《有利于生存的本领》教学设计

《有利于生存的本领》教学设计篇1：《有利于生存的本事》教学设计

教学资源开发

本课是苏教版学校《科学》六班级下册教材第3单元《共同的家园》中的第2课。课文通过展现沙漠、海洋、草原三种生态环境中典型动物的生存状态，让同学去熟悉不同生物适应环境、有利于它们的本事，进一步熟悉生物和环境之间的关系。只是本课更侧重于生物自身的本事。通过前一课的学习，同学已经了解了地球上几个大的生态环境，知道了各种环境中适于生长的动物和植物，以及他们之间的相互关系。以上种种在学问、力量和情感上为本课的学习做了充分的预备。本节课是在同学前一课获得学问与体验的基础上，抽象概括动、植物适应环境的本事和爱护自己的本事。

本课的教学目标是：

过程与方法

●能通过书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；

●能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本事；

●能利用计算机网络获得相关信息。

学问与技能

●知道同类生物在适应环境方面的详细事例；

●知道一些生物适应环境的事例；

●知道动、植物的生存本事是与其生存环境亲密相关的。

情感、态度与价值观

●体验动、植物生存本事的奇妙与宏大；

●动、植物的生存与环境息息相关，意识到爱护环境的重要性，珍爱生命。

教学预备：

1．每组三张纸巾、三张锡箔纸、一张蜡纸、一杯水、一张红色透亮     纸、一支红色水彩笔、每组自带一盆仙人掌或仙人球。相关多媒体课件和影像资料。

2．课前完成小试验：把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张用蜡纸卷包起来，都放在锡箔纸上，放置在窗台前。一个小时后检查三张纸巾的干湿程度，并做好记录。

教学过程设计

一、复习导入

谈话：通过上一节课的学习，我们知道地球上有哪些生态环境呢？生活在这些环境里面的动物和植物又是如何适应环境有利于自己生存的`呢？今日这一节课，我们就来讨论这个问题。

【评析】通过复习导入比较符合同学学问迁移的规律，由于前后两课的学问联系特别紧密，既相互补充，又层层递进。

二、熟悉有利于沙漠里的生存本事

1．谈话：观看小组带来的仙人球或仙人掌，说说这种植物在形状和养殖管理上有什么特点？

2．提问：仙人掌的叶子为什么长成这样的外形呢？

3．小组争论、沟通。

4．谈话：通过对我们课前做的试验进行沟通，证明白一个什么道理呢？

5．思索：生活在沙漠里的动物是否也需要这样的本事呢？

6．争论“沙漠之舟”骆驼的本事。

7．谈话：你们是如何知道这些学问的？

8．同学沟通信息搜集的方法。

三、利用网络资源，讨论海洋、草原里的动物、植物的特别本事

1．谈话：下面的学习我们主要是要把我们课前搜集到的信息，加上现在老师供应给大家的网络学习环境进行小组讨论，除了树上消失的动植物，我们还可以搜集同一环境中其他你们感爱好的动植物的资料，然后进行小组沟通，看哪些小组探究的学问多。

2．小组进行自主探究，并把重要信息作好记录。

【评析】在网络环境下的学习对于六班级的同学来说，符合他们的年龄特点和接受力量，同时也是特别受同学欢迎的学习方法。我们要做的就是供应给他们尽可能多的资源，是他们的学习不拘泥于书本，到更宽阔的学问海洋游览。

3．小组沟通，关心同学整理归纳信息。

【评析】我们不尽要求同学搜集自己所需的信息，更要指导同学学会了从中筛选和整理。我们可以从所搜集到的信息中发觉，同学介绍的内容远远比书本范围更宽阔，内容更丰富。

四、争论给动植物搬家需要留意什么

1．叙述：我们都组织过同学参观巡游了海底世界、植物园等地方。我们会发觉有些不在我们这里生长的动植物也被请到了我们身边，为了养好这些动植物，工作人员肯定动了许多脑子，你们想想，在这个过程中需要留意些什么？

2．把你见过的或知道的信息和同学们沟通共享。

3．谈话：假如是你没阅历的，你能依据它们原来的生活环境来说说搬家需要在新环境里具备什么样的条件吗？

【评析】这样支配既结合同学的生活阅历，勾起同学对以前活动的回忆，又能通过读前面学问的梳理来设计动植物搬家后的环境布置。

五、课后拓展活动

要求同学编写一份关于“生物有利用于生存的本事”的小报。

教学片断赏析

“同学沟通汇报给动植物搬家需要留意什么”的教学片断

师：把你见过的或知道的信息和同学们沟通共享

生：我知道了仙人掌不能常常浇水，多浇水就会死的。

生：我家养了热带鱼，我们必需保持肯定的温度，不然它们会受不了我们这里寒冷的温度。

生：我们去春游的时候观察海底世界有许多海洋生物，他们生活的地方看起来很像真的海洋呢，有珊瑚、水草等，小伙伴也是一起带过来的，我想他们肯定以为是他们原来的家了。

生：我知道种在温室里的仙人球长的特殊大，我想也许我家种的地方比较冷，以后要把它放在阳光充分的地方，由于那里温和，它们喜爱。

【片断评析】同学跳出了书本和课堂的局限，思维活跃，相互沟通，信息量大大增加，这样轻松民主的学习环境也特别适合六班级同学的年龄特点。

篇2：《比本事》教学设计

教学目标

1、熟悉汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并情愿、学习与他人合作。培育合作意识。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

