人教版八年级生物上册教案(全册)

第一节腔肠动物和扁形动物2、3、4第一节细菌和真菌的第四节细菌和真菌在自然界中的作用26第五节人类对细菌和真菌的利用28、2第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生1．知识方面（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。教学内容一、导入新课二、探究新知（一）腔肠动物水螅的基本特征师生活动名字吗？学生回答的生活世界来了解一下它。师出示大屏，并板书课题下面我们首先来认识一下水螅观察学生总结：水螅的形态点师：提出问题1、水螅的身体能分出背面和设计意图通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力草等物体上，口周围有5~12条获猎物（辐射对称定义通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分）便于感知周围环境中来自各个通过刺丝注射到猎物或捕食者题内，从而将其麻醉或杀死了解水螅的繁殖方式有性生殖和无性生殖两种方式螅后就会脱离母体，独立生活腔肠动物的主要特征表有刺细胞，有口无肛门常见的腔肠动物腔肠动物与人类的关系海蜇可加工成营养较高的海产珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，栖息场所和庇护地。（二）扁形动物生活习性涡虫生活在淡水清澈溪流的石2、这样的形体结构与捕食有4、推测它如何将水蚤消化教师板书水螅的生殖方式，思考并得出。学生回答教师给预提导。物类群吗？对腔肠动物。那你能从水螅身上总结一下线形动观察学生总结：涡虫的形态点师：提出问题通过让学生总结水螅身体呈辐射对称。渗透生物的形太结构与生理功能腔肠动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热块下面；以水中小动物为食物外部形态（1）身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称;体长一般身体分为对称的两部分（2）前端：前端呈三角形，背部两侧有两个可以感光的黑色口排出，有口无肛门。（4）涡虫能在物体表面作游泳状的爬行2、猪带绦虫体长2－8m，700－1000个节片，患病3、华枝睾吸虫器官发达，营寄生生活4、日本血吸虫水、丧失劳动力，死亡中间宿主：钉螺感染状态：幼虫扁形动物的主要特征无肛门本课小结1、涡虫的身体能分出背面和2、这样的形体结构与运动有学生讨论，自学其他扁形动物身上总结一下扁形动物的特征了解到了哪些知识？学生回答。教师补充出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力通过让学生总结涡虫身体呈两侧对称。渗透生物的形太结构与生理功能学生自主学习其他扁形动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力腔肠动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论让学生养成总结的好习课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复板书设计第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物------水螅1．生活环境：淡水中2．形态体色：乳黄色或浅褐色4．生殖：出芽生殖或产生生殖细胞二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征1．腔肠动物与人类的关系：食用、药用、观赏、石油2．主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门三、扁形动物（二）猪带绦虫（三）华枝睾吸虫（四）日本血吸虫四、扁形动物与人类的关系及其主要特征1、扁形动物与人类的关系2、主要特征：身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门第二节线形动物和环节动物（第一课时）教学目标知识与技能:1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。过程与方法:以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。情感态度与价值观：通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。重点、难点1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点。2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容。教学过程设计意图通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学设计意图通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生三、导入新课教师口述导语：大家请看大图片导入种动物的名字吗？学生回答今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一师出示大屏，并板书课题出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。肠中取出。为什么它没有被身体表面有半透明的角质层，虫的形态结构特点。消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门。我发达的生殖器官教师：在大屏中出示图片让学生观察学生总结：蛔虫的形态点通过让学生总结蛔虫适应寄生生活的特点。渗透生物的形太通过让学生总结蛔虫适应寄生生活的特点。渗透生物的形太蛔虫适于寄生生活的特点：雌回虫雄蛔虫的大小一样了解蛔虫的感染途径了解蛔虫对人类的危害思考预防的方法线形动物的主要特征身体细长；消化管前端有口，后端有肛门。体常见的线形动物钩虫和蛲虫练习：1判断下列说法是否正确学生：通过观察总结蛔虫的教师板书过渡，刚刚我们认识了蛔虫来了解一下蛔虫生活。师：出示图片，让学生通过得出。蛔虫的生活方式。适学生回答教师给预提导。让学生通过预习和对蛔虫的感染途径蛔虫对人类的危害教师设疑：引导学生总结预结构与生理功能是样通过对蛔虫生活史的了解，让学生认识蛔了解蛔虫对人类的危害，为如何预防奠定通过对预防方法的总要珍爱生命养成卫生（2）蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔对线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的让学生分组讨论，学生总结：线形动物的主要特征。（4）蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相线形动物的主要特征线形动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要（机动）小结：作业：对学过的知识加以总对学过的知识加以总结，让学生养成总结1判断下列说法是否正确（5）蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液师设疑：通过本节课的学师设疑：通过本节课的学学生回答。教师补充（6）蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体课堂上已经总结的内课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。（8）蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。体表有角质层消化管简单前端有口后端有肛门生殖器官发达二、感染途径消化道感染三、危害五、预防措施六、线形动物的主要特征七、常见的线形动物第三节软体动物和节肢动物（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征教师活动导入新课学生活动教师活动导入新课学生活动趣味情景引识别常见的软体动物学生回答是“蜗牛”“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什学生回答是“蜗牛”利用多媒体展示几种常见软体动一、实验：观察缢蛏的内部结构物的图片，并让学生进行识别，诱（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰让学生想一想，这几种动物的形质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身激发体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，学生观察思考回答兴但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们（4）在吸水和排水过程中摄取食物。