人教版七年级生物上册教案(全册)

第一单元生物和生物圈第一章认识生物播放《珊瑚是生物吗？》的视频，引入新课：什么是生物？生物有（一）生物与非生物（二）生物的共同特征人本身就是一生物，我们先来总结一下人的一些特征：（4）面对危险要躲避——对刺激作出反应（5）生物都能生长和发育（种子萌发、生长过程的视频）活细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型微生物。第二节调查我们身边的生物第二节1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。3、初步培养学生的调查能力以及和同学分工合1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般根据各地实际情况而选择调查地点。进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的从而归纳出调查的一般方法及注意事项。各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记注意安全，爱护生物资源，遇到不会的注意爱护农田，有问题向农民伯伯请进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。进行农田生物种类调查。注意引导学生爱教师巡回观察，发现问题及时指导。老师在交流展示中起引导、帮助的作用。提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意以班为单位，请各小组互相协作。各组同学共同整理，归类书写调查报告。调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸调查全班同学的身高、体重，并与全课后各组整理照片，举办调查我们身第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系教案背景1、面向学生：七年级学科：生物教师准备：深入钻研教材，搜集相关资料，制作课件。学生准备：由学生搜集关于生物对环境的适应列举日常生活中的例子。教学目标知识与能力：了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。拓展学习生物很多有趣的现象，如：保护色、警戒色、拟态等。过程与方法：欣赏图片，合作交流，有力拓展。情感态度与价值观：引导学生了解生物对环境的适应和影响，激发学生对生物的学习研究的兴趣，培养学生热爱环境、保护生物的意识。教学过程（一）创设情境，导入新课在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环（1）仙人掌叶子退化成刺，减少水分蒸发，适应沙漠环境。（2）蓝鲸适应海洋，足变成鳍状。（3）骆驼适应沙漠生成驼峰，足底生成胼胝。（4）鸟类为适于飞行体型为流线型，全身被覆羽毛，前肢变成翼。（5）蝗虫为适于陆地生活，具备了外骨骼。（6）旗形树的树冠顺风长，可避免树枝被风折断。（7）生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚度可以达到60毫米。（二）合作交流，学习新知举例说明生物对环境的适应1、自学教材相关内容，对教材提供的资料进行分析。2、小组内探讨：根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生3、学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。4、课件展示、分析众多的生物适应环境的例子，如乌贼的墨囊、猫头鹰的利爪、尺蠖的拟态等5、播放相关的生物影片。感知生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择【百度图片】※生物对环境的影响1、以蚯蚓为例，它被人们誉为“地下的耕耘者”，为什么？来引入生物的环境的影响。【百度图片】蚯蚓疏松土壤【百度图片】我国开发西部强调要退耕还林和还草实验探究和分析：探究植物对空气湿度的影响师生对测量的灌丛、草地、裸地的数据分析，绘制湿度曲线。得出相关结论。2、动物外表颜色与周围环境相类似，这种颜色叫保护色类似豹子的花纹和青蛙的绿，还有不少会变色，但最高境界是拟态，不只是颜色，连外型都完全变了。【百度图片】动物的保护色3、警戒色:对捕食者往往有信号及广告的作用,能使捕食动物见后避而远之,最常见的例子是黄蜂及胡蜂,他们的身体有黄黑相间的醒目条纹,其作用是警戒而不是隐蔽.【百度图片】动物的警戒色4、拟态：某些动物的形态、色泽或斑纹等极似他物，借以蒙蔽敌害，保护自身的现象。如尺蠖之极似树枝，凤蝶幼虫之极似鸟粪等。【百度图片】动物的拟态（四）总结升华2、英国曼撤斯特18世纪以前，山清水秀，那儿有较多的白色的华尺蛾和较少的黑色华尺蛾以及吃华尺蛾的鸟类；后来，工厂多了，树木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，请你分析原因。3、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。这说明了生物与环3、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。这说明了生物与环境存在的关4、探究植物对空气湿度的影响的实验中：为什么测量裸地、草地、和茂密的灌丛中的湿度，能说明（五）板书设计生物与环境的关系非生物生物的因素生态因素相互影响情景导入：由“想一想，议一议”结的念一、教学目标2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。培养学生尝试收集和分析资料的能力。认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。