小学三年级语文《太空人的生活》教学教案

小学三年级语文《太空人的生活》教学教案篇1：学校三班级语文教学教案

教学目标

熟悉“骨、莫、巢”3个生字。

正确、流利、有感情地朗读古诗，并能流利地背诵古诗，想象画面。

体会诗中所表达的动物是人类的伴侣，我们要爱惜动物。

教学难点

学习生字，了解诗意，想象画面。

想象故事的画面、感受人类是动物的伴侣。

教学过程

一、以诗导入，创设情境

刚才同学背诵了很多诗词，我听同学们的背诵啊，虽然诗背得正确，节奏也还精确     ，只是似乎缺少了点古诗的韵味。还记得那首《春晓》吧，我们就用这首诗来找找感觉。据说古人吟诵是讲究平仄的。(板书：平、仄)我们这样做或许不科学，不过尝试没有对错。那我们就试着把一、二声当平声，这样的字音可以读得拉长平缓;三、四声当仄声，读得短促一些。比如题目：“春”是几声?“晓”呢?师标记平仄。谁来读读?(谁还能比他读得更好?你觉得你为什么比他读得好?“晓”是仄声，读得短)好，我们来看看诗句。(课件出示)

谁来试一试?春——眠——不(短促)觉——晓;找到感觉了吗?

当然，不但如此，还要留意五言诗自身的节奏。这样读起来就显得自然流畅了。谁来读读整首诗?

春天就这样在不知不觉中走来了，处处都听到了鸟的鸣叫。这节课我们就来学习一首关于鸟的古诗。(板书课题)这首诗是唐代诗人白居易写的。那，关于白居易你了解多少呢?出示简介，了解诗人。

二、初读古诗，读通读熟

1、鸟始终都是是我们人类的伴侣，那诗人白居易是怎样写鸟的呢?请同学们把书轻轻地翻到78页，端好书，坐直。下面大家就自由地读读这首诗。留意要仔认真细地读四遍，读前两遍的时候要留意把字音读正确，做到字正腔圆;后两遍，要尽量把诗句读通顺。

大家读得很投入。那谁情愿来读读?其他同学要认真听，听听他是否把字音读正确了?是否把句子读通顺了?

2、我们已经学过、背过很多古诗词了。同学们都能感受到，古诗词呢，都有自己的节奏，都有一种韵律美。像这首古诗，它是一首七言诗，它该有怎样的节奏，在哪里作停顿能更好些呢?同桌之间相互读读、听听，感受感受。

谁读给同学们听一听?其他同学仔细听，听听他是否读出来古诗的节奏?(读得真是有板有眼)

3、看，读着读着就读出了古诗的感觉，那下面我们来合作读读，男生读一句，女生读一句，听听谁读得更有诗的感觉。

4、就这样，我们专心地读着读着就走进了古诗。把这首七言诗读得既正确，又有节奏，可是，还不够，我们还要尽可能地读出它的味道来。老师也来读一读。同学们轻轻地放下书，闭上眼睛，专心来感受这首诗。(师配乐读)

三、精读古诗，感悟诗意

1、你们感受到了什么?你觉得诗人在这首诗中要告知我们什么呢?(感受说得不好就再读读古诗)。是从哪一句知道的?

2、我们就来看看这一句。(课件出示)这一句中有一个词告知我们不要打鸟，哪个词?学习“莫”字：(出示字理图)像太阳落入草木丛中，表示日落时分，白昼结束，夜晚快要来临。莫有“日落”“太阳已尽”之义，后来引申为“无”“没有”之义，又用做副词，意思就是“不”“不要”。那么诗中的“莫打”就是——什么意思?(不要打)那诗人是要劝谁不要打鸟呢?君，这个“君”指的是谁?你?他?我?都是，每一个人，是吧。对，这里的君是对人的一种尊称，他可以指任何一个人。谁来读读这句?

