粤教沪科初中物理八年级下6. 2 怎样测量和表示力（第二课时）

6.2怎样测量和表示力（第二课时）

第二节怎样测量和表示力（第二课时）"

教材分析：。

1.本节地位:本节是在学习力的概念、单位、测量之后,认识力的三要素及力的图示的.知

道力的三要素，才能较全面地认识力：力碰有大小，它还有方向和作用点.力的方向揭示

了力的矢量性.学习力的三要素为后面进一步学习重力、摩擦力、压力等打下基础.力的图

示把力这个抽象的概念直观地表示出来，图示法是物理学中常用的方法，速度及高中将要学

习的东多乐理型都可以用图示法表示出来.，

2.学生情也分析：学习了力的测量后，学生时力的大小有认识，但对力的方向和作用点，

特别是力的作用点没有认识.用图示法表示一个力对学生很陌生，在学习力的图示法时，学

生往往由于随意性造成作图不规范.，

3.本节课分两个层次进行：介绍力的三要素；学习力的示意图.

教学目标：

知识与技能：1.知道力的三要素是力的大小、力的方向、力的作用点.

2.力的示意图表示一个力.

过程与方法：力的图示十分直观地把力的三要素表现出来.通过力的示意图的学习，培

养学生的画图技能.

情感态度与价值观：通过力的图示的学习，认识图在物理中的作用.

教学重点：理解力的三要素；会画力的示意图.

教学难点：画力的示意图.

教学方法：观察、分析

教学过程：一.引入课题

复习提问：1、弹簧秤的测力原理是什么？

2、力的作用效果是什么？

3、提出力的作用效果与哪些因素有关的问题，从而引出课题.

二、新课教学：

（一）、力的三要素

1、通过上节力的大小可以通过弹簧的伸长量来测量可知，力的大小可以影响力的作用

效果.

2、演示用力拉弹簧和用力压弹簧效果不同；举例足球运动员把球射偏了；让学生阅读

课本上的实例.说明力的作用效果与力的方向有关.

3、让学生阅读课本上推门及用板手拧螺母的实例；

4、演示：用手提水壶柄的中央与用力提水壶柄的后端，两次力的作用效果不同.说明

力的作用效果与力的作用点有关.

5、在此基础上总结出力的三要素.

（二）、力的示意图

1、先介绍力的示意图的作用：把抽象的力具体、形象、直观地表示出来.

2、介绍什么叫力的示意图.如何在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用

点.

3、教师示范，画几个力的图示：

（1）、首先画力的作用点，作用点画在受力物的受力点上，也可以画在受力物的几何

中心.

（2）、再画力的大小，线段的长短表示力的大小

（3）、最后画力的方向：用箭头表示，箭头的尖端正好对齐线段的末端.

教师在示范中，一定要规范画图.

4、在此基础上，教师带领学生画几个力的图示.在此过程中，要人人动手画，可让广2

名学生在黑板上画，让全体同学给他们评判.

教师将同学中出现的错误一一纠正.

（三）、.课堂练习

1、一个物体受到竖直向上的拉力为50N,请画出力的示意图。

2、一个物体受到一个向右与水平方向成30°角的力，请画出力的示意图。

3、沿斜面用50N的力拉重为100N的小车，用力的图示法表示所受的拉力示意图

课后记：

1.本节列举了生活中的一些实例，分析这些实例，从影响力的作用效果的因素方面总结

出力的三要素.认识力的三要素是学习力的图示的基础.

2.在学习力的示意时，以力的三要素为依据，讲清如何把一个力简明、形象地表示出

来.通过教师示范做出几个典型力的示意和学生对几个不同力的图示的练习，让学生掌握力

的示意法.

3、鉴于学生对力的三要素认识不够，本节课可从力的作用效果方面，通过举例，使学

生认识到力的作用效果由力的大小、力的方向、力的作用点决定.