五、教学过程程序课前准备情境导入教学过程学生活动收集宇宙中各大星球的资料以及生设计意图教师活动收集星球及生物圈等方面的资料，制作课件，准备地球出示课件，展示地球的壮丽景观，用激情豪迈的语言引培养学生通过各种途径，广泛收集资激活学生的兴奋点，以饱满的热情问题能激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角一、生物圈观看生动的课件后，再根据自己课下收集的资料，讨然后总结生物圈的小组合作学习研究讨论交流总结生物圈的范围地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个通过展示“地球在宇宙中悬垂状态”的课件，引出生物圈的概念后组织学生结合地球仪讨论分析总结出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的培养学生自主分析问题，解决问题的能力。位，分别扮演大气组织学生角色扮演角色扮演能充分发挥学圈、水圈、岩石把学生分成三个小组，分在参与过程中，能挖掘集体智慧，发挥个人优②利用课前收集的长，突出学生主体，学资料和已有的知识②提出“角色扮演”的目会倾听艺术，感悟真挚大气圈经验设计台词，夸情感；各方面能远近兼顾，体验成功的快乐。③同组成员互相补④引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整岩石圈二、生物圈为生物生存结合教材，小组合培养学生对资料的分析及处理能力，达到让学提供基本条件作学习、自主探究生物圈为生物提供生自己建构知识的目的，从感性上升到理性没有氧气会窒息而死，没有水会渴死……培养学生的想象力和创假如你什么都不携带，到其它星球上去做客，会有培养学生概括总结能(小结)谈获取知识的方法课下搜集宇航员杨力伟飞向太空时必请同学们课下注意搜集宇航员杨力伟飞向太空时必激发学生关注科学并学课下探究须从生物圈中携带须从生物圈中携带哪些维哪些维持生命所必持生命所必需的物质。同时培养学生课外实践课后模拟制课后自行设计生物请同学们根据今天所学的培养学生的想象力和动作分组实验，学生对照课本彩图，认识显微镜各部分名）；），回答教师指示部分的名用书边操作显微镜进行观（1）低倍物镜对准通光（3）转动反光镜，看到（1）标本放上，压住，动手操作，观察，说现思考回答：放大倍数越归纳：取镜和安放，对清物像。随机抽查一组，起立操6.在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方观择导%~％），内容，为本节课作准观察的材料要薄而透骤答，或同学们展开讨向擦→滴→取→展→盖→染适当联系日常生活实根据自己观察到的物课题第三节动物细胞7.进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人教科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心学标观择2.细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难导%~％），），同观感，说出水果中含有糖、与外界环境之间是有交换觉中，有些细胞在长动画展示细胞膜的功提供给同学们教学图的作用。就被转化成动能，使巩固。我们把叶绿体力力法情感态度价值观古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们就一起来探对正确回答给予肯定评不同时期染色体变化情观择导次入本课的学习氛围之体的结构层次”的神秘面胞题找答案，向其他学生发大屏幕展示肌肉组织的形（若无电脑可准备2个烧大屏幕展示神经组织的形但对内分泌系统不明分小组小结在笔记本人的四种组织永久切片，看每种组织的特成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模让学生讨论这些系统的功理解组织是细胞分化形成本），讨论，并在书上画要又鼓励评价，可简单小织表发言，其他同学补小组讨论后，代表发言，还有一些学生不加深理解随着根的生组拿长管代表输导组织，校服代表保护组后，让其从第四题找答接着让学生分析甘蔗的再问植物体是一个整体鼓励，并对今后进行展观题在小品的最后提出问题下草履虫的形态和运并对学生的表演进行评引导、帮助学生使用电讲述实验中应注意的问本节知识难度不大，抽象内容较少，主要靠观察和讨论获得。因此，课堂通过多媒体材料和藻类等植物的实物材料一道学生进行分析和讨论，提高学生的观察、思考、分析、交流等方面的能力。同时认识藻类、苔藓和蕨类等植物对人类生产和生活的作用，并关注其生活状况形成爱护植物的思想。二、教学目标知识目标1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的能力目标发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。情感目标关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。三、重点和难点1．突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。2．藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。3．培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能1．CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态2．各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。六、教学过程课前准备1．课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情2．查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。相关的课件、材料、藻类植物3．