人教版语文二上《回声》教案

回声（第一课时）教学目标：1、通过字理、听读、组词等方法，认识六个生字，会读生字组成的词语，会写八个生字，继续了解左中右结构的字在写法上的特点。2、通过自由读，小组读，指名读等形式，帮助学生能正确流利的朗读课文。通过找一找的游戏以及整体感知课文内容指导学生完整表达自己的想法。教学重难点：重点：通过字理、听读、组词等方法，认识六个生字，会读生字组成的词语，会写八个生字，继续了解左中右结构的字在写法上的特点。难点：通过自由读，小组读，指名读等形式，帮助学生能正确流利的朗读课文。通过找一找的游戏以及整体感知课文内容指导学生完整表达自己的想法。教学过程：一、板书课题，导入课文（1分钟）这节课我们一起学31课，伸出小手跟老师一起写课题，板书：回声师：回的反义词是什么？（去），板书完回声，声音发出去了又回来了，这就叫——回声。（师边指板书边说）【设计意图】简短导入，直接入课，为后面的环节节省了不少时间。因为本节课的目标任务较多，既要随文认读生字，又要指导书写八个生字，还要完成语文目标上的两道练习题，在探索“乐高”课堂的实践中，采用这样的入课形式，为顺利完成教学任务提供了保证。同时从课题入手，也是从字面意思上帮助学生理解回声，为第二课时理解回声的原理做铺垫。二、初读课文，合作识字（3分钟）过渡：课文中是谁发现了回声的现象和秘密——生接：小青蛙。通过课前预习你们都知道了。在课前预习时，我们已经标画了自然段，圈出了生字词，现在小青蛙就请你再读读课文，注意读准字音，读通句子，把圈出来的生字词和小组同学一起再读读。【设计意图】体现了教师根据学生预习的情况进行有针对性的教学，把握了学生在预习时出现的重点问题，针对重点问题进行设计的特点。三、再读课文，随文识字1、学习第一自然段：（5分钟）过渡：瞧，小青蛙，还给我们带了几个词语朋友！（1）谁能读读这几个词语：半圆桥洞倒影请三个学生来读。就把这个词语朋友送给你。这几个词语读得真准确，小青蛙托我把一副画送给你们做奖励。（2）师边板书：半圆桥洞倒影（3）瞧瞧，小青蛙送给你们的这副画美吗？其实，你们刚才读的这三个词语，就在这幅画中，你能把他们再送回图中吗？看看应该把他们放在在哪里合适呢？（指名说）【设计意图】放回过程帮助学生理解词语的意思，顺势进行重点字词和学生预学过程中难点字词的学习。（4）学习“圆”字。（2人）师：他说把半圆放在这里（半圆的桥洞半圆的倒影），就在这副图中还有一个半圆你发现了吗？师板画：小青蛙还想告诉你们一个秘密，甲骨文中圆字是这么写的，你能这副画中找到器皿上的圆口吗？后来人们就用上面带小方口的圆字来表示圆形的事物。你能用圆字说几个词语吗？生：圆圈圆形圆柱【设计意图】圆字的学习通过教师板画，让学生说说的形式，帮助学生区分圆和其他的园字。其实当学生深深的记住了这个圆字的字理和特点时，就不会和其他的园字弄混了。（5）评价、过渡：没错，是圆的，看来这些事物都和圆形有关系，小青蛙告诉我们的秘密真好帮助我们记住了圆这个字。那你能用自己组的词造个句子吗？小青蛙还想提醒你：倒影的“影”字和课文中景色的“景”字不一样。你来说说！生：多了三撇师：古人用左边的“景”字表示太阳光，右边的用“彡”就是指物体挡住了太阳光而产生的阴影。根据影的字形，我们就知道倒影的形成一定与光有关系。课前有几个同学不理解倒影这个词语，现在你们了解了吗？（解决字形，回应质疑）你能用影组个词语吗？（字义问题）预设：倒影电影影子摄影阴影人影……能组这么多的词语，小青蛙都为你们竖起来大拇指。那你能用自己组的词语造个句子吗？小青蛙，想再送你们几幅关于倒影的图片，想看吗？