6.2怎样测量和表示力（第一课时）

第二节怎样测量和表示力（第一课时）。

教材分析：，

1.本节地位：本节是荏则留概念的基础上，学习力的单位及力的测量，从而对摭公

物理量有较全面的认识.。

2.学生情况分析：学生第一次学习牛顿这一:力的单位，感到生疏.1牛顿的具体现念不

易形成，在估测被测的力是否超量程时，把握示准，用弹簧秤测力时，带有随意性.。

3.■玉课分购个单元时间:①介绍力的单位，弹簧秤的构造及使用•②学生分组练习使

用弹簧秤.，

教学目标

知识与技能：1.知道力的单位是牛顿.

2.知道弹簧秤的构造，会正确使用弹簧测力计测量力.

3、向学生介绍“牛顿”是力的单位.并通过生活中一些力的具体数值，使

学生形成1牛顿的观念.

过程与方法：1、在观察弹簧测力计的基础上，了解弹簧测力计的构造和弹簧秤的使用

方法.

2、让学生通过实验练习使用弹簧测力计.

情感态度和价值观：通过学生实验练习使用弹簧测力计，培养他们的观察能力及操作能

力.

教学重点：正确使用弹簧测力计测量力.

教学难点：正确使用弹簧测力计.

教学方法：观察、实验

一、引入课题1、复习：力的作用效果是什么？

2、让班上个子最大的男生和个子最小的女生分别拉拉力器，比较弹簧伸

长的多少.比较两人拉力的大小，说明拉力有大小，引出本节课题.

二、新课教学：

(一)、讲授力的测量

1、向学生介绍国际上常用的力的单位一一牛顿，并让学生记住它.但不介绍1牛顿是

如何规定的.

由手托两个鸡蛋的力约为1牛顿，推广到手托质量为100克的物体的力为1牛顿.再举

几个生活中常见的1牛顿的力.

阅读课本中一些力的大小.再举一些生活中常见力的大小的例子.

2、向学生介绍测量力的工具一一弹簧秤.

演示：将一弹簧挂在铁架台上，在弹簧的后面立一木板，并在木板上贴上白纸，用笔记

下挂钩所在的位置.用一个小力竖直向下拉弹簧，用笔记下此时挂钩所在的位置.再用一个

较大力竖直向下拉弹簧，重复上述实验步骤.说明什么是弹簧的伸长量.比较两次的伸长量，

得出弹簧的伸长量随拉力的增大而增大的结论.

对于基础好的同学在此基础上告诉学生：当第二次拉力为第一次的n倍时，弹簧第二次

的伸长量为第一次的n倍.从而得出“弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比”的结论.

借此实验简单介绍弹簧测力计的测力原理.

观察弹簧测力计：把弹簧测力计发给学生观察.教师利用演示用的大弹簧测力计引导学

生观察：①弹簧测力计的构造，②弹簧测力计的量程，③弹簧测力计上的单位，④零刻度，

⑤一大格和一小格各表示多少.

介绍如何使用弹簧秤，教师利用演示用的大弹簧测力计边演示边讲解.

介绍其它的测力计，知道弹簧测力计是实验室里常用的测力计.

(三)、学生实验：练习使用弹簧测力计

明确实验目的是学生正确使用弹簧测力计的方法.

让同学阅读课本上的实验步骤.

第一步让学生把观察到的量程、一大格和一小格分别表示多少牛顿记录下来.

(1)用手拉弹簧称的钩，大家自感受1N和5N的力有多大。

(2)每人一个钩码，用弹簧称拉着它在空中静止不动，测量向下拉力

(3)使木块匀速运动，拉力多大

(4)用一根头发拴在弹簧称钩上，测量将头发拉断时的拉力多大。

在做第3步和第4步时，向学生介绍如何保证弹簧测力计和木块匀速前进.用秤钩钩住

木块，手拉弹簧秤另一端的挂环.注意使弹簧测力计与木板平行.

测拉断头发的力的大小时，让每个同学都测一次，激起同学的兴趣.测后将拉力的大小

与课本表中给出的各年龄组的数据比较.

让同学讨论节后的“想想议议”，在同学讨论发言的基础上，教师强调：使用前轻轻拉

动几次挂钩，避免弹簧被卡在壳上；若使用前指针不指零：①校正零点，②修正测量数据：

若在未测量力前，指针指某一刻度，将测得数值减去这一刻度，所得的差是被测的力的值.

