沪教版八上《警惕生物入侵》教案及反思

自主、合作与知识迁移相结合，提高学生课堂效能——基于《警惕生物入侵》这节课的两次实践与反思●学情分析本课授课对象是初二年级的学生，进入初中最关键性的一年，学生们从身体以及心智上都有了较大的变化。这一系列的变化也体现在语文的学习上，课堂上他们对于一些立意较深的文章开始觉得难懂，不愿意积极主动举手回答问题了。但是最近我们开始学习说明文，这一文体是初二学习阶段新出现的一种文体，同时也是较为重要的学习内容。由于内容较新颖而且便于学生理解，所以课堂上学生们都显得兴致勃勃。针对这些学生特点,在课堂上多采用师生互动、生生互动等多维互动形式来激发学生的学习兴趣，扩大课堂的参与度，增强学生在语文课堂上的积极性，并利用知识从课堂迁移到课外这一策略来提高学生的学习效能。课堂上多运用学生感兴趣的学生自主学习的教学手段,多设计学生喜欢的活动,让学生来参与并展示；通过小组活动这一教学形式，让基础好的学生带动基础差的学生，使基础差的学生也能很好地参与到课堂教学中，帮助他们进一步掌握说明文的文体特征与文体基础知识。●课标分析上海市中小学语文课程标准中关于现代文学习有如下要求“能正确理解现代文化作品的内容；能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题、思考问题，并自觉探求解决问题的方法和途径；能依据自己的兴趣爱好、个性特点和知识水平，选择课外阅读内容，有持久的课外阅读兴趣。”因此我在课堂上采用学生自主完成知识卡片的整理，培养学生归纳所学内容的能力，并通过课外拓展文本的选用培养学生广泛阅读课外内容，能将课内知识运用到课外阅读中，激发阅读兴趣。同时，课标还要求“能自觉运用现代信息技术，获取信息，探讨问题，交流思想感情，并借助网络等工具研究学习中遇到的问题；养成尊重他人发言的好习惯；能及时概括他人发言和报告的主要意思。”因此，在课前我要求学生运用现代信息技术查阅相关材料，了解生态平衡的相关内容，充分做好预习。课堂上，鼓励学生自主学习，借助一些工具研究解决自己在学习过程中遇到的问题，并通过小组讨论培养学生尊重他人发言、及时概括他人发言内容的习惯，并能在组内和班级里交流自己的学习感悟。●教材分析本课是上海二期课改语文八年级第一学期的一篇课文，从体裁上属于说明文。初二的语文教材较于预备和初一的教材更注重“人文”素养的培养，所选入的课文都较以往内容上更深刻、结构上更严谨，在这样的背景下，我们的语文教学就更应该关注学生的阅读能力的培养，提高他们对于文本以及文本中心的正确把握能力。主要通过说、读、练三个方面来锻炼和检查学生的语文水平。在这个大前提下，主要围绕课本的中心来设计教学内容和教学手段。●课题研究内容本课主要是通过在教师引导下，学生自主学习的教学策略，通过师生互动、生生互动的方式改进课堂教学策略，提高学生的学习效能。语文课一直以来都被学生所排斥，因为课文所选内容过于老套而且课堂气氛比较死板，因此如何让语文课堂真正的“活”起来是我本课题研究的切入点。经过几次实践，我发现有趣的课堂导入和生动活跃的课堂教学手段的运用不仅能提高学生的课堂学习效能，还能激发学生对语文的学习兴趣。●设计思路本课通过“生物入侵”的现象，让学生明白要按照科学规律对待生物。课文的结构是典型的总-分-总,通过学习课文，既可以让学生掌握一种最简单的写作模式，又可以培养学生关注环境问题，培养环境保护意识的情感价值观。