高中化学必修二教案大全

乙酸教学设计路桥中学陈彩莲③通过洗水垢的生活实例，让学生进一步理解“化学是一门实用性很强的学科”。

一、设计思想：五、重点难点：

食醋是日常生活必不可少的重要调味品,又是重要的化工原料。学生对醋是很熟悉1、教学重点：乙酸的酸性和酯化反应

的,从学生熟悉的醋引入本课,学生易于接受,同时结合黄酒中的乙酸的产生，有利于前2、教学难点：酯化反应的实质

后联系.结合在初中已经学过的有关乙酸的知识（乙酸的分子式、物理性质及酸性），六、课前准备：

说明乙酸的弱酸性设计实验加以证明.通过乙酸电离方程式的书写，理解乙酸的的酸性教具及用品：乙酸分子模型、冰醋酸、稀醋酸、乙醇、浓硫酸、石蕊、碳酸钠、饱和碳

是乙酸分子中0—H键的断裂。并通过实验探究酸与醇的酯化反应，利用同位素示踪法酸钠溶液、试管、铁架台、酒精灯、导管。

来解释酯化反应的实质，酯化反应生成物水中的水是由醇提供氢和痰酸提供羟基的。七、教学过程：

二、教材分析：［引入］非常高兴今天有机会来到这里上课，相信我们能够成功合作。听说三门有句

乙醇和乙酸是学生比较熟悉的生活用品，又是典型的炫的衍生物，从这两种衍生物老话，我说上句，不知道大家能否接上下一句：“好一一做--酒，坏一一做一-?”（学生

的组成、结构和性质出发，可以让学生知道官能团对有机物性质的重要影响，建立“（组接上：“坏做醋对，在酒中存在着某些微生物可以使部分乙醇氧化，转化为乙酸，

成）结构一一，性质一一用途”的有机物学习模式。教学设计中，在学生初中知识的基础酒就有了酸味了。

上，突出从堤到煌的衍生物的结构变化，强调官能团与性质的关系，在学生的头脑中逐今天我们就学习和醋有关的知识。

步建立煌基与官能团位置关系等立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基［板书］——乙酸

础，同时鼓励学生用学习到的知识解释常见有机物的性质和用途。［引导］大家能否结合生活经历和已有知识，说说对醋的了解与用途

三、学情分析：学生展开。（调味品、流行性感冒时期或非典时期用醋消毒杀菌）

在初中化学中，只简单地介绍了乙醇和乙酸的用途，没有从组成和结构角度认识其［讲述］普通食醋中含有3%—5%的乙酸，所以乙酸又叫醋酸。

性质、存在和用途。本课题在学生对黄酒中产生乙酸有一定了解的基础上，进一步学习乙酸在初中的时候就提过，即有机酸。有机酸中都含有一个基团竣基（-COOH）,类似与

乙酸的分子结构和其酸性与酯化反应，并学会用有机物结构和化学键知识来分析化学反醇中都含有羟基（-0H）。醛中含有醛基（-CHO）,像这些基团反映了有机化合物的共同特

应的原理。性的，我们把它叫做官能团。副板书（竣基-COOH-OH-CHO,官能团）

四、教学目标：［问］乙醇分子是由乙基和羟基组成。乙酸是有机酸，含有竣基。既然它称作乙，那乙酸

1、知识与技能目标分子中应该总共有几个碳？（2个），那与竣基相连接的应该是甲基还是乙基？（甲基）

①初步掌握乙酸的分子结构和主要用途。展示乙酸的球棍模型，让学生写出乙酸的分子式、结构式、结构简式。

②掌握乙酸的酸性和酯化反应等化学性质，理解酯化反应的概念。［板书］一、分子结构

2、过程与方法目标分子式、结构式、结构简式（文字自己先写上，再让一个学生上台来写）

①通过实验培养学生设计实验及观察、描述、解释实验现象的能力。［投影］乙酸的结构：分子式结构式结构简式及官能团-COOH

②培养学生对知识的分析归纳、总结的思维能力与表达能力。［讲述］注意竣基中的-0H受碳氧双键的影响，其不同于醇中的羟基，所以应该把它与碳

③培养学生解决实际问题的能力。氧双键一起看成一个整体.