三、小结：力的单位牛顿

测量力的工具：测力计

弹簧测力计的使用方法:

课后记：

1、测量时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上不容易做到.

2、学生对1牛顿的具体观念未形成，不易估测被测力是否超过弹簧秤的量程.

3、本节可列举学生常见的一些力，让学生对1牛顿初步形成具体观念.

4、在介绍弹簧秤的构造时，把弹簧秤发给学生，让学生观察后，再由教师介绍.

5、在介绍正确使用弹簧秤时，用大的弹簧秤由教师边演示边讲解，增大可见度.

在课堂时间分配上，教师介绍的时间不宜太多，应留2/3的时间给学生练习使用弹簧秤.

八年级物理下册《6.2怎样测量和表示力（第二课时）》教案粤教沪版

第二节怎样测量和表示力（第二课时）

教材分析：

1.本节地位:本节是在学习力的概念、单位、测量之后，认识力的三要素及力的图示的.知

道力的三要素，才能较全面地认识力：力不仅有大小，它还有方向和作用点.力的方向揭示

了力的矢量性.学习力的三要素为后面进一步学习重力、摩擦力、压力等打下基础.力的图

示把力这个抽象的概念直观地表示出来，图示法是物理学中常用的方法，速度及高中将要学

习的许多物理量都可以用图示法表示出来.

2.学生情况分析.：学习了力的测量后，学生对力的大小有认识，但对力的方向和作用点

“特别是力的作用点没有认识.用图示法表示一个力对学生很陌生，在学习力的图示法时，

学生往往由.于随意性造成作图不规范.

3.本节课分两个层次进行：介绍力的三要素；学习力的示意图.

教学目标：

知识与技能：1.知道力的三要素是力的大小、力的方向、力的作用点.

2.力的示意图表示一个力.

过程与方法：力的图示十分直观地把力的三要素表现出来.通过力的示意图的学习，培

养学生的画图技能.

情感态度与价值观：通过力的图示的学习，认识图在物理中的作用.

教学重点：理解力，的三要素；会画力的示意图.

教学难点：画力的示意图.

教学方法：观察、分析

教学过程：一.引入课题

复习提问：1、弹簧秤的测力原理是什.么？

2、力的作用效果是什么？

3、提出力的作用效果与哪些因素有关的问题，从而引出课题.

二、新课教学：

（一）、力的三要素

1、通过上节力的大小,可以通过弹簧的伸长量来测量可知，力的大小可以影响力的作用

效果.

2、演示用力拉弹簧和用力压弹簧效果不同；举例足球运动员把球射偏了；让学生阅读

课本上的实例.说明力的作用效果与力的方向有关.

3、让学生阅读课本上推门及用板手拧螺母的实例；

4、演示：用手提水壶柄的中央与用力提水壶柄的后端，两次力的作用效果不同.说明

力的作用效果与力的作用点有关.

5、在此基础上总结出力的三要素.

(二)、力的示意图

1、先介绍力的示意图的作用：把抽象的力具体、形象、直观地表示出来.

2、介绍什么叫力的示意图.如何在.力的图示中表示出力的大小、.力的方向、力的作用

点.

3、教师示范，画几个力的图示：

(1)、首先画力的作用点，作用点画在受力物的受力点上，也可以画在受力.物的几何

中心.

(2)、再画力的大小，线段的长短,表示力的大小

(3)、最后画力的方向：用箭头表示，箭头的尖端正好对齐线段的末端.

教师在.示范中，一定要规范画图.

4、在此基础上，教师带领学生画几个力的图示.在此过程中，要人人动手画，可让广2

名学生在黑板上画，让全体同学给他们评判.

教师将同学中出现的错误一一纠正.

(三)、.课堂练习

1、一个物体受到竖直向上的拉力为50N,请画出力的示意图。

2、一个物体受到一个向右与水平方向成30°角的力，请画出力的示意图。

3、沿斜面用50N的力拉重为100N的小车，用力的图示法表示所受的拉力示意图

课后记：

1.本节列举了生活中的一些实例，分析这些实例，从影响力的作用效果的因素方面总结

出力的三要素.认识力的三要素是学习力的图示的基础..