对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生），察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书79页观察与思考的讨论题。示课件或录像，创设问题的情景，指导学生观进行适当的启发和引并可参与小组讨问题、发并对探究加以指题的情鼓励自主探交进行适当的点巡指讨总教师适当予以补朗读时可根据配以板察板图及课本点指并可参与小组讨励展想像，己师生共同总结归纳并板苔藓植物苔藓植物3．对生物圈的作用及与人类的关系方案一：观察CAI课件或录像（葫芦藓、苔藓植物及现问题、提出间题、实验探究、合作交流、逻辑推理，探讨自己发现的问题及书上的讨论题。方案二：观察实物或标本（有条件的地方可采集葫芦方案三：观察挂图或书上的彩图，讨论书上第81页思考题，发表自己的意见，最终达成共识。看CAI课录像，实物，鼓励自主探问题、解决问题、交点巡指共同总结藻类植物与环境相适应的形态特察挂图及课本问题，大胆发表自己的见蕨类植物3．对生物圈的作用及与人类的关蕨类植物3．对生物圈的作用及与人类的关系AI实标质指导完善探究方并对探究过程予以适当的点拨提进一步观察蕨类植物实物。方案二：观察标本、挂图或书上的彩图或投影片。小组讨论蕨类植物的特点及作用，并表述、交流。小组将讨论结果归纳，并在全班交流。方案三：先展示课余收集的有关蕨类植物的资料或实物，表达交流自己对蕨类植物的认识，在此基础上进一步思比较，发结及时鼓励，增强学生的自信课外实践的学生予以表扬鼓励，进一步培养学生关注生物圈中绿色植物的情生对三种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环适应关它们对生物圈的作用和与人类的关可采用列表等其他方式归纳总七、板书设计第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物2.藻类植物与人类关系二、苔藓植物2.苔藓植物与人类关系三、蕨类植物2.蕨类植物与人类关系课题第二节种子植物课题教学目标知识与能力过程与方知识与能力过程与方法情感态度价值观2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。3.运用观察的方法识别种子的结构。参与收集种子和果实的活动，体验与会教学目标教学目标指导，交流，引导，设疑评价，鼓励参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。难点不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。难点子子方案一：参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、玉米种子方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）同学间讨论交流知道时间充裕、学生动手能力较强的情况下]。方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉米学生讨论交流，填充表格。方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得出结论。开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在教师启发下思考讨论得出答同同方案三：观察动态的展示桃的果实和种子的CAI课件，再观察“松的球果和种子”的图片投影在老师的启发下思考讨论，得出方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植组织好学生，指导学生观察识别。方案二：观察CAI课件，识别常见的裸子植物、被子植物。组织好学生，指导学生观察识别。方案三：跟随老师到校园里或周围，认识当地常见的裸子植物与方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答题题力法第二章、被子植物的一生第一节种子的萌发独立完成“种子萌发的环境条件”的探究过程。引导学生独立完成“种子萌发的环境条件”的探究过程。看书中资料分析，分组实验教师准备菜豆、玉米豆等被子植物的种子。复习并导入种子萌发的复习并导入种子萌发的环境条件提出问题：找出菜豆玉米种子结构的相同点和不同点。由种子是新植物体的幼体导入新出自己认为种子萌发所需要的环板书记录，并引导学生一一推断，最后留下公认的种子萌发的环境条出自己认为种子萌发所需要的环种子萌发的测定种子发种子萌发的2．看书中资料，分析出种子萌发所需要的环境条件。思考：是否种子具备了萌发的环（1）为什么要测定种子的发芽（2）如果有一袋种子，你如何（3）取样后的样本要如何处观察种子萌发的过程并记录小组推荐做得好的同学。全班推引导学生围绕问题作出假设，参照书中实验方案，小组讨论制定探究计划，课下实施。用煮熟的蚕豆种子和大米粒，来启发学生思说明种子的完整性、活性也是影响种子萌发的重要条件。此外，一些种子的休眠特性，也是影响种子萌发的因素。从而引出：测定种子发芽率的重要性。1．强调生产实践中测定种子发芽率的重要2．示盛种子袋的大小，确定取样的点和点3．所有的样本混合后，再随机取样，测种要求完成探究实验，并进行交流和总结。表扬在探究活动中，认真操作的个人和集体（小组），鼓励某些做的稍差的学生，继续努力，今后会做得更好。1．每组发一盆长势一样的盆栽植物，并提出要求：一段时间后，看哪一组的植物长势教学目标课题教学目标知识与能力过程与方法情感态度价值观难点第二节植株的生长教学目标36.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。37.运用调查、访谈等的方法与他人交流，了解无机盐于植物生长的关38.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。指导，交流，引导，设疑评价，鼓励运用调查、访谈等的方法与他人交流，了解无机盐于植物生长的关系通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点测量数据的方法、数据的分析和处理。