高中生物- 免疫调节教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

(1)概述免疫系统的组成。

(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。

(3)探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制(重难点)。

2.过程与方法目标：

以合作交流、画概念图等方式学习免疫系统的防卫功能。

3.情感态度与价值观目标：

(1)了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV受害者,

需

要得到我们的关爱。

(2)倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

二、教学重点和难点

1.教学重点

免疫系统的防卫功能。

2.教学难点

体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教学方法多媒体直观教学法、合作探究等方法

四、教学手段课件、学生演示

五、课前准备：课件、各种免疫细胞和抗体抗原的标志牌

六、教学策略

教学内容是必修三第二章第四节《免疫调节》第一课时，本节主

要包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”两大部分内容。

首先由两幅图片引入本节的课题（免疫调节）。免疫系统的组成、

人体抵御病原体的前两道防线及其作用特点这两个知识点都很简单,

学生识记并填写学案即可完成。本节将着重介绍第三道防线的作用特

点及其作用的过程-一体液免疫和细胞免疫。关于体液免疫和细胞免

疫的过程，先安排学生自己阅读相关文字部分，让学生对体液免疫有

一个大概的认识，然后让学生合作交流体液免疫和细胞免疫的过程,

交流的过程中明确参与体液免疫和细胞免疫过程的细胞有哪些，分别

起什么作用，最后让学生各扮演一个角色来演示这两个过程。最后让

学生总结体液免疫和细胞免疫过程并用文字和箭头表示出来，老师订

正总结并让学生再次整理，这样学生理解记忆的会更加深刻。

七、教学过程:

板书教师组织和引导学生教学

活动意图

展示“泡泡男孩”图片由图片

导入：图片中的这个小男孩患有一种及其罕见的免疫引入本

缺陷病，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御节课的

细菌、病毒的能力，他只能生活在这个无菌透明的泡学习，

泡中。这让我们认识到机体免疫系统的强大与重要性，激发学

那么，免疫系统是怎样组成，又是怎样发挥作用的呢？生的学

带着这些问题进入今天的学习一一免疫调节。习兴

趣。

【引入本节课题】第四节免疫调节明确学

首先让学生读学案学习目标习目标

第3个是本节的重难点内容，下面咱们先来解决第一

个问题：免疫系统是由哪些结构组成的？引入本节第

、

一个问题一一免疫系统的组成。

免疫

课前大家已阅读课本“免疫系统的组成”填写学

系统

案【自主学习一】。

的组

采用问答形式完成免疫系统的组成。学生自

成

然后课件展示一下免疫细胞的来源——都来源学生学免疫

于骨髓中的造血干细胞。直接系统的

【问】：知晓了免疫系统的组成，那么它们又是怎样回答，组成。

来发挥作用的呢？并完通过自

课前大家阅读课本“免疫系统的防卫功能”相关成即学获取

内容填写学案【自主学习二】的问题。学即知识。

采用问答形式完成三道防线的介绍。练

然后课件展示第一道防线和第二道防线的作用方

式。

以上两道防线是人人生来就有的，并不是针对某

一类特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，

因此叫做非特异性免疫。完成学案上的【即学即练工

如果顽强的病原体突破了这两道防线，则就要靠让学生

第三道防线来发挥作用了。读图，

【问］：那么，第三道防线是通过什么方式起作用，过培养学

程又是怎样的呢？生识图

（引入体液免疫和细胞免疫过程的学习。）获取信

—、

首先让学生结合课本图2-15和图2-16读一下课息的能

免疫

本上的相关文字，大致的了解一下这两个免疫过程，力。

系统

然后再引导学生合作交流这两个过程。

的防组内同

【合作交流】

卫功学合作

体液免疫和细胞免疫的过程

能交流可

指导要求：

以加深

1、体液免疫和细胞免疫过程中有哪些细胞参与？

对知识

这些细胞分别有什么作用？

的理

它们之间怎样相互配合？

解，发

2、如果你作为其中的一个细胞会起什么作用？

挥小组

如何演示？

的优

3、如果你们小组合作演示体液免疫和细胞免疫过程，

势，也

你们之间应该怎样配合？

能培养

4、表演时报出自己角色的作用。

学生的

（注：演示时不要带课本。）

合作意

（小组合作演示）演示过程中如果不够准确可以让

其他小组同学纠正或补充。识。

提高学

在学生扮演的过程中既能掌握体液免疫过程和细

生分析

胞免疫过程又能很深刻的理解参与该过程的细胞的作

问题的

用。

能力和

学生演示以后，进行归纳总结，让学生用文字和归纳总

箭头表示体液免疫和细胞免疫的过程，并找同学到黑结的能

板上写，并且让学生自评，然后老师总结并展示该过力

程，留出两分钟的时间让学生整理并记忆。

然后学生做学案上的【即学即练工对该知识进一步巩

学生练

固。

一练便

于巩固

知识。

【课堂小结】

让学生归纳整理本节所学

学生做【巩固提升】

八、板书设计

第四节免疫调节（第1课时）

一、免疫系统的组成

二、免疫系统的防卫功能

1、人体的三道防线

2、体液免疫过程

3、细胞免疫过程

学情分析

“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中“三道防线”