2..在学习力的示意时，以力的三要素为依据，讲清如何把一个力简明、形象地表示出

来.通过教师示范做出几个典型力的示意和学生对几个不同力的图示的练习，让学生掌握力

的示意法.

3、鉴于学生对力的三要素认识不够，本节课可从力的作用效果方面，通过举例，使学

生认识到力的作用效果由力的大小、力的方向、力的作用点决定.

八年级物理下册《6.2怎样测量和表示力（第一课时）》教案

粤教沪版

第二节怎样测量和表示力（第一课时）

教材分析：

1.本节地位：本节是在讲力的概念的基础上，学习力的单位及力的测量，从而对力这个

物理量有较全面的认识.

2.学生情况分析：学生第一次学习牛顿这一力的单位，感到生疏.1牛顿的具体观念不

易形成，在估测被测的力是否超.量程时，把握不准，用弹簧秤测力时，带有随意性.

3.本节课分两个单元时间：①介绍力的单位，弹簧秤的构造及使用.②学生分组练习使

用弹簧秤.

教学目标

知识与技能：1.知道力的单位是牛顿.

2.知道弹簧秤的构造，会正确使用弹簧测力计测量力.

3、向学生介绍“牛顿”是力的单位.并通过生活中一些力的具体数值，使

学生形成1牛顿的观念.

过程与方法：1、在观察弹簧测力计的基础上，了解弹簧测力计的构造和弹簧秤的使用

方法.

2、让学生.通过实验练习使用弹簧测力计.

情感态度和价值观：通过学生实验练习使用弹簧测力计，培养他们的观察能力及操作能

力.

教学重点：正确使用弹簧测力计测量力.

教学难点：正确使用弹簧测力计.

教学方法：观察、实验

一、引入课题1、复习：力的作用效果是什么？

2、让班上个子最大的男生和个子最小的女生分别拉拉力器，比较弹簧伸

长的多少.比较两人拉力的大小，说明拉力有大小，引出本节课题.

二、新课教学：

（一）、讲授力的测量

1、向学生介绍国际上常用的力的单位一一牛顿，并让学生记住它.但不介绍1牛顿是

如何规定的.

由手托两个鸡蛋的力约为1牛顿，推广到手托质量为100克的物体的力为1牛顿.再举

几个生活中常见的1牛顿的力.

阅读课本中一些力的大小.再举一些生活中常见力的大小的例子.

2、向学生介绍测，量力的工具一一弹簧秤.

演示：将一弹簧挂在铁架台上，在弹簧的后面立一木板，并在木板上贴上白纸，用笔记

下挂钩所在的位置.用一个小力竖直向下拉弹簧，用笔记下此时挂钩所在的位置.再用一个

较大力竖直向下拉弹簧，重复上述实验步骤.说明什么是弹簧的伸长量.比较两次的伸长量，

得出弹簧的伸长量随拉力的增大而增大的结论.

对于基础好的同学在此基础上告诉学生：当第二次拉力为第一次的n倍时，弹簧第二次

的伸长量为第一次的n倍.从而得出“弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比”的结论.

借此实验简单介绍弹簧测力计的测力原理.

观察弹簧测力计：把弹簧测力计发给学生观察.教师利用演示用的大弹簧测力计引导学

生观察：①弹簧测力计的构造，②弹簧测力计的量程，.③弹簧测力计上的单位，④零刻度，

⑤一大格和一小格各表示多少.

介绍如何使用弹簧秤，教师利用演示用的大弹簧测力计边演示边讲,解.

介绍其它的测力计，知道弹簧测力计是实验室里常用的测力计.

(三)、学生实验：练习使用弹簧测力计

明确实验目的是学生正确使用弹簧测力计的方法.

让同学阅读课本上的实验步骤.

第一步让学生把观察到的量程、一大格和一小格分别表示多少牛顿记录下来..

(1)用手拉弹簧称的钩，大家自感受1N和5N的力有多大。

(2)每.人一个钩码，用弹簧称拉着它在空中静止不动，测量向下拉力

(3)使木块匀速运动，拉力多大

(4)用一根头发拴在弹簧称钩上，测量将头发拉断时的拉力多大。

在做第3步和第4步时，向学生介绍如何保证弹簧测力计和木块匀速前进.用秤钩钩住

木块，手拉弹簧秤另一端的挂环.注意使弹簧测力计与木板平行.

