鲁科版生物六年级上册《生物对环境的适应和影响》教案

《生物对环境的适应和影响》教案教学目标知识与技能1．描述生物对环境的适应和影响，尝试搜集和处理数据等多种方法；2．尝试描述生物对环境的适应和影响；3．体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。二、过程与方法1．培养学生爱护动物的意识，认真观察、记录，与小组其他成员合作、交流。三、情感态度和价值观1．了解生物与环境的关系，渗透环保意识。2．利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。教学重点影响生物生活的环境因素的理解和掌握教学难点鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探索精神。教学方法合作讨论、观察、动手实践课前准备1．教师准备：多媒体课件2．学生准备：阅读教材；完成导学。课时安排1课时教学过程导入新课在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿。（展示图片1）提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面，我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿。请全班同学注意听录音故事。（教师展示“大树—叶—草”活动教具。布置场境：选一高一矮两个学生做临时“演员”，“演员”一边听录音故事，一边即兴表演）表演过程：（放录音，同时展示图2）在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食。但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少。一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见地上的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉）。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？生：很精彩。师：我们一起给他们鼓掌吧。（学生鼓掌）师：这个故事说明了什么？提示：说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。今天我们就来学习第三节——生物对环境的适应和影响。（板书：第三节生物对环境的适应和影响）新课学习1.生物对环境的适应师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。（板书；一、生物对环境的适应）

师：请大家看教材第19页上的图片资料（展示题板），并结合题板上的问题进行思考。思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。2-1-c-n-j-y问题1：四种生物的生存环境是怎样的？（提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里；旗形树生活在风口处）问题2：四种生物的形态结构是怎样适应环境的？（提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜）问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？（提示：骆驼尿液非常少，体温升到46℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中）问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？

（提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树）抢答过程：（略）（注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励）比赛结果：（略）

师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？（提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应）师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？（提示：只要言之有理即可）师：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？（提示：只要言之有理即可。）讲述：退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极行动起来，参与到这个计划中去。提问：植物对环境有影响吗？3.生物对环境的影响讲述：请同学们看书第20页，请回答第1、3、4题。（提示：l题：因为从四个小组测量结果来看，茂密的灌丛中植物多，蒸发的水分多，故湿度大；裸地没植物，湿度小，所以，植物对空气湿度有影响。）（3题：不能放在水洼边测量，因为水洼蒸发的水蒸气会影响测量结果。也不能放在地上测量，这样测量的数据就不准确。）（4题：算出平均值，使测量的结果更趋于合理化，更代表共性。）讲述：请看第5题，大家可以相互交流，各自选择一种好的处理数据方法。给同学3分钟的时间。学生活动过程：（同学们根据课本上的提示，拿出纸笔，有的在计算，有的在画图，大家非常认真。）讲述：我请两位同学，把你们小组的测量草地（早、中、晚）湿度的数据平均值写在黑板上并绘成曲线图。学生丙分析：从图上可看出早上湿度最大，中午最低，到晚上有所回升。提问：还有哪些同学采用了其他的数据处理方法？学生丁：我把第1组三处早、中、晚的曲线画在同一坐标上，还可看出灌丛湿度最大，裸地湿度最小。（学生展示绘图）鼓励：非常好。提问：通过同学们的探究，大家知道了植物对空气湿度有影响，也说明生物对周围环境有影响，同学们还能举出生物影响环境的例子吗？（提示1：蚯蚓可以给土壤松土，同时还能增加肥力。）（提示2：沙地上栽种植物能防风固沙。）（提示3：屎克螂能吃牛粪，促使牧场中草的生长。）讲述：在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变，生物也在不断进化，适应环境。生物与环境的相互作用共同造就了今天欣欣向荣的生物圈。讲述：请看书第22页的技能训练。观察猫和兔双眼在头邪的位置，你能发现什么问题吗，请提出问题。（提示1：为什么兔的双眼长在头部两侧，而猫的双眼长在头的正面？）（提示2：兔眼与猫眼在头的位置不同，这与御敌和捕食有关吗？）。结论总结今天这节课同学们非常积极和主动，我相信同学们学会了测量空气湿度的方法，同时，知道了探究的一般过程。初步具有提出问题、发现问题、作出假设、处理数理的能力。希望同学们再接再厉，把生物知识学得更好。课堂练习（一）知识积累，过程检测1.下列关于生物与环境关系的说法中，最为确切的是（）A．蚯蚓能增加土壤肥力是生物对环境的适应B．生物因素指不同种生物之间的相互作用C．生物不仅能适应一定的环境，而且能影响环境D．生物对环境的影响是各种非生物因素共同作用的结果2.生物与环境的关系是（）A.生物受环境的限制，环境不受生物的影响B.环境对生物的生存总是有利的C.生物与环境相互影响D.生物决定环境如何改变3.水葫芦是我国从外国引进的一种生物，曾用它来净化污水，但后来因为水质污染导致水葫芦疯长，几乎覆盖了整个滇池，严重威胁其他水生生物的生长，以下描述最科学的是（）A．生物能影响环境B．生物能适应环境C．生物即能适应环境又能影响环境D．生物不能适应环境4.下列属于生物影响环境的是（）A．沙漠中的骆驼排尿少B．寒冷海域中的海豹皮下脂肪厚C．蚯蚓能疏松土壤D．荒漠中的骆驼刺根系发达5.当你一同学们漫步绿树成荫、遍地青草的林间小路上，你会感觉到空气特别地清新和湿润，这是由于绿色植物的（）A．光合作用和呼吸作用B．呼吸作用和运输作用C．光合作用和蒸腾作用D．蒸腾作用和运输作用（二）方法应用，能力训练（1）荒漠中生活的骆驼，尿液非常，体温升高到46℃时才会。这是为了适应荒漠环境。（2）海豹胸部皮下的脂肪非常。这是为了适应环境。（3）旗形树的树冠像一面旗帜。这是为了适应环境。（4）莲的根状茎（藕）和叶柄中都有发达并且相通的。这是为了适应水生环境。（5）沙漠中的许多动物昼伏夜出。这是为了适应沙漠白天的。（三）情感抒发、实践拓展1.“沉鱼”、“落雁”、“闭月”、“羞花”，本是我要古代四大美女的代名词，但衡水电视台曾播放这样的一段公益广告：一条条锂鱼在污水中沉入河底，一只高飞的大雁被