3、情感、态度与价值观［过渡］结构决定了它的性质，下面让我们来了解一下乙酸的性质。

①辨证认识乙酸的弱酸性，进一步理解“结构决定性质”的含义。展示一瓶乙酸。

②通过设计实验、动手实验，激发学习兴趣，培养求实、创新、合作的优良品质。［实验］让学生打开无水乙酸的试剂瓶瓶塞，闻气味，观察其颜色状态。

学生描述（无色刺激性气味的无色液体）

［过渡］。看漫画。喝醋能解酒［讲述］台州人以豪爽著称，经常以酒会友

［问］在日常生活中，一打开醋瓶或刚才打开乙酸的瓶子就能闻到它的气味，说明了什

［讲述］为什么喝醋能够解酒，下面让我们用实验来解释一下这个原理吧

么？（易挥发）

［讲述］乙酸沸点H7.9C,熔点16.60。假如把乙酸试剂瓶浸入冰水混合物中，乙酸就［活动与探究H讲述］实验的第一步是什么？（首先要检查其气密性）（说明一下现已经

呈现冰状晶体，所以无水乙酸又称冰醋酸。检查过了。搭装置注意从左到右，从下到上，此实验要面向学生。）

［问］乙酸可以调配成我们日常生活中用的食用醋，说明它的水溶性如何？（能溶于水）

［演示］在1支大试管中加入两小块碎瓷片、3mL乙醇，然后边摇动边慢慢加入2mL浓

［讲述］乙酸易溶于水，且也易溶于乙醇。

硫酸和2mL冰醋酸；连接好装置。用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到饱和碳

观看漫画，用醋洗水壶中的水垢。

酸钠溶液的液面上。再在另一支试管中加饱和碳酸钠溶液和石蕊试液，再将产生的物质

［讲述］这个是利用了醋的什么性质呢？（酸性）

通入其液面上。

［板书］二、化学性质1、酸性

［问］根据你已有的知识，如何用实验来证明乙酸具有酸性？投影思考：

［学生设计实验］1.醋酸中加指示剂；2.与活泼金属反应；3.与Na£0,反应。等1、为什么导管不插入饱和Na2c溶液？（是防止发生倒吸）2、反应原理如何？

在叙述中，注意现象和结论的描述，如往醋酸中滴加紫色石蕊试液，出现红色，说明

3、浓硫酸的作用是什么？（催化剂、促进乙酸乙酯的生成）

乙酸呈酸性。向醋酸溶液中加Na£0s溶液，产生气泡。

4、盛饱和N&CO,溶液的试管中的现象是什么？

学生分组实验。在两试管中各加入3nli稀醋酸溶液，分别滴加石蕊溶液、碳酸钠溶液。

观察记录实验现象。5、饱和Na2cOa溶液有什么作用？

［问］乙酸中有4个氢，是如何电离的呢？比如甲烷能否电离？（不能），所以是叛基中注意：在实验过程中，先讲解此反应物是什么，产物是什么？

的氢电离

并板书2、CH3COOH+HOC2H5、、CH3COOC2H5+H:O

［板书］

［讲述］像这种酸和醇作用，生成酯和水的反应叫做酯化反应。该反应是可逆反应。

CHsCOOH［aCHsCOO-+H*（在添加可逆符号的时候讲述。乙酸是弱酸，因此是不

［板书］酯化反应

完全电离用可逆符号）1^=—=

［讲述］浓硫酸的作用是什么？（浓压SO,起催化剂和吸水剂的作用。作催化剂，可提高

［问］如何从实验中得出乙酸的酸性比碳酸强还是弱？

反应速率；作吸水剂，促进乙酸乙酯的生成）

［回答］从与碳酸钠的反应中可以得出，酸性比碳酸的酸性强。

9^实验结束观察［描述］有透明油状液体产生，并可闻到香味，教师走下讲台。

投影书写下列反应方程式：（观察滴有石蕊试剂的试管，石蕊有三种颜色，通过振荡，石蕊变蓝［回答］从使石蕊

变红看出，此物中含有乙酸，从乙醇易挥发推理还含有乙醇。可以用饱和Na2c0,溶液除

Na2C03+2CH3C00H^2CH3C00Na+H20+C02fMg+2CH3C00H-（CH£OO）2Mg+H2t

去乙酸

0H-+CH3coOH—CH3coO-+H2O

饱和Na£03溶液作用是溶解乙醇、中和乙酸、降低乙酸乙酯的溶解度。

［讲述］北方大多是黄土高原，其水质中含有丰富的镁和钙离子，常喝很容易得结石病，

［投影］［思考探究］反应中是乙醇中的CzHQ-取代了乙酸中0H的位置，还是乙醇中的CE-

因此在他们饮食中就经常喝大量的醋，他们为什么喝大量的醋？现在你们应该知道是什

取代了乙酸中H的位置？

么原因了吧。（酸性，溶解钙镁）

［讲述］在生物学家们为了研究海豚或某类鱼的活动情况。常采用的方法是将一个跟踪器

