计算教学教学设计

计算教学教学设计

第1篇：计算教学设计

甘肃省静宁县德顺小学吕彦宁

计算教学是一个长期困难的教学过程，要提高学生的计算实力的

确不是一朝一夕的事，要做到经常化，有支配、有步骤，在时间上要

讲求速度，在数量上要讲究密度,在形式上、内容上要留意敏捷新奇。

只有我们老师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。在日

常教学中，我们经常因为学生"错数"而困惑。题做了不少，错误率却

居高不下。那么，如何培育小学生的计算实力呢？我认为应从以下几

方面入手：

一、培育学生学习数学的爱好。

俗话说"爱好是最好的老师"，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习

变得生动、好玩起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的

效果。

1、在嬉戏中培育爱好。例如：在低班级计算教学中引入数学嬉

戏"碰球"，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的爱好，详细做

法是：以碰球的结果和是10为示范。老师边拍手边发问：李明明我

问你，我的3球碰几球？学生边拍手边回答：吕老师我告知你，你的

3球碰7球。娴熟之后可简化为-拍手问：李明明，我的3球碰几球？

拍手答：你的3球碰7球。

注：此嬉戏可依据学习内容变更随时调整碰球的结果，依据学生

的娴熟程度随时调整节奏的舒缓；可集体回答、小组回答、个别学生

单独回答、老师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。

2、用故事激发爱好。如：在教学简便运算前，首先给学生讲解

数学家高斯制造性地解答"1+2+3+……+99+100"这100个自然数之和的

故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的爱好，学生不

自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学

生喜闻乐见

学学习的爱好和爱好。

3、用数学顺口溜协助教学。如：估算歌：要想快速验算，试着

用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；=符号来连接，简便

快捷真叫绝！

二、讲清算理，为正确计算供应依据。

我们知道，算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清晰,

计算起来就有条不紊，可以实行多种方法使学生理清算理。

1、领悟法。如：在低班级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，

画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发觉满十进一的现象，学

生会对"十进制"这一自然数的进位方法有很好的相识。在计算中应用

到满十进一的理论时才不会怀疑不解。我们把这种方法称为"领悟法

II

2、对比明理法。如：三班级学习三位数乘两位数时，涉及到口

算、估算、竖式计算，对于这一学问的教学，我变更计算题以做题为

主的惯例，鼓舞学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的

在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。以125x11

为例，口算的思维过程是：先算100x11=110020x11=2205x11=5

5最终算1100+220+55=1375;估算时要说明的是在此类型的估算

中，只要将工工估成10,然后计算125x10=1250,也就是125x11x1250

即可，关于这一类型的估算说明在教学参考书上有明确文字；竖式计

算的思维则是先算125x1=125125x10=1250最终算125+1250=1375.通

过比较，我们会发觉：口算、估算、竖式计算的思维方法略有不同，

学生通过说想法，说过程进行对比、区分，就会建立起清晰的表象。

我们把这种方法称为"对比明理法。"

