七年级语文《童年的朋友》教学设计

七年级语文《童年的朋友》教学设计篇1：七班级语文《童年的伴侣》教学设计

苏教版七班级语文《童年的伴侣》教学设计

第一课时

重点：

感受外祖母慈祥的形象。

难点：

感受浓浓亲情。

教学方法：

探究、质疑法

教具预备：

多媒体课件

课前预备：

查阅资料，了解高尔基的创作生平。

通过查工具书，读准生字词，理解词义。

一、导入课文：

播放歌曲《伴侣》导入。伴侣人人有，在你欢乐的时候和你共享欢乐，在你哀痛时和你分担哀痛，在你遇到困难时和你一起克服困难……

（指名让同学谈谈自己有哪些伴侣。）

那么，高尔基童年的伴侣是谁呢？

二、检查预习状况：

1．给加点字注音（指名上黑板注音）。

诅咒

噗噗

发绺鬃咕哝

惩处嗅胸脯果脯

2．简介及背景。

高尔基：苏联无产阶级作家，诞生于一个木匠家庭，幼年丧父，童年是在外祖母家度过的。11岁就结束了童年生活，到“人间”独立谋生，后通过自学成为作家。列宁称他为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。他的作品主要有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的高校》，剧本《小市民》。

三、整体感知：

1．明确文章结构。

第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。

（1）着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈爱、可爱的性格特征。

（2－5）外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关怀。

（6）写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、慈爱、和善和可爱。

其次部分（7）点题，外祖母成为“我”“终身的伴侣”、“最知心的人”、“我最了解、最宝贵的人”。

2．思索：

(1)我为什么把外祖母称为“童年的伴侣”？她给我的影响有哪些方面？

(2)是通过哪些方法来刻画人物形象的？

(3)说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。

（通过解决三个问题来整体感知课文，结合同学所画的肖像初步感受外祖母的形象）

四、研读课文：

1．读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。

①小组合作学习沟通选出精彩的批注，其它小组作评价。

②老师总结，重点强调比方句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。

2．引导同学争论分析外祖母的形象，给哪些深远的影响。

（通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）

（板书：布满爱心，慈祥和气，了解孩子敬重孩子，顽强、乐观。）

五、拓展延长：

1．学习了本文，我们把握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。

2．学过本文后，你有哪些收获？

（从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈）

六、布置作业：

有感情朗读课文，整理字词。

板书设计：

童年的伴侣

高尔基

第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。

（1）：描写了外祖母的长发

（2－5）：外祖母的语言

（6）：写外祖母的外貌和动作

其次部分（7）：点题

其次课时

教学目标：

1．把握本文生动传神的人物描写，品尝美丽的语言。

2．理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3．学习人物描写的方法。

重点难点：

重点：品读对外祖母的精彩描写。

难点：人物描写的方法。

教学方法：

合作、探究

教具预备：

多媒体课件

一、检查复习。

听写本课重点词语。

二、同学精读课文，品读对外祖母的精彩描写。

找出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。

同学自读自己所观赏的语句。

同学沟通自己所观赏的语句，并简述理由。

4．老师点评：

着重从以下两方面点评：

一点是写人物时细致传神的词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。

另一点是新奇奇异的比方运用。

“外祖母说话好像专心唱歌……打进我的心里。”

语音鲜花：比方新奇奇异，富有美感(外祖母形象美妙)

5．这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用？

同学回答后，明确：突出外祖母的和气可亲、幽默。

6．外祖母对“我”成长的作用？(联系外祖母的家庭环境)

争论后明确：外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我布满了顽强的力气以应付困苦的生活的。”(学会爱；学会如何应付困苦的生活。)

7．深度思索

1）、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。

明确：“我”终身的伴侣，最知心的人，“我”最了解、最宝贵的人。

2）、文中哪些地方体现了这种“伴侣”关系

她今日样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样暖和而严厉的腔调说?

明确：外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”?。

明确：怕我被妈妈责怪，包含关怀之意。

外祖母说话好像在专心唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

明确：表现外祖母每一句话都布满了对我的爱。

“太阳睡了一夜刚起来……”“不想睡就不睡好了，”

明确：这些语言能够表明祖母和我是一种轻松的、公平的、和气的伴侣式关系。

她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而灵敏，并且松软得也像这个可爱的动物。

明确：猫是孩子们

心目中可爱、温存的小动物，在这里把祖母比成猫，自然也就包含着对祖母的一种宠爱之情。

3）、我们应当从哪几个角度来理解?“终身的”“最知心”“最了解”“最宝贵”?，的含义。

明确：（1）由于外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特别的友情。

（2）外祖母能像伴侣一样敬重自己，公平地对待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母沟通。

（4）说外祖母是“终身的伴侣”，是由于外祖母的爱，把“我”的.心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”布满了顽强的力气以应付困苦的生活。

老师小结：总之，温顺慈祥的伴侣般的外祖母，她对“我”布满了爱，对生活布满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的士气和信念。阿辽沙苦难的童年由于有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。

五、三读课文、深化探究

1、课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？

明确：第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪烁着生气的光线”?

体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平。

其次次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线”

体现出外祖母的宽容和欢乐。

第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、欢乐的、暖和的光线”。

体现出外祖母的顽强和乐观。

三、课堂小结：

全文以外祖母对“我”的爱为线索。通过对外祖母外貌、语言的描写，叙述外祖母对“我”无微不至的关爱，表现了外祖母对“我”的关爱和影响，表达了我对外祖母的无限感谢之情。

四、课堂拓展训练：

《社戏》一文和本文中的外祖母形象有什么共同点？描写方法有什么不同？(提示同学从写作目的方面去比较)

共同点：慈祥

不同点：《社戏》中外祖母是略写人物，主要转述她的语言；本文中的外祖母是详写的人物，主要描写她的外貌、语言和动作。

五、质疑探究

学完本文后，你还有什么疑问？提出来和同学探讨。

六、作业：

背诵课文最终一节。

板书设计：

童年的伴侣

外貌描写——长发——慈爱、可爱

外祖母对“我”外祖母的头发

无微不至的关爱语言描写“我”睡觉的事情——对“我”的疼爱、关怀?打破牛奶瓶的事

外貌描写——笑、动作——慈爱、可敬

抒情谈论——终身的伴侣——抒发感谢之情，

点明对“我”的影响和意义

篇2：《童年的伴侣》教案教学设计(七班级)

《童年的伴侣》教案教学设计(苏教版七班级)

