深刻领会和把握教育强国的“六大特质”

深刻领会和把握教育强国的“六大特质”※宣讲人：XXX目录一、强大的思政引领力是教育强国建设的铸魂之基二、强大的人才竞争力是教育强国建设的核心要素三、强大的科技支撑力是教育强国建设的创新引擎目录四、强大的民生保障力是教育强国建设的价值旨归五、强大的社会协同力是教育强国建设的坚实保障六、强大的国际影响力是教育强国建设的显著标志第一章强大的思政引领力是教育强国建设的铸魂之基壹强大的思政引领力是教育强国建设的铸魂之基奋斗时建设教育强国是一项复杂的系统工程，其中的关键是落实立德树人根本任务。思政教育关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题，建设具有强大的思政引领力是落实立德树人根本任务、着力构建思政教育新生态、不断开创新时代思政教育新局面、努力培养更多担当民族复兴大任的时代新人的核心所在。壹强大的思政引领力是教育强国建设的铸魂之基奋斗时强大的思政引领力既是落实立德树人根本任务的核心所在，又是培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴大任的时代新人的根本保证，更是推进教育现代化、建设教育强国的应有之义。壹强大的思政引领力是教育强国建设的铸魂之基奋斗时建设具有强大的思政引领力的教育强国，需要多维度构建思政引领体系，扎实做好思政引领力建设。创新教育模式，提升育人实效。充分利用大数据、人工智能等现代信息技术手段，丰富教学载体，推动思政教育向智能化、个性化方向发展。强教必先强师，引领思政课教师筑牢思政引领之基，以强大的思政引领力构建全面育人新格局。第二章强大的人才竞争力是教育强国建设的核心要素一强大的人才竞争力是教育强国建设的核心要素要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养。这一重要论断揭示了，科技创新靠人才，人才培养靠教育，畅通教育、科技、人才的良性循环，具有强大的人才竞争力和科技支撑力，是教育强国的重要特征。二强大的人才竞争力是教育强国建设的核心要素要强化教育对科技和人才的支撑作用，加快雄安新区疏解高校建设，同步开展高校协同创新，分类推进高校改革发展，不断提升高校办学水平，增强高校科技创新能力，提高高校人才培养质量。要大力发展现代职业教育，系统推进专业、课程、教材改革，分级分类开展创新大赛和职业技能竞赛，切实加强校企合作，构建产教融合的职业教育体系，努力培养更多大国工匠、能工巧匠、高技能人才。第三章强大的科技支撑力是教育强国建设的创新引擎三强大的科技支撑力是教育强国建设的创新引擎要在以下方面下功夫：一是统筹推进育人方式改革。传统的以知识传承为主要目的的育人方式已难以满足未来社会的人才需求，要整合学科内容，增加实验、探究和社会实践等主题性教育，强化探究式、合作式和建构式学习，突出核心素养教育。二是深化办学模式改革。适应学龄人口变动和城乡区域流动趋势以及大中小学人才一体化贯通培养的需要，支持幼小、小初、初高一体化办学，推进高中阶段学校多样化办学，等等。三是加强管理体制改革。进一步深化管办评分离改革，赋予学校更多办学自主权，进一步明确政府、学校、社会治理边界，建立共建共治共享的现代学校管理体系，加快建立现代学校制度。四是强化保障机制改革。支撑起教育强国建设的基点第四章强大的民生保障力是教育强国建设的价值旨归四强大的民生保障力是教育强国建设的价值旨归奋斗时教育的发展必须建立在稳固的经济基础和强大的综合国力之上。中国的教育现代化、教育强国建设决不能是对西方教育制度和教育体系的亦步亦趋，我们有五千多年的文明传统，有独特的国情和发展道路，要办的是世界上规模最大的教育，这些先决条件决定了我们的教育发展必须紧紧扎根于中国大地，立足于中国实际来解答中国教育的根本问题。第五章强大的社会协同力是教育强国建设的坚实保障五强大的社会协同力是教育强国建设的坚实保障奋斗时持续深化高等教育开放合作。深化高等教育开放合作能够激发打造西部高教战略支点的动力活力，要统筹“引进来”和“走出去”，不断提升高等教育的国际化水平。要深化省部共建、省校合作和对口支援，加快建设新时代振兴中西部高等教育改革先行区，做大做强战略支点，充分发挥甘肃高等教育“接东济西”的重要作用。要深化国际产学研用合作，建设高校学科创新引智基地，实施国家公派出国留学和国际产学研用合作培养研究生等项目，支持高校与国内外新材料、能源化工等创新研究院合作，加快国际化人才培养进程。第六章强大的国际影响力是教育强国建设的显著标志六强大的国际影响力是教育强国建设的显著标志奋斗时新时代背景下，强化大学生思想政治教育工作，增强思想政治教育铸魂育人实效是高校面临的重要课题。学校坚持“三化、四转、五注重”工作理念，将思政教育融入人才培养，引领学生自觉树立和践行社会主义核心价值观，将正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合，积极投身中国式现代化建设。其中“三化”即“精准化、精实化、精品化”工作导向，“四转”即实现内容供给由“大锅饭”向“分餐制”转变、话语体系由说教式向启发