在课堂上，要求学生通过自主合作学习掌握举例子的说明方法的作用；并通过课外拓展，让学生讲课堂上所学的知识和解题方法迁移到课外以提高和巩固学习成果。根据本课的特点，从学生感兴趣的话题着手，通过多媒体运用以及情境创设，使教学内容形象、生动；从培养学生的语言能力入手，在教师的引导下，通过提问、小组讨论及自我分析等层层深入的学习互动活动，从而激发学生的兴趣和积极性，培养学生的思维，提高学生学习语文的效能。【教学目标】1.知识与技能掌握列举典型事例和运用具体数字说明问题的方法。体会本文用准确生动的语言介绍科学知识的特点。2.过程与方法①初读课文，掌握文章总-分-总结构。②默读课文4-8段，自主学习两个事例；在老师的指导下，合作学习掌握说明方法及其作用。③再读课文，品析课文形象、生动的语言；=4\*GB3④课外拓展：运用课外的选文，进一步掌握说明方法及其作用。3.情感、态度与价值观理解“生物入侵”这一现象，明白生态系统是一个相互依赖和相互制约的系统，要按照客观规律对待生态环境。培养学生关注环境问题，提高学生环境保护意识。【首次实践】20XX年10月13日下午第二节；对象：初二(3)班；地点：教室。时间分配（分）教学环节教师导学学生学习课题研究3一、新闻导入，激发兴趣播放近日新闻一则，引出生态灾难；人为的破坏给我们的生态环境带来了灾难，那么生态本身会不会有自我的失衡呢？让我们一起走入课文《警惕生物入侵》来寻找答案吧。收看新闻通过一则新闻导入本课话题，引发学生的学习兴趣。22二、自主、合作相结合，掌握说明（一）自读课文，明确“生物入侵”的定义文章题目中的“生物入侵”究竟是什么意思呢？请学生边读边圈画，给“生物入侵”下个定义。明确：“生物入侵”是指引进物种不当引起生态失衡，生态灾难。学生自读课文，边读边圈画，试给“生物入侵”下定义。培养学生根据问题自主阅读、圈画，明确定义的习惯。（二）再读课文熟悉文章结构；掌握文章所用的说明方法及其作用文章主要写了哪些内容？运用了哪些说明方法，有什么作用呢？明确：课文写了美国引进种葛藤、中国引种水葫芦为例，告诉人们引进物种是好事，但不能盲目。文章结构：总-分-总个别学生起立朗读课文。其余学生思考问题。同伴间交流。要求：找出课文中的实例师生交流，总结出课文的结构。齐读课文最后一段。通过圈划重点句子，生生交流，教师归纳总结，使学生在理清文章结构的基础上掌握“举例子”的说明方法。（三）小组合作，品味说明文语言的准确性教师举一例并分析。（ppt展示）以四人或六人为小组，学生之间自主圈划字词，并分析用词的精准。以学生自主合作学习为主，通过圈划字词、交流品味说明文语言的“准确性”。（四）独立完成知识卡片，归纳总结本课所学知识点展示学生本堂课的知识卡片。学生独立完成知识卡片。通过知识卡片，帮助学生再次理清文章脉络，落实说明文的基本知识点以及本课重点知识-举例子、列数字的说明方法。10’课外拓展，激发学生感悟（一）自主完成课文语段联系迁移课内知识教师发课外选文《海上花园里的生态杀手》要求学生默读选文，寻找选文中的说明对象以及所运用的说明方法。1.默读选文，边读边圈划。2.思考文章后面的题目。3.学生交流，并分析所运用说明方法的作用。通过课外语段的训练检查学生本课学习的效果，并培养学生将课内所学知识迁移到课外的能力。(二)交流自我所得所悟，领会作者写作意图教师在学生交流完感悟之后，提出自己对学生的要求：用自己的实际行动来保护环境。学生畅所欲言，谈谈本堂课的学习感悟。