安装在其身体部位。同样在化学上我们也可以用一个跟踪器安装在分子里。这种方法称

为同位素示踪法。例如将含*0的乙醇与乙酸反应。反应后"0在乙酸乙酯的位置。

证明，乙酸乙酯是乙醇分子中的乙氧基（CH3cH2。一）取代了乙酸分子中酸基上的羟基（一

0H）的生成物

［板书］酸脱羟基醇脱氢

［重点重复一遍。酯化反应的实质是“酸脱羟基醇脱氢”（并让学生大声念一遍）

［设问］绍兴女儿红非常有名，为什么酒越陈越香？

小结：投影乙酸结构式，讲述起决定性作用的是殷基（-C00H）,性质：1、呈酸性（在

水溶液中）断0-H键；2、酯化反应（在有机溶剂中）断C-0键

官能团的结构决定物质的化学性质

“乙醇”教学设计高一化学组胡春彦3.计算机辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，瞬间变化定格化,

一、教材分析：有助于学生掌握乙醇化学反应的本质。

1.本节课在教材的地位和作用4.归纳法：通过学生的归纳和逻辑推导，最终确定乙醇的分子结构。

乙醇人教版必修2第三章“有机化合物”的第三节常见的两种有机物.学好这一节，三、教学辅助手段

可以让学生掌握在燃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构1.说实验：

决定性质这一普遍性规律，既巩固了烷、烯、焕、芳香煌的性质，又为后面的酚、醛、①乙醇与钠反应，可作金属钠与水反应的对比实验，且取用的金属钠尽量大小一致，

竣酸、酯和糖类的学习打下坚实的基础，使学生学会以点带面的学习方法，提高了学生表面积相差不大。

思维能力，带动了学生学习素质的提高。②乙醇氧化，铜丝一端卷成螺旋状，以增大催化剂的表面积，使反应速度加快。

2.教学目标2.说现代化教学手段：乙醇主要化学性质可用以下两个方程式作代表：

根据教学大纲的要求，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下教学目标：（1）2Na+2cH3cH20H—2cH3cHzONa+H=f

（1）认知目标：（2）2CH3CH=0H+02—2CH£H0+2H20

掌握乙醇的结构，物理性质和化学性质。以上二个反应的过程可用电脑动画模拟，以便让学生深刻了解、掌握各反应的本质及

（2）能力目标：断键的部位，让微观反应宏观化。

①培养学生科学的思维能力。（四）教学程序

②培养学生实验观察能力和对实验现象的分析能力。引入课题：

（3）德育目标：培养学生求真务实的精神。富有感情的朗诵唐朝诗人杜牧的诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

3.教学重点、难点［讲述］:从杜牧的诗句中可知，我国古代劳动人民就已经掌握了酿酒的方法。酿酒在我

（1）乙醇是醇类物质的代表物，因而乙醇的结构和性质是本节的重点，同时也是本国已有两千多年的历史了。［设问］:同学们可知酒的主要化学成分是什么？它的分子式

节的难点。如何写？它有哪些主要化学性质？

（2）重点、难点的突破，可设计两个突破点：通过诗歌引入可以使学生感受诗境美，了解乙醇的化学发展史，激发爱国主义热

①乙醇结构的特点可通过问题探究、化学计算和分子模型来推导，电脑展示来确定,情。

充分地调动学生的课堂积极性，参与到课堂活动中来，使学生在掌握乙醇结构的同时，1.乙醇的分子结构的探究：

也学会逻辑推理的严密性；投影一道简单的试题：某有机物4.6克，完全燃烧后生成0.2mol二氧化碳和5.4

②通过实验探究和电脑多媒体动画演示的办法认识和掌握乙醇的化学性质。克水，且此有机物的蒸气的相对密度是相同状况下氢气的23倍，求此有机物的分子式。

二、教法活用通过试题引出乙醇的分子组成CM0,（意在培养学生综合运用知识，解决问题的能

教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，力，同时为醇的同分异构体教学做铺垫）。继续引导学生将乙烷（以%）与乙醇进行比较,

使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：根据碳四价，氧两价引导学生探究出以下两种可能的结构式：