学习目标：

1.学习文章组材的方式（构思艺术）；

2.品析从不同角度描写人物的好处；

3．借助生动的语言感受外祖母人格的魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

重点难点：

1．照片式的构思艺术；

2.生动传神的人物描写。

教学过程：

一、设疑导入

高尔基曾说过：“我的头脑里布满了外祖母的童话，就像蜂房里布满甜美一样。”一个带给我“甜美”般感受的外祖母，毕竟是一个什么样的形象呢？

二、初读课文

1．请同学们大声朗读课文，从文中找出能反映外祖母带给我“甜美”感受的一个关键词。

参考：温顺（暖和而严厉）。

2．找出文中几次提到“温顺”，说说外祖母的“温顺”详细体现在什么地方？

参考：四次：繁密而柔顺的长发、暖和而严厉的腔调、暖和而松软的体态、暖和而欢乐的内心。

三、再读课文

1．整体扫瞄全文，看怎样把以上四点内容有机地组合到一起的？

以上四点内容，像外祖母的四张照片，以“温顺”为主线，有机地串联在一起。

繁密而柔顺的长发

童年的伴侣

暖和而严厉的腔调

温

柔

暖和而松软的体态

暖和而欢乐的内心

（板书）

2．这四张“照片”能互换位置吗？它们以什么挨次编排在一起？

参考：不能。这四张照片的焦点分别为：头发、声音、体态、内心，它们的挨次是由浅入深、由表及里。

3．为什么要这样支配？

参考：这样支配，既符合人们熟悉事物的规律（由表及里）；也有序地呈现了一个孩子在童年时代全方位地熟悉外祖母的过程。

4．这样的结构编排给我们创作以什么启示？

想把一个人物写得丰满，就要从多个角度、多个层面、由表及里地进行介绍。

四、三读课文

1．以第一段为例，精读，品析是怎样显示外祖母“温顺”的共性的？

（1）对人物进行外貌描写

补充：人物描写四种--外貌描写、行动描写、心理描写、语言描写。

（2）对外貌绽开细节描写

补充：细节描写的定义及内涵。

头发：

第一段对外祖母头发的数量之多、密度之厚、长度之长，甚至是嘴唇的模样（歪扭着），眼珠的光线（生气的光线），脸部神情（又小又可笑）都做了精细的描摹。使读者一开头就对外祖母这独特的形象所吸引。

2.请大家仿照刚才的做法，自选课文的其它语段，品赏用笔的精细，人物形象的特点。尝试用简略的语言在相关语段旁留下思索的痕迹。（圈点勾画、批注等）

参考：

A．2-5段：语言描写

参考：声音：（1）说话的语气“暖和而严厉”。如：那样暖和而严厉的腔调。

外祖母说话好像在专心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

（外祖母的每一句话都布满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样悦耳，并且永久刻在我的心上。

）

（2）对于睡觉问题的处理--“不想睡就不睡好了”。（

说明善解人意温顺的性格。）

（3）关于奶瓶的问题的处理--“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。（怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责怪和批判之意）

B．第6段：外貌、动作、细节描写。

参考：

眼睛：（1）

黑眼珠儿闪耀着生气的光线

（这是从孩子的视角观看的，体现出外祖母因生活的困难而流露出对生活的埋怨。

）

（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线。（突出外祖母活泼，开心而又布满活力。）

（3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、欢乐的、暖和的光线。

（说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。）

动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而灵敏，并且松软得也像这个可爱的动物。

批注：腰成了驼背，记载着外婆所担当的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，淘气中写出了外祖母的勤劳能干，也表明白我和外祖母的伴侣关系。

微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线。在笑容里，愉快地露出结实的洁白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有很多皱纹，但整个面孔仍旧显得年轻，明朗。（写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了喜爱之情。）

3.朗读自选语段，专心触摸的运笔之妙。

4.从精致的人物描写中，你又得到怎样的创作启示？

（1）描写人物可从外貌、行动、心理、语言等多个角度开展描写。

（2）对人物的某个部位或特征，如眼睛、头发、声音等可以多次描写，以加深读者对该中心人物的印象。

五、四读课文

1．快速扫瞄课文，看除了花大量笔墨来写外祖母，还写了些什么？

参考：“我”醒来，静静观看外祖母，与外祖母对话，对外祖母的评价。

2．这些内容对于外祖母来说，起了什么作用？

参考：假如把前面的内容看成是对外祖母的正面描写，这些内容就是对外祖母的侧面描写，正侧结合，前面的呈现了外祖母的形象。

3．高声朗读第7段，看我与外祖母的关系怎样？外祖母毕竟是一个怎样的形象？

外祖母：是我的终身的伴侣，最知心的人；我最了解、最宝贵的人。

是一个肥胖、慈祥、温顺、纯朴、勤劳、顽强、乐观的人。

4．结合文章的背景资料，探究文章为什么以“童年的.伴侣”为题？

补充：背景资料。

参考：在困难的岁月，在失去父母之爱的童年，外祖母无疑就是我生命中一个“重要他人”，她没有外祖父的乖戾，没有舅舅们的自私，没有母亲的冷漠；有的是对世界的喜爱，对亲人的关怀，对“我”的无微不至的照看。而她的和善与坚韧精神，在无意中又深深地影响了“我”，使我“布满了顽强的力气以应付困苦的生活。”

“伴侣”是对曾经给过我甜美的关爱、温顺的依靠、顽强的教益的外祖母的最高评价。记得有人说过：“一个和善的母亲，有时甚至是一名顽强的英雄。”我想说：外祖母在我的生命中，扮演了外婆、母亲、父亲的角色，她更是我童年时代的一个玩伴，一个知音，一个真正意义上的伴侣。

5.再度第7段，尝试背诵。

六、课堂小结：

综合前面的学习，我们发觉，要把一个人物写生动，可以--

（1）组材：多层面选材

（2）结构：照片式构思

（3）表达：多角度描写

（4）表现：正侧面结合

七、布置作业：尝试用学过的方法中一、二种方法，写一段你最要好的伴侣的形象，字数300字左右。

郝炎

篇3：《童年的伴侣》教学设计(七班级下册)

《童年的伴侣》教学设计(苏教版七班级下册)

【教学目标】

1.学问与力量：领悟本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。

2.过程与方法：

朗读并认真品尝文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。

3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。

【教学重难点】

1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“伴侣”的意蕴。

2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。

【课时支配】2课时

【教学过程】

一、导入

一首“谁能够划船不用桨，谁能够扬帆没有方向，谁能够离开好伴侣……”。让我们重新感受到友情的宝贵。谁来给大家介绍一下你童年中最好的一位小伙伴，下面有一首小诗，大家猜一猜写得是谁？苏联闻名作家高尔基的童年的伴侣却是他的外祖母，正是在外祖母那伴侣般的关怀下，一步步走向光明。现在让我们一起走进高尔基的《童年的伴侣》。