3、是啊，劝君莫打枝头鸟，由于——生：子在巢中望母归。(课件出示)

学习“巢”字：这个字也是这节课我们要学习的生字。那对于这个字的读音，你有什么要提示大家的?我们来看这个字的字理图：在一棵大树上，有一个鸟窝，窝里住着几只雏鸟，多么温馨的画面!依据这一的画面古人创造了这个字，最终经过演化，就形成了今日这个“巢”字。所以，这个巢就是——小鸟的家。

看看这些羽翼还未丰满的小鸟们，时时刻刻在自己的巢中——生：望母归。那是怎样一个“望”啊?只是简洁的看吗?那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期盼啊……妈妈的归来。读出你此时的感受。

4、引读：师：孩子们想想，假如，你就是那只自由飞行在林间给孩子觅食的鸟妈妈，你也会大声地对猎人说——

师：孩子们，假如，你就是那只在巢中翘首待哺的.小鸟，你会可怜地说——

师：同学们，此时此刻，当我们看到这群小鸟已经饿得奄奄一息，当我们看到鸟妈妈着急地振翅归巢，我们也肯定会从心底发出这样的怜悯——

5、是啊，同学们，其实小鸟跟我们一样，全部的动物也都跟我们人类一样，它们也有——生命，它们也有——骨肉亲情，诗句中也有跟我们一样的体会，哪两句?谁来读读?(课件出示)。

6、我们先来看第一句。道是什么意思?(说)微是指：稍微，微贱。那么这一句诗的意思是——谁说这群小生命微贱?读读这句。

7、是啊，再微小也是——生命啊!也是一般骨肉一般皮啊!看看其次句，

a、一般是什么意思?一般：一样，同样。

b、那么骨肉又指什么?像我们人一样的骨头和血肉，其实，骨肉还有一层意思，谁知道?比如：老师说，你是妈妈的骨肉。莫非说，就是指你是妈妈的骨头和肉吗?不是，是妈妈的亲人，是和妈妈有着血缘关系的亲人。我们跟妈妈都有着骨肉亲情。所以，鸟妈妈和它的孩子们也有着骨肉亲情啊!那么这一句的意思是——它们和人有一样的骨肉，有一样的皮毛。所以说，劝你不要打枝头上的小鸟，它的孩子在巢中正等待着母亲的归来。

8、带着你的理解读读这两句。

9、多么让人心动的画面啊!谁情愿来动情地读读整首诗?(你真是诗人的知音啊!字字句句都读到他心里去了。)

四、回读巩固，熟读成诵

“晓之以理，动之以情。”诗人白居易饱含深情地劝告人们要爱惜鸟类，无不让我们心生怜悯。现在我们就伴着音乐，深情地读读这首诗。

读得太有味道了。信任那些现在手执枪的人，此刻要是听到了你们的朗读，定会放下屠杀之意。我们就这样，读啊读啊，就走进了诗的字里行间，就这样读啊读啊，就读懂了，真好!老师信任，这首诗现在已经深深地印在了你们的脑海里，肯定有很多同学能背下来了吧?谁来试一试呢?

五、续读延长

鸟是我们人类的伴侣。它该跟我们共享一片蓝天，而不该成为人类餐桌的美味，也不该成为人们笼中的欣赏。但是，总是有些人喜爱用锁住鸟儿的自由来博取自己的欢乐。课后就有这样一首诗，我们来看一看。(课件出示)大家自由读一读。指名读。(读得很有味道)一起来读读。是啊，始知锁向金笼听，不及林间拘束啼。真是意味深长啊!关于描写鸟的诗词你还知道哪些呢?谁来背一背?生自由背。

六、总结

鸟是我们人类的伴侣，我们要爱惜鸟类。课下，同学们可以好好想想，我们平常该怎样去爱护鸟类，爱护动物，为生态和谐尽自己的一份力。并在课下写下你的感悟心语。最终，让我们再朗读声中结束这一课。

篇2：学校三班级语文教案

教学要求：

1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、让同学知道缠足陋俗对中国妇女的身心造成的严峻危害，体会孙中山对封建陋俗的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的革命精神。

教学重难点：

1、抓住关键词句，联系上下文理解课文内容。

2、从字里行间体会孙中山从小就具有凡事独立思索，不盲从，敢于抵抗封建陋俗的独立人格，坚决与封建势力斗争的革命精神。

教学过程：

一、揭题

1、同学们，今日我们连续学习24课，齐读课题。

2、通过昨天的学习，你知道孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子?(板书：活泼能干)齐读第一小节(板书：喜爱)

二、精读课文，质疑问难

过渡：这么一个又活泼又能干的姐姐，真让人艳羡，但好景不长，后来姐姐又变成什么样了呢?