1、猜谜语。(出示谜语)

“______能游，_______会飞，爬树无法追。”(同学自由填)

是的，每个小动物都有各自不同的本事，那么它们谁的本事最大呢?我们今日学习一篇童话，名字就叫《比本事》，学完之后就明白了。

2、谈话。让生说说自己最大的本事是什么?那么谁的本事最大呀?有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本事大?我们看看它们是怎样比的?

二、自学

1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。

2、同桌互读，相互订正字音。

3、小组分角色练读。

4、指名分角色读，全班正音。

三、识字

1、读字卡。摘果子(大树上有很多果子，同学读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。)

2、用自己最得意的方法识记字形。留意：“垂、象”。

四、自读自悟

在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本事大”这句话。

(可以采纳表演这一方式来理解)

五、表演

让同学把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。

(激发学习爱好，换位思索，体会感情，铺垫下文。)

六、诵读

指导有感情地朗读第一自然段。

1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让同学自己体会读。

2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。

3、分角色练读、表演读。

七、沟通探讨

1、用自己喜爱的方式读其次自然段。思索：梅花鹿的本事大吗?你是怎样认为的?(有的同学会认为它本事大，让同学抓词句谈体会。如“飞速地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本事不大，由于摘不到果子。让同学畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。)

在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。

2、金丝猴的本事大吗?你是怎么知道的?(方法同上)

八、诵读

体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出焦急的心情来。

九、总结

说说这节课有何收获。

其次课时

一、导入

通过上节课的学习你们都明白了什么?让我们再次有感情地朗读一、二自段。

二、学习三、四自然段

1、默读三、四自然段，小组争论：它们谁的本事大?你是怎样知道的?回顾全文，畅所欲言。(同学通过读言语中词句，自己理解。同学间沟通会得出两人合的本事最大。此设计目的就在于培育同学通过各种手段探究问题的力量，在探究中思索，学会发觉。起到“一石激起千层浪”的作用。)

2、理解最终一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思索，升华主题，体会合作的重要。)

三、争论

1、有感情地朗读全文。小组争论：什么是合作?

2、以刚才争论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。

3、再次争论：当你和同学看法不全都时，你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让同学在活动中学会合作，把书本上的学问转化为生活中的实践力量，真正培育同学会合作的共性品质。)

四、写字

本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求同学运用学过的学问分析字形，自己学写。

五、练习

1、连一连。

天鹅大虾梭鱼梅花鹿金丝猴

跑飞行游泳爬树

2、说话。

用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。

篇3：《比本事》教学设计

【教学目标】

◆学问与技能目标:

（1）熟悉写字板窗口。

（2）让同学在自主体验中熟识主键盘中的字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，在体验中感悟击键方法。

（3）让同学了解Shift键、CapsLock键的使用方法。

◆过程与方法目标：任务驱动学科整合

◆情感态度与价值观目标：

让同学通过熟悉、操作键盘，使其在不断地尝试中，感受胜利，体验学习计算机的欢乐，从而激发同学学习计算机的深厚爱好。

【教学重点、难点】

熟悉使用主键区的几个掌握键――Enter、BackSpace、Shift和Capslock键。

【教学预备】

演示型课件“键盘的整体组成”

【教学过程】

一、导入：

师：上节课我们熟悉了键盘，并且把握了键盘的基本操作方法，那这节课上课之前老师想问一问，同学们谁还记得键盘分为哪几个区呢？

生：功能键区编辑键区帮助键区主键盘区状态指示区

师：回答的特别精确     ，看来上节课的内容大家把握的都很不错。那这节课我们就一起来讨论一下键盘上主键盘区里几个特别的成员。首先老师来和大家一起做一个试验。

师：现在老师在记事本上输入一个字符＠，同学们认真观看，这个字符在键盘的什么地方。

生：在2的上面

师：下面同学们打开记事本，并试着输入这个字符吧！

生练习

师：同学们打出这个字符了么？

生：是的

师：那你们是如何打出来的呢？

生：首先按住SHIFT键不松开，然后再去按我想要输入的那个字符就可以了

师：看来同学们都很聪慧啊，那现在同学们再观看一下键盘，看一看我们的键盘上是不是只有这一个键上面有两个字符呢？

生：不是

师：那还有那些啊

生：数字键上都有，还有标点符号上也都有两个

师：同学们看的很仔细啊，对了，我们的主键盘区有好多这样的键，它们都是由两个字符组成的，我们叫它双字符键。现在老师这里有一排字符，我要看一看，哪位同学能最快速、最精确     的把它们输入到记事本中。好现在开头。

