小学语文《小真的长头发》教学设计

小学语文教学设计

教材版本：2018教育部审定

教授课

达世芳年级三年级学生人数372019年4月17

师时间

教

学

授课

内小真的长头发课时安排1课时公开课

类型

容

三年级孩子对阅读课充满着好奇，尤其是想想类的课文

一、学情分析

是深受学生喜爱的常态课之一。

“部编本”小学《语文》的主编，儿童文学家曹文轩教授说：

“绘本是儿童需要的一个文学门类，用简亘的画面来让孩子明白

最深刻的道理，像很小的孩子传达着特别重大的哲学主题，体现

着人类的想象力和智慧。”

二、教材分析

中年段的课标当中关于“想象”是：“诵读优秀诗文，注意诵

读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”；”观察周围世

界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉

得新奇有趣或印象深刻，最受感动的内容写清楚”

•知识与技能理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。

三、教学目标•过程与方法发挥想象，续编故事

设计•情感态度与

理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。

价值

•教学重点及

四、教学重点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。

解决措施

难点

•教学难点及发挥想象，续编故事

解决措施

五、教学策略图文结合，读思结合，联系课文与生活，小组合作，激发想

设计象，落实到笔头，拓展读写绘等。

回顾导入：

回顾第一课时的主要内容“小真的长头

教学过程发都有哪些用途？“，顺势引出第二课时的

新授课内容。

1.教师课件出示课文插图，引导学生想

象小真的长头发可以做什么。

2.教师课件出示课文第9〜12自然段，

看看小真的长头发可以做哪些有意思的事

六、教学过程教学

情，与学生的想象进行比较。

设计环节1

3.再读课文，说说小真是怎样把想法说

清楚，说明白的。

教师活动

4.引导学生感受本文几个动词的妙用。

(1)出示小真用长头发钓鱼的图画，体

会“垂”字的好处。

(2)出示长头发套牛的图画，体会动词

“拉”的妙用。

(3)出示长头发当被子睡觉的图片，体

会动词“卷”的妙用。

1.学生自由想象，小组讨论。

2.自读课文第9〜12自然段，感受小真

想象的奇妙、有趣。

3.用“要是……就能……”这样的关联

词连接想法和结果，学写句子。

预设学生

4.学会使用恰当的动词。

行为

5.想象小真梳、洗头发的方法。

6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体

会小叶和小美的羡慕之情。

7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真

长头发的期待，体会孩子们天真烂漫的童心。

读完课文后，引导学生质疑，孩子们从发

设计意困现问题一一带着问题读故事一一解决疑惑的

过程中体验到自己成为学习主人的快乐。

精读感悟

1.为什么小真可以把长头发想象成这样

教学过程

教学的用途？

环节22.分角色朗读课文第13至20自然段。

L思考拥有”长头发“的小真都幻想出

教师活动

了那些有趣的场景？分组讨论，组织语言，

用自己的话说一说。

2.默读课文最后两段，思考，为什么两

位小朋友听的那么入神，并且还羡慕小真的

“长头发”？

预设学生

行为

设计意西

拓展升华

由上一问题引出本文主题“想象”，顺势

回顾全文。这里的回顾不再由PPT呈现，而

是由绘本实体书呈现文中关键及精彩的想象

画面。目的有三：其一，运用图片回顾全文，

加深理解；其二，用故事和图片，抓住眼球，

教学过程

激发想象；其三，激发阅读兴趣，鼓励阅读

教学

原版绘本，品读原汁原味的《小真的长头发》。

环节3

“想一想，小真的长头发还可以用来做什

么？写一写，画一画。”拓展问题是给孩子

的想象一个宣泄的出口，将脑中的想象及时

变现。

1.小真的想象太神奇了，不仅让小叶和

教师活动小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，

感受想象的奇妙。

2.小真的长头发肯定不止做这些事，还

能做很多有趣的事，还能做什么呢？

1.再读课文，感受想象的奇妙。

预设学生

2.续编故事，编好之后展示给全班同学

行为

听并修改。

设计意困

1.推荐阅读绘本《小真的长头发》。

2.绘写故事，分享想象之乐趣，请小朋友们把自己的想法画

七、作业设计

下来，写出来，再加上封面，装订起来，就是班级出品的《小真

的长头发》续集了。

小真的长头发林田钓鱼、拉牛\/—v/一'、

/作用Z当被子、晾衣服工…b

天真烂漫

八、板书设计

［梳猛洗吐〈十河个水妹冲妹洗梳想象奇特

打理-烫起来变成树林

本次语文与绘本的结合课，总体来说效果不错，超出预期。

九、教学反思一节课下来，学生学习的氛围和积极性很高，回答问题响亮清晰，

表现出很高的阅读期待，并没有出现像我预想的公开课紧张冷场

的局面。

本节课主要采用图文结合的方法，用绘本的图结合文章的段

落。在备课的过程中，有些地方我还是坚持用绘本原文里的语句。

本次公开课给了我更多的是思考。比如，在拓展升华部分，为

了激发孩子们的想象和阅读兴趣，我只是进行了有针对性的部分

绘本内容的展示，其实深入挖掘的话，还有很多图画细节没有点

出。从语文角度