1、出示第七小节，指名读第七自然段

2、在这里，我们又看到了一个怎样的姐姐?(板书：没笑脸没歌声)从哪看出来的?(加红两个“再也没有”)指名读

3、读了这一自然段，你有什么疑问吗?(是什么让姐姐发生这样的变化?)

4、要想解开你心中迷团，就得读读课文的其次～第六自然段。

三、整体感知(其次～第六自然段)。

1、默读课文其次～第六自然段。

沟通：妈妈要姐姐缠足。

过渡：对!是缠足这件事使姐姐失去了笑脸，失去了歌声，也深深地刺痛了孙中山幼小的心。

2、妈妈是怎样给姐姐缠足的?指名读其次小节。

(1)你体会到了什么?(板书：苦痛流泪)

(2)你从哪些词语中体会到姐姐缠足的苦痛?把它圈出来。

(3)沟通“长长的、一道又一道地、直往下流”读好圈出的词语，体会姐姐的苦痛。

(4)同学们想不想看一看当时封建社会妇女缠足的样子呢?通过老师介绍、观看图片，你想说些什么?

(5)你能把姐姐缠足时的苦痛读出来吗?指名读，齐读其次小节

3、看到姐姐这么苦痛，假如你是孙中山，会怎么想?怎么做?

是啊，孙中山当然不愿姐姐受这份罪，面对此情此景，孙中山心情怎样?(板书：生气心疼)，于是他同妈妈激烈地争吵起来。

课文的3-6自然段写了孙中山与妈妈的争吵，同桌练读对话，要求在读的时候，留意抓住人物说话的提示语，体会人物的内心情感，读好人物的语言。

(1)孙中山心疼什么?他又生气什么?

出示：你为啥要姐姐受这份罪呢?姐姐缠住了脚，还能下田干活吗?

(2)“还能下田干活吗?”是什么意思?

(3)你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗?指名读

(4)齐读这一小节，读出孙中山当时既生气又心疼的语气。

4、妈妈又是怎样回答的呢?指名读课文的第4小节。

(1)妈妈为什么要给姐姐缠足呢?

(2)你知道封建社会的妇女为什么要缠小脚吗?

师介绍：缠足之风开头于一千多年前的五代时期。从宫廷传入民间，后来缠足之风愈演愈烈，以至于小脚女子成为当时男人择偶的标准，说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家，做母亲的往往在女儿七、八岁的时候给她缠足。在小脚盛行时期，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家讥笑，甚至难以出嫁。

(3)难怪妈妈在说的时候先——叹了口气，你从这声叹气声中读懂了什么?(板书：无可奈何)

(4)谁能把把妈妈当时的心情读出来?指名读，齐读

5、孙中山能接受这种理由吗?

引读，出示：既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么?

(1)真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概，这里没有提示语，你能给它加个吗?

出示填空：孙中山___________地说：“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么?”

(2)指名读，体会孙中山的生气。

6、但妈妈只是说：(引读)

出示：“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

(1)比较句子：妈妈把孙中山推出了房门……

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

(2)你观赏哪一句?为什么?从妈妈含着的“眼泪”中你读懂了什么?(苦痛、无奈、伤心、对女儿的爱)

(3)这是无奈的眼泪，心疼的眼泪，你能把妈妈的无可奈何读出来吗?指导读好第6自然段。

(4)出示课文插图，看图想象：

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么?

她会对姐姐说些什么?

姐姐又会是什么样子?

孙中山听到什么?又想些什么?

屋内妈妈______________，姐姐___________________;屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。

7、总结：在封建陋俗面前，妈妈屈服了，姐姐也不得已屈服了。但孙中山很心疼，很生气，坚决反对。

让我们再一起读2-6小节，老师读提示语部分，男生读孙中山的话，女生读妈妈的话。读出孙中山的心疼，生气、坚决……读出他母亲的无可奈何。

三、学习第七小节

从那以后，(引读)第七小节

(1)看来缠足的陋俗不仅损害了姐姐的身体，更损害了姐姐的心灵。

(2)(加红“深深地、幼小的”)从“深深地”、“幼小的”，你读出了什么?

(说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，在他幼小的心灵中烙下了深深的创伤，永久不会遗忘。)(板书：刺痛)

四、学习最终一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，使他从小就立下了“破陋俗”的决心，我们来看看，后来孙中山有没有实现这个愿望?

