人教部编版小学二年级语文上册《植物妈妈有办法》教学设计

第一单元第3课植物妈妈有办法

内容分析

这是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵

律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈

妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发想了解更多的植物知识的愿望，培养留

心观察身边事物的习惯。

教学目标

知识与能力

1.认识“植、如”等15个生字，正确认读多音字“为、得”，会写“法、

如、公”等10个生字，理解和掌握“办法、如果”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。

3.掌握文中动词的用法，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

过程与方法

1.收集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。

2.通过学习课文，感受诗歌语言的精妙。

情感态度价值观

1.培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点

教学重点

1.知道蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。

教学难点

1.了解课文里的“降落伞”“铠甲”分别指的是什么。

2.收集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。

教学准备

教学课件，生字卡片

教学媒体选择

图片、视频

教学活动

小组讨论

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.通过具体的语境，随文识字，认识“植、如I”等14个生字，正确认读多

音字“为、得”，会写“法、如、脚”等10个生字，理解和掌握“办法、如果”

等9个词语。

2.正确、连贯地朗读课文。

3.通过学习课文，初步掌握诗歌朗读的基本方法，感受诗歌的音律美。

教学过程

一、谈话揭题，质疑问难。

1.同学们知道这些总称叫什么吗？（课件出示花、草、树的图片）

（植物）

指导“植”字的读音（出示生字卡片）：“植（zhi）”字是翘舌音，这个字是

形声字，左边的“木”字表义，右边的“直”字表音。学生齐读。

2.今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。（板书课题：植物妈妈有办法）

3.齐读读课题，质疑课题：读了课题，你有什么问题要问吗？

预设：①植物妈妈在什么方面有办法？

②植物妈妈有哪些办法？

③哪些植物妈妈有办法？

设计意图：上课伊始，让学生通过图片很快地了解了植物，让学生借助图片

了解常识，更重要的是学习生字“植”，读好这个字的读音，根据形声字的特点

去记忆这个字的字形，这样的导入扎实有效。“学起于思，思源于疑。”题目是文

章的灵魂，经常利用题目让学生去发现问题，便于学生养成善于思考的良好习惯。

二、初读课文，随文识字。

1.带着质疑的问题，自由读课文。圈出生字，借助拼音读正确，难读的生字多读

几遍。

2.交流反馈，读准字音。（课件出示会认字）

（1）自由读，同桌互相认读。

（2）指名读、正音。重点指导：“旅”的声母是读准几个翘舌音的字“如、

炸、察、识”。

（3）开火车读。

3.交流识记方法。（课件出示识记方法）

重点指导“刺、旅、离、察”，谁能给这几个生字组词？

教学“刺”字，可借用仙人掌图片引导学生组词；

教学“察”字，可借用人物观察事物的图片，引导学生组词，让学生了解“察”

的意思是仔细地看；

教学“旅”和“离”可联系学生生活组词，例如“旅游、旅行、分离、离开”