测拉断头发的力的大小时，让每个同学都测一次，激起同学的兴趣.测后将拉力的大小

与课本表中给出的各年龄组的数据比较.

让同学讨论节后的“想想议议”，在同学讨论发言的基础上，教师强调：使用前轻轻拉

动几次挂钩，避免弹簧被卡在壳上；若使用前指针不指零：①校正零点，②修正测量数据:

若在未测量力前，指针指某一刻度，将测得数值减去这一刻度，所得的差是被测的力的值.

三、小结：力的单位牛顿

测.量力的工具：测力计

弹簧测力计的使用方法：

课后记：

1、测量时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上不容易做到.

2、学生对1牛顿的具体观念未形成，不易估测被测力是否超过弹簧秤的量程.

3、本节可列举学生常见的一些力，让学生对1牛顿初步形成具体观念.

4、在介绍弹簧秤的构造时，把弹簧秤发给学生，让学生观察后，再由教师,介绍.

5、在介绍正确使用弹簧秤时，用大的弹簧秤由教师边演示边讲解，增大可见度.

在课堂时间分配上，教师介绍的时间不宜太多，应留2/3的时间给学生练习使用弹.簧

秤.

6.2怎样测量和表示力

一、教学目标:

1.知识与能力：

(1)认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。

(2)会用力的示意图表示力。

2.过程与方法：

经历用弹簧测力计测量力的实验过程，领会用示意图表示力的方法。

3.情感、态度与价值观：

通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。

二、教学重难点：

弹簧测力计的使用方法，表示力的示意图。

三、器材准备：

视频资料(无视频设备可用实物模型模拟)、拉力器、弹簧测力计、钩码、纸带

四、教学过程：

1、复习旧知识

教师提出一些问题或出示部分练习，由学生思考后，抽取部分学生回答。

2、引入课题

［活动］准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

(1)弹簧为什么伸长了？

(2)两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

(3)哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

［归纳］拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大.引出

力有大小的区别，利用弹簧的伸长可以测量力的大小.

3、新课教学：

(一)怎样测量力.

［自主学习］由学生阅读P8文字内容，提出问题：a.用什么器材可以测量力的大小？b.

弹簧测力计的原理是什么？

先由学生讨论后教师抽取部分学生检查，教师进行板书。

测量力的工具：弹簧测力计

弹簧测力计原理：弹簧伸长跟它受到拉力的大小成正比

［活动1］

让学生观察事先分发的测力计，投影弹簧测力计，请学生观察弹簧测力计的构造。

［小组活动］认识弹簧测力计，学生2人一组观察，讨论完成课本填空内容。

教师针对测力计的量程和分度值加以强调。

［自主学习］，”弹簧测力的使用说明”