生练习输入双字符键的上排字符

师巡察指导

师：老师看了一下，大家做的都很不错，看来大家都已经把握了输入上排字符的方法了。现在啊，老师遇到了一个难题，我想输入一个大写的字母A可是怎么也打出来，同学们情愿关心老师么？

生：情愿

师：那老师要怎么做呢？

生：用CAPSLOCK

师：啊，那怎么利用这个功能键来打出大写字母的呢？

生：SHIFT要始终按住不松手，然后去用另外一个手指按想要输入的字符。

师：那除了这个方法还有别的方法，能让我输入大写的字母么？

生：CAPSLOCK键是按一下后就可以输入大写字母了

师：那同学们有没有留意到，在我们按CAPSLOCK的时候，我们的键盘发生了什么样的变化呢？

生：状态指示区中间的灯亮了

师：那说明白什么呢？

生：现在可以输入大写的字母了

师：那我假如想再换回小写的字母该怎么办呢？

生：再按一次CAPSLOCK键

师：那键盘又变成什么样了啊？

生：状态指示区中间的灯又灭了

师：同学们观看的很认真啊，灯亮的时候是大写，灯灭的时候是小写。下面老师就要来考一考各位同学，看看你们是不是真的那么聪慧。老师首先把同学们分成两个小队，A并积累2句句子。

3、在反复读文中，能记住人造卫星和月亮姐姐说的话，了解人造卫星能进行电视传送、预报天气的奇妙作用。能依据课文内容进行表演。

二、重点和难点

1、能用自已把握的识字方法方法独立识记“造、卫、经、过、身、科、传、视、目、另、妹”11个生字，并能在新的语言环境中正确认读这些生字。

2、记住人造卫星和月亮姐姐说的话，了解人造卫星能进行电视传送、预报天气的奇妙作用。能依据课文内容进行表演。

三、教学预备

1、老师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。

2、同学：预习课文，圈诞生字。

四、教学过程

一)启发谈话，揭示课题

1、每当夜晚，天空中就会有很多的星星，在这些星星里，有一些是我们人把它们送上天空的，这些星星成天围着地球转，我们就把它们……

出示：rénzàowèixīng

板书：人造卫星

自由拼读。

指名读。(留意读准前后鼻音)

学习“造、卫”

造：正音(平舌音)

卫：结合课后写一写，练习书空。

2、人造卫星的本事可大了!补题：56、人造卫星本事大

齐读课题

说明：

识字是低班级学习的重点。课题有7个字，要读好也不简单，“人”既是翘舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，领”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教学中要放慢速度，分步出示课题，指导同学读准字音，读好课题。“造、卫”是本课的两个生字，“卫”又是课后要求联系描摹的，揭示了课题之后自然学习生字，练习描摹，这样分散了生字教学，降低了难度。

二)初读课文，学习生字

1、人造卫星毕竟有什么本事呢?请同学们以小组为单位自学课文，读准生字的字音，沟通记字方法。

说明：

小组学习，自由读文，沟通字词，这些能为同学供应充分的学习机会，也能

最大限度地体现同学的主体性。让每一个同学都能有说话和发言的机会。

2、沟通：

1)出示：

jīnglìngshēn

经过另一颗身边

shìchuán

电视传送

自由拼读。

指名小老师带读。

经、另：后鼻音。

传：多音字(自传zhuàn)

视：复习“整体认读音节”，渗透“视字旁”。

说明：

同学初读课文后，抓住重点句指导同学学习，一方面使同学对课文内容能大致了解，一方面能结合语境学习部分生字，实现分散难点，突出重点的识字要求。选择一些有代表性的音节让同学练习拼读，如平、翘舌音音的朗读，前、后鼻音的朗读，整体认读音节的拼读等，这些都是拼音教学中的难点，应当反复练习。

2)指名分小节读课文，其他同学看看他们是否做到了字字音准，说说你都知道了些什么?

说明：

沟通时，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可以，旨在培育同学边读边记的习惯和口头表达力量。最终，老师关心同学梳理、总结。

三)再读课文，感知内容

1、再读课文，边读边思索：人造卫星毕竟有什么本事呢?找到句子后划下来，然后同桌一起读一读这些句子。

2、沟通出示句子：

人造卫星说：“科学家派我来传送电视节目。”

人造卫星说：“科学家派我来为人们预报天气。”

自由读。

指名读。

师生协作读。

3、训练说话：人造卫星本事大，它能……和……。

4、人造卫星和月亮姐姐来对起话来呢!

