高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿(4篇)

高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿（精选4篇）

高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿篇1

■其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是

说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。如下

是一篇高中生物（DNA是主要的遗传物质（一）》说课稿的范文,

供大家参考！

・各位领导、老师们，

■你们好！今天我要进行说课的课题是高中生物《DNA是主要

■-教材分析

（-）内容与地位：

■"DNA是主要的遗传物质"一节，先联系前面所学的有关细胞

学基础（有丝分裂，减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前后

代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，

它的主要成分是DNA和蛋白质.那么，遗传物质是DNA还是蛋白

质呢教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗

传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出

"DNA是主要的遗传物质”这一结论.

■本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程

和方法，是进行探究式教学的极佳素材.在教学中，通过发挥教师

的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程

优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方

法，从而渗透科学方法教育.

（二）教学重点：

■①肺炎双球菌转化实验的原理和过程.

■②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程.

■教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程.

二学情分析

・1.学生已经具备了有丝分裂，减数分裂和受精作用等细胞学

基础，掌握了生物的生殖过程，染色体的化学组成，蛋白质与核酸

的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础.■

・2.高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性

和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效

控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性

及过程，结论的形成缺乏理性的思考.

■三教学目标设计

1.认知目标

■①了解遗传物质的主要载体②过肺炎双球菌的转化实验和

噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质

■2.智能目标

■①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学

生科学探究的能力②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信

息处理能力③进一步培养学生分析，比较，推理，归纳等科学思维

能力和解决实际问题的能力.

①通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度

和不断探究的精神②进一步激发学生唯物辩证观的树立

教学方法设计以"自主性（主动性），探究性，合作性"为课堂

学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧

重科学方法教育为目标，本节课采用"探究一发现"教学模式，融

合列举法，讨论法，比较法，归纳法等多种教学方法，并配以多媒

体辅助教学，教师通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行分

析，讨论，归纳和总结.“探究-发现”教学模式基本程序：

■五教学过程概述

■一（）创设情境，设疑引入提供感性材料获得感知布惑①裕

语："种瓜得瓜，种豆得豆"，"龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞

母生九仔,连母十个样“

H▲生物有遗传和变异现象染色体的主要成分是DNA和蛋白

质，究竟谁在遗传中起着决定性作用同学们，这节课我们以课本

为学习材料，自己来探究和解决这一问题.②（投影）：伞藻的幼体

相互嫁接的实验（图略）

・▲伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的③回顾

有丝分裂,减数分裂及受精作用的过程

H▲染色体在生物遗传中具有重要作用

■二（）探究活动之-：实验材料的探究

■•铺垫：选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关

键.无论是高等的，复杂的，还是低等的，简单的生物，它们共同具

有的物质基础都是蛋白质和核酸.

•设疑：既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生

物做实验材料才合适

・学生讨论：（略）

•学生探究：从真核生物，原核生物，病毒等生物类群来进行

分析，比较，筛选最佳材料.

H•教师点拔：越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析

起来简便，快捷，干扰因素少，容易得出结论，并且误差小.病毒是

最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分

分开，生活史短，繁殖力强.

I（三）模拟，探究，剖析

■1（）肺炎双球菌的转化实验这一部分，让学生沿着科学家的

思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，设计的意图何在

以学案的形式，事先印发给学生：实验步骤现象结论设计意图

■将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S型

活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体

内将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注封到小

白鼠体内（以上空白地方由学生填写）

I•质疑：同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定"转

化因子”的实验中，关键的设计思路是什么

■■学生讨论，交流：（略）

・•多媒体展示，［美］艾弗里和他的同事的实验，让学生的思

维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较.预测：哪一种情况

能促使R型细菌转化成S型细菌为什么

■实际：只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌，并且

DNA的纯度越高，转化效率越大.结论1："转化因子"一DNA,DNA

是遗传物质.

（2）噬菌体侵染细菌的实验设疑：噬菌体非常小，实验时怎样

观察引导提问：①DNA和蛋白质的化学元素构成②"旁栏思考题":

为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标

记用144c和180等同位素，行吗读图，分析：（挂图）一亲代噬蔺

体寄主细胞内子代噬菌体实验结论35s蛋白质外壳32PDNAH

■♦结论2：噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物

质.（3）烟草花叶病毒的侵染实验投影一道探究性试题:烟草花叶

病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不

同，如下图，结合图中（a）,（b）,（c）三个实验结果，各说明什么问

题整个实验说明什么

，♦结论3：少数生物的遗传物质是RNA

（四）归纳，小结

■⑴和学生共同整理知识结构，构建知识网络。

■（2）对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探

究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精

神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一

■㈤反馈运用

■事先编拟一组富有启发性和探索性的课堂检测题，以检查学

生的达标情况.六教后体会笔者就"DNA是主要的遗传物质。■

■（一）"在平行班级进行了不同教学模式的教学实验，在对照

班，以传统的"授一受"式教学模式组织教学，实验班以"探究一发

现"教学模式贯穿教学始终.对照表明：实验班学生的学习主动性

得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之

中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究，自动求知的过

程.

