高中美术-中国的梵高教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

一、课标解读

《美术课程标准》是教材编写和教学评估的依据，是检验教学目标达成度的标准。“美术鉴

赏”是全日制普通高中美术新课程其中的一个模块，重点是在美术鉴赏活动中“逐步提高审

美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度中国画主要围绕中国古

代绘画来组织教学内容，作为美术鉴赏•绘画的重要组成部分，反映中国的传统文化，是广

大中国劳动人民的智慧结晶，其中本课以朱宜作品为代表内容。由于对中国古代绘画缺乏了

解，《中国的梵高一朱宜》在这节意义重大，应该引起广大教师的足够重视。

二、成就标准

绘画艺术在新课标中应该达到的“成就标准”是学生能够“①积极参与美术鉴赏活动；②懂

得鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采

用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流；③运用多种方法

或利用现代信息技术收集美术的有关信息；④理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情

境中认识美术；⑤热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化”。

1.本节课在教学中设计了一系列活动，来达成“成就标准”中的①②。如教师先引导学生了

解绘画的基本知识，让学生掌握基本的鉴赏方法，然后指导学生以小组为单位，组员之间通

过交流讨论，以鱼、猫为题，选取代表发言，进一步掌握鉴赏方法。在教学过程中，通过朱

宜的一生，在历史情境中认识绘画。运用多媒体技术，加入大量图片、直观的表现特点。达

到学生能够热爱祖国优秀的传统文化的标准。

学情分析

1.高中美术欣赏由于受应试教育的影响，不少学生上美术欣赏课缺乏兴趣，因此，仅

依靠我们研究课本教材内容，教学方法显然是上不好课的，还要加强对学生们的研究才行,

在教学中，着眼于培养学生的艺术兴趣,提倡学生们个人或集体合作的方式与美术学习活动,

以达到美术教学目标,课前我对部分学生访谈，了解学生对中国古代绘画和八大的了解程度。

2.由于学生经历知识面的差异不同，对事物的欣赏也不同，因此，结合八大的历史背

景鼓励学生发表自己的见解，学会描述、分析、解释、评价作品。了解、探索、理解绘画的

情感含义和风格特征，尊重并理解世界文化的多样性。

3.学生深入学习和理解八大作品的特点与内涵，表达自己的情感。通过以视觉艺术为

主的艺术交流，架起与他人让思想和情感沟通。

评测练习

观评纪录

《中国的梵高一一朱宜》是一节美术鉴赏课，这节课以“朱宜”的主题，突出了“以学

生为主体”的课程理念。

首先，我从教师的教学技能，学生的反应与当堂学习效果这两个方面谈一谈这节课的优

点：

一.基本教学技能

1.教学设计，教学理念：

(1)本节课设计流畅，切合学生实际，完整清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。

(2)因为一鉴赏为中心，教师能做到讲与练的有机结合，使学生始终处于积极参与的

状态，探究活动中，教师鼓励学生大胆猜想。

2.教学手段、教学策略：

在教学手段的运用方面，以图片、故事激发兴趣，辅助教学作用，丰富了课堂，学生探

究讨论积极。

3.教态、语言

教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽，语调抑扬顿挫，有感染力，提出的问题简

练，发挥了“启发、引导、过渡、总结”等作用。

二.学生的反应，当堂学习的效果：

随着教学改革的深入，美术教学不仅关注教师的教，更要关注学生的学，学生在三维目

标方面的变化与收获是看的见的。

1.学生情感表现

(1)学生从学习情境中得到学习的兴趣，从探究中获得合作交流的乐趣。

(2)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自

信心。

(3)学生激发出爱国主义情感。

2.学生能力培养

(1)观察能力：(举例：从《石鸟图》总结出朱宜画石头的特征是“上大下小”)观察能

促进思维的发展，从而进入深层次的思考。

(2)思考能力：通过构设问题，引导学生发散思维，寻找问题答案，发展学生的想象力。

(3)表达能力：学生能积极发言，表述规范，有条理，尤其是学生对鱼的总结，效果较

好。

最后，说一说本节课不足及改进建议：

1.知识内容量较大，面偏大。从学生回答问题的角度和回答数量上看，本节课对学生有一

定的难度。

2.学习评价机制较少，不利于教师与学生互动。

教材分析

一、教材分析

（一）教学目标

知识与技能：了解北京故宫中的中国元素，了解故宫的整体布局，重点了解建筑对封建皇权

大一统思想的具体体现。

过程与方法：了解故宫的布局、色彩、屋顶样式等知识，通过与其他优秀建筑格局的对比，

进一步体会皇权至上的思想。

情感态度与价值观：通过对宫殿建筑的学习，培养学生热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界

多元文化。

（二）内容结构

①纵贯北京城的故宫中轴线上的宫殿建筑群：以太和殿、中和殿、保和殿为主体的前朝区；

以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为主体的内廷区。作为中轴线前奏的天安门一一午门，作为中轴