等。

4.教学多音字“为、得二

5.好了现在课文去掉拼音，你们还会读吗？（课件出示课文）

分组读，开火车读，男女生赛读。

设计意图：二年级阅读教学的重点还是识字、写字，本课包含与学生日常生

活距离较远、构字方式较复杂（如“离、察”等）的字，所以放在语境中随文识

字。这样一来，识记仍有困难的生字，可以结合音、形、义，反复认读再组词教

学。

三、再读课文，读好节奏。

L读好长句子的停顿。（课件）

孩子们/就乘着风/纷纷出发。

（1）谁能读读这句话？

提示：有标点的地方，大家都知道停顿。可是，没有标点的句子内也有停顿，

我们应该怎么停顿呢？

指导学生“停”后能“连”，这样既能读出停顿，又能连续地读好长句子。

（2）课文中还有这样的长句子，你会读好停顿吗？（课件）

她让豆荚/晒在/太阳底下。

孩子们/就/跪着跳着/离开/妈妈。

①谁能根据老师的提示读一读？

②送回诗歌里，还能读好吗？一起来试试。（齐读）

2.读好押韵。

（1）师读课文第1小节。（课件：第一自然段课文）

比较一下每行诗歌的最后一个字，你有什么发现？

要点：出现在每行句子的最后一个字“大、家、法”的韵母相同，都是。

诗歌中经常会出现这样的情况，叫作押韵。

告诉大家一个朗读小秘密，押韵的字语速放慢，声音延长，就能读得更好听。

（2）找找诗歌中其他小节的押韵的字，圈出来，试着读读。

小组内试读，组内互相评价。

设计意图：通过模仿、辨析、反复练习，把握句内停顿，了解押韵，读出诗

歌的韵律美，为读好诗歌打好基础。第一节教学生找押韵的方法，再让学生运

用所学到的方法找找其他小节的押韵。

四、指导书写，巩固生字。

1.认读生字，注意关键，规范书写。（课件出示我会写）

（1）指导书写“女字旁”的字：“如、她、娃二（课件出示书写指导“如、她、

娃”）

①指导学生写好“女字旁”的字，注意左小右大。“女字旁”撇点收在竖中线，

折处不顿，点画要长，第三笔横变为提，要“避让”右边部分。

②出示田字格中的“它、她”，注意结构。“它、她”都是第三人称，“它”