3、学问转换法。如：五班级教学异分母分数加减法时，先让学

生充分领悟分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能干脆

相加减，懂得了这个道理之后，再引导学生运用通分的学问，化异分

母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减

了。这种方法就是"学问转换法

三、培育学生计算细心、细致的好习惯。

学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时

数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致

整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由

马虎造成的，那如何让学生细心呢？

1、老师要做好示范和表率。老师的板演，批改作业的字迹、符

号，肯定要规范、干净，以便对学生起到潜移默化的作用。

2、擅长总结阅历，归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法

是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看

两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般

方法应如何计算；再看一看有没有某些特殊的条件，想一想能不能用

简便方法计算。不要盲目地进行简便运算，避开将15+5x(1-0.5),

错误地算成20x(1-0.5)o

3、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自

身的口算实力有着密不行分的联系。因此，我们留意对学生进行必要

的口算练习，基本上接受听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度

和正确率的提高是自不待言的。

4、教化学生养成验算习惯。数学教学应当培育学生作业细致、

细致，书写干净、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。

我们要要求

学生作业完成后要作自我检查，复核或验算。如：学生在解好方

程后，肯定要把答案代入原方程进行必要的验算，通过验算，让学生

做出正确推断；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系

来进行验算。

四、练习题的筛选要恰到好处

数学学问系统性很强，假如整数的加、减、乘、除法的计算方法

没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。因此说，计算

教学须要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。

1、新授之前扫障碍，抓住难点反复练。例如：在不连续进位的

加法27+45中，当十位上的2与4相加得6时，还要加上7+5进位得

来的1,所以2+4+1这类口算练习，必需放在讲授不连续进位加法之前

加以训练。

再如二班级学生初次接触整数乘法与除法时，因为它们用到的计

算口诀相同，学生受到干扰往往会辨别不清出现"坐错位"的现象，要

走出这一误区关键在于如何确定乘除法各部分的位置。因此要针对这

个难点让学生反复练习。像依据三四十二这一句口诀，说出

3x4=124x3=1212+3=412+4=3四个算式。依据3x4=12说出

12+3=412+4=3这两个除法算式。

2、学问靠日积月累，练习需少食多餐。学生计算水平的提高不

行能一簇而就，因此加强平常的训练是非常有必要的。为了提高学生

的计算实力，可以支配"每天练"，即每天练3-5题的计算题，让学生做

到每天有"点心"吃，又能做到"温故而知新

3、练习形式多样化。为了让学生始终

有簇新感，计算练习的形式要多样，如通过嬉戏、竞赛、抢答、

开火车、听算、限时口算、自编计算题、扑克牌、同桌对问或小组竞

赛等形式来调学生的胃口。还可以通过"趣题征解"、"巧算竞赛"等形

式。挖掘学生的潜力，

培育良好的意志品质。

4、举一反三，提高实效。每讲完一种新的计算方法，应先集中

练习新学内容，再练习与本节内容有联系的题目，最终把新旧学问串

起来练习。如：学习两位数乘法之后，出示练习题：

15x15=25x25=35x35=先请学生运用驾驭的数学学问进行运算，然

后思索：两个因数有什么特点？积的十位个位数字有什么特点？积的

高位数字与因数的十位数字有什么关系？这样学生发觉了规律，了解

了数据的特征，很快驾驭了快速计算方法，接着让学生竞赛口算

55x55=65x65=75x75=85x85=就会迎刃而解了。再如：教学混合运算时

先练习100+5x4,让学生思索它的运算依次，接着改为60+100+5x4,通

过对比练习使学生了解他们的异同点，以便进一步驾驭计算方法。

5、练习题的设计要细心到位。练习的选题不是灵机一动，信手

拈来，而是一项充溢艺术性、制造性的行为。

如：有关0、1试题的练习是首选。口算0+256=256+1=256+256=

竖式计算时0的位置不同引发计算要点会相应变更，练习题设计就要

到位：110x25=250x50=305x60=360+90=360+9=另外，练习题的设计要

留意横向学问与纵向学问的对比，切忌遗漏学问点，要以点带面培育

学生触类旁通的实力。

计算教学是一个长期困难的教学过程，要提高学生的计算实力的