同桌对读。

分男女生读、互换、齐读。

同桌再次表演。

5、分学习小组表演整篇课文。

说明：

多形式的朗读――自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生协作读，给不同层次的同学供应了展现的机会，使同学能饶有爱好地沉醉在读书中，课堂内书声琅琅，情意浓浓。教学中要特殊关注朗读有困难的同学，多赐予机会，鼓舞大声朗读。同时同学在反复读文中熟悉生字，初步了解人造卫星有传播电视、预报天气的本事，体会人造卫星本事大，真正提高读书的效益。

四)课外拓展

1、人造卫星除了这两项本事，还会干什么呢?

出示句子：人造卫星能传播电视节目，能预报台风消息……本事可真大!

2、人造卫星还有些什么本事呢?

(出示介绍五种卫星：地球资源卫星、间谍卫星、导航卫星、救援卫星、试验卫星)

说话训练：用“人造卫星有的能……，有的能……，本事可真大!”

说明：

本环节，老师将自己收集的有关“人造卫星”资料，通过多媒体展现出来。这样，既开阔了同学的眼界，激发了同学课外阅读的爱好，又让同学亲自参与语言实践活动，再次体会到了人造卫星的本事大，此时再读课题，肯定会读出真实的感受。

五)嬉戏活动，巩固字词，练习描摹汉字

1、嬉戏：抢读生字

2、嬉戏：送卫星上天(多媒体上消失“人造卫星”，“人造卫星”上有本课新学的词语。)

说明：

这一环节以嬉戏的形式进行，目的在于提高同学的爱好，达到巩固所同学字和词语的目的。所读词语可以是文中的，也可以是生字与熟字构成的，在新的语言环境中，让同学再一次和本课及前几课学过的生字见面，知新温故，积累字词。

3、指导描摹生字。

课后反思

这是一篇饶好玩味的科学童话，让同学在读读、演演、说说中了解人造卫星的各种本事，由此来激发同学对科学的爱好。

早识字、多识字、快识字、是二期课改新教材的编写特点，在阅读中主动识字是低班级语文教学中应遵循的教学原则，所以生字教学成为一班级语文教学的重点，如何很好地组织教学，使生字教学扎实、到位，但又不机械、不枯燥呢?这是我们始终关注的问题。教学初始，我用了4分钟左右的时间进行了以同学自学为主的读文识字活动。即：读通全文，圈诞生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的同学自主识字的精神，又培育了同学良好的自同学字的习惯。在识字教学中要考虑到同学已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。老师要适时地总结，提倡环境识字，生活识字;鼓舞用熟悉的字和绽开想象的记字好方法。

语文教学提倡“以读为主，以同学为本”。同学要多读些，尽量要自己读懂读好。二期课改的语文新教材的精神就是要充分发挥同学自主能动性，它的着眼点是“为同学的终身学习打好基础”。本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终以朗读为主线，琅琅书声不绝于耳。首先同学带着自同学字的任务读通全文，整体感知课文内容;其次次以读准字音、读通句子为抓手，让同学再一次感知全文，理解课文内容;第三次则让同学自己读读课文，划划句子，使同学更深化地了解课文内容。其间老师让同学进行说话训练，这些教学华环节的支配不仅使生字不断地在同学脑海中再现，更使同学也在不知不觉中熟读了课文，再读书的基础上读懂课文想要告知我们的。使同学体会到读书是识字、解决书中的疑问的好方法。

本堂课以嬉戏为复习手段，营造轻松的学习氛围。我选用了抢读生字和送卫星上天的嬉戏。抢读生字的嬉戏复习的虽然是课堂教学中并未做重点进行教学的生字，但在小组长的主持下，达到了人人参加学习的目的。送卫星上天更是一个特为本课“量身定制”的一个嬉戏，同学玩得不亦乐乎，就这样在轻松开心得气氛中巩固了生字，关心了记忆。

课文结束时，老师将自己搜集的有关“人造卫星”的资料让同学看看，既开阔了同学的眼界，又激发同学课外阅读的爱好，鼓舞同学搜集有关信息，扩大阅读面。然后老师适时补充2篇课外阅读作为课文学习的延长，激发同学课外阅读的爱好。通过这两篇小短文的阅读，让同学了解到人类第一次放射人造卫星的时间和国家，人类第一次登月的时间和国家。

但上本课后，我也有些许圆满。由于网络技术已经愈来愈深化到教学的每个角落。假如在本课的教学中，我能够结合课文内容，事先录制一些通过通讯卫星传送的节目，录制一些通过气象卫星传送的气象资料、卫星云图;或者围绕这两者制作几个简短的小媒体来创设情景，确定能让同学身临其境。精彩的画面，再加上老师生动的语言描述，就能很好地催化学习的兴奋点，使同学立刻进入了状态。同学的兴奋点就会始终维持在肯定的高度，学习的效果自然会达到最佳。