二、搜集资料

1.走近。

高尔基（1868-1936），无产阶级作家，苏联文学的创始人。早年丧父，借居在外祖父家，为贫困生活所迫，他只受过两年学校教育，之后便辍学作童工和学徒谋生，后自学成才。主要作品有《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的高校》等，列宁称高尔基为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。

2.了解背景。

高尔基童年借居在外祖父家时，“外祖父家里，充满着人与人之间的仇恨之雾；大人都中了仇恨的毒，连小孩也热闹地参与一份”。这是个典型的俄罗斯小市民家庭。在这样的家庭生活里，生活像“铅样沉重”，高尔基的童年布满苦难。所幸的是，他的四周也有很多和善正直的人，他们给了高尔基良好的影响，给了高尔基力气和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

三、初读课文，合作探究

听课文录音，以同桌为单位完成下列探究任务。

1、文章题目所说“童年的伴侣”在文中指谁？为什么把她称为“童年的伴侣”？

2、以自己喜爱的方式大声朗读课文，试用自己的话把外祖母的形象描述出来。

3、请问课文运用了哪些描写方法？详细描写了外祖母的哪些方面？

沟通反馈

1、明确：童年的伴侣指外祖母。外祖母关怀“我”、理解“我”。

2、明确：这是一个

的外祖母（健康、慈祥、乐观、坚毅…

…

）。

3、明确：运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、身材等。

四、再读课文，筛选信息

1、依据课文内容，填写下表。

阅读信息卡

对人物的描写（人物的外貌--“形”）你的评价（人物的性格--“神”）

外貌描写

头发--多、密、长、黑、厚

眼睛--光线（生气、开心、永不熄灭的、欢乐的、暖和的）

小

脸--皱纹（但年轻、明朗）

嘴唇--歪扭

鼻子--松软、大、红

牙齿--结实、洁白

身材--肥肥胖胖

语言描写：

暖和而严厉；专心唱歌，像鲜花一样温顺、艳丽、丰润。

健康

慈祥

乐观

坚毅

对话的内容有关头发、睡觉、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满足，但只要和“我”说话就显出轻松，公平，和气，关爱（伴侣）。

动作描写

梳头、编辫子、嗅烟草

神态描写

愉快

反衬她眼睛的光明。

体现“我”的外祖母是一个饱经生活的困难却永久年轻、乐观、慈祥的老人。

阅读信息卡

文中哪些地方体现了这种“伴侣”关系（同学小组争论）（排列）

我昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要我讲清缘由时却要求我小声点说，表现外祖母对我的慈祥。

外祖母心情不好的时候对我说话还是那样暖和和严厉外祖母爱我，她不想使生活的不幸的外在表现在我幼小的心里烙下印记。

外祖母的语言：好像唱歌，暖和而严厉。眼睛：射出一种永不熄灭的、欢乐的、暖和的光线

这些描写给人总的感觉是对“我”慈祥。

太阳睡了一夜刚起来……这原来就是孩子的语言，用孩子的语言和我说话，可见的确是我的伴侣。

你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！从这句话中可以看出外祖母理解孩子犯错后可怕责怪的心理，从不以长辈的'身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对我的关怀，显出了她对我伴侣般的关怀。

第一自然段中最终一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有由于自己是长辈而隐蔽这些，她把这些孩子的童真全部都呈现出来，体现她布满童心，像童年的伴侣，因此她与的心灵没有隔阂，便会有很多共同的语言。从第六自然段其次句中可看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。

文中一些语句，如你睡吧！还早着呢太阳睡了一夜刚起来，不想睡就不睡好了，体现了外祖母对我的伴侣般的关怀和爱护？

把外祖母比做动物，把外祖母说成猫，正是由于外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让孩子愿意亲近，这也体现了外祖母和我的伴侣关系。

对此我们应当从哪几个角度来理解“伴侣”关系？（归纳）

外祖母是“我”的伴侣，而且是“最知心”、“最宝贵”的“终身的伴侣”，对此我们应当从哪几个角度来理解？（同学小组争论）

明确：

（1）由于外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特别的友情。

（2）外祖母能像伴侣一样敬重自己，公平地对待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母沟通。

（4）说外祖母是“终身的伴侣”，是由于外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”布满了顽强的力气以应付困苦的生活。

总之，温顺慈祥的伴侣般的外祖母，她对“我”布满了爱，对生活布满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的士气和信念。高尔基苦难的童年由于有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。

2、深度思索

1）、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。

明确：“我”终身的伴侣，最知心的人，“我”最了解、最宝贵的人。

2）、文中哪些地方体现了这种“伴侣”关系

她今日样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样暖和而严厉的腔调说

明确：外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”

。

明确：怕我被妈妈责怪，包含关怀之意。

外祖母说话好像在专心唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

明确：表现外祖母每一句话都布满了对我的爱。

“太阳睡了一夜刚起来……”

“不想睡就不睡好了，”

明确：这些语言能够表明祖母和我是一种轻松的、公平的、和气的伴侣式关系。

她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而灵敏，并且松软得也像这个可爱的动物。

明确：猫是孩子们心目中可爱、温存的小动物，在这里把祖母比成猫，自然也就包含着对祖母的一种宠爱之情。

3）、我们应当从哪几个角度来理解

“终身的”

“最知心”“最了解”“最宝贵”

，的含义

明确：（1）由于外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特别的友情。

（2）外祖母能像伴侣一样敬重自己，公平地对待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母沟通。

（4）说外祖母是“终身的伴侣”，是由于外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”布满了顽强的力气以应付困苦的生活。

老师小结：小结：总之，温顺慈祥的伴侣般的外祖母，她对“我”布满了爱，对生活布满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的士气和信念。阿辽沙苦难的童年由于有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。

五、三读课文、深化探究

1、课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？

明确：第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪烁着生气的光线”

体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平。

其次次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线”

体现出外祖母的宽容和欢乐。

第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、欢乐的、暖和的光线”。

体现出外祖母的顽强和乐观。

2、试描写一双你最熟识的眼睛！（不少于30字）

六、绽开想象，情景再现

1、仿照课文写法，绽开想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段详细的祖孙对话。（同桌合作口头表演）要求：

（1）对话符合人物性格。

（2）说明你这样设计的理由。

（3）对话内容在100字以内。

例一：

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”

外祖母问。

“好祖母，什么都瞒不过你，千万别告知母亲，不然她又要骂我

！”我央求道。

“你呀！真像一个野猴子，下次再这样，我就把你一个人关进黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。

“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌头。

小结：山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念；距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情意；时间可以忘却过去，却忘不了永久的伴侣！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆，海才不孤独     。愿我们的青春和生命焕发出绚丽的光辉，愿我们永久拥有最纯净、最高尚、最朴实、最平凡的友情！