1、齐读最终一节。板书：革命胜利

2、当了大总统的孙中山做了一件什么事?“首先废除”是什么意思?这说明什么?(姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心，缠足给中国妇女带来的巨大的苦痛。相机理解“残害”。他从小立下了志愿。)

3、千千万万个中国妇女听到这一兴奋人心的消息，欣喜若狂。这真是一件大快人心的喜事呀!让我们来欣喜地齐读这一段。

五、绽开联想，表达情感。

1、假如没有孙中山，我们在座的女同学或许正在缠足;假如没有孙中山，你们的奶奶、妈妈或许早已缠足。想到这里，你想对孙中山爷爷说些什么呢?

请你用“孙中山爷爷，我想对您说：…………”的句式来说一句话表达你的心情或想法吧。(出示句式)

2、问问四周的老人，以前生活中还有哪些陋俗?

篇3：学校三班级语文教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。

教学重难点：

引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢?

生答

今日，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》(板书掌声)

二、检查预习

1、检查同学对本课字词的把握状况

小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿态

悄悄迟疑愁闷慢吞吞眼圈红红

热闹而长久鼓舞士气微笑

指导同学“落”是个多音字，有三个读音，让同学用三个读音组词。

2、指导“励”字的书写。

3、指导同学总结课文主要内容。

三、初读课文，整体感知

1、本文的仆人公是英子，请同学们仔细读课文，体会一下英子是个什么样的人?

同学读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让同学认真体会以前的英子是个什么样的人?

汇报：从“早早地来”“最终一个离开”“总是”“悄悄地”等词语中体会到英子是个自卑愁闷的姑娘。板书：自卑

以前的小英自卑愁闷，让我们带着体会一起读读吧。

幻灯片出示第四自然段，让同学体会后来的英子是个什么样的人?

汇报：从“变”“不在愁闷”“教她跳舞”“嬉戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信

2、英子由之前的自卑愁闷变成了以后的活泼自信，究竟是什么力气使英子发生了这么大的变化呢?

是掌声

四、细读课文，深化体会

请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。

1、本文总共消失了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的?(幻灯片出示2、3自然段)生读，谈体会

说说小英的心情：可怕;难受。你从哪些词语体会到的?(立即、低、慢吞吞;眼圈红红的)

此时此刻，英子可能在想些什么?①上去会被同学笑话，不上去会被老师批判。②由于腿有残疾，她确定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的状况让小英“(迟疑)了。联系上下文，我们最终明白了“迟疑”指的是(生回答)?(拿不定办法)

在迟疑中，英子最终一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。配乐指名读

就在小英刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声(第一次掌声)。假如你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告知她什么?(要英勇;要顽强……)这是同学们对小英的鼓舞，是友善的掌声(板书：鼓舞友善)假如此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这布满了鼓舞，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想?

2、其次次掌声(幻灯片出示课文片段)

同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓舞，所以小英也镇静了心情，开头叙述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热闹的掌声。同学们又想用掌声告知英子什么?(让同学沟通)这是同学们对小英的赞美与确定，是真诚的掌声。(板书：赞美真诚)面对同学们赞扬的掌声，假如你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢?

过渡：两次热闹的掌声，一次友善的鼓舞，一次真诚的赞美，意义不同，却真正转变了英子的生活。出示(从那以后一段)，自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子?读出英子的自信来。

五、对比阅读，感情升华

1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回顾以前的她，感受她的变化。以前的她成天哀痛难过，所以她(生读);是掌声给了她士气，从那以后(生读)曾经的她一度自卑愁闷，所以她(齐读);是掌声给了她力气，从那以后(齐读)

小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永久忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的力气吧!

2、今日的学习肯定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，(多媒体出示，老师读)

掌声是一首奇妙的歌曲，能够唤起士气!

掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人兴奋!

掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光!

孩子们，在你的心目中，掌声还富有哪些特别的含义呢?信任你的心中肯定有自己的答案，抓紧拿出练习纸写下来。

出示：掌声是，能够()。

掌声是一把崭新的钥匙，能够打快乐灵!

掌声是一片宽敞的海洋，能够沉没大方!

掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜!

总结：同学们今日上课表现太棒了，让我们为自己今日精彩的表现鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌声是鼓舞，掌声是赞美，掌声中更包含的是爱。愿我们今后在掌声中经受风雨，在掌声中欢乐成长。

六、家庭作业

1、给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句鼓舞的话。

2、读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信!