通过合理施肥的学习，向学生渗透环保知识的教育。课外小组同学在实物投影上展示并描述2种靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组的实验方案。观察记录、结果分析根向前生长位是根尖枝条是芽发的植株的生长营养物质：（各小组的测量数据出现差异的原因？如何处理2）如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？互相观察根尖的结构挂图，区分根尖的4部分细胞的数量和体积的大小。观察动态展示芽发育成枝条过程的CAI课观察教师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图，并进行描述。指导学生观察、鼓励他们积极动脑，互相质疑，讨论解答。对学生存在的疑惑，组织讨论解答，全班进行交流、归纳总结。指导学生区分根尖的4部分，及各提醒学生区分根尖的4部分，辨别各部分细胞结构特点。提出问题，引导观察和探究。用彩色粉笔在黑板上画出芽的结构联系生活实际，进行补充和说明。需要量最多的是的、含钾的无机合理施肥的意义组内汇报交流调查的结果，派代表在全班交流，互相补充。并讨论：施肥时应注意观察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培养的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描述分析生活中的各种做法，树立环保的意识出示观察的提纲，引导学生对病因联系实际，指导生活中合理施肥的一、由生物课外小组同学利用实物投影等媒体把提前做好的“根靠根尖向前生长”的实验结果向二、各小组汇报交流测量结果，并围绕“根尖生长最快的部位是什么？”展开讨论、交流、归纳三、结合根尖的挂图等教具，师生共同探讨根是如何生长的。四、利用CAI课件及教师的板图，探究枝条是怎样发育而成的。五、在教师的引导和组织下，各组派代表汇报本组关于“调查植物生长需要哪些无机盐？”的内容，从而总结出植物生长最需要的三大类无机盐。六、学生联系生活实际，讨论合理施肥的意义。观1.通过学习“花的结构及其主要功能”，果意境所感染，进入状指导学生观察解剖白菜形成果实、种子的关形成果实、种子的关吗？引出单性花、两性知识目标：能力目标：⑴能够通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生情感态度与价值观目标：培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精教师准备：多媒体教学课件蒸腾作用的实验材料和装置拔联系生活体验，创方法，培养生物科学素由生活体验来达成巩固所学知识，对第一节、绿色植物与生物圈的水循环课题：课题：3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。知识和过程与价值观难点难点2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。教师：光合作用课件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，酒精灯，培养器皿，石棉网，镊子，火柴，黑纸片，曲别针，三角架等。自制多媒体课件。学生：查找有关光合作用的资料，预习实验步骤，提出有关问题。教学过程提要环节教师活动环节俗话说“民以食为天”。人是这呢？它是通过绿色植物生产出来的，这些绿色植物是如何制造有机物？制造的有机物是什么？又需要什么样的条件？我们今天就用实验来探究一下，找出这些问题的答案。学生活动备注创设情境导入新课激发学习热情创设情境导入新课积极思考演示实验：绿叶在光下制造有机物1、为什么要选用健壮的天竺葵做为2、为什么把天竺葵在实验前放黑暗3、只将完整叶片的一部分遮光的目5、为什么把叶片放在酒精中并隔水6、滴加碘液的目的是什么？是来鉴对学生的回答给予评价和补充纳概括实验步骤：取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲1、健壮的天竺葵生长旺盛，可以制造更多的有机物，使得实验效果明显。2、消耗叶内贮存的有机物，否则不知淀粉是实验中制造出来的，还是叶内3、使遮光和未遮光部分形成对照，看看照光的部位和不照光的部位是不是5、把叶片放在酒精中并隔水加热，是因酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精发生危险。6、碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片是否生成有机物淀粉。结果叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。学生互相补充，完善答案。结论1、叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。结论2、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。光合作用概念，并让学生自己组织语播放光合作用的课件，加以解释各个过程通过实验及概念的认识，让学生发表看法，说出光合作用的意义。学生阅读、总结光合作用概念。光合作用：绿色植物利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。观看，思索，进一步理解概念。学生联系实验与理解发表自己的见1、光合作用制造的有机物满足自身生长、发育、繁殖的需要。2、为生物圈中的其他生物提供基本的实验：绿叶在光下制造有机物光合用用的概念及意义3.教师引领学生再一次审视实验题目,体会光合作用的三个重要因素——绿叶、光、有机物。处理课堂练习大小练习册及实验报告册相关内容第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、实验：绿叶在光下制造有机物取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗（1）叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。