之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我学生填表二、常见的其他软体动物们今天要研究的问题。蜗牛教师：观察缢蛏的内部结构思考：学柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝素地进行观察，并详细准确地作好观察记录四、软体动物与人类的关系教师：在观察河蚌的基础上，指1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种导学生进一步观察蜗牛和乌贼，维生素，低脂肪并将观察结果填在表格中。学生讨论填表格3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。重点知识4、有些软体动物也教师指导学生比较表格中三种动5、人类有一定危害：钉螺物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具软体动物与人类关备了这样的特征，它们才都属于学生认真总结教学生讨论，畅所欲言教师：学生讨论软体动物与人类教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危用讨论归纳的方式进贝壳数量，作用8个覆瓦状排列蜗牛有退化的贝壳海有无外套膜，作用身体是否柔软足的种类身体柔软身体柔软腹足身体柔软腕足板书设计第三节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品教师：同学们喜欢吃鱼吗？鱼的生活环境是怎样（二）呼吸：取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”（课本P7）观生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保有两条线（学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意）水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇请学生自己动手验证（保留尾鳍）。教师巡回指导，由于人人动请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体经观察，共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水实验结果很快出来：鱼不能前进。说明鱼游动时，身体两侧肌控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨胳标本，介绍鱼骨胳的鱼靠鳍的摆动，产生前进的动力，鱼的上浮和第五节两栖动物和爬行动物【学习任务一】青蛙的形态特征1、想一想，议一议当你手握青蛙时有什么感觉4）比较青蛙前后肢的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系5）仔细观察青蛙【学习任务四】通过以上认识，感知动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本教学探究目标深化EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(么形态),哪述里鸟最类)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(？对鸟),发的达主)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(有),飞)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(什),翔)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(么),运)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(帮),动)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(助),有)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(？),什么关系？)基本生物学观点；养成保护环境的良好品质。创设情境课型创设5创设5探究合作交流深化征回想恒温动【学习任务二】回想恒温动用用神经系统的检测思大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子合重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习论中作为积极“旁观者”1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的级其他物体可以吗？4、注意组内的①概括动物在生物圈中的作用。②通过食物链和食物网的学习，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。①培养学生的探究学习的能力。②培养学生的语言表达能力。认识动物在生物圈中的重要作用，理解动物与环境的关系，提高保护动物的意识，关注与动物有关的社①动物是生物圈中的消费者。②动物是食物链的结构成分。①动物是食物链的结构成分。（一）创设情境，导入新课播放一段动物取食的视频，导入本课的学习主题。板书课题：动物在生物圈中的作用（1）动物是生物圈中的消费者通过课前回顾，植物是食物链中的生产者，导入学生认识动物是生物圈中的消费者。根据食性不同，让学生能区分植食动物、肉食动物、杂食动物并能举例。师生总结，动物是生物圈中的消费者。（2）动物是食物链的结构成分通过脑筋急转弯引出草、羊、狼三者之间的关系，得出食物链的概念。根据例子讲解1、食物链的书写要求。2、食物链中的生物成分。3、食物链中数量的比较以及判定食物链的长短。角色扮演分析如果一条食物链中的某种动物消失会带来什么影响。分析总结得出动物是食物链的结构成分。动物在生物圈中的作用突出，我们应该懂得保护和珍惜每一种动物。课堂小结动物在生物圈中的作用{1、是生物圈中的消费者{2、是食物链的结构成分A、植食动物B、肉食动物C、杂食动物A、生态系统的结构：食物链和食物网B、动物在生态系统中的作用法教师：用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和长霉的水果；制作有关青霉、曲霉和蘑菇结构的CAI课件。指导学生制作孢子印、制作模教师：真菌引起农作物患病的标本；CAI课件。细菌和真菌在生物菌和真菌在自然界认真倾听，给予肯定评价。演示CAI作为分解者参与物引起动植物和人患病与动植物提问：了解维生素B、K对人体有何生，提示维生纯洁B/K对人体有何益重点：举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和提导入新课品尝会可我们为什么没有吃到酒味菌菌菌菌请各小组展示“探究食物保鲜法”STS教育。教师活动学生活动教学意图教师活动学生活动教学意图示课件：细菌对病毒的指责。示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。提问：通过刚才的介绍的内容中，评价学生的回答，病毒能通过细菌体会生物学史的发展。创设情境，激发学生兴趣；体现党和政府对艾滋病及家属的关怀，德育教育；培养正确对待艾激发兴趣，初步区分细菌与病毒。培养学生的观察、分析能力。生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技培养学生的分析、推理能力。思考、回答，病毒没有评价学生的回答，介绍病毒没有细回答：三种病毒都没有培养学生的观察、表达能力。示课件：病毒的结构。提问：图中的三种病毒的结构有什总结病毒的结构组成。细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物引导学生思考：没有细胞结构的病过度。激发学生思考。病毒都是寄生生活的，它只能