线终结的御花园和神武门。

以故宫为中心，由皇城、内城、外城共同构成的北京城总体布局。

②故宫内多种建筑、雕刻、彩画等综合构成的金碧辉煌的皇家气象与森严的等级区分。

（三）教学的重点与难点

教学重点：故宫的布局与古建筑体现的中国传统文化。

教学难点：中国封建思想对建筑的影响以及如何正确对待古建筑所体现的封建等级思想。

二、教学内容资料

（一）作品分析：太和殿一太和殿为众殿之首，是紫禁城内体量最大，等级规格最高的建筑

物,装饰手法之精列中国古代建筑之首。太和殿在建筑的方方面面都体现着皇权至上的思想。

（二）名词解释：中国元素、重檐虎殿顶、和玺彩画、檐角兽。

三、教学建议

1.中国古代建筑在九年义务教育中已有介绍，故宫、天坛都有涉及。但本课的鉴赏主题“皇

权的象征”，鲜明地标示出中国皇家建筑的根本特点。只有从这些根本性的主题出发，才能

了解中国建筑的内在精神。要引导学生了解这一皇权政治的需要，在故宫建筑中的体现。

2.北京故宫是宫殿建筑，也是中国劳动人民智慧与创造力的体现，是世界建筑史上的杰作，

在世界上具有巨大的影响。本课提供了不少图片资料，要引导学生认真阅读。

3.学生以后到北京的机会是有的，把本课作为今后实地游览的导读，可以激发学生的学习积

极性。如本班有参观过故宫或天坛的同学，不妨请他们谈谈实地参观的印象和感想。

4.古代建筑的一些常识性内容，教师应在教学中给予提示。

四、参考书目

《中国建筑史》梁思成百花文艺出版社1998年2月版

《中国古代建筑史》刘敦桢中国建筑工业出版社1984年6月

教学设计

教学目标：

知识与技能：了解朱登的生平，了解朱登艺术发展阶段，重点了解艺术作品成熟阶段

的具体体现。

过程与方法：了解朱聋的生平，梵高与朱宜的异同之处，通过其不同阶段作品的比较，

进一步体会朱宜作品的特点。

情感态度与价值观：通过对朱宜的学习，培养学生热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界

多元文化。

教学重点：对朱宜的成熟时期作品体会。

教学难点：中国画中不同艺术家成熟时期作品的理解。

一、导入开门见山

师：今天，我们学习中国的梵高一一八大山人

设计意图：①梵高一一世界著名艺术家

②二人既有相同之处又有不同之处

二、走近八大

1、朱宜、八大的由来

设计意图：通过学生的好奇心，激发学生的求知欲，并让学生积极参与，有利于学生加深印

象。

2、梵高与八大的相同之处，八大被称为中国的梵高。

3、梵高与八大的不同之处表现在作品上。

三、八大作品（图片）

1、八大生活的特殊环境

2、八大艺术作品的三个阶段

第一个阶段写生阶段让学生对其作品内容猜想

第二个阶段强烈情感表达阶段结合历史故事分析这时期的作品，加深学生印象。

第三个阶段作品成熟期

设计意图：了解特殊的成长环境才能了解八大的情感。极具生动的解说词加深学生印象，

提升学生的学习兴趣。

四、重点分析第三个阶段作品成熟期

学习分析这个阶段作品，学生掌握这个阶段作品特点。

鸟的眼睛的学习

人有什么样的情感，鸟就有什么样的情感，甚至鸟的眼睛就可以表达。有的是鄙视，有的是

蔑视，

有的是仇视，有的是漠视等等。

欣赏鸟的图片，掌握鸟的眼睛表达的情感。

师：鸟有什么样的情感，鱼就有什么样的情感，猫就有什么样的情感。

请大家思考讨论2分钟分析鱼的作品和猫的作品组员通过观察、互相交流自己掌握的信息，

选出代表发言。

设计意图：深入浅出的讲解本课内容

五、总结

梵高的作品迎面扑来的是火热的情感，他的内心是一团火，他的所有情感是包含在火中的。

八大的作品迎面扑来的是冷漠，他的内心是一座冰山，他的所有情感是包含在冰山之中的。

总之，教学思路在设计的每一个环节上都是为了学习欣赏八大的作品，环环相扣，通过

多媒体手段层层深入，紧扣主题。

效果分析

本课程的主要特色在于教学方法的多样化和教学手段的现代化，积极采用现代教育方法

和手段。在课程教学时理论联系实际，教师在讲授时运用多媒体课件，网络教学资源等现代

化手段，将本课内容制作成教学图片，录像等多媒体课件资料，使课堂内容生动具体，提高

了课堂教学效果，以学生为本，使学生易于接受、掌握课堂知识。

通过对八大和梵高的异同学习，分析八大的艺术作品，重点分析了成熟时期的作品,

理解作品表达的情感。

在教学上放手让学生自主探究学习，转变以往鉴赏课单一的模式，课前布置了学生收

集资料，在课堂上根据收集的资料进行研究。

在教学中大部分学生能积极思考，大胆的表达自己的看法，能够发现问题，提出问题，

并进一步解决问题。这说明学生已迈出了被动学习，主动参与到学习中来，但也发现有些能

力较弱的学生不能自主独立的进行学习，表达思想和交流成果。教师与学生的互动只能满

足一部分，因此不能达到全面参与，今后在分组学习时可将能力强的学生与能力强的学生与

能力较弱的学生交叉组合即可培养学生的团队协作意识，又能促使学生主动探究学习能力的

发展。

课后反思

鉴赏“中国的梵高一一朱行”这一课我放手让学生自主探究学习，采用了传统与现代

结合的教学方法，课前布置学生亲自感受体验身边的中国画，课堂上同学们能积极思考，

大胆表达自己的看法，这说明了学生已迈出了被动学习，主动参与到学习中来教师与学生

能积极的互动但仍有些能力较弱的学生不能自主的进行学习，表达思想和交流成果。教师

与学生的互动只能满足部分，因此不能达到全面参与。今后在分组学习时可将能力强的学生

与能力较弱的学生交叉组合，即可培养学生的团队协作意识，又能促使学生主动探究学习能

力的发展。

教学内容安排上，我把朱聋的生平与作品联系，让学生