篇12：《比本事》教学设计

一、教学目标设计

认知与力量：

1、认读14个生字，学习本课生字、词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在朗读中，理解文章内容。

2、通过有感情朗读体会合作的重要。

二、教材内容及重点、难点分析

《比本事》是一个特别好玩的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的故事。告知读者个人的本事再大，也需要合作才能干好事情的道理。

重点、难点分析：

1、综合运用识字方法熟悉14个生字

2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得合作的重要性

一、出示图片，激趣导入

1、曾老师想问问孩子们，你自己最大的本事是什么呢？（生谈）

2、曾老师给大家带来了两只能干的小动物，说说它们是谁？和它们打打招呼吧。

3、她们也有自己的看家本事，通过预习知道了梅花鹿的本事是（跑得快），金丝猴的本事是（会爬树）。今日他们在一块儿进行了一场本事大比拼。于是，就有了一个特别漂亮的童话故事――比本事。（师板书课题，教写“领”字，生读课题）请跟老师一起书空课题。

4、质疑课题

看到这个题目，你最想知道什么？（生回答）

信任仔细学完课文后，你肯定能得到满足的回答。

二、学习新知

（一）、学习生字

1、师：请同学们打开书55页，听老师讲故事，留意听清生字读音。

听完故事把你最想说的一句话告知同学们。

2、现在，请小伴侣自己试着像老师一样读一读，画出难读的字、词语，并用自己喜爱的方法熟悉它。遇到难读的的句子多读几遍。（生自由读文）

3、再读的时候，你觉得哪些地方不好读？（生说，师出示相应的字，词，正音）如：俩，得意洋洋，垂头丧气，摘果子

4、要想猎取竞赛资格，我们得勇闯生字关。有信念吗？（出示生字词。齐读，开火车读）

5、把这些生字放进课文里，一起读读吧。

（二）、学习课文

1、竞赛就快开头了。请大家快速默读课文第一自然段，用“――”勾画她们为什么要进行竞赛？（他们俩都觉得自己本事大。）

梅花鹿：跑得快

金丝猴：会爬树

2、竞赛前她们是怎么想的？谁能来读读他们各自的想法？（抽两人分角色读）

3、你想读吗？自己试试吧？（分男女读各自的想法。）

过度句：大家都读出了自信的语气梅花鹿、金丝猴，毕竟谁能在这场竞赛中获胜呢？下面精彩的竞赛正式开头了。

4、请大家选择你喜爱的方式读其次自然段，（可以站着，也可以坐着）留意：梅花鹿和金丝猴的表现怎么？

（1）找出描写梅花鹿的句子。请生读一读。

从这句话我们可以看出梅花鹿跑的（快，轻）

从哪些词看出梅花鹿跑得轻，跑得快？（轻轻一跳，一口气）那我们应当怎么来读？（指导朗读）

5、梅花鹿轻轻一跳过来河，一口气跑到树下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（师生引读）。用你们的表情告知我，什么是得意洋洋？你有过得意洋洋的时候吗？

请位同学给大家做做“得意洋洋“的表情？

6、虽然她的本事大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”

因此，她只好”垂头丧气“地回来了。

用你们的表情告知什么是“垂头丧气“。（就是低下了头，心里很难过）

7、这时金丝猴在干嘛呢？谁来做做金丝猴的样子？

8、你们有过“急得团团转“的感觉吗？（请生各自做）

9、带着你的体会读读此时的金丝猴？（指导朗读）

10、第一场竞赛完了，梅花鹿、金丝猴为什么没有摘到果子呢？（板书“不会爬树”“过不了河“）

11、我们再一起去看看金丝猴和梅花鹿的表现，请齐读其次自然段。

12、金丝猴和梅花鹿在大象伯伯的提示，想出了一个方法，是什么呢？请默读第四自然段，边读边用“～～～～”勾画她们想出的方法。方法是什么呢？生汇报。

13、通过大象伯伯的提示，她们一下子明白了，明白了什么呢？（请小组合租学习，争论。只有通过合作才能摘到果子。）板书：合作

14、听到你们刚才所说的，曾老师把它归纳为一句话送给大家：个人的本事再大，也需要合作才能干好事情。（来，孩子们齐读一遍）

15、结合你自己的状况，说说我们生活中有哪些事情必需要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打扫清洁）（同桌争论）