二、光合作用的概念及意义1、概念：绿色植物利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。（1）光合作用制造的有机物满足自身生长、发育、繁殖的需要。（2）为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源。探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现—小在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种5光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用教学设计本章完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识点的简单完善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡方面的重要意义。同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。知识和过程与价值观难点描述绿色植物的呼吸作用。举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。在实验中培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。在实验中培养学生动手、动脑的能力体验科学探究的一般过程在实验中认同科学研究的求实、严谨、培养团结协作的团队精神。通过比较光合作用与呼吸作用的关系生树立对立统一的辩证唯物主义观点。积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。“观察种子的呼吸现象”的实验分析。“观察种子的呼吸现象”的实验分析。制作多媒体课件。主要内容有：森林中鸟语花香的片段搜寻“种子呼吸消耗氧”的实录验证种子呼吸消耗有机物的录像根、茎、花、果实进行呼吸的动画。农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。吸作用原理在当地农业生产中的应用教学过程提要难点教师活动地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，产生二氧化碳。尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用，大量的燃料的燃烧也会消耗大量的氧，排出大量的二二氧化碳哪去了？大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的？要想破解这个谜，还需要我们进一步了解植物的光合多媒体出示“想一想、议一议”栏目，引发学生思考。植物体合成的有机物除了构建自身外，还要为植物提供能种子萌发过程中的温度试验明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热量的形式散失了。验证种子萌发中产生了二氧化碳问题2：种子在萌发过程中释放出了什么气体？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了水。验证有机物在分解时需要氧气明确：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参问题4：你能总结出呼吸作用的定义吗？你能通过式子表细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程成为呼吸作用。学生活动聆听通过引言，创设问题情景，激发求知欲和探究问题思考问题观察实验思考并回答问题观察实验思考并回答问题观察实验思考并回答问题尝试写出呼吸作用创设情境引入新课绿色植物呼吸作用的利用呼吸作用的原理，尝试回答问题利用呼吸作用的原理，尝试回答问题1.种植时，农田要适时松土，遇到涝害时要及时排水，这明确：为了使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的2.在储存粮食、水果时要保持干燥和低温，甚至还要降低明确：降低呼吸作用的强度，减少粮食和水果中有机物的3.幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，叶比花的呼吸作用嫩叶生长旺盛，需要的能量较多……了解呼吸作用是生物共同的特征了解呼吸作用是生物共同的特征持碳-任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。根据本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平谈谈自己对温室效应的看法和今后打谈谈自己对温室效应的看法和今后打算怎样做图片展示大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感教师组织学生自行小结，可让不同学习程度的学生分别用自己的语言概述本节课主要呼光合作用光合作用用所含有叶绿体的细胞含有叶绿体的细胞胞有光光可有二氧化碳、水二氧化碳、水氧二有机物、氧产物有机物、氧水分解有机制造有机物，储存能量能量转变制造有机物，储存能量释放如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。联系如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。这是因为植物进行光合作用的时候，原料的吸收和产物的运输所需要的能量，正是呼吸作用释放出呼吸作用与光合作用是相互依存的关系。第六章爱护植被，绿化祖国”二、教学目标1、知道我国的主要植被类型和我国植被面临的主要问题。2、阐明爱护植被、绿化