板书设计童年的伴侣

外貌描写--长发--慈爱、可爱

外祖母对“我”

外祖母的头发

无微不至的关爱

语言描写

“我”睡觉的事情--对“我”的疼爱、关怀

打破牛奶瓶的事

外貌描写--笑、动作--慈爱、可敬

抒情谈论--终身的伴侣--抒发感谢之情，点明对“我”的影响和意义

竹山县茂华中学

张国强

张国强

篇4：七班级下册《童年的伴侣》的教学设计

七班级下册《童年的伴侣》的教学设计

教学目标

1、把握本文生动传神的人物描写,品尝美丽的语言。

2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3、学会人物描写的方法。

教学重难点

1、生动传神的语言描写，品尝美丽的语言。

2、正面描写与侧面烘托的写法。

教学时数

2教时

教学支配

第一教时侧重对文本内容的感知和对基础学问的把握，其次教时侧重对力量的培育和迁移,养成良好的思维品质

教学过程

一、引读

导语设计:

伴侣是一杯酒，越能是困难的时候，越能品尝到他的真诚；伴侣是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力气，走出逆境；伴侣是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们到处为我们驱散阴霾。真的，真挚的伴侣给我们鼓舞，给我们力气。在每个人的成长历程中，是伴侣关心我们登上胜利的顶峰，到达抱负的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的暖和，是他的外祖母给他无微不至的关怀。

今日，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的伴侣》。

（板书课题）

字词检查:

发绺马鬃诅咒抖动灵敏两颊

文学常识:

高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的高校》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》。

二、初读

我们平常所交的伴侣，一般都指在学习上、生活上关心我们的同学、同事、伙伴，但为什么把自己的长辈称为“童年的伴侣”？

1、老师范读课文

2、思索：

⑴我为什么把外祖母称为“童年的伴侣”？她给我的'影响有哪些方面？

⑵是通过哪些方法来刻画人物形象的？

⑶说说你对文中外祖母的印像，并请你为“外祖母”画一幅肖像。

（通过解决三个问题来整体感知课文，结合同学所画的肖像初步感受外祖母的形象）

3、同学沟通发言，老师总结，形成板书。

外貌描写

伴侣——外祖母：

语言描写

三、品读

1、老师：读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，下面请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批注。

⑴同学朗读，作批注；

⑵并小组合作学习，小组间沟通，小组各成员轮番问，其它同学汇报学习的成果；

⑶小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价

⑷老师总结，重点强调比方句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。

2、引导同学争论分析外祖母的形象，给哪些深远的影响。

（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）

（板书：布满爱心，慈祥和气，了解孩子，敬重孩子，顽强、乐观。）

四、迁移

1、我们学习了高尔基的《童年的伴侣》，了解到他的外祖母给他深刻的影响，你童年时代的最难忘的伴侣是谁？你能学习课文的某些写法，用简洁的文字描绘出你心目中的好伴侣的形象？

2、学习了本文，我们把握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。

4、你学过本文后，你学到了什么？

（主要从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈自己的收获。）

五、巩固

1.有感情朗读课文，整理字词

2.背诵课文最终一段

篇5：童年的伴侣教学设计(苏教版七班级下册)

一、教学重点

感受外祖母慈祥的形象

二、教学难点

感受浓浓的亲情

三、教学过程

【预习检查】

1.

高尔基：苏联无产阶级作家，列宁称他为“

”。他的作品主要有长篇小说《

》、自传体三部曲《

》、《

》、《

》，剧本《

》。

2.

给加粗字注音（指名上黑板注音）。

诅咒噗噗

发绺

鬃

咕哝

惩处

嗅

胸脯

果脯

【目标展现】

1．整体感知课文，了解外祖母人物形象。

2．感受浓浓亲情。

【新知研习】

（一）整体感知

1．明确文章结构。

第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。

（1）：着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈爱、可爱的性格特征。

（2－5）：外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关怀。

（6）：写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、慈爱、和善和可爱。

其次部分

（7）：点题，外祖母成为“我”“终身的伴侣”、“最知心的人”、“我最了解、最宝贵的人”。

2．思索：

(1)我为什么把外祖母称为“童年的伴侣”？她给我的影响有哪些方面？

(2)是通过哪些方法来刻画人物形象的？

(3)说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。

（通过解决三个问题来整体感知课文，结合同学所画的肖像初步感受外祖母的形象）

（二）研读课文

1．读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。

①小组合作学习沟通

选出精彩的批注，其它小组作评价。

②老师总结，重点强调比方句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。

2．引导同学争论分析外祖母的形象，给哪些深远的影响。

（通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）

（板书：布满爱心，慈祥和气，了解孩子敬重孩子，顽强、乐观。）

【归纳总结】

通过这节课的学习，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象：通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界。让我们感受到了一位布满爱心，慈祥和气，了解孩子敬重孩子，顽强、乐观的宏大的外祖母的形象。

【巩固拓展】

学习了本文，我们把握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。

【预习指导】

外祖母在孩子的眼里是长辈，可在文章中说外祖母是他的“伴侣”，而且是“最知心”“最宝贵”的“终身的伴侣”。对此，你是怎样理解的？

四、板书设计

童年的伴侣

高尔基

第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。

（1）：描写了外祖母的长发

（2－5）：外祖母的语言

（6）：写外祖母的外貌和动作

其次部分（7）：点题

五、教学反思

文通中学七班级语文教案（强）

NO.2

课题：童年的伴侣

主备人：周春雷

审核人：张建刚

一、教学重点

品读对外祖母的精彩描写。

二、教学难点

学习人物描写的方法。

三、教学过程

【预习检查】

外祖母在孩子的眼里是长辈，可在文章中说外祖母是他的“伴侣”，而且是“最知心”“最宝贵”的“终身的伴侣”。对此，你是怎样理解的？

【目标展现】

1．把握本文生动传神的人物描写，品尝美丽的语言。

2．理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3．学习人物描写的方法。

【新知研习】

（一）精读课文，品读对外祖母的精彩描写。

1.找出、并画出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。

2.朗读自己所观赏的语句。

3.同学沟通自己所观赏的语句，并简述理由。

4.老师点评：

着重从以下两方面点评：

（1）一点是写人物时细致传神的词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。

（2）另一点是新奇奇异的比方运用。

“外祖母说话好像专心唱歌……打进我的心里。”

语音

鲜花：比方新奇奇异，富有美感(外祖母形象美妙)

5．这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用？

同学回答后，明确：突出外祖母的和气可亲、幽默。

6．外祖母对“我”成长的作用？(联系外祖母的家庭环境)

争论后明确：外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我布满了顽强的力气以应付困苦的生活的。”(学会爱；学会如何应付困苦的生活。)

【归纳总结】

全文以外祖母对“我”的爱为线索。通过对外祖母外貌、语言的描写，叙述外祖母对“我”无微不至的关爱，表现了外祖母对“我”的关爱和影响，表达了我对外祖母的无限感谢之情。

【巩固拓展】

《社戏》一文和本文中的外祖母形象有什么共同点？描写方法有什么不同？(提示同学从写作目的方面去比较)

共同点：慈祥

不同点：《社戏》中外祖母是略写人物，主要转述她的语言；本文中的外祖母是详写的人物，主要描写她的外貌、语言和动作。

【预习指导】

1.