16、看来孩子们都了解了合作的重要性，曾老师盼望全班孩子“要情愿与人合作，学会与人合作，合作欢乐。“

17、我们在回过头来看看课前我们提出的问题都解决了吗？（回答课前质疑问题。）

18、课文讲完了，你们还想再读读这个比本事的故事吗？怎样读才能更生动，更好玩呢？（曾老师建议孩子们分角色合作读）

三、学写生字

课文里是谁教会了我们合作，（大象伯伯）。这个“象“是一个象形字，你们怎么记住它呢？同桌沟通识字方法。

师范写，生跟写书空。

请在书上描一描。在作业本上每个字练习写2遍。

四、结课：

静息，想一想，学了这篇课文，你有哪些收获呢？

抽一个生谈谈收获。

是呀！“个人的本事的再大，也需要合作才能干好事情。“

下课。

五、板书设计

比本事

梅花鹿：跑得快

不会爬树

摘到果子合作

金丝猴：会爬树

过不了河

篇13：《比本事》教学设计

【教材分析】

既然课文是一个童话故事，我们不妨就根据故事的挨次来叙述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉醉在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我实行情境理解的方法，创设同学所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最终的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，信任同学们肯定能够通过胜利的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。

【设计理念】

利用多媒体创设情境，激发同学学习的爱好，拉近同学与文本距离，让同学走进文本，专心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用详细的动作来体会词语的意思。培育同学发散思维及想象力量，通过学习童话养成合作意识。

【教学目标】

1、学问与技能：熟悉14个汉字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

2、过程与方法：通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和

金丝猴想法与行动中的语句，领悟课文主题。

3、情感态度与价值观：懂得和别人合作，并情愿学习与他人合作，培育合作意识。

【教学重难点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要学会与人合作，情愿和别人合作。

【教学过程】

一、以图画激趣，引入课题。

师：今日，老师给同学们带来了两个小伴侣。(出示梅花鹿、金丝猴的图画)

生指认两个小动物的名称。

师：他们各有各的本事。那么，他们都有什么样的本事呢?

生说出两个小动物的本事。

师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。

师：究竟谁的本事大呢?梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在进行一场竞赛呢!

师板书课题：比本事

(以图画的演示激起同学的学习爱好，学得生动，同时又使每一个同学都参加了进来，很自然地把同学带入了课文的情境中。)

二、初读课文，自主识字。

1.听读课文，初步感知。

师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平常的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样?(放课文录音)

师：现在，请小伴侣自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不熟悉的字或次，不会的小组一起争论。

生小组学习，相互关心。

2.开展“摘果子”嬉戏，主动识字。

师：现在，请小伴侣们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。

请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。

师：老师想请小伴侣像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作“摘果子”。黑板上的“大树”上有很多“果子”，每个“果子”后面都有一个本课的生字词。谁摘到“果子”就要把后面的词语读出来。两、三个同学合作“摘果子”。

三、读好课文，感悟品尝。

师范读课文

师：请小伴侣们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。

现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。

师：请同学们再自由地读一读第一段。

生自由读

师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思索：竞赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的?

生找出相关的语句进行朗读。

师：竞赛开头了，它们各自使出了自己的本事，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?(生读课文，小组争论问题)

引导说出“得意洋洋”、“垂头丧气”并贴在黑板上，说说这个词语的意思。

进行模拟朗读，留意读出“得意洋洋、垂头丧气”的感觉。

师：接下来看看金丝猴摘到了吗?(生读课文)

同学试着表演金丝猴急得团团转的样子。

(表演，是引导同学深化理解词义，给同学充分展现的机会，并激起同学主动参加的热忱，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。)

师：他们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最终它们最终想出了方法摘到了果子。它们究竟想出了什么方法?请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们方法的语句。

生读课文，同桌沟通。

师：它们最终摘到了果子，靠的是什么?

生：合作

师：板书：合作

四、合作读书

课文讲完了，你们还想再读这个比本事的故事吗?怎样读才能更生动，更好玩呢?分角色朗读

五、书写生字，结合“语文天地”的描一描，写一写。

篇14：《比本事》教学设计

一、导入

1、猜谜语。（出示谜语）

“______能游，_______会飞，爬树无法追。”（同学自由填）

是的，每个小动物都有各自不同的本事，那么它们谁的本事最大呢？我们今日学习一篇童话，名字就叫《比本事》，学完之后就明白了。

2、谈话。让生说说自己最大的本事是什么？那么谁的本事最大呀？有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本事大？我们看看它们是怎样比的？

二、自学

1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。

2、同桌互读，相互订正字音。

3、小组分角色练读。

4、指名分角色读，全班正音。

三、识字

1、读字卡。摘果子（大树上有很多果子，同学读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。）

2、用自己最得意的方法识记字形。留意：“垂、象”。

四、自读自悟

在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本事大”这句话。

（可以采纳表演这一方式来理解）

五、表演

让同学把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。

（激发学习爱好，换位思索，体会感情，铺垫下文。）

六、诵读

指导有感情地朗读第一自然段。

1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让同学自己体会读。

2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。

3、分角色练读、表演读。

七、沟通探讨

1、用自己喜爱的方式读其次自然段。思索：梅花鹿的本事大吗？你是怎样认为的？（有的同学会认为它本事大，让同学抓词句谈体会。如“飞速地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本事不大，由于摘不到果子。让同学畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。）