（PPT倒影图片3张最后一张半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮）谁能把词语送回到句子中美美地读读第一自然段？（2人）指导、评价：我听出来了半圆的桥洞和水里的倒影连起来像什么。谁还能通过朗读告诉我们什么和什么连起来好像一个大月亮。2、朗读第二、三段，学习周围哩（1）读得这么美，奖励你再读读这个词语——周围周围这个词语放在哪里合适？师：你能说说为什么把周围这个词语贴在这里吗？什么叫周围？生：（预设）这一圈都叫周围。以自己为中心，你的周围是哪儿？师：图中以小青蛙为中心的一圈都叫做周围，围这个字，就用来表示四周，环绕的意思，所以你看外面的大口框就把里面的部分环绕起来了。请你来再读读它。【设计意图】帮助学生理解“围”字的意思。作为一类字，在这个环节借助画面、渗透字理的形式帮助学生理解，记忆这个一类字。（2）我们赶快把“周围”送回到句子里谁读读？（二段第一句）（指名2人）评价1：我听出来了小青蛙是被哪里的景色所吸引了。谁能像他似的再读读。评价2：不光重读了周围，还把语气词“哪’也读得很准确。课文中还有很多语气词:（3）出示一组：哪吧啦啊哩（重点读）赶快读读，你发现了什么共同点？（都读轻声）把他们送回到句子中，再读读，你还会能发现什么？（学生自由读）预设：语气词，一般都在句子末尾，表现了不同的情感，所以会出现在不同的句式中。请五个孩子再读读这五句话。其他同学听听他们能不能读出语气词所表现出的不同情感？评价：读得不错，你们注意到了五个语气词在不同句式中的所表现出的情感！小青蛙不仅看清楚了妈妈做的事情，更听清楚了妈妈说的话，明白了回声到底是怎么形成的，所以他欢快地说：“多好玩啊！”【设计意图】语气词哩是二类字，此环节不仅认读了二类字哩，还体现了归类识字的特点。把课文中涉及到的语气词进行规整，梳理，在指导朗读的过程中引导学生加强了对语气助词的理解，深化了对带口字旁的这一类语气词的理解。3、朗读四、五段（4分钟）过渡：请你们也赶快读读青蛙妈妈做的事情和说的话，读得时候关注这些几个反复出现的词语。（1）学生练习朗读两段话。（2）反馈评价：谁想读读第一句？第一处：你读出了河面上的变化。河水被激起多少波纹，又荡回来多少波纹？能通过朗读告诉我们吗？【设计意图】为第二课时学习第四自然段做铺垫。此环节主要体现听读识字。听读的过程是把汉字放在优美的诗文（语言环境）中，在愉悦的情绪下，儿童与汉字自然接触，反复见面过程，是大量吸收书面语言词汇，句式的过程，同时又是对字音字形字义整体感知的过程。听读识字的中心环节是“读”，主要靠“读”来认字。古人说：“书读百遍，其以自见”，反复诵读，直到背诵，才能尝到文章的滋味，悟出文章的道理。这个环节的反复认读也为第二课时学习回声形成的原理做足了准备工作。第二处：过渡：妈妈是这样做的，又是怎么说的呢？谁来做青蛙妈妈把你的话讲给小青蛙听。评价：你觉得他读得怎么样？你能再读读吗？【设计意图】针对青蛙妈妈讲的话在听读的基础上，让学生评读，一方面把课堂的主动权归还给孩子，另一方面也是培养学生朗读的重要方法，此处操作旨在落实本节课的教学目标中的第二条。同时采取评读的方式，可以引导学生的同伴学习，对于低年级的学生来说，根据其心理发展的特点，同伴学习是较为常见的一种互动学习方式。在这样的过程中，也教给孩子在课堂上不仅要认真倾听老师的话，更要认真倾听同学的发言。4、处理练习（1分钟）过渡：课文读得这么好，小青蛙想和你们一起做个小游戏放松一下。你可以调整一下坐姿，稍微放松一下。老师这里有两副图，快速观察，你发现有什么不同？生：我发现第一幅图有很多圈波纹或者一圈圈波纹，第二幅图只有一圈波纹。