了解《一面》的写作背景。

2.

预习《一面》生字词。

四、板书设计

童年的伴侣

高尔基

细致传神的词语运用

新奇奇异的比方运用、

五、教学反思

谭义专

[童年的伴侣教学设计(苏教版七班级下册)]

篇6：童年的伴侣(七班级必修)教案教学设计

童年的伴侣(苏教版七班级必修)教案教学设计

教学目标

1、感受外祖母独特的人格魅力以及对高尔基的深远影响。

2、品读生动、传神的人物描写，体会文章中生动、新颖的比方。

教学重点及难点

1、通过多种形式的朗读，感受在人物外貌描写、神态描写等方面的精彩之处。

2、品析人物描写，重点一是写人物时细致传神的词语的运用，二是新奇奇异的比方的运用。

教时支配：一课时

教学步骤：

一、预习导学

（一）同学自己搜集有关高尔基的资料，进行整理归纳。

（二）自读课文，整体感知，完成下列练习。

1、给下列加点字注音或依据拼音写汉字。

惩（

）罚

dōu

(

）着

马zōng（

）

xī(

）盖

发liǔ(

）

zhòu

(

）纹

诅咒（

）

脸颊（

）

胸脯（

）

咕哝（

）

抖动（

）

2、填空。

《童年的伴侣》选自

，是

（国籍）作家

，他的自传体三部曲是

、

和

。

3、在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人？

4、找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言动作的句子，体会这些描写的独到之处。

二、学习研讨

（一）导入新课

伴侣是什么？伴侣是欢乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；伴侣是悲伤日子里的一缕春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。知心话你只情愿和伴侣讲，烦心事也只情愿说给伴侣听。今日我们一起来学习《童年的伴侣》这一课，熟悉一下高尔基心目中最鄙视、喜爱的童年伴侣--外祖母。

（二）介绍，检查预习：

1、简介：高尔基（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”高校的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经受了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作进展具有重要影响。

早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的苦痛和他们对美妙生活的向往，如剧本《小市民》；长篇小说《母亲》反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为第一部社会主义现实主义作品。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的高校》。散文诗《海燕》等。

2、介绍《童年》

《童年》是高尔基在19创作的自传体三部曲的第一部。书中再现了70年月俄国人民的社会环境和小仆人公阿辽沙在父亲去世后在外祖父家度过的艰辛岁月。弱肉强食，尔虞我诈，为争夺财产而吵架、打架是这个小市民家庭司空见惯的.事，只有外祖母真正关怀和爱惜阿辽沙，是他童年时代惟一的爱护人。

外祖母叙述的美丽的童话故事和民间歌谣，不仅培育了阿辽沙对民间文学的喜爱，而且以人民的道德抱负和对美妙生活的向往陶冶着阿辽沙，使他产生了对正义事业和美妙生活的憧憬。

3、了解“外祖母”的形象在文学史上的地位

外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

4、检查字词学习

（三）合作探究，品尝鉴赏

1、跳读课文，将预习时所找的有关人物描写的语句，与同学争论沟通，相互研讨，说说你的感受。

头发：她的头发多得特别，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，始终垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。

（描写特别细致，突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点）。

眼睛：A

黑眼珠儿闪耀着生气的光线

B黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线。C

通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、欢乐的、暖和的光线。

（这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观坚毅的共性）。

声音：A那样暖和而严厉的腔调。B

外祖母说话好像在专心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

（比方又新奇又奇异，外祖母的每一句话都布满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样悦耳，并且永久刻在我的心上）。

笑容：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线。在笑容里，愉快地露出结实的洁白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有很多皱纹，但整个面孔仍旧显得年轻，明朗。

（写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了喜爱之情）。

动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而灵敏，并且松软得也像这个可爱的动物。

（腰成了驼背，表明白外婆所担当的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，淘气中写出了外祖母的勤劳能干，也表明白我和外祖母的伴侣关系。）

2、合作研讨：文章中哪些地方最能显示出“我”与外祖母之间伴侣式的关系？

明确：应是祖孙俩的对话一部分。祖孙俩的对话有三层意思，一是关于外祖母头发，二是关于“我”睡觉的事，三是“我”打破牛奶瓶的事。

尽管外祖母并不顺心，但她对“我”孩子气的提问表现得还是那么温顺。关于睡觉的一层则表现了外祖母对“我”轻松的、和气的、公平的关怀，而“小声点说”则是怕母亲知道这件事责怪“我”，关于牛奶瓶的事既写出对“我”的关怀，有写出我们之间伴侣式的关系。

3、请同学有感情地朗读课文第7小节，并观赏品尝。

理解形象的比方：外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界.

三个修饰语：外祖母在“我”生活中极为重要、极为特别的位置。

一句深情的总结：外祖母对生活的爱，对“我”无私的爱，她乐观的精神、坚毅性格，使“我”的精神世界变得更加丰富，使“我”有了战胜困难的信念和士气。

（四）探究思索，进一步感受人物形象和作品内涵。

1、

“我”眼中的外祖母是怎样的形象？

健康、开朗、乐观、顽强、慈祥的外祖母，是影响“我”终身的伴侣。

2、课题告知我们，高尔基把外祖母看作是“童年的伴侣”，你赞成这个标题吗？说说你的理由。

（1）由于外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特别的友情；

（2）外祖母能像伴侣一样敬重自己，公平地对待自己；

（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母沟通；

（4）说外祖母是“终身”的伴侣，是由于外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我

”布满了顽强的力气以应付困苦的生活。

3、总结主题：本文运用细腻而饱含深情的语言，通过对外祖母形象的细致描绘，表现了外祖母乐观、坚毅的性格，对“我”一生的影响，抒发了“我”对外祖母的喜爱、感谢之情。

（五）品评语言，探究写法

1、找出文中一些新颖生动的比方句，并体会赏析。

赏析重点：

（1）外祖母说话好像在专心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润，一下子就牢牢地打进我地记忆里。