［讨论］为什么，要校零？如何校零？测量时超过量程会产生什么后果？分度值对读数有

什么影响？力的方向与弹簧伸长方向不一致结果如何？

［师生活动］利用弹簧测力计针对上面问题进行实验，以纠正学生错误的认识。

（有条件的学校一定要通过投影展示实验）

［讲解］如何使用弹簧测力计及其注意事项：

（1）如何调零；

（2）测量范围；

（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要卡在刻度板上）。

［教师演示］投影用弹簧测力计测量拉力及如何读数（如图）

［活动2］

1.让一名学生上台演示用弹簧测力计测量一钩码的重力，.由学生评价使用方法是否，正

确。

2.学生2人一组实验，

a.悬挂,不同数量的钩码，测量钩码对弹簧测力计的拉力

b.测量纸条承受的最大拉力，并与其他小组比较

c.教师投影学生实验记录结果，师生交流

［活动3］

a.通过手拉弹簧测力，感受IN、2N、5N的拉力大小

b.通过测力计悬挂书包、课本、饮水瓶等物体,测量物体对测力计的拉力大小

分组错开学生讨论：弹簧测力计的使用方法

（二）怎样用图表示力力的作用点

1.抽查影响力作有效果的三要素

2.学生自主学习：怎样用图表示力

3.教师作图（如右图）

［投影或板书］用图表示力的作图方法

［多媒体演示］一个人推或拉一木块（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木

箱（力的大小相同，且在一条直线上）……

设问：我们怎样来表示力对物体的作用？

［讲解］老一师假设刚才推拉木块的力为10N,演示如何用力的示意图。强调在作图时，

如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。

［多媒体展示］:力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不

同（作图）；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同（作

图）；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同（作图）。

［活动］增加『3题作图题强化，如：

（1）一木箱放在地上，对地面的压力为100N,画出它的力的示意图。

（2）一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N,画出力的示意图。

（3）教师选取向上、向下、向左或有与水平有一定角度的力，让学完成力的示意图。

教师投影学生的作图情况，并对学生作图让学生交流，暴露学生存在的问题，规范学生

作图进行评价和纠正。

关于力的示意图的几点说明：（1）使学生会从力的作用点开始，沿力的方向画一条带

箭头的线段表示力。（2）对于“力的作用点”，为了便于学生跟具体的施力、受力物体进

行对照，在一般情况下，要求学生画图时“从力的作用点开始……”，即用“箭尾”表示力

的作用点，“箭尾”在受力物体上，而事实上，在画力的示意图时，可以让学生从实际画图

的布局，标注方便的角度，灵活地选用“箭头”或“箭尾”表示力的作用点，（3）对于“力

的大小”，用图时不要求线段的长度与力的大小严格成比例，即对于传统教材以常要求的“选

定标度，再按比例用线段表示力的大小”不作要求，让学生知道对于同一张图上较大的力用

较长的线段表示即可，若题目中有说明力的大小是多少牛则须标明。

五.、教学小结，师生总结本节所学内容。

板书设计：

1.测量力的工具：弹簧测力计，

弹簧测计力的原理：弹簧伸长跟它受到拉力成正比

2.弹簧测力计的使用：a.选取合适量程的测力计，观察分度值，校零

b.让弹簧测力计伸长方向与被测力方向在一条直线上

c.正确读取被测力的大小并进行记录

3.力的示意图：标出力的作用点、方向及力的大小

六、课堂10分钟测评

班别姓名，座号：

uhVU

-I

1二=1

।

1.测量力大小的工具是：O二1”

2二1=2

二>

3才1T3

三1=

2.弹簧测力计是根据的原理制成的。.4二

JHJ4

二u

-

5A」5

「>

3.弹簧测力计在使用前应,要明确弹簧测力计的和,L

测量,力时，要使弹簧测力计内的弹簧伸长方向跟所测在一条直线

Jr

上。图1

4.如图1所示的弹簧测力计的量程是,分度值是,所测拉力大

小是=

5.用弹簧测力计测量拉力，如图2所示甲图拉力是,乙图拉力是

F=4NF=4N

OZE▼6

甲图2乙

6.测量一个约6N的力时，应选用最恰当的弹簧测力计规格是（）

A.量程10N,分度值0.2NB.量程5N,分度值.01N

C.量程15N,分度值0.5ND.使用上述.三个弹簧测计都一样

7.木块A受水平向右拉力F=10N,请在图3中作中力的示意图。

图3

七、教学后记:

6.2怎样测量和表示力

一、学情分析

在第一节介绍力的作用效果的基础上，学生已经能够对自己身边熟悉的一些事例进行

“交流和讨论”力的作用效果和哪些因素有关，从而归纳出力的三要素。然后，从量度力的

大小出发，引出和介绍力的单位“牛顿”，并通,过一些实例让学生具体感知1N的大小。最

后，学习力的示意图，完成“如何描述力”这个主题

二、教材分析

本节学习三个问题：力的三要素，力的单位和力的示意图。示意图就是用有向线段来表

示力的三要素，因此，认识力的三要素是学习示意图的基础。本节的重点是力的三要素，难

点是三要素中作用点对力的作用效果的影响。由于课本当前不涉及转动问题，对作用点的影

响不必过分展开讲。只要学生通过开关门，使用扳手.、推木箱等实例明白作用点是影响力的

作用效果的一个重要因素就可以了。

三、教学目标

1.知道力的单位是牛顿。

2.会正确使用弹簧秤，培养学生的实验操作能力。

3.会正确作出力的图示。能根据力的图示，说出某个力的三个要素。

4.了解力的示意图的意义和作用，并会用它来表示具体的力。

5.通过作力的图示训练，培养认真、细致的学习态度。

四、教学重点和难点

教学重点：力的三要素和力的图示

教学难点：用力的三要素解释现象。

五、实验器材

弹簧秤、木块、钩码。

六、教学方法

边讲边实验法，启发与讲解结合法。

七、教学策略

让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估

和听取反馈意见的能力；培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

八、教学经过

教学过程备注

一、复习提问

1.什么是力？力产生的效果有哪些？

2.在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有一拉力，施力物体和受力物体各是什

么？说明这个力产生什么效果。

二、新课引入

师：请大家看课本P8图6-12说明了什么？

(学生回答)

这个图说明了力有大小。

师：生活中我们发现有的力很大，有的力很小。起重机把大块的建筑材料

吊起来，起重机对物体向上的拉力非常大。我们背着书包上学，我们用的

力很小。我们需要对力的大小进行测量。

(-)怎样测量力

1、力的单位

师：要测量力的大小，首先应该规定力的单位。在国际单位制中，力的单

位是牛顿，简称牛。这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。

牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段暂时不能讨论，我们只要对“牛

顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。

多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。.拿起一块砖

用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。

2、弹簧秤

师：有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的

工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。

1).弹簧秤的原理

教师演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸

长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。

2).观察弹簧秤

(1)弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的？

(学生观察、回答：弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位)

(2)弹簧秤上最大刻度的数值是多少？

学生回答：最大刻度数值是5牛顿)引课：

师：弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最大力是普遍存在的，

不能超过它的量程，否则弹簧秤就会损坏。我们今天所用的弹簧秤的量程但是力又是抽象

就是5牛顿。的，力无法直接

(3)弹簧秤的最小刻度是多少？“看到”，只能通

(学生回答：0.2牛顿)过力的效果间接

师：不同的弹簧秤的最小刻度不一定相同，应该根据刻度数值和格的数目地'‘看到”力的存

去计算。在。有些情况下，

（4）零刻度的调整力的效果也很难

师：看看你所用的弹簧秤，当不受拉力时，指针是不是对准零刻度线，如用眼直接观察到，

果没对准，请你调整好。只能凭我们去分

（学生调整）析才能认识力的

师：使用弹簧秤测量力的大小时，应该先观察它的量程和最小刻度，进行存在。为了使物体

零刻度的调整。受到的力更形象、

3）.学生实验更具体、更直观地

（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。展现在人们眼前，

（学生操作）我们借助画图的

（2）每人一个木块，用弹簧秤拉着它在空中静止不.动，测量拉力。方法把力表示出

（学生操作）来，也就是把力这

（3）使木块匀速直线上升，拉力多大？个抽象的东西画

（学生操作）出来，这就是我们

（4）木块在水平桌面上匀速直线运动，拉力多大？下面要学的力的

（学生操作）图示。

师：从刚才的实验可以看出，同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，

拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它

匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，

但是可把它推.动。

（5）现在用一根头发拴在弹簧秤的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。

（学生操作）

师：人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和

老人的头发强度小。

（-）怎样用图表示力

师：在第一册中，我们有熔化图象来表示固体熔化时温度随时间的变化规

律。

师：这种表示方法有什么优点？

生：直观，简洁。

师：那么，我们能否用一个简单的图来完整地表示出力的三个要素呢？接

下来，我们就学习力的图示。并板书：

二、力的图示

1.读图：请说说它是怎样表示力的三要素的？

手拉弹簧的拉力为30牛.

a——--—•1一

2.学生析图：

1）要有比例线段；

2）要表示出力的作用点、大小、方向。

3）线段长度长度是比例线段的整数倍。

4）箭头不能超出线段。

3.讲解板书：

1.力的图示作法

1）力的作用点的画法：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的

作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。（线段的终点或起

点皆可）（老师示范）

2）力的大小的画法：

用一个线段的长度配合标度表示力的大小