一般指动植物，女生用“她”，男生用“他”。

（2）指导书写“更、它、毛、公”。（课件出示书写指导“更、它、毛、公”）

提示：“更工撇和捺舒展，重心平稳。

“毛”，独体字，最后一笔竖弯钩，竖画向左挫进，弯处要圆转而无棱角。

“它”，上下结构，上宽下窄，“宝盖头”先写点，再写左点，然后写横钩。

“公。上下结构，上面“八”撇捺舒展。

（3）指导书写“法、知、识”。（课件出示书写指导“法、知、识”）

提示：“法、知、识”都是左右结构，左窄右宽，左右齐平。

2.老师示范并提示书写要领，学生书空。

3.学生练写，教师提示书写规范姿势。（课件出示书写规范姿势）

请端正坐姿，做到“头正、肩平、身直、脚放平”；注意“眼离纸张一尺，

胸离桌沿一拳，指离笔尖一寸“，在田字格中认真书写。

4.写完一个字后对照范字观察、点评。

设计意图：《义务教育语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要

求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写字的基

本技能是否掌握。从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯

的培养。

作业设计

完成本节课习题。

第二课时

课时目标

L有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观

察自然的兴趣。

3.收集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。

教学过程

一、朗读课文，整体感悟。

1.读完了这首诗，你发现了什么？

2.课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把她们画出来。（蒲公英、苍耳、豌豆）

3.植物妈妈在什么方面有办法？学生回答，可以说传播种子，也可以说是怎样让

自己的孩子去旅行。

二、指导朗读，理解词句。

1.引读第1小节，理解词语“四海为家”。

“四海为家”是一个成语，猜测这个成语字面的意思，请一个同学来说说。

教师点拨：“四海”，古人认为中国四面环海，之后“四海”就泛指全国各

地。这个词的意思是指什么地方都可以当作自己的家，不留恋家乡或个人小天地。

2.复习上节课所学多音字“得”。

3.指导朗读。重点指导最后一句话，要读出疑问的语气。点读、同桌互读。

4.自由读第2〜4节，看看植物妈妈们有什么好办法，把她们的办法画出来。

5.这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的句子多读几遍，说说为什么喜欢。

设计意图：语言训练是语文教学的基础，在朗读中，采取各种方法去理解词

语。如“四海为家”根据字面意思去猜测词义，“纷纷出发”根据学生的生活经

脸来进行理解。这样的教学策略多样化，符合课文的特点，符合儿童的心理特点，

能激发学生的学习兴趣。

三、汇报交流，指导朗读。

（一）学习第2小节。

L指名读。

2.填一填：蒲公英是靠来传播种子的。

3.（课件出示蒲公英传播种子的视频）瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。

理解“降落伞”。

4.理解“轻轻”“纷纷”。

（1）做动作理解“轻轻”。

（2）理解“纷纷”。

①师描述：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第

二个、第三个……在风婆婆的帮助下，蒲公英像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈

妈。这就是“纷纷出发二

②你能看图用“纷纷”说一句话吗？（课件出示下雪、落叶、学生放学等图片）

预设：下雪了，雪花纷纷地飘落。

秋天，树叶黄了，纷纷地飘落。

下课了，同学们纷纷走出教室。

③教师朗读“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发“，学生闭上眼睛

想象。

④说说你似乎看到了什么。

⑤学生发言后全班齐读。

5.创设情境，训练表达。

你们看，这就是蒲公英，风儿轻轻一吹，蒲公英的娃娃就纷纷出发，他们飞

向天空，落到了森林里，落到了校园里，落到了田野里一一他们飞啊飞啊，想一

想，他们会飞到哪儿生根发芽？自由回答。（课件）

蒲公英飞啊飞啊，飞到（）,（）就是他的家。

蒲公英飞啊飞啊，飞到（）,（）就是他的家。

蒲公英飞啊飞啊，飞到（）,（）就是他的家。

6.朗读体会。

说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多

么高兴呀！现在让我们再读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的同学可

以不看书，看谁读得最投入。

（二）学习第3小节。

1.收集资料，认识苍耳。

（1）指名读第3小节。

（2）你们见过苍耳吗？谁来介绍介绍？

（3）老师带来了几个苍耳，小组同学摸一摸，感觉感觉，谁来说说？

①苍耳有小刺，摸着扎我的手。

②苍耳的外皮硬硬的。

③苍耳能挂在毛茸茸的衣服上。

2.学生质疑，理解“铠甲”。

（1）你有什么不懂的吗？

（2）查字典理解“铠甲”。

（3）遇到不理解的词语可以查字典，大家真会学习！“铠甲”是指古代士兵打

仗时穿的铁做的衣服。那在文中这里指的是什么？（课件出示铠甲、苍耳图片）

3.角色体验，拓展想象。

（1）苍耳妈妈就是这样保护刍己的孩子的，你们猜猜：苍耳妈妈会请谁来帮忙

带走自己的宝宝呢？（小猫、小兔子、小羊……）

（2）同学们的想象真丰富，小组的同学演一演苍耳宝宝离开苍耳妈妈的情景好

吗？

（3）如果你是小动物，你会把苍耳带到哪里安家？

就这样，苍耳跟着这些小动物们来到田野、山洼、树林、花园……小动物们

把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们四海为家。

4.朗读诗歌，体悟情感。

（三）学习第4小节。

L指名读。

2.喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的。（课件出示豆荚

炸开的视频）

3.比较理解，积累运用。（课件）

令啪的一声，豆英炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

令豆英炸开，孩子们离开妈妈。

（1）比较：哪一句写得好？好在哪里？

预设：“啪的一声”写出了豆荚炸开时的声音，“蹦着跳着”写出了孩子们离

开妈妈时的动作及心情。

（2）指导朗读。这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，这时候

他们的心情怎么样？该怎么读？

要读出欢快，愉悦的语气。

（3）想象说话。

小豌豆离开妈妈，他们可能会对妈妈说些什么？

①妈妈，您放心，我长大了，我要去外面的世界看看。

②妈妈，我会好好照顾自己的，您要照顾好自己，我会想您的。

（4）点读，评价，男女生读。指导读出小豌豆的活泼可爱。

4.齐读这节诗歌，练习背诵。

过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友才

能得到它？

设计意图：大量的句式训练不但有助于理解课文，更训练了学生的口语表达

能力和创新思维。学生自主交流自己喜欢的段落，指导学习文本，以读为本，熟

读成诵，读中理解，读中感悟，体会课文在表达上的精妙，使学生获得知识的同

时，激发学生观察、探索大自然的兴趣。

四、拓展阅读，迁移运用。

学习第5小节。

1.引读课文，理解词语。

（1）看来植物妈妈的办法还有很多很多。

（2）理解“观察”。（课件）

①填空练习：观察（观察小动物、观察大自然、观察云朵、观察生活……）

②那你理解了什么是“观察”吗?

（3）理解“粗心”。试着给“粗心”找一个反义词。

2.自读课文，背诵课文。

学生自由练读第5小节，指名背、齐背。

3.迁移运用，练习仿写。

（1）孩子们，其实植物妈妈的办法还有很多很多，除了这三位植物妈妈传播种

子的办法外，还有什么办法呢？（柳树靠风传播种子；睡莲靠水传播种子；凤仙

花靠太阳晒传播种子）

（2）学生交流。（课件风吹柳树图片）

（3）帮助柳树传播种子的朋友是谁？

预设:风。和帮助蒲公英妈妈的朋友是一样的。

（4）你能照着课文的形式说说柳树妈妈传播种子的办法吗？（课件）

（）妈妈有个好办法，

她（）。

只要（）,

孩子们就（)o

（5）你还知道哪些植物妈妈传播种子的办法？

同学们，课前老师让大家收集有关植物传播种子的方法,现在大家交流