L情境激学法，创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使HHH

学生在意境中主动探究科学的奥妙。H-C-C-O-H与H-C-O-C-H

IIII

2.实验促学法：通过教师演示，学生动手操作，观察分析实验现象，掌握乙醇的化HHHH

学性质。通过观察讨论让学生判断出（A）式中有1个氢原子与其它5个氢原子不一样，而（B）

式中的6个氢完全相同。正掌握并巩固醇被局部氧化的本质。从而达到以点带面的目的,减轻的学生的负担。

继续探究，投影练习：已知乙醇跟钠反应放出氢气，现有1mol无水乙醇与足量归纳小结

的金属钠反应可得到0.5molH2,根据这个实验数据，你可以得出结论了吗？1mol乙乙醇化学性质主要与官能团-0H有关。

醇可得到0.5molH2,即1molH,得出乙醇中一定有一个氢原子与其他5个氢原子不从结构上看：都涉及到-0H。

同，进而让学生判断出乙醇的结构式为（A）式。展示乙醇的球棍模型。小结得出乙醇从反应类型看：取代反应、氧化反应、消化反应。

分子是乙基CH3cH2-结合着羟基-0H。羟基是官能团，决定乙醇的化学性质。（以上是对从反应条件看：不同条件、产物不同。

学生的书写，概括、观察等各项能力进行训练，达到掌握知识，开发智力，培养能力的

目的。）

2.分析乙醇的物理性质：

首先取出一瓶无水乙醇，请学生观察颜色、状态，并闻其气味，然而让学生归纳出

一部分物理性质。最后通过演示：乙醇与水，乙醇与碘单质，乙醇与苯的溶解实验，总

结出乙醇的溶解性。其中穿插茅苔酒故意碎瓶获国际金奖的故事及山西朔州假酒案，帮

助同学理解性地记忆乙醇的易挥发性和水溶性。（以上是通过对实验的操作、观察、分

析，学生自己得出结论，培养学生求真务实的科学品质和优良的习惯，同时激发学生的

爱国热情。）

3.分析乙醇的化学性质：

结构决定着化学性质，首先可以从结构上来认识乙醇的化学性质。讲解：在乙醇分

子中，由于。原子的吸引电子能力比C、H强，使得C-0键，0-H键均具有极性，在化

学反应中均有可能断裂。

（1）与活泼金属Na反应：

首先，做无水乙醇与钠反应和水与钠反应的对比实验，请同学们通过实验现象的剖

析，在教师的引导下，学生主动思维得出乙醇羟基上的氢原子没有水中的氢原子活泼的

结论。然后用电脑模拟出乙醇与钠反应的本质，最后请同学们写出反应方程式，讨论其

反应类型并推广到乙醇与其它活泼金属K、Mg、Al等与乙醇的反应。

（2）氧化反应：

首先，拿起一个点燃的酒精灯，请学生写出燃烧的化学方程式。教师接着讲解，

乙醇除可被直接完全氧化生成C02和外。分子中的-CH20H在催化剂（如Cu、Ag）

作用下也可被氧化成-CHO,同时生成水。教师演示实验，并引导学生观察铜丝表面颜色

的变化来判断反应是否已经发生。接着用电脑显示，乙醇的断键部位和已形成的乙醛的

结构式，让学生掌握反应的本质是与醇羟基相连的碳原子有氢才能被局部氧化形成碳氧

双键。最后让学生判断以下几种醇能否被局部氧化CH3cH2cH2OH、（CH3）2CH0HO让学生真

煤的综合利用苯教案使学生的学习过程和认知过程得到有机的整合。

I、教材分析四、教学设计：

1、教材的地位与作用按发现问题一分析提出假说一实验证明一推理突破一再实验验证的过程，抓住苯中

本节的内容属于苏教版《必修二》。这一节的内容包括苯的物理性质、结构、化学的碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键这一主线，进行本课的教学进行设计。