【学校三班级语文教案(15篇)】

篇4：学校三班级语文教案

教学目标：

学问与力量：正确、流利、有感情地朗读这首诗。

过程与方法：一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。情感态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。感悟秋天的美妙。教学重点：边读边想，能沟通体会，自己创作诗歌。

教学难点：

创作诗歌

教学时间：

一课时

课前预备：

1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。

2、配套的课文朗读磁带。

3、旋律美丽的轻音乐磁带。

教学过程：

一、嬉戏导入，绽开想象

1、嬉戏导入：同学们，自然界中有很多奇妙的声音，你们想观赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛悄悄地听，然后说一说你听到了哪些声音。

2、绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里消失了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导同学想象并沟通。

3、有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)

二、初读课文，整体感知

1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3、指名同学读，喜爱读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会沟通

1、品读第1—3节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面?(可以让同学从看到的、听到的这些方面来想象)。

2、指名同学进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3、同学评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4、带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。

四、品读体会，升华情感

1、指名诵读最终一节。

2、沟通：从这一节感受到了什么?

3、带着这种情感齐读最终一节。

五、续写，述诗文。

1、联系生活说一说，你还听到什么声音?

(老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”;蛙的声音“呱呱”;燕子的声音“喳喳”等等。)

2、写写，秋的声音

师：是啊，秋的声音令人遐想，秋的声音令人沉醉??让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?

同学写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。

六、小结：

是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!

七、布置作业

1、给自己写的诗配上画。

2、收集有关秋的诗歌

板书设计：

听听，秋的声音

听听，秋的声音_______

看看，秋的颜色________

闻闻，秋的味道________

篇5：学校三班级语文教案

《太空生活趣事多》

教材分析

1.《太空生活趣事多》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二班级上册第32课。这一单元的主题是“喜爱科学”。课文介绍了一些新颖好玩的太空生活学问。

2.学习本节课主要是让同学在识字、读书的同时，吸引同学关注科学，爱科学、学科学，引发孩子们讨论、探究的欲望，既动口，又动手，扩展同学的视野。

学情分析

1.本文语言朴实，生动好玩，浅显易懂，适合同学阅读。课文所配的一幅彩图，可以培育同学的观看力，想象力。我们要充分利用同学的奇怪   心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天学问的同时接受语言文字的训练。

2.本文介绍了一些新颖好玩的太空生活学问，睡觉、喝水、走路、洗澡都很“奇怪”，造成“奇怪”的缘由就是“失重”。“失重”是一个抽象的概念，同学不易理解，而“失重”的缘由是由于远离了地球，脱离了地球的引力。

教学目标

1.课程标准：自主、合作、探究

2.学问与技能：有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气

3.过程与方法：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的爱好

4.情感态度与价值观：激发同学喜爱科学、关注科学、学习科学

教学重点和难点

教学重点：有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。

解决措施：充分利用同学的奇怪   心，引导他们把课文读好，要求做到：一是要让别人听了觉得新奇好玩，二是要让人觉得惊异，使他们在了解一些航天学问的同时接受语言文字的训练。

教学难点：初步了解一些太空的常识，再搜集一些有关太空生活的资料，激发同学了解新科技、探究太空的爱好。

解决措施：老师从网上、书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进行沟通。

自读课文

以质疑作为激发同学学习爱好的手段

整体感知(带着问题自由读课文，了解太空生活有哪些趣事)

引导同学抓住重点词句朗读感悟，找出睡觉、喝水、走路、洗澡都很好玩的句子。

1、找出写太空生活趣事的词句

2、把描写趣事的句子画一画，读一读，读出新颖、好玩的语气。

抓住重点词句读课文，自读自悟。

合作探究(再读课文，把好玩的太空生活介绍给小伙伴听。)

引导同学抓住重点词句朗读感悟。

1、正确、流利读课文

2、找重点词句，小组合作探究

3、朗读感悟

采纳合作探究的方式，敬重同学的情感体验。

有感情地朗读课文(1、小组内朗读2、全班竞赛读)

1、指导朗读

2、出示合作学习提示

1、朗读感悟，要求读得让人听了觉得新奇好玩、惊异

2、合作学习，反馈学习结果

借助朗读感悟

整体感悟，了解“失重”(找出睡觉、喝水、走路、洗澡奇怪的缘由)