确不是一朝一夕的事，要做到经常化，有支配、有步骤，在时间上要

讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要留意敏捷新奇。

只有我们老师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。

第2篇：计算教学设计

《谁打电话时间长》教学设计

马泉办渭店小学夏银航

北师大版五班级数学上册第一单元小数除法7-9页内容。

1、学问技能：理解、驾驭除数是小数的小数除法。

2、过程方法：利用已有学问、经验探究除法是小数的除法计算

方法的过程，体会转化的教学思想，能正确计算。

3、情感看法：培育学生良好的思想道德情操，相识小数除法再

现实生活中的应用。

重点：除数是小数的小数除法计算方法。难点：商的小数点位

置的确定。

教法：通过创设情境，引导学生自主尝试和探究，在小组合作中

发觉计算方法的留意点，并归纳总结计算方法。

学法：学生通过动手操作、合作沟通、视察来发觉计算方法的留

意点，并通过学生间的沟通合作总结出计算方法。

一、温故知新。

课件出示题目

1、4800+600=28+7=

480+60=280+70=48+6=28004-700=

比一比，谁能在最短的时间内算出上面的答案。

2、说一说：你有什么发觉？

二、情境激趣，探究新知

1、课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发觉数学

问题。（1）学生找出数学信息：笑笑打国内长途，每分钟0.3元,

共花5.1元；调皮打国际长途，每分钟7.2元，共花54元。（2）提

出数学问题：谁打电话的时间长？

2、先估量谁打电话的时间长。

①小组探讨说说你是怎样估量的；②分组汇报估算过程；

③评价和鼓舞估算方法的合理性。学生估算的方法可能会出现

以下状况：

①国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几

倍，假如笑笑和调皮打电话的时间相同，那调皮的电话费总价应当是

笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑

打电话的时间长；

②5.1大约有十几个0.3,那么笑笑打电话的时间是十几分钟，

而54里没有10个7.2,那么调皮打电话的时间肯定不到10分钟，所

以笑笑打电话的时间长。

3、列出算式，解决问题。5.1+0.3=54+7.2=

质疑：视察这两个算式，你发觉了什么？（这两个算式除数是小

数）

4、自主探究，合作沟通。

（1）、学生独立试算5.1+0.3,并汇报。你能用前面学过的方法

解决这个问题吗？

①把除数0.3变成整数扩大了10倍，要使商不变，被除数也要

扩大10倍变成51,被除数的变更随除数的变更而变更。51+3=17（分）？

②把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成了51+3是我们以

前学过的除数是整数的除法，51+3=17（分）

对比两种方法的异同，找出相同点：都运用了转化的思想，把除

数变成整数，我们已经学会了除数是整数的除尘，利用已有学问阅历

解决问题、学习新学问，是很好的学习方法的培育，为学生形成较强

的学习实力打下坚实的基础；商不变的规律的应用。

（2）小组探讨除数是小数除法的竖式计算方法，并展示。合作

沟通：

①除数的小数点是怎样变更的？②被除数的小数点又是怎样

变更的？③怎样计算？

（3）小组展示竖式计算方法。

5、应用算法，明晰算理。竖式计算54+7.2=（分）（1）、学生

独立完成。（2）、同桌相互检查。

三、完成导学案中当堂检测。

四、巩固练习，拓展提升

1、完成教材第8页练一练第2题。

2、完成教材第8页试一试。

3、完成教材第9页练一练第5题。

4、完成教材第9页练一练第7题。

本节课你有什么收获？你想提示大家留意什么问题？

谁打电话时间长

笑笑打电话的时间：5.1+0.3=17（分）

调皮打电话的时间：54+7.2=7.5（分）

答：笑笑打电话的时间是17分。答:调皮打电话的时间是7.5

分。

第3篇：化学式计算教学设计

依据化学式进行计算

浏山中学

陈应强

一、课前导入（利用小学应用题导入）

请学生计算：某中学九班级有男生120人，女生120人，求：①

该中学九班级学生总人数为多少？

②该中学九班级学生中男生人数与女生人数的比为多少？③

该中学九班级学生中男生占总人数的百分比为多少？

讲：在化学中不存在男生与女生，只有微观可数粒子，像分子、

原子；对于物质的化学式也有类似的计算，几天我们就来学习与化学

式有关的计算。

二、学生阅读课本84页一一85页相关内容

问：依据化学式进行计算有哪几种？

答：三种

三、老师依据学生的实际状况边示范边说明说明（1）某物质的

相对分子质量的计算（又叫式量）

将化学式中全部的原子的相对原子质量相加，即为该物质的相对

分子质量例如：CO2的式量=12x1+16x2=12+32=44

H2O的式量=1x2+16x1=2+16=18

留意：必要的文字说明不能省略，必需分别乘以原子个数

（2）计算化合物中各元素养量之比（即各原子相对原子量的总

和之比)

在化合物中，各元素养量之比就是各元素的原子个数与它的相对

原子质量积之间的比值

例如：二氧化碳(C02)中，m(C)：m(0)=(12xl)：(16x2)=

12：32=3：8水(H20)中，m(H)：m(0)=(1x2)：(16x1)