明确：这是一个新奇而奇异的比方，把语言比做鲜花，特别富有美感，外祖母的形象也显得非常美妙。

（2）她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可是举动却像一只大猫似的轻快而灵敏,并且松软得也像这个可爱的动物。

明确：外祖母虽然很胖，繁重的劳动和生活的艰辛让”她腰弯得几乎成为驼背“，但她的勤劳又让她的动作很轻快、很灵敏，把外祖母比做“大猫”，淘气中写出了外祖母的勤劳能干，也表现出“我”和外祖母的“伴侣关系。

3、探究写法

（1）把记叙、描写、抒情、谈论结合在一起，融为一体，字里行间到处洋溢着对外祖母的感谢和赞美之情。

（2）运用新奇而奇异的比方，语言生动而富有表现力。

（六）拓展训练

以下是高尔基曾经说过的名言，请选择一句，结合《童年的伴侣》的内容及写作背景谈谈你的理解。

1、谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，她才可以教育孩子。

2、曲线的美在于它的曲折和流淌，人生的美在于它的坎坷和艰辛，一帆风顺的人生是缺陷的人生。

三、课后练习

1、有人说得好：“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛，从而表现人物的内心世界。本文就多次写到了外祖母的眼睛，你能写写老师上课的眼神吗？

2、如何理解“最知心”“最宝贵”的“终身的伴侣”？你童年时代最难忘的伴侣是谁？用学习文中的写法，用简短的文字描绘出你心目中伴侣的形象。

篇7：七班级语文教学设计

一、单元分析

本单元以家庭、亲情为主题。单元整体是细心构建的，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。

《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的懊悔。这篇散文诗可以多角度去解读，是培育同学探究性阅读和制造性阅读力量的好教材。

《羚羊木雕》写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析讨论一番。家庭是社会的一个细胞，家人冲突的深处，往往包含着深刻的社会的和时代的内容。

以上两篇呈现的是冲突冲突的一面，《漫步     》《诗两首》《咏雪》则呈现了和美温馨的一面。《漫步     》的题材极其平凡，意蕴却非常丰富，从中可以领悟，怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。

《诗两首》都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢快；远离母亲，思母之情是何等哀伤。

《咏雪》勾画了古人家庭教育家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的沟通中透出一种生活的雅趣和文化的传承。

《陈太丘与友期》是写陈太丘之子元方的聪颖机灵的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可以见出父子亲情。

本单元的写作训练“从生活中学习写作”，围绕社会、家庭、校内，培育同学学会观看生活、感受生活、提炼生活。抓住有意义的素材，写出真实的感情。要求同学在深化了解生活的过程中熬炼口语交际力量，在深化了解生活的基础上，写出有血有肉情感洋溢的作文。

二、教学目标

1、学问与力量

（1）本单元在体裁上涉及了诗歌、散文、文言文等形式，而这些形式在今后的学习中会不断触及，所以不同体裁的学问构成特点以及相应的学习方式应当初步向同学渗透。

（2）理解力量、思维生成力量的培育都离不开朗读力量的提高。所以在第一

单元就应当留意培育同学的默读、朗读、诵读力量。把握肯定的朗读技巧，并在读中，形成他们自己的独特感受，进而有助于对新课文的理解以及肯定的表达。

（3）通过对文本的朗读（尤其是《漫步     》《秋天的的怀念》）和对写作意图的揣摩，同学会很自然地联想到自己的生活经受。但这种联想是模糊的。所以思维的完整、清楚转换力量、由此及彼、由人及己的思维迁移力量、个人――文本――之间的相互关照力量，在这时可以培育一下，对今后语文力量的全面提升会有关心。

2、过程与方法：

本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，留意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。圈点勾画，是精读的一种方法，圈点什么，勾画什么，怎样圈点勾画，要举出实例详细指导。

3、情感态度与价值观

本单元重在引领同学反观自我，清楚地熟悉和辨别自己成长中的心路痕迹。面对想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然，应当选择合情合理和谐的处理方式，从容乐观，从而让原本娇嫩简洁的人生变得愈加坚挺愈加饱满。在小年龄思索大问题，对他们细腻情感、乐观态度、正确价值的养成是必要而且有效的。

三、教学重难点

1、教学重点：做好学校升学校的语文学习的连接。规范语文学习方法，培育学校语文的学习习惯和思维习惯。

2、教学难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。引导同学体会感悟亲情的含义。

四、教学方法和手段（教学策略）：

以自主、合作、探究的学习方式培育同学自主、合作、探究的学习习惯，从而提高自主、合作、探究的力量。

篇8：七班级语文教学设计

苏教版七班级语文教学设计

单元教学目标：

一、能娴熟朗读课文，了解文中介绍的一些科学学问。

二、能通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，在学习与生活中初步培育自己的创新意识。

三、能指出文中运用主要的表达方式：记叙和描写相结合，谈论和说明，并能说说它们在文中的作用。

四、能写简洁的说明文——简洁地介绍一个小制作。

五、组成合作小组绽开采访、调查等实践活动，了解身边的科技创造状况，举办一次口头新闻发布会。

六、查阅和搜集有关“狼”的资料，并进行小组合作，说说对“狼”的熟悉，进而学会辨证地分析和看待问题。

单元课时支配：（共计14课时）

单元整体学习1课时

《斜塔上的试验》2课时

《事物的正确答案不止一个》1课时

《宇宙里有些什么》1课时

《梦溪笔谈》二则2课时

诵读观赏《论语》八则1课时

写作3课时

综合实践活动1课时

《狼》专题2课时

教材分析：

本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探究的心律和足音，品尝那石破天惊的制造宣言和奇思妙想，领会到别样的情味与风光。

青少年同学正处于身心发育进展阶段，对自然界对科学布满了奇怪   和幻想，学习本单元可以激发同学的创新精神。因而老师在教学过程中应有意识地注意对同学创新意识的培育。

《斜塔上的试验》：这是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。叙事生动形象，文字比较浅显。在教学时可以引导同学自主阅读，提出疑问，也可以由老师创设问题情境。就文中涉及的两个试验，可以设计“摆”的试验和斜塔上的试验的课件，使教学形象化，视听化。

《事物的正确答案不止一个》：这是一篇谈论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有制造性的人，在教学中，应让同学了解本文论证结构的严密性，更主要的是要关心同学确立科学思想、树立创新意识。要留意指导同学弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与制造性思想、制造力之间的关系。

《宇宙里有些什么》：这是一篇介绍宇宙的有关学问的科学小品。宇宙对于同学来说是一个广漠奇妙的世界。在教学时，老师可以让同学畅谈自己所了解的、所想象的宇宙，同时可用多媒体展现有关宇宙的音像资料，激发同学探究宇宙神秘的爱好，引入课文的学习。

