《幼儿游戏活动中冲突类型与解决方式探析》3500字（论文）

幼儿游戏活动中冲突类型与解决方式分析目录TOC\o"1-2"\h\u2659幼儿游戏活动中冲突类型与解决方式分析 18167引言 11470一、幼儿游戏活动中的冲突类型 215552（一）游戏材料争夺 22840（二）违反游戏规则 232552（三）干预控制他人 26682二、幼儿游戏活动中产生冲突的原因 226257（一）幼儿认知理念匮乏 224885（二）教师引导方式欠缺 326977（三）家庭教育相对不足 324582三、幼儿游戏活动中冲突的解决方式 310311（一）树立幼儿正确的人际交往观念 332228（二）教师优化冲突解决方式 46430（三）家庭树立正确教育理念 415793四、结语 419943参考文献： 5【摘要】游戏是幼儿园常见教学活动形式,符合幼儿年龄小且爱玩的性格特征,更能调动幼儿参与教学活动积极性，并在寓教于乐的氛围中高效掌握知识,提高教育质量。但幼儿年龄较小，思维体系处在成长和完善的阶段，个人自制力以及团队合作能力匮乏，在游戏活动中往往会产生冲突，这对幼儿自身安全以及幼儿教育的发展都产生一定的影响。基于此，本文立足于幼儿游戏活动教学实践，对幼儿游戏活动中产生的冲突类型以及产生原因进行探究，并进一步提出解决幼儿游戏活动冲突的措施，以期能够为幼儿游戏活动中产生冲突提供解决思路，推动幼儿教育实践发展。【关键词】游戏活动；同伴冲突；类型；解决方式引言游戏活动被广泛的应用于学前教育教学中，是幼儿喜爱的教育形式之一,能够多方面促进幼儿的动手能力、动脑能力、合作能力的提升，在幼儿的发展中起着关键性的作用。但在实际的游戏活动过程中经常会有幼儿与同伴冲突的现象发生，因此，探究幼儿游戏活动中冲突产生的原因并提出解决对策能够尽可能避免幼儿游戏活动中产生的矛盾冲突，从而改善幼儿人际交往和沟通能力，为幼儿健康成长奠定基础。一、幼儿游戏活动中的冲突类型（一）游戏材料争夺游戏材料的争夺和争抢是幼儿游戏活动中最普遍的一种冲突形式。幼儿年龄较小，他们对世界充满了好奇心，所以对游戏材料很感兴趣，看到同伴玩什么，他们也想要玩什么，同时幼儿对于游戏材料具有很强的占有性，幼儿不懂沟通，在面对自己喜欢的游戏材料时会直接上手抢夺，容易产生身体触碰，其他游戏同伴也是同样的心理，所以很容易导致在游戏中就出现争抢游戏材料的现象。（二）违反游戏规则违反游戏规则多发生在游戏进程中，一方没有遵守游戏规则，引起其他幼儿的不满，从而可能发生身体触碰等冲突，这种冲突类型大多在中大班幼儿身上发生。随着年龄增大，游戏水平和竞争性也逐渐提高，游戏规则也提高了要求。中大班的幼儿更加在意游戏规则，在游戏活动过程中，幼儿遵守游戏规则的同时，也会要求同伴遵守规则，多数幼儿都有遵守游戏规则的强烈意识，对于不遵守或者无视规则的人，幼儿自然会产生反感甚至厌恶情绪，也就出现了双方因为游戏规则而发生冲突的情况。（三）干预控制他人部分幼儿性格较为强势，思维也比较活跃，在游戏活动中易占据主导地位。幼儿游戏活动多为集体活动，需要幼儿合作完成，思维活跃的幼儿会在游戏活动中干预和控制其他幼儿的行为，甚至让同伴顺从自己的想法，往往会中止对方的游戏，或者做一些事情干扰对方，让游戏无法进行的行为，从而让幼儿双方产生冲突。二、幼儿游戏活动中产生冲突的原因（一）幼儿认知理念匮乏在成长过程中，幼儿受遗传和环境相互作用的影响，其身心发展特征呈现出不同的现象，但由于幼儿的年龄原因，其认知理念还存在一定程度的匮乏，缺少明辨是非的意识，在游戏活动中会根据自己的意愿进行，当游戏进程受阻或无法满足幼儿心理预期时，幼儿会为了满足自己的想法或行为而与其他同伴产生冲突，这不仅会破坏幼儿与同龄人之间的良好关系，而且也不会帮助幼儿积累社交互动的经验。（二）教师引导方式欠缺游戏活动中，幼儿是游戏活动的主体，教师是游戏活动的引导者，在游戏过程需要把控游戏的进度，对幼儿游戏活动进行科学合理的引导，教师采取不同的方式进行引导会对幼儿产生不同的认知和影响。但就目前幼儿游戏活动开展情况来看，部分教师在面对幼儿游戏活动产生的矛盾时，会不问原因地强行切断幼儿之间的交往，通过直接干预、制止的方式解决幼儿同伴冲突；而一些教师会在将自己作为幼儿沟通的桥梁，引导幼儿在交流中阐述问题、互相协商、进而解决问题，并在这一过程中积极引导幼儿构建正确合理的社会交往认知体系。