桔梗谣说课稿

桔梗谣说课稿一、说教材

《桔梗谣》是我国传统文化中一颗璀璨的明珠，作为一首流传甚广的民歌，它凝聚了民族精神，传承了民间文化。本文在课文中的作用主要是让学生了解和感受我国民间音乐的韵味，培养学生的音乐审美能力，同时加强学生对中国传统文化的认识与尊重。

本文在教材中的地位尤为重要，它位于音乐课程的民歌单元，是该单元的开篇之作。通过学习《桔梗谣》，学生可以初步了解民歌的特点，为后续学习其他民歌打下基础。

主要内容方面，《桔梗谣》歌词简练，旋律优美，以桔梗为主题，描绘了农村生活的美好景象。歌词中融入了劳动人民的智慧，展现了他们勤劳、乐观的精神风貌。学生在学习过程中，不仅可以欣赏到美妙的旋律，还可以深入了解歌词背后的文化内涵。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.感知和欣赏《桔梗谣》的旋律美和歌词美，提高音乐审美能力。

2.了解《桔梗谣》的创作背景，掌握其歌词内容和音乐特点。

3.通过学唱《桔梗谣》，培养学生的音乐表现力和合作精神。

4.激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化认同感。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）让学生感受《桔梗谣》的旋律美和歌词美。

（2）学唱《桔梗谣》，培养学生的音乐表现力和合作精神。

2.教学难点：

（1）把握《桔梗谣》的音乐特点和节奏。

（2）理解歌词背后的文化内涵，培养学生的文化素养。

在接下来的教学过程中，我们将针对这些重点和难点进行详细讲解和练习，确保学生能够扎实掌握本课内容。

四、说教法

在教学《桔梗谣》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解力。

1.启发法：

-通过播放不同地区的民歌，引导学生发现和比较《桔梗谣》的独特之处，从而启发他们对音乐风格的认识。

-设计开放性问题，如“这首歌让你想到了什么？”或“你认为这首歌反映了哪些生活情景？”来激发学生的思考和情感共鸣。

2.问答法：

-在教学过程中，我将频繁使用问答法来检验学生对歌曲内容的理解，例如询问歌词中的特定词汇或句子所表达的含义。

-通过学生之间的互问互答，促进课堂互动，提高学生的口头表达能力和对歌曲内容的深入理解。

亮点：

-与传统教法不同，我会在问答环节中鼓励学生提出问题，而不是单向的教师提问，这样能够更好地调动学生的主动性和创造性思维。

3.演示与模仿法：

-我会亲自示范歌曲的演唱，强调节奏、音高和情感表达，让学生在模仿中学习。

-邀请个别学生上台演示，其他学生给予评价，以此提高学生的自信心和评价能力。

4.小组合作法：

-将学生分成小组，每组负责学习歌曲的不同部分，然后合起来完成整首歌曲的演唱。

-通过小组合作，学生可以相互学习、相互帮助，培养团队协作能力。

板书设计：

-我的板书设计将突出歌曲的结构、节奏和重点歌词，使用不同颜色和符号来表示不同的音乐元素。

-在板书过程中，我会实时与学生互动，让他们参与到板书的设计中来，加深对歌曲的记忆和理解。

五、说学法

在实施教学前，我们需要对学生的特点进行分析，了解他们的学情，以便选择合适的学习方法。

学情分析：

1.学生年龄：根据学生的年龄特点，他们通常对新奇事物充满好奇心，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来维持兴趣。

2.音乐基础：学生的音乐基础参差不齐，部分学生对音乐节奏和旋律敏感，而另一部分学生可能在这方面较为薄弱。

3.学习兴趣：学生对音乐课的兴趣程度不同，有的学生喜欢积极参与，有的学生则较为内向，需要鼓励和引导。

基于以上学情分析，我计划采用以下学习方法：

1.阅读法：

-提供歌词文本，让学生自主阅读，理解歌词内容，感受歌词中的意境和情感。

-引导学生通过歌词了解民歌背后的文化故事，提高他们的文化素养。

2.练习法：

-设计节奏练习，帮助学生掌握《桔梗谣》的节奏特点，如通过拍手、敲击乐器等方式进行节奏训练。

-分组进行旋律练习，让学生在反复练习中熟悉和掌握歌曲旋律。

3.体验法：

-鼓励学生通过身体动作体验音乐的韵律，如跳舞或做简单的身体律动，以增强对音乐的感知。

-通过角色扮演，让学生模拟歌曲中的场景，增强对歌曲情境的理解。

4.互动交流法：

-鼓励学生在小组内或班级范围内交流学习心得，分享对歌曲的理解和感受。

-安排学生进行同伴评价，互相提供建议和鼓励，共同提高。

5.自主探究法：

-鼓励学生利用课余时间，通过网络、书籍等资源自主探究民间音乐的相关知识。

-设计探究任务，让学生在探究中深化对《桔梗谣》及其文化背景的认识。

六、说教学过程

教学过程是课堂教学的核心环节，以下是我针对《桔梗谣》设计的教学过程，分为导入、新授、练习、展示和总结五个阶段。

1.导入（5分钟）

-开场通过播放一段民间音乐的剪辑，引导学生初步感受民间音乐的特色。

-提问：“你们听过这样的音乐吗？它给你什么样的感觉？”让学生分享自己的感受。

-介绍桔梗谣的背景，如它的起源、流传地区等，激发学生对本课的兴趣。

2.新授（15分钟）

-分发歌词文本，带领学生朗读歌词，解释生僻词汇，帮助学生理解歌词内容。

-播放《桔梗谣》，让学生跟随音乐学唱，注意指导呼吸和音准。

-着重讲解歌曲中的节奏和旋律特点，通过拍手、敲击等方式加强学生的节奏感。

3.练习（10分钟）

-分组让学生进行旋律和节奏的练习，鼓励学生互相纠正、互相帮助。

-教师巡回指导，针对学生的难点进行个别辅导。

-设计简单的舞蹈动作，让学生边唱边跳，加深对音乐的体验。

4.展示（10分钟）

-每个小组轮流展示学习成果，其他学生给予评价和反馈。

-教师点评，强调学生的优点，同时提出改进建议。

5.总结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，让学生复述《桔梗谣》的主要特点和文化意义。

-鼓励学生分享学习体会，教师总结课堂重点，强调音乐与文化的结合。

-布置课后作业，如让学生搜集其他地区的民歌，比较不同民歌的风格，或写一篇关于《桔梗谣》的学习心得。

七、我为什么要这样设置此课

在设置《桔梗谣》这一课时，我充分考虑了学生的认知特点、学习兴趣以及音乐教育的目标，以下是我这样设置此课的亮点和理由：

1.多元化的教学方法：

-我采用了启发法、问答法、演示与模仿法、小组合作法等多种教学方法，旨在通过不同的教学手段激发学生的学习热情，提高他们的参与度和互动性。

-这样的设置能够满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展，同时也有利于培养学生的团队合作能力和社交技能。

2.重视文化教育：

-通过对《桔梗谣》的学习，我不仅注重音乐技能的培养，还强调了对传统文化的传承和理解。

-这样的设置能够帮助学生建立文化自信，增强对民族音乐的尊重和热爱，提升他们的文化素养。

3.实践与体验相结合：

-我将实践练习和体验活动融入到教学过程中，如节奏练习、舞蹈动作等，让学生在实践中学习，增强对音乐的感受力。

-这样的设置能够打破单一的课堂讲授模式，让学生在“做中学”，提高学习的趣味性和实效性。

4.学生为主体的教学理念：

-在整个教学过程中，我始终将学生作为学习的主体，鼓励他们主动探索、提问和