《梦溪笔谈》二则表现两篇古代科学成就的文言文，要指导同学认真阅读课文，利用工具书，了解课文大意。

教学过程：

第一课时：

了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。

学习步骤：

一、导入语：

在上一单元中，我们领会了四季的风光，品尝了精致的语言。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探究的心律和足音，学习他们为科学献身的精神。

二、老师出示本单元的学习任务。

三、了解单元也许内容。

老师引导同学扫瞄名目和课文。

四、同学活动：

说说自己阅读本单元的感受和最感爱好的内容。

五、组建学习小组，制定活动方案。

1．通过采访、调查、网上查找资料等方式了解身边的科技创造状况。

2．和自己有相同爱好的同学组建合作小组，绽开一次科技新闻发布会。

其次课时：

《斜塔上的试验》（一）

学习目标：

1、学习伽利略不畏权威、勇于创新的精神。

2．整体感知课文，演示试验过程。

课前学习：在家预备文中所提到的两个试验。

教学步骤：

一、导入语：

同学介绍伽利略的`生平和在科学史上的贡献。老师可作补充，指出伽利略在比萨斜塔上的试验是伽利略一生最骄傲的试验。

二、创设情境：同学活动，做试验。

1、按文中所介绍的条件，同学上台模拟演示比萨斜塔上的试验过程。

2、老师可以变换文中所介绍的条件，要求同学再做一个试验。

（如利用同学现有的学习用具做试验：一张纸和一本书）

要求同学观看试验结果。

三、同学争论：

1、你认为伽利略的试验结论是否正确？

2、就上述的其次个试验的结果你觉得是什么缘由造成的？

3、假如当时伽利略用“鸡毛和铁球”做这个试验，结果会如何？

四、老师展现试验过程：

1、可以设计斜塔上的试验的课件，使教学形象化、视听化。

2、和物理老师共同完成“毛钱管”试验。

五、同学说说观看试验后的体会。

六、文中还介绍了伽利略做的另一个试验——“摆”的试验，老师可以运用多媒体展现试验过程。

七、课后学习：

给伽利略写一段50字左右的评论。

第三课时：

《斜塔上的试验》（二）

学习目标：

1、能自主提出问题，分析问题。

2、能够绽开合抱负象，进行小组合作表演。

教学步骤：

一、同学沟通对伽利略作的评语。

二、研读课文，创设问题情境：

1、本文是一篇介绍伽利略的人物传记，而人物传记一般都按时间挨次写，而这篇课文为什么首先描写伽利略发觉“摆”的规律的经过？

2、课文最终一部分写观者队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有什么作用？

3、文章作为一篇传记之作，内容涉及较多，你认为“斜塔上的试验”这个标题合适吗？假如用“追求真理的道路”、“学习‘大自然这本全书’”为题，可以吗？你还有无更好的标题？

4、课文所写的两个发觉，实际上就是学问创新，你能不能从伽利略的事迹中总结出几条关于学问创新的阅历，并用恰当的语句表述出来。

（如：不轻易信任权威；要能大胆想象；勤于思索；不断试验等）

三、同学畅谈：在你的生活和学习中有无大胆创新的例子？

四、同学活动：发挥想象力，小组合作表演。

表演内容：就文中第17、18小节，伽利略做试验前后观者的表现的迥然不同，同学绽开想象，表现出人物的动作、语言、神态。

五、在此基础上，同学选择试验前或试验后的一个场景，运用记叙和描写相结合的表达方式写一段200字左右的文章。

六、小组沟通、评议、修改。

七、课后学习：

进一步修改课堂所写小作。

第四课时：

《事物的正确答案不止一个》

学习目标：能够通过一些思维训练，初步培育自己的制造精神。

学习步骤：

一、创设情境：同学上台画常州“新世纪商城”的标志图（也可以老师出示）。

师问：这幅标志图的含义是什么？答案越多越好。

二、同学争论图标含义，由此导入新课“事物的正确答案不止一个”。

三、用自己喜爱的方式阅读课文。

思索：文章向我们提出了哪几个问题？

（1、制造性思维有哪些必需的要求呢？）

（2、制造性思维是否任何人都具备呢？）

（3、是否存在富有制造力和缺乏制造力的区分呢？）

四、同学依据文章内容争论上述问题。

五、创设情境：进行思维训练。

1、说一说：

请同学看两个图形：圆形和三角形。

要求；绽开想象，写一段话。

示例：“看到圆，我就想到了太阳；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圆与三角形的结合，使我想到了假如太阳一出来，冰淇淋就化了。”

