字星球系统场景为教学载体，使用行之有效的示范学习法，以学生为主体，吸收适当的数字资讯来辅助教学，协助师生之间以及师生与数字技术之间的交互，进而促进大多数学生的地理学科学习能力的巩固和提升。三、研究方法1.调查法：通过对相关教育部门、学校和教师以及学生等进行问卷调查，收集信息，包括数字星球系统的应用、教学效果、教师知识和技能水平等，量化分析教育实践中实现目标的达成程度，为设计合适的教学内容和方法提供参考。2.实验法：选取一定数量的学生，对数字星球系统在地理学科课堂上的应用进行实验探究，通过实验提取数据，结合调查数据进行分析，评估与总结。四、研究内容1.数字星球系统场景的应用。2.数字星球系统场景化应用所带来的教学成效。3.数字星球系统场景化应用对学生的地理学科能力培养效果的评估。五、预期结果1.总结数字星球系统的场景应用方式。2.分析该应用方式下的课堂教学效果。3.基于应用，评估其在地理学科中能力培养方面的意义。4.为中学地理学科教学提供具体应用策略和思路。六、研究的局限与不足1.研究时间和地点有限，样本不具有代表性。2.教学实现策略难以系统化、复杂性高。3.移动信息终端限制了数字星球场景化应用的技术实现。七、研究进度安排1.做题分析、搜索学术文献并敦促符合题目及论文规范要求；2.检索文献、阅读、筛选、梳理思路并完成开题报告；3.语言文字的初步写作，进行提纲、图表、标注；4.考虑履行论文排版的是非要求，保证论文叙述方式的专业性；5.根据后期进良开展相应的研

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