■本节课，充分发挥教材中蕴含的创新，探究的素材，把教材中

的"现成结论"，通过多处"设障"，"布惑"，将教材进行活化和优化

处理，使之真正成为学生的"学材"，潜移默化地把科学家的思维

过程，教师的思维过程来感染学生的思维过程.通过对实验选材，

实验设计思路及实验结果的假设，预测，分析与综合，在此过程中,

学生感受到了科学研究的方法以及科学研究的一丝不苟的精神，

更让他们在与科学家的思维比较中，树立自信心，原来自己的思

维与科学家竟这样的相似，自己也能成为科学家.课堂检测表明，

实验班当堂达标率很高，学生学的主动，学得轻松，教师的主导作

用得到高度体现.

■高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿篇2

■DNA是主要的遗传物质一、说教材的地位和作用_DNA是主

要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章,

第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分

裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺

垫作用。二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从知

识、能力、情感三方面确定本节教学目标：1.知识目标：（1）说

出遗传物质的主要载体；（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和

噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要的遗传物质。2.能力目

标：（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能

力；（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学

生科学探究的能力；（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归

纳等科学思维能力。3.情感态度价值观目标：（1）提高学生学习

生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活⑵培养学

生交流与合作的意识，提高学习的积极性（3）体验生物与实际生

活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题

的能力三、说教学重点难点：为了使学生能较顺利用地达到教

学目标，我确定了如下的教学重点和难点。教学重点：（1）肺炎

双球菌转化实验的原理和过程；（2）噬菌体侵染细菌实验的原理

和过程。教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。四、

说教法众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师

是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突

出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，

并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、

活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以

学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学

生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针

对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生

在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。五、说学法

我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习

方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这

节课我主要采取一下方法：1.小组合作学习法，通过小组间的

合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，

学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通

过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主

学习的习惯和能力。最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过

程六、说教学过程根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分

析教材合理选择教法和学法基础上，本节课教学过程的设计分

四个环节：第一环节：复习提问，导入新课首先让学生回顾有

丝分裂、减数分裂及受精作用的过程，说出遗传物质的载体是

染色体，然后教师引导：染色体的主要成分是DNA和蛋白质，

究竟谁在遗传中起着决定性作用呢？同学们，这节课我们以课本

为学习材料，自己来探究和解决这一问题。第二环节：学习新

知（自主探索，解决问题）1、探究活动之一：实验材料的探究・

铺垫：选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无

论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具

有的物质基础都是蛋白质和核酸。•设疑：既然都含有蛋白质和

核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适？・学生讨

论：（略）•学生探究：从真核生物、原核生物、病毒等生物类群

来进行分析、比较、筛选最佳材料。・教师点拔：越简单，越低

等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因素

少，容易得出结论，并且误差小。病毒是最合适的实验材料，

成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，

繁殖力强。2、肺炎双球菌的转化实验这一部分，让学生沿着科

学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，设计的

意图何在？以学案的形式，事先印发给学生：

■实验步骤现象结论设计意图分析

■将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内

■将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内

将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内

将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注封

■（以上空白地方由学生填写）•质疑：同学们，如果你是当时

的科学家，你认为在确定“转化因子”的实验中，关键的设计

思路是什么？•学生讨论、交流：（略）•多媒体展示，［美］艾弗

里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程

进行碰撞与比较。预测：哪一种情况能促使R型细菌转化成S型

细菌？为什么？实际：只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌,

并且DNA的纯度越高，转化效率越大。结论1：“转化因子”一

DNA.DNA是遗传物质。3、噬菌体侵染细菌的实验设疑：噬菌体

非常小，实验时怎样观察？引导提问：①DNA和蛋白质的化学元

素构成?②”旁栏思考题”：为什么选择35S和32P这两种同位

素分别对蛋白质和DNA作标记?用144c和180等同位素，行吗？

分析：（挂图）

■高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿篇3

■-、说教材的地位和作用

■_dna是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与

进化》第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细

胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本

节的学习起到了铺垫作用。

■二、说教学目标

■基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方

面确定本节教学目标：

1.知识目标：（1）说出遗传物质的主要载体;