=2：16=1：8留意：不同元素之间必需加括号，比的结果要为最简

比(3)计算化合物中某一元素的质量分数

元素的质量分数(3)—

该元素的质量X100%=

总质量该元素的相对固原原子子质个量数X100%

相对分子质量例如：计算C02中碳元素的质量分数

u)(C)=12?1x100%=27.3%

12团1+1础2计算H2O中氢元素的质量分数u)(H)=lH2xl00%=

11.1%

地2+1斑1留意：必需乘以100%,结果要用百分数表示，除不

尽结果一般保留一位小数(4)推导补充计算肯定质量的物质中某元

素的质量

某元素的质量=物质的质量x该元素在物质中的质量分数例如:

求36gH2O中含有氧元素的质量

m(0)=m(H2O)xu)(O)=36gx

三、学生强化训练(1)第一轮练习

1.计算硝酸镂(NH4NO3)的相对分子质量2.计算硝酸镂

(NH4NO3)中各元素的质量比3.计算硝酸钱(NH4NO3)中氮元素

的质量分数(2)其次轮探讨

1.32g甲烷(CH4)与多少克酒精(C2H5OH)所含有的碳元素的

质量相等？2.空气是一种混合物，没有化学式，现在我们把空气的

成分进行近似处理，空气只含有氧气和氮气，利用氮气和氧气的相对

分子质量求空气的平均相对分子质量？

工6国1x100%=32g

2B1+16B1

第4篇："简便计算〃教学设计

“简便计算''教学设计

教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学四班级下册第39

页例1及练习。

教学目标：

1理解和驾驭一个数连续减去两个数的简便算法，并能依据详细

状况选择合适的方法使计算简便。

2在探究、发觉和探讨的过程中，感受数学与现实生活的联系，

能用所学学问解决简洁的实际问题。

3培育思维的敏捷性，体验学习带来的乐趣。

教学难点：减法运算中简便计算的实际运用。

教学过程：

一、嬉戏导入，激发爱好

1同学们，我们做凑数嬉戏。

（1）老师先说一个数，你们再说一个数，使两个数的和是整百

数。

师：我说59。

生：我说41。

师：59+41等于---

生：100o

师：375o

生：25。

师：375+25等于——

生：400o

（难度可逐步加大，也可以学生说老师接或学生说学生接。）

（2）接下来换个嬉戏规则，你们说的数要与我说的数的差是整

百数。

师：我说173。

生：我说73。

师：173-73等于——

生：100o

师：265o

生：65o

师：265-65等于---

生：200o

（依照前面的方式，适当变换说数与接数的对象。）

2下面我们口算几道题（课件出示口算题）。

第一组：76-3-7=

85-4-6=

158-20-80=

（指名学生快速口答，边答边用课件出示结果。）

其次组：76-（3+7）=

85-（4+6）=

158-（20+80）=

（学生口答，课件出示结果。）

问：你们喜爱哪一组的算法？为什么？

〔引导比较两组题中对应题目的异同，如76-3-7与76-（3+7））

师：同学们都喜爱减整

十、整百的数，这样可以算得又对又快。这就是减法中的简便算

法。（板书课题“连减的简便计算”）

二、解决问题，探究规律

1教学例lo

同学们，在这春暖花开的季节，你最想干什么？（学生自由回答。）

是啊，春天到了，万物复苏，鸟语花香，正是春游的好季节，你

们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗？他在旅行之前要阅读《自主

旅行指南》，现在他有一个问题须要大家来帮助解决。（多媒体出示例

1：一本书一共234页，李叔叔昨天看到第66页，今日又看了34页，

还剩多少页没看？）

请同学们说说，你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是

什么？（指名回答。）

要解决这个问题，可以怎么列算式？请你们先在小组内探讨，然

后在自己的草稿本上列出算式。

（老师巡察，留心学生列出的不同算式。）

（小组汇报）说说你们小组这样列式是先求什么？再求什么？

学生板演。（以下是可能出现的算法，也可依据教学实际进行调

整。）

方法一：234-66-34

=168-34

=134（页）

方法二：234-（66+34）

=234-100

=134（页）

方法三：234-34-66

=200-66

134（页）

请学生说说这三种方法的解题思路分别是怎样的？有什么区分？

结果怎样？

师：不同的算式得到了相同的结果134,你认为哪种算法简便？

为什么？

引导学生比较，达成共识:

通过解决问题看出，在计算一个数连续减去两个数时，简算方法

有：（1）从左往右按运算依次计算；（2）用第一个数减去后两个数的

和；（3）先减去第三个数，再减去其次个数。我们可以依据算式中数

据的特点选择合适的算法，进行连减的简便计算。

我们在学习加法运算定律和乘法运算定律的时候已经学会了用

字母来表示运算定律，连减的简便算法也能用字母来表示。

学生回答，师板书：

（1）a-b-c=a-（b+c）

（2）a-b-c=a-c-b

请思索：在什么状况下用第一种方法简算？在什么状况下用其次

种方法简算？

2把例1中的234改成266（出示改编题），想一想，我们该选

择哪种方法计算才更简便呢？说说你们的想法。（学生说后用课件出

示两种做法。）

三、巩固训练，拓展运用

1敏捷运用

（1）数学小医生：指出错误，算出正确结果。

389-35+65

=389-（35+65）

=389-100

=289

764-146-46

=764-(146-46)

=764-100

=664

247-(147+64)

=247-147+64

=100+64

=164

(2)比一比，谁是计算小能手。(怎样简便就怎样计算。)

528-53-47

470-254-46

545-167-145

学生独立完成后板演，集体订正。

2解决问题。

奶奶参与小区居委会主任的竞选，有效票共计425张。其中赞成

376票，反对24票，弃权有多少票？

四、课堂评价

师生共同总结，让学生谈谈本节课的收获。

单位

宁洱县宁洱镇第一小学

回责任编辑：李瑞龙回

第5篇：简便计算教学设计

20xx年春六班级毕业复习探讨课

课题：简便运算的复习

厚禄乡中心小学陈阳

1.通过复习，能自主总结小学阶段的简便算法，进一步娴熟驾

驭运算定律。

2、进一步理解算法多样化，形成较好的简算策略，并能够敏捷

应用简便算法计算。

重点：正确、娴熟地进行简便计算。

难点：通过拆、分、移数据进行简便运算。

1.用简便方法计算下面各题，并说说运用了什么定律。

4x0.25+8x0,25786+12.5+8

5.06-（3.06+1.3）25x

2.说说学过的运算定律，并用字母来表示下面的运算定律。（1）

加法交换律：

（2）加法结合律：（3）乘法交换律：（4）乘法结合律：

（5）乘法安排律：（6）除法的性质：

89xx

2598（7）减法的性质：

1、探讨自主学习中存在的问题。

2、任选4题先独立完成，再在小组内沟通。

59x1012.84-2.54-0.4

12.5x8+12.5x8

24x（

本堂课你学懂了什么？还有什么疑问？

用简便方法计算下面各题。（任选4题）（1）x[

）7.32-（2.32+

234）

-（-

716141）]（2）1.8x4+7,2x25%+0.25

66x73.6-5.4（6）12.5x98

第6篇：计算数据教学设计

计算数据

《计算数据》是山东省泰山版初中信息技术第一册（下）第四章

其次节的内容。教材通过一个家庭收支账目表来让学生学会用excel

计算数据，计算所需公式和函数都有各自的优点，其中所涉及的函数

有sum（求和），average（求平均数），max（求最大值），min（求最

小值）。

初一（下）班级学生已经对word界面比较熟识，对于excel也会

很简洁上手，公式的用法和数学是一样的，比较简洁，只不过函数的

用法须要学生专心学习。

学问与技能

(1)能够自定义公式进行简洁的数值计算。

(2)理解函数的意义，并能运用简洁函数进行必要的数值计算。

过程与方法

从自定义公式入手，由数学方法渐渐向excel的公式表达方式转

化。然后再由公式过度到函数，通过实例让学生体验函数的便捷。

情感看法与价值观

通过案例体验公式和函数对数据计算所带来的便利，培育和提高

学生对数据的加工实力。

重点是电子表格中利用公式进行数据计算。