性质。一课时完成。教学步骤设计意图

学习本课之前学生学习了烷燃、烯燃的结构与性质，本课内容中由于苯中的碳碳键,复习回顾：复习旧知识，为本课学习作

跟前面所学的几种键的类型都不一样，可以说脂肪煌的结构到苯的结构是一种思维上的

11、烷煌的结构与化学性质（以甲烷为例）铺垫

飞跃，学生理解有一定的困难。

2、烯燃的结构与化学性质（以乙烯为例）

而且本课内容又是以后学生学习苯的同系物、芳香煌及其衍生物的基础，是学生理

煤的综合利用部分由学生自主展示，教师培养学生自主学习能力

解芳香族化合物的基础。所以苯的结构以及由这种结构决定的苯的性质，就成了这节内2

加以点评、小结；

容的重点；而理解苯的结构，理解苯为什么具有这些性质，又是一个难点。

、教学目标：培养学生的知识迁移能力，

2推测苯可能的同分异构体，并根据其结构

知识与能力：（1）使学生了解煤的综合利用3加深学生对“结构决定性质”

简式分析其可能具有的性质

（2）使学生了解苯的结构探索过程，掌握苯分子结构特点；的理解

（3）使学生了解苯的物理性质和化学性质及其用途；通过凯库勒式的发现激发学

（）培养学生观察能力、实验能力以及学生逻辑推理能力；介绍凯库勒式，分析凯库勒式，假设苯可

44生的探知欲，小组讨论苯可

过程与方法：通过讨论、分析和实验，推测和验证苯的结构和化学性质；能具有的化学性质。

能具有的性质

情感态度价值观：培养学生以事实为依据，严谨的学习态度。

通过实验发现凯库勒式的不足：不能解释学生通过实验可以发现事实

3、教学重点、难点：

苯为什么不与澳水、酸性高镒酸钾溶液反与当初设想的有出入，激发

重点：苯的化学性质以及与分子结构的关系。5

难点：苯的化学性质与分子结构的关系。应。通过事实分析得出苯中的碳碳键是一学生的学习兴趣。

二、教法分析种介于单键和双键之间的独特的键。

我校采取的是小组合作学习的模式，要求学生在上课前首先对本课内容进行一定的培养学生全面地辨证地分析

预习，就学生预习的作业反馈来看，苯的物理性质、苯的燃烧以及苯的取代反应掌握情介绍现代化学理论中苯的结构和观看多问题的能力，使学生更好地

况良好；但是对苯的结构、苯的邻二氯取代物无同分异构现象、苯不能使酸性KMnO46媒体动画模拟演示，使学生掌握正确的苯掌握苯的分子结构。

溶液褪色等问题认识不足。

分子结构。培养学生以事实为依据，严

针对学生的预习情况，本节课主要采用对比分析、实验探究、分组讨论等教学方法

谨的学习态度。

探究苯的结构和性质，培养学生的观察能力以及对分析能力，帮组学生掌握苯的化学性

培养学生的空间想象能力

质以及与分子结构的关系。针对苯的分子结构进行巩固练习

7

为了巩固学习成果，本课习题有巩固练习、预习纠错以及课后练习。通过分层训练,（苯的邻二氯取代物无同分异构现象）

由浅入深提高学生的能力，达到教学效果。再次通过苯的结构假设苯可能具有的化

8

二、学生分析：学性质

因为学生个体存在差异，再结合教材的特点及教法分析，在课堂教学中以为以启发

引导讨论为主，变学生被动接受为主动探究，以学生为主体，教师为主导，重难点问题

注意分层次设计，让不同层次的学生都得到应有的发展，做到学生自主学，教师点拨教,

使学生知其所以然。一、设计思路

根据实验事实，指导学生写出苯的燃烧、

通过创设情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生长调节剂。激发学生对乙烯的学

9澳代、硝化、加成等反应的化学方程式，

习兴趣。说明为什么会产生这一现象？这是什么物质？科学探究不同于烷燃的燃一乙

并引导学生总结出苯的化学性质。

烯，使学生初步建立对乙烯的性质了解。从结构角度深化认识乙烯的结构，有利于学生

通过例题加深学生对知识点掌握结构和性质之间的关系。学生动手制作模型，写结构式、电子式等，促进学生对有

10例题巩固

的理解，并进行解法指导机物结构的认识。在以上的基础，进行乙烯的物理性质的简介和化学性质的重点探究。

对于不饱和煌的加成反应，教材以乙烯和澳的四氯化碳溶液反应为例，以直观的实验现

学生总结苯的物理性质和用途、苯的结培养学生知识归纳能力