(2)通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验,

得出dna是主要的遗传物质。

■(1)结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；

■(2)通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学

生科学探究的能力；

■(3)进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能

力。

H3.情感态度价值观目标：

■(1)提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又

服务于生活

■⑵培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性

■(3)体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养

应用意识和提高解决问题的能力

■三、说教学重点难点：

,为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的

■教学重点：⑴肺炎双球菌转化实验的原理和过程；

■⑵噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

■教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

.四、

■众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是

学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出

重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并

运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、

活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以

学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学

生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针

对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生

在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

■我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握

学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

这节课我主要采取一下方法：1.小组合作学习法，通过小组间

的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作

用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学

生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的

自主学习的习惯和能力。

■最后，我来具体谈-谈这-堂课的教学过程

■六、说教学过程

■根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选

择教法和学法基础上，本节课教学过程的设计分四个环节：■

■第一环节：复习提问，导入新课

■首先让学生回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程，

说出遗传物质的载体是染色体，然后教师引导：染色体的主要

成分是dna和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用呢？同学

们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问

题。

第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）

■1、探究活动之-：实验材料的探究

■铺垫：选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。

无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同

具有的物质基础都是蛋白质和核酸。

■设疑：既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物

做实验材料才合适？

学生讨论：（略）

■学生探究：从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行

筛选最佳材料。

■教师点拔:越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析

起来简便、快捷、干扰因素少，容易得出结论，并且误差小。

病毒是最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中

两种成分分开，生活史短，繁殖力强。

・2、肺炎双球菌的转化实验

■这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实

验说明一个什么问题，设计的意图何在？以学案的形式，事先印

■质疑：同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定“转

化因子”的实验中，关键的设计思路是什么？

■学生讨论、交流：（略）

■多媒体展示，［美］艾弗里和他的同事的实验，让学生的思

维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。

预测：哪一种情况能促使r型细菌转化成s型细菌？为什么?

实际：只有加入dna,r型细菌才能转化成s型细菌，并且

dna的纯度越高，转化效率越大。

I结论1：“转化因子”-dna,dna是遗传物质。

I3、噬菌体侵染细菌的实验

I设疑:噬菌体非常小，实验时怎样观察？

I引导提问：①dna和蛋白质的化学元素构成？②“旁栏思考

题”：为什么选择35s和32P这两种同位素分别对蛋白质和dna

作标记？用144c和18o等同位素，行吗？

I结论2：噬菌体的复制过程中dna具有连续性，是遗传物质。

I4、烟草花叶病毒的侵染实验

I投影-道探究性试题：

I烟草花叶病毒tmv和车前草病毒hrv都能感染烟草叶，但

两者致病病斑不同，如下图，结合图中(a),(b)、(c)三个实验

结果，各说明什么问题?整个实验说明什么？

I结论3：少数生物的遗传物质是rna

I第三环节：课堂小结，强化认识

I⑴和学生共同整理知识结构，构建知识网络：

I(2)对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探

究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学

精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌

握一定的科学研究方法。

I第四环节：练习巩固

练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因

此，我安排学生课后要完成教材p46的练习。

七、说板书设计

第一节dna是主要的遗传物质

1、实验材料的探究：

・2、肺炎双球菌的转化实验：

・3、噬菌体的侵染实验：

■4、烟草花叶病毒的侵染实睑：

5、小结：

■高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿篇4

■dna是主要的遗传物质一、说教材的地位和作用_dna是主

要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章,

第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分

裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺

垫作用。二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从知

识、能力、情感三方面确定本节教学目标：1.知识目标：（1）说

出遗传物质的主要载体；（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和

噬菌体侵染细菌实验，得出dna是主要的遗传物质。2.能力目

标：（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能

力；（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学

生科学探究的能力；（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归

纳等科学思维能力。3.情感态度价值观目标：（1）提高学生学习

生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活⑵培养学

生交流与合作的意识，提高学习的积极性（3）体验生物与实际生

活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题

的能力三、说教学重点难点：为了使学生能较顺利用地达到教

学目标，我确定了如下的教学重点和难点。教学重点：（1）肺炎

双球菌转化实验的原理和过程；（2）噬菌体侵染细菌实验的原理

和过程。教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。四、

说教法众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师

是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突

出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，

并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、

活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以

学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学

生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针

对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生

在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。五、说学法

我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习

方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这

节课我主要采取一下方法：1.小组合作学习法，通过小组间的

合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，

学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通

过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主

学习的习惯和能力。最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过

程六、说教学过程根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分

析教材合理选择教法和学法基础上，本节课教学过程的设计分

四个环节：第一环节：复习提问，导入新课首先让学生回顾有

丝分裂、减数分裂及受精作用的过程，说出遗传物质的载体是

染色体，然后教师引导：染色体的主要成分是dna和蛋白质，

究竟谁在遗传中起着决定性作用呢？同学们，这节课我们以课本

为学习材料，自己来探究和解决这一问题。第二环节：学习新

知（自主探索，解决问题）1、探究活动之一：实验材料的探究・

铺垫：选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无

论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具

有的物质基础都是蛋白质和核酸。•设疑：既然都含有蛋白质和

核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适？・学生讨

论：（略）•学生探究：从真核生物、原核生物、病毒等生物类群

来进行分析、比较、筛选最佳材料。・教师点拔：越简单，越低

等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因素

少，容易得出结论，并且误差小。病毒是最合适的实验材料，

成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，

繁殖力强。2、肺炎双球菌的转化实验这一部分，让学生沿着科

学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，设计