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文档简介

《荷花》教学设计

教学目标:

1.会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵喜欢部分,积累优美语句。

3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点:

感受荷花美丽的姿态,体会俏者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。

教学难点:理解重点语句。

教学准备:

学生:了解荷花的生长情况,查找有关荷花的资料。

教师:制作教学课件。

教学时间:1课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.同学们,从古至今,荷花就是文人描写,喜爱的对象,人们称荷花为“花之君子”。

大家想看荷花吗?

2.出示图片:荷花。欣赏荷花,感受它的美丽。

3.谁来说说你刚才看到了怎样的荷花?今天,我们就一起走进荷花的世界,感受美丽的

荷花吧。(齐读课题)

二、预习成果展示

1.出示生字词

莲蓬仿佛蜻蜓荷花碧绿舞蹈

清香衣裳破裂饱胀挨挨挤挤翩翩起舞

指名读,开火车读。注意读准字音:挨(di)

2.指导书写易错字“佛、蹈”。

3.通过预习课文,谁来说说课文主要写了什么?

三、精讲点拨

1.同学们,荷花的确太美了,课文中是怎样描写荷花的美的?请大家默读课文2-3段,

用“-一”线画出描写荷花样子的句子,从旁边写写你的体会。

2.出示句子“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,羸山嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”

(1)这句话中,描写了几种姿态的白荷花?

(2)不同姿态的荷花有不同的美,去练习读一下这几句,看你最喜欢哪一种姿势的荷

花,你就练哪一句,可以加上动作演一演。

(3)指名学生读自己喜欢的姿态的荷花。

(4)师通过图片,指导学生读。

(5)全班加上动作齐读。

3.听了你们的朗读,老师觉得荷花真是太美了,但是红花还需绿叶配,除了花美,你还

觉得什么美?找一找描写荷叶的句子。

师出示“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘

(1)齐读这句话。

(2)你从这句话中,你可以看出荷叶怎样?从哪儿感受到的?

(3)出示荷叶图片。齐读句子。

4.荷叶又大又圆,挨挨挤挤的,池塘里一点空隙都没有了,难怪白荷花要在这些大圆

盘之间冒出来。

出示句子:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

(1)通过填空理解“冒”。

(2)发挥想象,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛怎样?

5.千姿百态的荷花从这些大圆盘之间冒出来,各有各的姿势,怪不得作者说,引读:“这

么多的白荷花一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的

这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!”

(1)你们知道这位画家是谁吗?

(2)这位神奇的画家,向我们画出了美妙绝伦的画。在这幅画里,不仅花美,叶也很

美。谁再来夸夸他,读出你对大自然的赞美。

6.想象美景,丰富语感:这美丽的画卷令人如痴如醉,我看着看着不禁浮想联翩。

出示第四段句子:“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。

一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动,不光是我一朵,一池的荷花都在舞

蹈……”

(1)配乐朗读第四段。

(2)我感觉你们都陶醉了,说说,你仿佛看到了什么?

(3)想一想,如果你也变成了一朵荷花,还有哪些动物来告诉你什么?(鸭子、青蛙、

蝴蝶、小虾、螃蟹……)同位互相说一说。

(4)全班交流。

四、总结课文,拓展延伸

1.这一池的荷花多么令人陶醉啊,荷花婀娜多姿,荷叶挨挨挤挤,青翠碧绿,荷花有高

洁的品质,它出淤泥而不染,所以有许多著名诗人写下著名诗句赞美它。(出示诗句)

2.我的作业我做主:

(1)画一画:画••幅荷花图,配一首赞美荷花的小诗。

(2)写一写:写一写自己喜欢的一种花。

(3)背一背:这篇课文写的很美,我要把它背下来。

附板书设计:

3荷花

荷花:两三片全开花骨朵

大自然

荷叶:大、多、绿、圆

学情分析

知识基础、生活经验准备:三年级学生学习积极性较高,思维活跃,求知欲强,乐于表

达,勤于动脑,基础知识掌握比较牢固,有敢于质疑和乐于粹疑的习惯,自主求知的欲望和

能力比较强,但在创新能力、概括和思维方面存在不足,如想象力会大自觉地受到思维定势

的约束,在感情朗读的同时,不能完全领会文章的思想内涵等,这就需要教师加以指导。

难度分析:对于三年级的孩子来说,由于受自身活动范围及分析、认识事物能力的限制,

写景状物的散文对他们的吸引力远不如故事性强的记叙文大。因此,在教学中要注意激发学

生的学习兴趣,引导学生感悟语言、培养语感,让学生感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富

的想象,培养他们对大自然美的体验。另外,学生生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美

景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解,引导学生去欣赏荷花那不

同寻常的美。

课前或课外学习准备:课前,了解荷花的生长情况、查找荷花的有关资料。课外学生诵

读宋代诗人杨万里的《小池》和《红白莲花共塘开》进一步感悟荷花的美丽,培养学生爱美

情趣和热爱大自然的感情。

效果分析

1.课堂表现情况:

本节课中多数学生都能认真听课,没有走神,讲闲话等现象,80%的学生能积极举手发言,

并有自己的见解,多数学生课堂参与积极性较高。

2.生字词的掌握情况:

根据测试题的完成情况及课堂表现情况,95%的学生对于生字词的掌握情况较好,特别是本

课的重点生字词,比如:挨挨挤挤、翩翩起舞等。

3.对于课文的掌握情况:

根据学生完成当堂检测题第5题的完成情况以及在整个教学过程中学生对于课文的朗读等

情况,90%的学生能够流利、有感情地朗读课文,并能边阅读、边想象面面感受荷花的美丽。

4.对于本课情感目标的达成情况:

大部分学生都能够通过本篇课文的学习体会大自然的神奇美妙,产生对大自然的热爱之情。

5.根据评测练习第6题的完成情况来看,大部分学生课外收集的荷花的文章和诗句较多,多

数学生书写也正确。

总之,本节课能够达成教学目标,而且培养了热爱大自然的感情,但是对于部分后进生仍然

需要再次进行辅导。

教材分析

三年级在小学阶段是过渡年级,是学生跨入中高年级的起始年级,三年级学生思维活跃,

求知欲强,乐于表达。通过上册学习,学生已经具有了独立识字、朗读课文的能力,能利用

工具书或联系上下文理解词语的意思。精读课文是教材的主体,是进行语文基本功训练的主

要凭借。三年级精读课文的教学应该继续加强词、句训练;还要重视朗读的指导和训练;培

养学生一边默读,一边思考的习惯;要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学

习理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力;在教学中鼓励学生大胆地发表自

己的观点和见解,调动学生的学习积极性,活跃学生的思维。

不同教材版本对内容的处理:《荷花》一课,在人教版第一单元的第三篇课文。在三年

级上册第六单元第22课《美丽的小兴安岭》和23课《富饶的西沙群岛》两课的学习中,感

受了大自然的美,也基本掌握了这类文章的学习方法。而下册第一单元的课文及其他内容和

活动,都是围绕大自然景物专题安排的。《荷花》一课安排在这一单元有利于学生通过夏口

池塘荷花绽放,欣赏大自然的美景,激发学生热爱大自然的感情,感受家乡和大自然景物的

美好。《荷花》一课,在苏教版第12课,安到这个版本进行教学有利于发展学生的形象思维

能力,提高学生的审美水平。

课程教材内容的整合:《荷花》一课共五个自然段,第一段写我去公园看荷花;第二、

三段描写荷花生长的各种优美的姿势;第四、五段分别写自己观荷花时的想象和感受。教材

着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变。有的在课文的关键处提出思考

的问题。如,本课在第一则语言的标题旁提出了一个问题:“‘我'怎么会忘记自己是在看

荷花呢?“。引导学生理解词句及课文内容。课后练习的设计,都是以学习伙伴的口吻提出

问题,引导学生读书、思考、谈感受,展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交

流。练习的设计至少都有一个能统领全篇的重点题目。另外,加强了朗读、背诵训练,而且

增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分,如本课课后题“我要有感情地

朗读课文,还要把喜欢的部分背下来。”

课程教学资源的取舍:生活处处皆语文,身边处处是资源。信息技术为我们的语文教学

注入了一股新的活力。大量鲜活的图片与优美的音乐相结合,使抽象的文字形象化、音效化,

不仅刺激学生的感官,而且丰富学生的形象思维,触动了学生的内心情感,对于帮助学生融

入课文,提高朗读水平起到了画龙点睛的作用,有利于提高学生的审美能力和语文的综合素

养。但教学资源的运用重在考虑课堂教学效益,而绝对不能为了使用现代信息技术而使用现

代信息技术,也不能完全依赖信息技术而忽略了学科本身的特点。

教学内容教学的重点、难点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自

然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的话,那画家的木领可真

了不起。”等语句是教学的难点。

本部分内容的教学分为1课时,为新授课。

《荷花》评测练习

一、拼一拼,写一写。

hdhuabdozhangf6ngfupianpianqiwO

()()()()

lionpengsuifengpiaodongyishang

()()()

二、在括号里填上合适的词。

嫩黄的()一片()

碧绿的()一朵()

金黄的()一幅()

雪白的()一阵()

三、用“有的……有的……•有的……写一句话。

四、我会照样子写词语。

1.例:挨挨挤挤(AABB)、

2.例:雪白雪白(ABAB)、、

五、按课文内容填空。

这么多的荷花,一朵有一朵的()。看看这一朵,();看看那一朵,()。

如果把眼前的这一池荷花看作(),那画家的()可(工这

画家指()o

六、你还知道哪些描写或赞美荷花的文章或诗句吗?请抄写在下来。

《荷花》教学反思

《荷花》是一篇写景抒情的文章,课文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想

象,赞美了荷花的美丽,再现了如诗如画的大自然美景。教学一开始我让学生先欣赏了一些

荷花的图片,并让学生形容一下你看到的荷花,唤醒学生的原有感知,把学生自然地带入美

丽动人、风姿妩媚的荷花池旁,学生兴趣盎然,激起了进一步探究的愿望。在表现荷花不同

的姿态时,我让学生用动作感受三种不同形态的荷花,学生就很容易地把描写荷花的长势、

各种姿态的语句背诵下来了,积累了课文中的精彩句段。在观赏荷花池美景时,通过课件的

播放,使学生既赏心悦目,又有身临其境的感觉。整堂课通过运用多媒体课件,学生在主动

积极的思维和情感活动中,加深了对课文内容的理解和体验,深入地进行感悟,受到情感的

熏陶,享受审美的乐趣。

苏霍姆林斯基说过:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”这节课,我

借助美丽的图片,引导学生进入美的境界,与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶。

通过教学本课发现,自己在一些细节的处理上还欠缺经验,没有很好地将学生的生成转化为

有效的教学资源,课堂教学中,点拨语、评价语等语言设计,还不够到位,必须好好斟酌,

应该更有针对性。在以后的教学工作中我会不断积累经验,不断努力,不断提高自己的教育

教学水平。

课标分析

小学语文课程标准指出:“培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养

成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。”《荷花》一课虽篇幅短小,但是作

者笔下,荷花尽展其美丽多姿,真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和

手段,设置情境,

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