通过学生的自我情感抒发，培养学生环境保护意识。作业：1.完成课后题：赏析《海上花园里的生态杀手》用词的生动性。2.写段练习：运用自己搜集到的事例，写一篇300字左右的小短文，呼吁人们关注生态平衡，题目自拟。整堂课的设计思路较清晰，知识点落实到位，课堂学生反映也较积极踊跃，使用“知识卡片”这一评价方式比较好，能书面整理本课所学的知识，帮助学生更好地掌握知识，但是可以把这一放在课后，课堂上每个人写“知识卡片”使得课堂有点冗长。课堂上当场操练课外阅读文章，能及时反映学生的学习情况。但是，课堂架构上有待改进，可以调整一下课堂前后的安排，使课堂上的条理更清晰。自我感觉整堂课有点自乱阵脚，由于学生的反映并不如自己的预期所望，所以整堂课自己感觉并没有完全将知识落实下去。授课的条理还不够清晰，应该要适当的调整。可以把“品味语言”也设为本课的重点之一，并根据语言的品析引出“科学小品文”这一课本上的知识。课堂上填写“知识卡片”环节可以修改一下。希望通过改进，课堂上学生的反映能更积极，课堂效果能更好。【拟改部分】（1）调整课堂环节，将“品味语言”提前，设计多一些时间学生交流。2.简单介绍“科学小品”文。3.将填写“知识卡片”……设计成小组共同完成，个人回家完成。【再次实践】20XX年10月19日下午第一节；对象：初二(1)班；地点：教室。时间分配（分）教育环节教师导学学生学习课题研究4’10’10’3’走进课本一．初读课文明确“生物入侵”的定义二．再读课文熟悉文章结构；掌握文章所用的说明方法及其作用品味说明文语言“准确性”的特点四．感悟总结文章题目中的“生物入侵”究竟是什么意思呢？给“生物入侵”下个定义。明确：“生物入侵”是指引进物种不当引起生态失衡，生态灾难。文章主要写了哪些内容？运用了哪些说明方法，有什么作用呢？明确：课文写了美国引进种葛藤、中国引种水葫芦为例，告诉人们引进物种是好事，但不能盲目。文章结构：总-分-总教师举一例并分析。引出“科学小品文”展示小组完成的知识卡片要求学生回家完成知识卡片。明确：从身边的事情做起，关注我们的生态问题，爱护我们的环境。学生齐读课文，试给“生物入侵”下定义。1.个别学生起立朗读课文。2.其余学生思考问题。3.同伴间交流。要求：找出课文中的实例4.师生交流，总结出课文的结构。5.齐读课文最后一段。1.以四人或六人为小组，学生之间自主圈划字词，并分析用词的精准。2.结合知识卡片交流分析。学生独立完成知识卡片。通过朗读课文，初步了解课文大致内容，学生一起寻找文章的中心，提高各个层面学生的参与度。通过圈划重点句子，生生交流，教师归纳总结，使学生在理清文章结构的基础上掌握“举例子”的说明方法。以学生自主合作学习为主，通过圈划字词、交流品味说明文语言的“准确性”。通过知识卡片，帮助学生再次理清文章脉络，落实说明文的基本知识点以及本课重点知识-举例子、列数字的说明方法。通过学生的自我情感抒发，培养学生环境保护意识。10’课外拓展教师发课外选文《海上花园里的生态杀手》要求学生默读选文，寻找选文中的说明对象以及所运用的说明方法。1.默读选文，边读边圈划。2.思考文章后面的题目。学生交流，并分析所运用说明方法的作用。通过课外语段的训练检查学生本课学习的效果，并培养学生将课内所学知识迁移到课外的能力。附：知识卡片（第一次实践使用）课题作者重点知识课文实例及分析我喜欢的词、句理由：制作人：制作时间：迁移运用阅读下面文章，并回答问题：海上花园里的生态杀手