11象说明问题，再结合乙烯的结构碳碳双键分析加成反应，并辅三维动画演示加成反应过

构、化学性质，教师加以补充

程以进行巩固，使得学生对加成反应的掌握较好。同时升华知识，让学生思考归纳归纳

检测学生对本节课重难点的

12布置课后作业烯燃的加成反应与烷始的取代反应的不同。

理解、落实情况

二、教材分析

《来自石油和煤的两种基本化工原料》一乙烯和苯是两类煌的代表物。乙烯的产量

五、板书设计：

可用来衡量一个国家的石油化工水平，乙烯制品在生活随处可见。教材以有机物的学

煤的综合利用苯

习“结构一性质一用途”为主线，先介绍乙烯及制成品的用途引入对乙烯的学习，激

一、煤的综合利用

发学生的学习兴趣。本节在必修模块的有机化学中有双重功能，一方面使学生了解有

二、苯的结构与性质

机化学研究的对象、目的、内容和方法。另一方面为进一步学习有机化学的学生，打

1、苯的物理性质和主要用途：好基本的知识基础和主要研究方法。

1)、苯的物理性质：三、学情分析

、苯的主要用途：

2)学生刚接触有机化学，对物质结构与性质的关系比较陌生，对物质的空间结构不了

2、苯的结构：解，对有机反应的产物的判断和书写结构简式比较困难。

3、苯的化学性质：四、教学目标：

1)、苯的燃烧：知识与技能要求：

2)、苯的加成

(1)了解乙烯的物理性质。

3)、苯的澳代：

(2)探究乙烯分子的组成和结构式；掌握乙烯的化学性质。

苯的硝化：

(3)掌握加成反应的概念。

过程与方法要求：

六、教学反思

(1)通过乙烯性质的科学探究学习，提高学生分析问题的能力。

从课堂来看，教师充分调动了学生的学习积极性，虽然课堂容量大，教师通过学生

(2)通过从乙烯的结构和性质到单烯煌的结构和性质推导分析，初步学会用官能

在预习的暴露出的问题进行指导，抓住苯的结构主线讲解，学生课堂参与度高，达到了

团分析有机物性质的方法，提高对有机物结构与性质相互联系的分析能力。

预期的教学效果。

情感与价值观要求：

必修2第三章第二节第1课时乙烯教学设计

通过催熟水果等实践活动，了解乙烯在自然的作用；通过对乙烯分子结构的推理

过

使学生从中体会到严谨求实的科学态度。从而提高学化学、爱化学的自觉性。

教学重点：乙烯的加成反应，让学生初步了解有机物基本反应类型，形成对有机反应

特殊性的正确认识，并能从结构上认识其反应特点。

教学难点：乙烯结构与性质的关系，加成反应原理的理解。

五、方法与手段

实验用品：石蜡油、碎瓷片、酸性高钵酸钾溶液、漠的四氯化碳溶液；铁架台、酒精灯、

试管、导管、滴管

多媒体课件：三维动画展示

彩色分子结构模型以及球棍模型的组件

六、教学过程

教学教师活动学生活动意图和手力。

探究3：点燃气体气体氯化碳溶液褪

内容段

引导学生得出结论：石蜡油分解产物色

创设培养学生

1864年,美国人发现一件奇怪的认真听故事，纷探究3：火焰明

情景的预习、将中含有与烷烧性质不同的燃。

事情，煤气灯泄漏出的气体可使附近纷对这种气体亮且伴有黑烟

知识与生

的树木提前落叶。

产生极大兴趣。活联系的结论：石蜡油分

1892年，在亚速尔群岛，有个能力。解产物中含有

木匠在温室中工作时，无意中将美人与烷烧性质不

蕉的碎屑当作垃圾烧了起来，结果美同的也

人蕉屑燃烧的烟雾弥漫开来后，温室讲解：对比自己的答以结构为

参照乙烯分子结构模型，试写出乙烯

中的菠萝一齐开了花。一、乙案，查漏补缺，乙烯学习

的：

烯的完善。的依据，增

1908年，美国有些康乃馨的培

结构1、分子式：2、电子式：加对乙烯

育者将这种名贵的花卉移植到装有

的认识。

石油照明灯的芝加哥温室中，结果花3、结构式：4、结构简式：

教师结合学生易错点进行点评、讲

一直未开。

解。

介绍双键比单键更学生逐步

乙烯是一种可催熟果实的气体，学生兴趣浓厚，将物质的过渡2个C原子和4个H原子在同一个平

乙烯性质与用稳定，但双键的建立“结构

在我们生活随处可见乙烯制品。乙烯感受乙烯的重面上，键角为120°,对比乙烷和乙

途联系，以

用途烯分子中键的参数，你能得到什么信键能不是单键决定性质”

的产量可用来衡量一个国家的石油大作用。用途展开