高中化学教学设计 守恒思想在氧化还原反应中的应用

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教学设计

课题守恒思想在氧化还原反应中的课复习课

应用型

涉及的高考考氧化还原反应的本质；氧化还原反应的计算；

点

学业知道日常生活中及工农业生产中的氧化还原反应现象、本

教要求质和应用；掌握质量守恒、原子守恒、电荷守恒和电子得

失守恒等在氧化还原反应计算中的应用。

学

宏观辨识与微观辨析：通过电学原理对电子转移相等的实

目核心验设计，逐步引导学生通过宏观现象探讨其微观本质；

素养变化观念和平衡思想：通过多种氧化还原的现象以及降低

标

提升危害的学习，知道从正反两方面全面认识事物；

证据推理与模型认知：通过对叙述中守恒关系的判断以及

思维建模，培养学生的推理和认知能力；

实验探究和创新意识：通过设计电学装置及实验方案，培

养创新意识；

科学精神与社会责任感：化学知识应用于生产生活实际，

培养学生的科学精神与社会责任感。

教学重难点及通过个人探究与合作探究突破电子得失守恒的证明以及利

突破用守恒思想快速解决实际问题

教学过程设计

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教学环教师行为学生行为设计意图

节

创设情通过恩格斯在《自然辩证分析叙述中的思想感受哲学中的

法》的序言中的叙述以及观看视频守恒并了解氧

引入5月17日我国首枚民营化还原反应与

火箭试飞成功的视频来科技进步的联

引出主题系

一、氧化还原反应现象

联系实任务一：将学生分为两自己写出氧化还原反通过pk调动学

际组，两组交替说出一种日应实例生的积极性

实例！

进行PK

解决问任务二：如何将不利的氧根据已学知识和实际学以致用

题化还原反应的危害降低生活找出解决办法知识离不开实

到最低限度？际生活

二、氧化还原反应的本质

问题引问题一：氧化还原反应的通过思考得出结论：氧引导学生辩证

领本质是？化还原反应一定有电的看问题

问题二：有电子转移一定子转移，但有电子转移

发生氧化还原反应吗？不一定发生氧化还原

反应！

个人探问题三:根据现有知识如原电池的电流表发生从所学知识中

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究何证明氧化还原反应有偏转或两个电极的变提取有用信息

电子转移？具体说明化

合作探科学探究：如何结合电学根据已有知识设计原加强了学科之

究原理证明电子得失相电池正负极质量变化间的综合以及

等？和阴阳极质量变化来全面分析问题、

请设计原电池和电解池证明电子转移相等，并解决问题和综

以及实验方案证明电子可以结合物理电学通合表达能力

得失相等要求：有设计装过测电流和时间计算

置图并用具体物理量说电量

明！

成果分分享设计装置图以及实分享原电池和电解池

享验方案的设计方案

三、守恒思想在氧化还原反应中的应用

阅读分问题：化学中有哪些守质量守恒、原子守恒、获取信息和解

淅恒？电荷守恒、电子得失守决问题能力；合

合作探探究问题：现有m克铁铜恒、质子守恒、物料守作学习能力。

究合金完全溶解在一定浓恒等等

度的稀硝酸中，向反应后通过合作探究探索出

的混合溶液中滴加叙述中存在质量守恒、

bmol/LNaOH溶液，当滴原子守恒、电荷守恒和

力DVinL时，溶液呈中性，电子得失守恒

得到沉淀质量为n克；将

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生成的气体与标准状况

下一定体积的02混合后

通入水中，恰好被完全吸

收

思维建用守恒思维方法来解决仔细审题一分析守恒掌握方法更重

模氧化还原反应问题的常关系（主要有质量守要！

用模型恒、原子守恒、电子得

失守恒、电荷守恒等

等）一利用守

恒思想，进行整体思

维！

加强巩（略）提出极端假设法分析问题，找到答案！学以致用！

固（极值法）计算的要领！一般题中出现可能、最分析问题解决

多或最少字样都用极问题。

值法！

学以致守恒思想在工农业生产数学建模:a=[-(l/3)学科之间的密

用中的应用n]X100%切联系

1、其中有哪些措施是为

了提高氮原子利用率

的？2、假设NO—NO2f

HN03反应进行n次，试

写出N02fHN03转化率a

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与次数n之间关系的数

学关系式

课堂总问题一：除了化学学科中物理学科中有能量守扩展学生的发

结的守恒，其他学科有没有恒、动量守恒、质能守散思维，同时学

什么守恒？学科之外的恒、动能守恒、机械能会归纳总结，让

领域又有什么守恒？守恒及角动量守恒等总结成为一种

问题二：通过本节课的学学习习惯和学

守恒思想

习，你有什么收获？习品质

守恒思想在氧化还原反应中的当堂作练习1、练习2

板

应用