在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。

2、金丝猴的本事大吗？你是怎么知道的？（方法同上）

八、诵读

体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出焦急的心情来。

九、总结

说说这节课有何收获。

篇15：《比本事》教学设计

一、教材简析

本课是一篇饶好玩味的童话故事，讲的是风和太阳开头都认为自己本事最大，两次比本事后双方都悟出了道理。告知我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地熟悉自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本事的缘由、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳其次次比本事的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜亮，语言活泼，颇有共性，适合让同学分角色朗读体验。

二、目标预设

1．分角色朗读课文。

2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本事的，会用“觉得”写一句话。

3．让同学懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己，看待他人。

三、教学重点、难点

重点：抓住共性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。

难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己，看待他人。

四、设计理念

依据教材特点，运用多媒体手段，主要采纳创设情境的方法，实行自主合作、探究学习的方式，让同学相互关心、相互启发，弄清风和太阳是怎样比本事的，有感情地朗读课文，逐步培育同学探究性阅读的力量，开心地完成学习任务。

五、设计思路

《谁的本事大》是一篇饶好玩味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本事后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让同学自己去“比”，老师则充当引导者的角色，结合同学自己初步的熟悉与学习进行教学。

其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育情感，体验品尝。另外，采纳多种朗读的形式，充分调动起同学学习的乐观性。

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。

2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。

一、师生谈话，导入新课

1．师：老师知道小伴侣都特别喜爱动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本事大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本事最大，为什么？

2．今日有两位本事特殊大的伴侣来到我们的课堂上，你们想熟悉他们吗？（边贴图，边说：太阳风）

3．太阳和风是我们生活中离不开的伴侣，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（同学自由说说）

4．这天他俩遇到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（同学自读课文）

【设计意图：用同学喜爱的动画片人物导入课文，能很快吸引同学的留意力，激发他们的学习爱好，通过沟通，既熬炼了同学的说话力量，又为同学自主学习、主动探究创设了肯定的条件。】

二、初读课文，思索问题

1．同学自读课文，边读边思索问题：他们为什么事在争吵呢？

2．指名回答。师板书：谁的本事大

3．你觉得他俩谁的本事大？你们有什么问题呢？（鼓舞同学大胆质疑）

篇16：《比本事》教学设计

一、谈话导入，唤起体验

1、昨天，老师布置了一个特别的家庭作业，就是让每个小伴侣回去尝试一下，自己一个人独自睡觉。不知这个作业完成得怎么样？能不能来说说当时的状况和心中的感受？

2、同学沟通，有可怕和不可怕两种状况。

不怕的小伴侣说说你为什么不怕？老师知道你确定很想说这句话“我不胆小”，敢独睡的小伴侣一起来说说。

可怕的小伴侣说说你为什么可怕？老师教你一个好方法，请小伴侣闭上眼睛想象一下：在一个漆黑的夜晚，伸手不见五指，爸爸妈妈都回房睡觉了，留你一个人在房间里，这时候你心里是不是感到有点可怕？老师送小伴侣一个金点子，请小伴侣深深吸一口气，给自己鼓股劲，说：“我不胆小，我是个英勇的孩子！”现在感觉怎么样？是不是好多了？老师信任，通过今日的活动，我们每个小伴侣都会变得很能干。

二、全面绽开，让同学懂得要学会自理和英勇。

1、说说还有什么自己不敢做的事情。（同学沟通）

2、除了不敢一个人睡觉、上课不敢发言，刚才我们还提出很多胆小的表现，我们也来出出办法，想想方法，好吗？

3、四人为小小组，选择小组里一个小伴侣的一种胆小的表现，说说你的金点子，好方法？

4、沟通。（板书：我能一个人睡觉了；我能一个人过公路了；我不怕打针了等）

5、小结。

三、进一步明理，学会自己的事情自己做。

1、讲故事。

2、听了这个故事，你知道这个怪物是谁了吗？你想对小动物们说什么？（沟通）

3、说说你会做什么事情？（沟通自己能做的事情自己做。）

篇17：《比本事》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解风和太阳两次竞赛的起因、经过和结果。

3、会用“觉得”来说较完整的句子。

学习过程：

一、创设情境，激趣导入

1、板书课题，全班齐读课题。

2、本课讲谁和谁比本事？板书：风、太阳。

3、风和太阳遇到一起都说自己的本事大，究竟谁的本事大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。

二、学习课文

1、学习第一至第三自然段。

（1）同学齐读，指名读，师生评议。

（2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？

在同学争论的过程中课件出示：

太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”