老师讲授

自主学习，师生合作沟通

激发同学爱科学，关注科学，学科学

篇6：学校三班级语文教案

《回声》

课前透视

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展现了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读力量，激发同学探究科学奥妙的爱好。

大多数同学对回声的了解只停留在感性熟悉的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在课前老师应鼓舞同学到大自然中去体会，丰富同学的感知。教学中应引导同学充足阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥妙。

教学目标

1、熟悉6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的爱好。

4、感受语言的美，体会文中展现的奥妙，绽开想象，培育喜爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导同学去生活中体验回声。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又奇怪   的回答。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自身的体会吧!(同学谈感受)(板题：回声)

(联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达愿望，自然引入课文学习。)

2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平常你们听过什么样的声音?今日我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么?(同学质疑。)好，下面我们就带着这些问题自身读课文。

(因题质疑，培育了同学考虑、提问的力量。同时了解了同学的认知基础和学习动机和问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)

对话平台

自读

引导同学明确学习任务，自读课文。考虑：读了课文你知道了什么?留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以和不懂的词句。登记自身不明白的问题。

(培育自读力量，整体感知课文。)

识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能依据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹遇到河岸又返回来。)

(结合语言环境，进行识字活动，防止了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了同学语言。)

2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织同学观看，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观看。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。

4、范写“倒、游”提示各局部应当写的瘦长，紧凑一些。提示写字姿态。

(引导同学进行观看，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写力量。)

朗读

1、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学一起进步。

2、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生一起评议。

感悟

1、组织同学通过读文，回答自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

2、启发考虑：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。认真读一读。

篇7：学校三班级语文教案

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课时，设疑激趣。

1、揭示课题：今日我们来学习一篇美丽的童话故事。

2、设疑激趣：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候消失？又在什么时候消逝？

二、初读指导

1、自同学字词。

（1）默读课文，画出不熟悉、不理解的字词。

（2）会读会写田字格的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文理解词语的意思。

2、检查自学效果。

（1）出示词语（略）

（2）指名逐个读，教导同学从平翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。

（3）齐读生字词。

（3）指导书写生字词。

3、各自轻声试读课文。

4、分自然段指名朗读课文。老师相机指导。

5、理清脉络。

三、朗读课文

四、布置作业

1、读读写写

2、比一比，再组词。

湖股（）蝶（）

蝴（）投（）碟（）

其次课时

一、精读训练

1、理清课文的写作挨次思索：课文是按什么挨次写的？请在文中勾画出有关表示时间的词语或语句。导读第一自然段。

2、（1）指名读第一句，思索：“夜幕”是什么意思？这一句主要讲了什么？（2）齐读其次句后提问：其次句讲了什么？可以从哪些词语看出？

（3）知道朗读。引导同学用轻柔的语调、稍慢的语速读出夜幕中和谐安静的氛围和小露珠的小巧玲珑。

3、导读其次至五自然段。

（1）指名读这几个自然段，思索：小动物们为什么都喜爱小露珠？

（2）指导朗读。引导同学用赞美的语气进行诵读，进入课文情境，体会小露珠外表的漂亮及小动物们对小露珠的宠爱、赞美之情！

（3）分角色朗读，品尝语句的节奏美，进一步体会文章所要表达的思想感情。

4、导读第6自然段。读读、想想、议议。

（1）启发思索：小露珠的漂亮、可爱仅仅表现在外表吗？请同学们轻声读读，想想还有没有其他的缘由。

（2）引导同学用“由于……所以……”把这一段的其次句话进行重组，从而理解句意！

（3）读最终一句话，想想最终一句话，想想为什么会有“像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝”的说法！

（4）指导朗读。引导同学用欢快的语调进行朗读，把万物在阳光下布满了活力、生趣盎然的景象呈现出来！

二、布置作业

完成课后练习四。

第三课时

一、连续精读训练

1、导读第7自然段过渡：小露珠在阳光下反射霞光，把漂亮带给了大家，可是她自己呢？请同学们齐读最终一个自然段。

（1）启发思索：小露珠“笑着”说明白什么？

（2）师诉：太阳越升越高，散发的热量越来越大，小露珠的身体也越来越轻，她就要与大家分别了。那么，大家是如何向她告辞的？能不能用一个词来形容当时告辞的场面？

（3）用由衷的语气来朗读这一段！体会大家对小露珠依依不舍的情感！！

二、总结全文

1、喜爱小露珠吗？为什么？

2、朗读全文

3、老师总结：同学都喜爱小露珠，这是由于她的美不仅仅表现在外表，更重要的是她那无私奉献的美妙心灵给我们留下了深刻的印象。

4、指导背诵。

（1）结合板书，熟读课文。

（2）分角色朗读课文。

（3）指名背诵。

篇8：学校三班级语文教案

教材分析

课文中叙述的故事常常发生在同学们中间。“我”不当心，用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他赔礼，可“我”说不出口;最终，在老师、同学的鼓舞下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告知大家讲文明、懂礼貌是一个学校生应有的好品质。