①厦门是一座风光旖旎的“海上花园”，先贤曾诗赞其“一城如花半倚石，万点青山拥海来”。然而，这座林木茂密，花卉缤纷的“海上花园”，却时常有外来生态杀手伺机侵入。“猫爪藤”和“加拿大一枝黄花”就是两个有着美丽面孔的外来生态杀手。

②猫爪藤是多年生木质藤本植物，因其叶子顶端长有吸附能力很强、酷似猫爪的三枚小钩状卷须而得名。160多年前，猫爪藤作为观赏性植物从原产地美洲引入厦门。想当初，红砖楼房外，常绿的猫爪藤沿着庭园栅栏疏密有间地攀爬着，鹅黄色的花不时从青藤间探出，确也是一道风景。但随着时光的推移，猫爪藤便渐渐暴露出其生态杀手的真面目。繁殖能力极其旺盛的猫爪藤，借助强劲的海风将其种子四处传播。生根发芽之后，不仅其发达的根系会疯狂地与其它植物争夺养分，而且坚硬、锋利的“猫爪”还能紧紧抓住树皮往上攀爬，以层层叠叠的茎、叶构成网状“藤罩”遮盖整个树冠，使树木因无法进行光合作用而枯死；而后它再向四周扩散，攀援周围的其它树木并覆盖，最终导致成片的树林死亡。在我市受猫爪藤危害较重的鼓浪屿，许多古树名木被猫爪藤裹缠得面目全非、惨不忍睹。

③猫爪藤的胡作非为让人忍无可忍，但铲除猫爪藤却并非易事。猫爪藤的根扎进地下40厘米左右，与其它树木的根纠缠在一起，难于斩除，而且猫爪藤还有贮藏着丰富养分的块根，即使把地面的藤蔓统统割掉，它很快又能长出新芽。上个世纪90年代初鼓浪屿就开始清理猫爪藤，到20XX年7月清理面积已达12万多平方米。尽管如此，形势仍不容乐观，要防止猫爪藤重新在鼓浪屿蔓延显然还需要旷日持久的艰苦斗争。

④“加拿大一枝黄花”的容貌比“猫爪藤”更姣美。它有着小向日葵般的花梗和鸡冠般的黄穗，与其他名花相配非常好看。这种花原产于北美，是菊科多年生草本植物，具有超强的繁殖能力，平均每株可产生2万多粒种子，经风、鸟等途径向四周扩散，只需3年时间就能迅速成片。生长过程中和其它植物争光、争肥，肆意排挤其它植物，最后导致在它生长区域里的其它植物一律消亡。1935年引进后短短几十年间，这种花已在许多省市泛滥成灾。上海的一项调查表明，现在这种花在上海的繁殖面积已占调查面积的54.3%，近20年来上海已有30多种土著植物因这种花的排挤而消亡。

⑤前一两年，“加拿大一枝黄花”也悄悄潜入厦门。20XX年，我市有关部门组织过调查，发现东孚、集美等地有五、六个场（圃）种植这种花，种植历史有1年以上，面积约200亩；而我市的花店一般也都有销售这种花。所幸，在调查中尚未发现大面积野生存活的“加拿大一枝黄花”。

⑥“猫爪藤”和“加拿大一枝黄花”当初都是作为观赏性植物被有意引进的。在引种地区，这些植物不再受原产地各种天敌的威胁，生长的环境阻力变小，繁殖速度极快，最终成了生态杀手，对本土植物的多样性构成严重威胁。“猫爪藤”和“加拿大一枝黄花”带给本土植物的是生存的危机，带给厦门人的则是深沉的思考。1.请找出“生态杀手”是谁？、。2.本文运用了哪些说明方法呢？请找出句子，并分析其作用。课后题：请你试着找找在“所幸，在调查中尚未发现大面积野生存货的‘加拿大一枝黄花’。”这一句中哪个词用的最准确？并说说理由。（做在练习本上）附：知识卡片（第二次实践使用）课题作者所需掌握的知识点课文实例及分析我喜欢的句子理由：我的收获感悟制作人：制作时间：【改进效果】在第一次实践之后，发现课堂气氛有些死板，整堂课的设计留给学生的时间很少，于是拟改“调整课堂环节，将‘品味语言’提前，设计多一些时间学生交流。”通过再次设计，第二次实践中发现课堂气氛更加活跃，同学们的参与度明显提高了，通过学生的自己交流与老师的归纳，学生们对于本课的内容有了很深刻的理解和很深入的把握。