的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的O

本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先让学生自

主学习，然后提出问题：第三道防线是怎样起作用的？对体液免疫的

教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材相关文字先进行自学，

然后小组按照指导要求合作模拟体液免疫，再用图解的形式画出体液

免疫的过程，细胞免疫也是如此，使学生有个直观印象，再来层层深

入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。要结合学生已有的认

识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正

确的科学价值观，激发学生的责任感。

效果分析

一、本节课较为成功之处：

1、本节课能完成教学任务，难点逐个击破，重点突出，考点明

确，

课堂气氛活跃，基本达到预期目的。

2、能体现学生的主体位置，从学生模拟体液免疫，然后书写体

液免

疫和细胞免疫过程图，体现出学生在课堂上的主体地位。

3、课时安排较为合理，能完整地讲解人体三道防线的免疫作用,

对

体液免疫和细胞免疫过程中的细胞能进行详细地分析。

4、精选课堂练习，巩固教学内容。

二、本节课的不足之处：

1、教学内容较多，课堂节奏较快，有些问题未能进一步强化。

2、本节课内容抽象，特别是体液免疫和细胞免疫的过程，如果

能用

一些动画过程来体现会更直观一些。

3、本节课虽然通过一些教学环节体现了学生的学习主动性，但

提出

的问题开放程度不够突出，教师的导向作用过于明显，学生

的发

散思维难以展开。

4、课堂上应该给学生留一点记忆时间，这样能更好的理解掌握

知识

点。

教材分析

《免疫调节》是高中生物必修3（人教版）第二章第4节的内容，

其中包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的

监控和清除功能”以及“免疫学的应用”四部分内容。

教材将免疫调节为内环境稳态的调节机制之一，内环境稳态的维

持是依靠神经一体液一免疫调节网络共同作用的结果。教材中首先对

神经调节、体液调节做了介绍，而后才开始介绍免疫调节，意在突出

免疫系统对维持机体内环境稳态的重要作用，从更深层次上揭示生命

活动的整体性，对引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重

要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性,

说明了生命现象内在联系的普遍性。

止匕外，免疫学知识与我们日常生活的方方面面密切相关，与学生

的实际生活联系广泛，对免疫学知识的学习，在学生养成良好的生活

习惯，形成积极、健康的生活方式等方面是不可或缺的。

评测练习

1、下列不属于免疫器官的是（）

A.扁桃体B.脾C.肾脏D.胸腺

2、下列属于第一道防线的是

①胃液对病菌的杀灭作用②唾液中溶菌酶对病原体的分解作

用

③吞噬细胞的内吞作用④呼吸道纤毛对病菌的外排作用

⑤皮肤的阻挡作用⑥效应T细胞与靶细胞接触

A.②⑤B.④⑤C.①②④⑤D.②③⑤⑥

3、关于吞噬细胞的叙述中,正确的是)

A.吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用

B.吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用

C.吞噬细胞不属于免疫细胞

D.吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用

4、下列各项中，只属于细胞免疫功能的是（）

A.抑制病菌的繁殖

B.效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡

C.使细菌外毒素（属于抗原）失去毒性

D.使病毒失去感染人体细胞的能力

5、在制备蛇毒抗毒素（抗体）血清时，需将灭毒的蛇毒液注入家兔

体内

引起免疫反应，参与这一免疫反应的细胞有（）

A.吞噬细胞、浆细胞、T细胞、效应T细胞

B.吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应T细胞

C.吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞

D.吞噬细胞、记忆细胞、T细胞、效应T细胞

6、当抗原首次入侵机体时，分化为浆细胞的是（）

A.吞噬细胞B.T细胞C.B细胞D.记忆细胞

7、关于体液免疫的叙述正确的是（）

A.有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞。

B.抗体是由B淋巴细胞分泌的。

C.抗体一般可以直接杀死入侵的病菌。

D.记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆细胞。

8、某患儿胸腺先天性缺失，与正常儿童相比，该患儿（）

A.仍有部分细胞免疫功能B.仍有部分体液免疫功能

C.体内的B淋巴细胞数目显著减少D.体内的T淋巴细胞数目增

加

9、下图为体液免疫示意图，下列叙述正确的是（

A.某些抗原可以直接刺激B细胞，产生浆细胞

B.⑤过程主要发生在细胞质基质中

C.浆细胞能特异性识别抗原，并产生抗体

D.切除胸腺的个体无法完成体液免疫过程

10、在细胞免疫中，效应T细胞发挥免疫作用的机制是（）

A.释放淋巴因子刺激B细胞增殖分化

B.与抗原结合使其失去活性

C.直接吞噬靶细胞，将其分解

D.使靶细胞裂解死亡