不同的教育方式会对幼儿对同伴冲突的认识产生不同的影响，教师的一言一行都有可能成为幼儿模仿和学习的对象，教师在游戏活动中的执行的规则、互动方式对幼儿心理认知能力和社会交往能力的发展有深刻影响，因此教师引导方式的影响，对于幼儿同伴冲突解决效果的影响，是十分深刻久远的。（三）家庭教育相对不足家庭是幼儿成长的第一环境，良好的家庭教育对于幼儿身心发展、道德素质的形成以及行为习惯的养成都有着积极意义，家庭教育会对幼儿的身心产生很大的影响，进而影响幼儿在游戏活动过程中面对同伴冲突时的行为。良好家庭教育下成长的幼儿可以在父母的指导下学习良好的社交技能，因此在同伴交往中，这些幼儿往往性格更加谦和，不易与人发生矛盾冲突；而家庭教育相对不足的幼儿则缺乏基本的与同伴交往的意识和技能，面对游戏活动中产生的分歧也更容易与同伴之间产生矛盾冲突。三、幼儿游戏活动中冲突的解决方式（一）树立幼儿正确的人际交往观念解决幼儿游戏活动冲突问题的关键还是应该在于幼儿本身，只有帮助幼儿建立了正确的观念，他们在面对冲突时，才会积极主动地去选择相对理性和正确的解决方法。具体来说，由于年龄的原因，幼儿如果仅仅是依靠自己的能力很难在短时间内建立正确的观念，一方面是因为他们身处的环境比较简单，同龄人之间也很难学到什么，能够利用的学习资源非常有限；另一方面因为他们的学习能力也受到了年龄的限制，即使接触到了正确的处理问题的观念和方法，依靠自己也难以建立适合自己的观念和原则。因此教师需要结合年龄因素考虑，选取一种合适且有效的引导教学方式，引导幼儿与同伴营造更好的相处氛围，从根源上减小冲突发生的概率，引导幼儿建立和谐友好的观念，帮助他们在冲突发生时学会换位思考，及时收敛，在冲突发生之后更要及时反省反思，事后积极主动地去化解冲突，修复与同伴的感情关系等。只有帮助幼儿建立了面对、解决冲突的正确观念，才能从根源上杜绝幼儿同伴冲突的现象。（二）教师优化冲突解决方式在幼儿游戏活动过程中，教师作为游戏的引导者除了要合理地控制游戏进程之外也需要提前预设幼儿与同伴之间可能产生的冲突行为以及冲突行为产生后的解决方式。就目前来看，大部分幼儿教师在处理游戏活动中的冲突是同时面见发生冲突的两个幼儿，从他们的口中了解具体情况之后，指出双方对错，然后让他们互相道歉言和。这种方式对于成年人而言，或许能够让他们冷静下来之后真正化解冲突，但是对于幼儿来说，这种双方对峙的了解情况的方式，极有可能造成二次争吵，不仅未能实现化解冲突的目的，反而使得矛盾激化。优化冲突的解决方式有很多种，举例来说教师可以先分开矛盾双方，分别从两边去了解情况，一方面由于年纪小不会说谎，幼儿各自表述的情况应该与实际情况相差不大，便于我们了解真实情况，另一方面也有效避免了二次争吵的出现，不会使得矛盾激化，有利于化解冲突。教师作为化解冲突的主导者和见证者，应当主动了解冲突双方以及冲突本身的具体情况，并且根据实际情况和幼儿的各方面因素寻求最合适、最有效、对幼儿成长最有利的解决方式。（三）家庭树立正确教育理念家庭教育是幼儿的第一课堂，在幼儿成长过程中担当重要角色，因此，作为幼儿家长，首先应该重视家庭教育，积极转变家庭教育的理念，用正面引导、言传身教的方式去培养幼儿解决问题的态度和能力，帮助幼儿建立正确的观念。家长必须明白的是，幼儿与同伴冲突之后，首先需要的绝对不是一味的责备，而是要根据实际情况进行科学合理地分析，找出问题的关键所在，并根据游戏活动中产冲突产生的原因引导教会幼儿如何以正确的态度面对冲突、如何以正确的方式去解决冲突，从而从根本上减少幼儿在游戏活动中产生的冲突行为。四、结语随着学前教育事业改革步伐的不断推进，幼儿教育也更加受到重视，游戏活动作为幼儿教育不可或缺的重要组成部分，对幼儿良好身心素质以及全面发展能力的提升都起到关键作用。幼儿游戏活动冲突数见不鲜，对幼儿教育工作以及幼儿身心健康发展都有着一定的影响，因此，结合实际的幼儿教育实践，探究幼儿游戏活动中冲突类型与解决方式能够对解决幼儿同伴冲突问题提供思路，推动幼儿更好发展提供必要的帮助。参考文献：[1]武文静.幼儿区域活动中同伴冲突类型及成因研究[D].河北大学.2018[2]塔依玛.浅谈区域游戏活