2、想一想：

10—1=？

（要求说出理由）

3、做一做：

3个回形针，一张卡通纸，可以做什么？

六、集体朗读最终一小节，。总结：怎样成为一个具有制造力的人。

七、课后学习：完成练习册。

第五课时：

《宇宙里有些什么》

学习目标：

1、通过本文的学习，能说出宇宙的物质组成及特征，培育探究宇宙神秘、喜爱

自然、喜爱科学的爱好。

2、能理清课文由近及远、由已知到未知的说明挨次。

3、能了解说明文中多种说明方法的作用并能在写作中运用这些说明方法。

课前学习：让同学去图书馆或上网搜集有关宇宙的资料。

学习步骤：

一、依据搜集的资料，同学课上畅谈自己所知道的、所想象的宇宙。

二、老师可用多媒体展现有关宇宙的音像资料。老师总结：宇宙深邃而又宽阔，

布满了奇妙的魅力。在闪耀的星星背后，隐蔽着什么隐秘呢？今日，就让我们一

起来解读宇宙的隐秘吧！

三、整体感知课文。创设问题情境。

1、宇宙里有些什么？

2、很多颗恒星怎样分布在宽阔的宇宙空间，这说明白什么？

3、恒星在宇宙中都处于什么状态呢？

三、创新阅读，加深对课文的理解。

本文由近及远介绍了宇宙里有些什么，请同学们跳读课文，按由远及近的顺

序对课文进行简要地说明。

四、品读本文的语言。可联系探究练习三。

五、品尝阅读，在美的熏陶中升华感情。

回忆巴金的《繁星》，朗读郭沫若的《天上的街市》。说说学习本文，你感受

到了什么样的感情？

六、拓展延长，培育制造性思维。

随着航天技术的不断进步，人们对宇宙的了解越来越多，越来越详细，今日

人们已经在关怀地球以外有没有生命存在。请你仿照课文的某些写法，以“其他

星球中有生命存在吗”为题，写一段话阐述这一观点。

七、课后学习：阅读卞毓麟等著的《不知道的世界》。

第六课时：

《梦溪笔谈》二则（一）

学习目标：1、能娴熟朗读课文。

2．能对比页下解释，利用工具书，翻译两篇文章。

课前学习：读准字音，初步疏通文意。

学习步骤：

一．导入新课：

在科学进展的道路上，留下了很多伟人光辉的身影，其中就有北宋时期著

名的科学家、政治家沈括。他撰写了一本标志中国科学史上的里程碑《梦溪笔

谈》，今日我们就来共同学习其中的两篇代表作品。

二．同学活动：自由朗读课文。

朗读要求：读准字音，读通全文。

三．在此基础上，全班以小组为单位，进行朗读竞赛，评比朗读优胜小组。

评比标准：1、能读准字音

2．朗读娴熟

3．停顿自然

四．同学活动：利用页下解释和工具书，自己疏通文意，不懂的地方作好记录。

五．小小组合作，解决在疏通文章时遇到的困惑，如小小组不能解决，可由师生

共同争论解答。

六．再读课文，尝试背诵。

八、课后学习：

a）能正确解释文中重要的字词。

b）娴熟背诵全文。

c）积累有关我国古代科学、艺术等成就的材料，预备课上沟通。

第七课时：

《梦溪笔谈》二则（二）

学习目标：1、能运用联想和想象进行小组表演，丰富课文内容。

2．课上沟通收集的有关我国古代科学、艺术成就的材料。

学习步骤：

一．检查上堂课学习效果。

二．《以虫治虫》反映的是农业生产上的生物防治。这种防治方法就是利用某

些农作物害虫的天敌毁灭虫害。

同学争论：你还能想到生物防治方面的其它例子吗？

三．揣摩人物心理，绽开丰富想象，小组合作表演。

表演情节：匠师密派其妻问塔动之因。

四．小组表演，师生共同点评。

四．中国古代科学成就卓越，在世界史都散发着夺目的光荣。

同学沟通收集的呈现我国古代科学、艺术等方面成就的材料。（可以不拘形式）

九、课后学习：

整理沟通的资料。出一期以此为专题的黑板报。

第八课时：

诵读观赏：《论语》八则

学习目标：

1、能娴熟背诵全文。

2．会理解文章大意。

3．把握文中介绍的学习方法，并能运用到自己的学习实

践中去。

课前学习：

1、了解孔子生平。

2．读准字音。

学习步骤：

一．同学利用收集的信息，介绍孔子其人及《论语》其书。

二．同学自由朗读。要求读准字音，停顿自然。

三．同学自己利用页下解释和工具书疏通文意。不懂之处作好记号，小组合作解疑。

四．《论语》八则主要讲的是学习的方法和态度，请同学任选一条结合自己的学习实际谈谈自己的感受。

五．能谈谈除此之外古人谈学习的成语和名言警句。

六．课后学习：

积累文中的成语和名言警句。

第九、十、十一课时：

写作

学习目标：能写简洁的说明文

写作（一）

一．任选一个熟识的事物进行口头说明。

如：校内、教室、自己的卧房或书房、动物等。

二．师生共同点评（可从以下几方面绽开点评）。

1．说明的挨次是否清楚

2．说明的语言是否精确     、生动

3．说明的对象其特征是否明显

二．老师出示两篇说明同一事物的例文（一优一劣）。

同学依据上述条件再绽开评论。从而理清说明文写作要领。

写作（二）

一．老师出示写作题目和写作要求。

1．简洁说明一件小制作：尽量用比方说出这个小制作的结构和特点。

2．简洁说明一件小工艺品。

二．同学写作。

三．同学自己修改文章。

写作（三）

一．老师出示评分标准。

二．以小小组为单位，进行小组内的互改、评议、打分。并推举小组内优秀作品。

三．优秀作品全班沟通，师生共同评议打分。

三．课后连续修改。

第十二课时：综合实践活动－模拟科技新闻发布会

一．活动目的：

1．通过本次活动让同学把握肯定的科技学问新闻学问。

2．培育同学通过各种渠道途径猎取并筛选信息的力量。

二．活动前的预备：

1．老师介绍新闻的有关学问，新闻发布会的有关状况。让同学对此有所了解。

2．同学收集国内最新的科技成果。

3．做一次小试验。

4．如有自己的小创造、小制造，可以整理成文。

5．分工模拟会议主持人、专家、发布人、记者和听众。

三．活动过程：

1．小组筛选

在各自分头预备后，各小组先作沟通，而后推选出两人到发布会展现。

要求发布人写好新闻稿。

2．发布新闻

各发布人介绍科技信息，或创造人讲解、演示自己的成果。其间，记

者、其他听众可提问，发布人简要作答。

3．“专家”评价

请与会“专家”就本次科技新闻发布会的内容、价值、意义作出评价，或者就其中某些成果的开发利用前景作出猜测。

第十三课时：

《狼》（一）

学习目标：能引导同学辨正地看待事物。

课前学习：收集一些关于狼的词语、成语、谚语，谈谈有关狼的故事。

学习步骤：

一．同学沟通争论有关狼的词语、成语、谚语。

二．由此总结：在人们的传统观念中，狼的形象代表了什么？

（贪欲、凶残、狡猾）

三．阅读蒲松龄的《狼》。看到狼贪欲、凶残、狡猾的一面。

四．争论：狼的形象是否仅限于此？

五．阅读毕淑敏的《母狼的才智》。从另一个角度熟悉狼和善、才智的一面。

六．同学叙述有关狼的故事。客观的评价狼，深化的熟悉狼。同时老师也可讲

述几则有关狼的故事，增加趣味性和互动性。

第十四课时：

《狼》（二）

一、收集有关狼的资料，在课堂上绽开一次辩论会。

辩题：是猎杀还是爱护？

二、课后作业：任选一个角度，写一篇关于“狼”的小论文。

题目示例：

1．从成语等材料看对狼的熟悉的差异

2．谈谈狼和其他野生动物的生存关系

篇9：七班级语文教学设计

一、教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确     ，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。

4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。

二、教学重点：

1、朗诵课文。

2、品尝重点语句的深层含义。

3、领悟全诗所阐述的人生哲理。

三、课前预备：

老师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

同学：熟读课文。

四、教学设计：

第一课时

一、导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

今日，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。

二、检查同学预习字词(投影出示)

1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

三、指导同学朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义

1、范读课文，可播放背景音乐。

同学听读时：a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

2、组织同学争论“山”与“海”在诗中的意思。

同学刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。

3、同学练习集体朗读课文。

[老师指导]

先给诗句划分朗读节奏。b.再选择意义重音。

以上两点是教给同学最基本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可以关心同学理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让同学争论、自己划出节奏及意义重音