教学目标

1、熟悉14个生字及熟悉多音字“挨”;会写11个生字。

2、理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的学校生做错了事就应当主动赔礼，承认错误。

3、引导同学在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好同学。

教学重点

1、使同学懂得知错就改、主动赔礼是一个人应当具备的美德。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动。

教学难点

教育同学从小要养成良好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

教学预备

有关文明礼貌方面的录像、实物投影、生字卡片等。

教学过程

课前沟通：你都收集到了哪些文明用语?这些用语分别在什么状况下使用?

一、激发爱好，导入新课。

1、老师播放一段有关文明礼貌的录像，让同学看后说说自己的感受。

2、同学们朝夕相处，你们之间肯定发生过录像中的事吧!陈刚和陆叶之间就发生过一件不开心的事，他们是怎么处理的呢?

3、导入新课，板书课题。

二、自读课文，自同学字。

1、同学自由朗读课文，标出不熟悉的'字和难读的句子。

2、小组内沟通识字、读书好方法，互帮互学。

3、集体检查生字自学状况。

4、再读课文，思索：课文讲了一件什么事?把自己读懂的内容与同桌沟通。

三、研读课文，明白事理。

1、同学自由读文，想想你读懂了什么?组内沟通。

2、再读课文，把读不懂的地方做上标记。

3、组内汇总不明白的地方，集体争论解决。

4、班内沟通各小组没有解决的问题。

老师可有意关心同学解决以下几个问题：

⑴陈刚开头是什么样的?后来怎样?

⑵争论：由开头“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力气让他这样做的?(投影出示两个句子：①“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师说。②“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师亲切地摩挲着我的头说。引导同学体会这两个句子的不同。)

⑶仔细读读第四自然段，画出描写心理感受和心理活动的句子，多读几遍，体会当时“我”的心情。

⑷联系上下文想想“我”为什么会有这样的感受及心理活动?

5、指导同学有感情地朗读课文，体会出“我”的紧急、可怕的心情来。

6、全班集体争论：“我”为什么应当对陆叶说“对不起”?

7、老师小结：讲文明、懂礼貌是我们每一个同学应当具备的品德。

四、拓展延长，加深理解。

1、学习了课文，你明白了什么?

2、文中类似的事情，几乎每天在同学们之间发生，假如你遇到这样的状况，你会怎样做?

五、总结全文，布置作业。

以前，在你身上肯定也发生过类似的事情吧!假如有，请你用“对不起了，伴侣……”，英勇地向你的伴侣说声“对不起”吧!

篇9：学校三班级语文教案

《小露珠》

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、学习部分生字。

教学重点：

指导同学正确、流利地朗读课文。

教具预备：

投影片5张小卡片4块

教学过程：

一、课前谈话

猜谜语

(1)千条线，万条线，落在河里看不见。(雨)

(2)天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。(雷)

刚才，小伴侣们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

(3)闪亮透亮     小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真拘束。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。(小露珠)

二、导入新课

1、今日这节课，我们就来学习一篇为我们小伴侣写的故事。揭示课题。

2、看了课题，你们想知道什么?(板：?)你们的这些问题，徐老师都知道，你们想不想徐老师告知你们?

请小伴侣轻轻地打开课本。

三、自由读课文

1、其实，徐老师并不担忧你们能不能回答这几个问题，担忧的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、你们知道读书时，应留意什么?

3、你们真会读书，下面请小伴侣们自由读课文，读时留意三点。出示投影：

(1)借助拼音读课文，划出课文中生字词。

(2)读通课文。(不添字，不漏字，不读错字，不读破句)

(3)用序号标出自然段。

指其次点，今日这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。

4、刚才，徐老师看了一圈，发觉有几位小伴侣很会学习，边读边画，很仔细，这就是读书的好习惯。

四、检查初读效果

1.投影出示生字，指名读。

2.出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗?