师：你不仅会观察，还会表达。那现在就你在括号里面填一个量词，你会吗？【设计意图】此处设计这样一个小游戏，既起到了课中休息的目的，缓解整节课的快节奏大容量学习的紧张氛围。同时为引向下一个环节的学习。通过画面找不同，可以很好锻炼孩子的观察能力，观察后通过清晰的言语表达出自己找到的不同，这也锻炼了学生的语言表达能力。出示：一（圈）波纹师：像这样的量词课文中还有很多，你们能填一填吗？预设：一片回声有问题师：请赶快读读第六自然段，你一定可以找到答案。四、回读全文，整体回顾（5分钟）过渡：小青蛙对我们词语掌握情况很满意，把这些词语送回到课文中，再读读课文。读完，看着课文的两幅图说说围绕着“回声”，课文讲了一个什么故事？师：（指着第一幅图），小青蛙在哪儿发现了什么现象？他就问妈妈。（指着第二幅图）妈妈告诉了他，结果怎样？生：试着说。师：能把句子说通顺、表达清楚。谁能再说一说。谁在哪里发现了什么？谁怎么做的？最后呢？生2：说师：这回她说得就特别清楚。【设计意图】此处通过让学生借助画面的形式练习说完整话，同时帮助学生了解课文讲了一个什么样的小故事，能够让学生再次从整体上了解课文内容，是对学生整体感知能力的一个训练五、指导写字（10分钟）过渡：刚才，我们通过自己读书，又借助图画，了解了课文讲了这样一个有意思的小故事。现在小青蛙想知道谁是咱们班的小小书法家？1、整体认读8个字，指导游倒师：我快速指，你们快速读，看看还记得吗？师：在这八个字中，又出现了左中右结构的字，这种结构的字不容易写好，我们就来看看游和倒这两个字。师：请你观察这两个字，你能从结构上说说写好左中右结构的字最重要的是什么吗？师：关于这两个字，在笔画上你还有什么要提醒大家的吗？生：根据易错笔画或压线笔画提醒。我想提醒大家。。。。。。师：这两个字你觉得哪个字需要老师来帮助？跟老师一起写一写。左中右三个部分要紧紧地团结在一起，注意把中间的部分写方正，虽然结构紧凑但笔画却不碰撞，就像我们大家要紧密团结，和谐相处。赶快动笔写写这两个字。生：写字师：谁愿意到前面来展示一下自己写的这两个字。生：边展示边说。师：不仅做到了正确，规范，还达到了美观的标准，真了不起。师：怎么样？鼓励鼓励他！会欣赏别人的孩子自己也变得更加优秀。【设计意图】写字环节整体上分成两个层次，一个层次就是上面的重点记忆、书写的游和倒字，这两个字既是一类字，从结构上又难写，所以通过两个字整体观察，整体书写，整体评价入手来完成。2、记写其他六个生字。师：其他的字也要用这样的方法写好，先整体看看字的结构，再重点看看易错的笔画和压线的笔画。请你把其他的六个生字描红一个写一个。一会儿如果你觉得哪个字写的特别好或者有进步，可以到前面来展示一下，说说自己是怎么把这个字写好的。生：写字。师：找三个学生代表展示汇报。【设计意图】展示汇报环节体现了一学期以来老师对学生写字的训练，不仅能指导孩子写好字，还体现了“乐高”课堂教学中，高效的目标，即学生要能够表达出来，与别人进行分享。同时培养学生健康、阳光、乐学的心态。写完字在空白处组个词语。反思：这节课上下来，自我感觉还不错，学生的积极性很高。而且因为是仿课，感觉课备的特别好，衔接紧凑，还不失轻松的环节。让学生整节课上下来，不但学到了知识还感觉轻松愉快，到后来写字展示时还抢着要给大家看，下课的时候追着我让我看他写的字，感觉学生特别喜欢。从我自身角度来说，这节课上的感觉很顺，这与让学生提前预习密不可分，还需要不断强化。上课过程中还有一些地方处理得不是很好。尤其是一些看似不重要的一个小点，实际上会在潜移默化中影响学生，并带着学生改变。像一开始时的“快速浏览”太过超前，而且运用的不正确，可能会在学生以后的学习中带给