指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。

（3）风和太阳对这场竞赛的成功有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？

同学自由说，读文中相关语句。

师相机用课件出示：

风说：“那还不简单！”

太阳说：“看我的吧。”

（4）各自练读，体会风和太阳傲慢自满的心情。

（5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、

（6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让同学自读其次、三自然段，找出相关的语句来回答。老师指导读出太阳的本事，体会太阳此时的心情。

（7）鼓舞同学用“觉得”说较完整的句子。

（8）分角色朗读第一至第三自然段。

2、学习第四至第八自然段。

过度：其次天他们又遇到了一起，风很不服气，他们又比了一次。这次他们比什么？结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段，从中查找答案。

（1）同学自由读第四至第八自然段。

（2）小组合作学习。

（3）小组汇报学习成果，在汇报沟通时，适时指导有感情朗读。

〈1〉读出其次次竞赛的激烈。

〈2〉读出风获胜后兴奋的心情和太阳落败后先惊异后绝望的样子。

（4）有感情朗读第四至第八自然段。

三、深化巩固

1、两次竞赛结束后，太阳会怎么夸风？风又怎么夸太阳呢？

2、太阳的本事是什么？风的本事是什么？他们究竟谁的本事大？板书：各有所长。

3、两次竞赛结束后，风和太阳都看到了自己的短处，他们会说什么呢？让同学先练说，再请两位同学上台表演他们进行对话的情景。

4、表演完后，大家体会到了什么？引导同学体会文中揭示的道理。

四、总结课文，拓展延长

1、太阳和风都能真正熟悉自己的短处，看到别人的特长，他们的进步可真大，我们要向他们学习。

2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？你能发挥自己的想像，把故事说给大家听吗？老师鼓舞想象丰富的同学。

3、其实，生活中很多东西各有各的本事，你能用〈〈谁的本事大〉〉为题自己编一个小故事吗？下节课回来，看谁编的故事最精彩！

教材分析：

本课是学校语文苏教版第四册第三单元的一篇饶好玩味的童话故事。

这篇童话故事讲的是风和太阳比试本事，由于谁都夸自己的本事大，二者争吵不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本事大。结果风和太阳各胜一局。故事告知人们每个人都有自己的本事与特长，我们肯定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜亮，语言活泼，适合同学朗读、感悟、表演、体验。

教学构想：

这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动好玩。依据低班级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让同学入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本事和特长，以此激活同学的生活库存，便于同学在和文本对话的过程中丰富语言才智，提升精神人格。

重点指导同学有感情朗读和共性化表演，真正发挥同学的主体作用，提高教学效果。鼓舞同学课后编故事，提高同学的说话力量，培育其想像力和创新精神。

篇18：《比本事》教学设计

教材分析：

这篇童话通过风和太阳两次比本事的经过，告知我们各人都有自己的特长和本事，我们肯定要正确地熟悉自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜亮，语言活泼，颇有共性，适合训练同学分角色朗读。

设计理念：

语文课程标准指出：“同学是学习和进展的主体”，“……爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜亮，语言活泼，颇有共性，适合训练同学分角色朗读。二班级同学的奇怪   心强、活泼好动。基于这样的熟悉，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让同学在活动中感悟深刻道理。

关健词：

活动朗读争论感悟

教学目标：

1、认知目标：

懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己和看待别人。

2、技能目标：

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

3、情感目标：

通过朗读、争论，感受人物的鲜亮形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课，我们连续学习课文《谁的本事大》，上课之前，老师想看看我们班小伴侣谁的本事大，愿不情愿接受挑战？

出示生字卡认读生字。

难过剧烈船夫争吵

脱下裹紧得意正好

简单推动挂帆热极了

呼呼地吹得意地说兴奋地说惊异地说（他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）

2、小伴侣们的本事都很大，接下来，我们要去观看特别好玩的竞赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）

说得真好，对了，即将登场的就是赫赫出名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。竞赛将要开头了，不过还差个裁判，谁情愿来给他们当裁判呢？这么多小伴侣举手了，那老师就请我们二（2）班的全部小伴侣都来当裁判怎么样？

二、品读课文，感悟本事

（一）学习1~3自然段

1、竞赛开头了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）遇到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。

出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。（指导朗读）

2、正好呀，前面来了一个孩子，第一次竞赛就要开头了。这次竞赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告知你的？（板书：让孩子脱下外衣）

出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本事大。”

太阳挑起了竞赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。

3、风听了是怎么说的呢？

出示：风说：“那还不简单！”为什么风觉得这个竞赛很简单呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）

所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不简单。

4、那风又是怎么做的呢？先请小伴侣自己找一找。

出示：