指名分节读课文，老师相机订正。

五、指导读熟课文

1、读第一自然段

(1)指名读

(2)投影出示其次句话，指导读。

(3)齐读。

2、读2-4自然段

(1)投影出示其次段话，指名读

(2)投影出示3、4段话(1)自由读(2)指名读

“早啊，像珍宝那么圆润的小露珠!”这句话是谁说的?我们读书时要留意什么?

(3)指名读3、4自然段

(4)齐读2、3、4自然段。

师：读时留意什么。(段与段之间停顿)

3、引读第5自然段

4、读第六自然段

(1)同桌互读

(2)指名读

(3)投影出示最终一句。你们觉得他(她)读得怎么样?

(4)齐读

5、赛读第七自然段

(1)下面老师想和小伴侣们竞赛读，看谁课文读得流利

(2)每组选一名参赛

六、教同学字

临、黎、蝴、蝶、秆

七、小结。

今日这节课，小伴侣们很爱动脑筋，一开头向徐老师还提出了一些问题，下节课我们连续读课文，我想你们肯定能自己找到这些问题的答案。

篇10：学校三班级语文教案

教学目的：

1、熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然、喜爱美的教育。

2、学习本课描写景物静态和动态的方法。

3、学会本课生字新词，练习用“间续”“应接不暇”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船……漂亮的南国的树。）

教学重点：

1、了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习静态和动态描写的方法。

教学预备：

录像、多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学目的：

1、学会本课生字词

2、了解课文内容，理清层次

教学过程：

一、导入：

1、我们宏大的祖国地大物博，有很多巡游胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观著名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方?它以什么吸引你？是否听说过一处以“大榕树”而著名的旅游胜地？

2、同学介绍有关资料。

3、今日，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）

“天堂”是什么意思？

“鸟的天堂”指什么？

大榕树和天堂有什么关系？

二、各自读文，思索：

①、去了几次“鸟的天堂”？

②、每次分别看到了什么景象？找出有关语句。

③、每次看后分别有什么感受？请用“”划出语句。

1、相互沟通。

2、集体沟通。

三、学习（1―4）小节

1、指名读1―4小节，思索：写了什么？

投影显示句子：

“一个伴侣解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。”

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

品一品：哪些词用得好？

“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相呼应。

“声音像乐曲”写出了心情的开心。

四、质疑。

五、布置作业：

1、写出反义词

喧闹（）茂密（）不行计数（）

2、选词填空

好像几乎

他兴奋得（）要跳起来了。

（）每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

间续连续

我们（）跳上一只船。

我们（）拍掌，树上就变得喧闹了。

3、在括号里填上恰当的词语。

绚烂的（）茂密的（）翠绿的（）

安静的（）漂亮的（）喧闹的（）

篇11：学校三班级语文教案

【教学设想】

正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。

【教学过程】

一、故事导入，激发爱好。

1、谈话沟通：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪慧的古代儿童？（引导同学走进镇静冷静、聪慧机灵的儿童）。

2、故事激趣：今日老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？

（老师绘声绘色叙述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪慧。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不当心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面对大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

3、谈话导入：假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今日我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第24课──司马光（板书）。

二、熟悉文言文。

“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，全部的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。

三、初读课文，整体感知。

1、同学带着自己想知道的问题初读课文，老师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。

2、老师指名读课文，强调同学留意倾听，相机指导同学读准字音，读通句子。

3、老师指导，读准节奏。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4、集中沟通初读课文后的发觉和收获。

5、请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。（指名读，齐读）

6、自由练习朗读。（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，信任你会比老师读得更好。）

四、理解课文大意。

1、自主理解课文。（师：这是一个好玩的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。）

2、同桌沟通自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。

3、全班沟通自己的理解。（对比原文请同学逐句理解。）

4、老师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看解释和联系上下文理解。

5、请一个同学完整地把这个故事讲给大家听。

有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不当心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面对大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

6、带着理解朗读课文。相互沟通读懂了什么？（司马光聪慧机灵，遇事镇静冷静。）

7、沟通学习古文方法：看解释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注。

五、熟读成诵。

1、自由练习朗读。

2、同桌相互检查背诵。

3、全班背诵。

七、拓展阅读。

徐孺子赏月

【原