小学语文-小学语文教学设计学情分析教材分析课后反思 (一)

《荷花》教学设计

教学目标：

1.会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会俏者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

教学难点：理解重点语句。

教学准备：

学生：了解荷花的生长情况，查找有关荷花的资料。

教师：制作教学课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.同学们，从古至今，荷花就是文人描写，喜爱的对象，人们称荷花为“花之君子”。

大家想看荷花吗？

2.出示图片：荷花。欣赏荷花，感受它的美丽。

3.谁来说说你刚才看到了怎样的荷花？今天，我们就一起走进荷花的世界，感受美丽的

荷花吧。（齐读课题）

二、预习成果展示

1.出示生字词

莲蓬仿佛蜻蜓荷花碧绿舞蹈

清香衣裳破裂饱胀挨挨挤挤翩翩起舞

指名读，开火车读。注意读准字音：挨（di）

2.指导书写易错字“佛、蹈”。

3.通过预习课文，谁来说说课文主要写了什么？

三、精讲点拨

1.同学们，荷花的确太美了，课文中是怎样描写荷花的美的？请大家默读课文2-3段,

用“-一”线画出描写荷花样子的句子，从旁边写写你的体会。

2.出示句子“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，羸山嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

(1)这句话中，描写了几种姿态的白荷花？

(2)不同姿态的荷花有不同的美，去练习读一下这几句，看你最喜欢哪一种姿势的荷

花，你就练哪一句，可以加上动作演一演。

(3)指名学生读自己喜欢的姿态的荷花。

(4)师通过图片，指导学生读。

(5)全班加上动作齐读。

3.听了你们的朗读，老师觉得荷花真是太美了，但是红花还需绿叶配，除了花美，你还

觉得什么美？找一找描写荷叶的句子。

师出示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘

(1)齐读这句话。

(2)你从这句话中，你可以看出荷叶怎样？从哪儿感受到的？

(3)出示荷叶图片。齐读句子。

4.荷叶又大又圆，挨挨挤挤的，池塘里一点空隙都没有了，难怪白荷花要在这些大圆

盘之间冒出来。

出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

(1)通过填空理解“冒”。

(2)发挥想象，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛怎样？

5.千姿百态的荷花从这些大圆盘之间冒出来，各有各的姿势，怪不得作者说，引读：“这

么多的白荷花一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的

这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”

(1)你们知道这位画家是谁吗？

(2)这位神奇的画家，向我们画出了美妙绝伦的画。在这幅画里，不仅花美，叶也很

美。谁再来夸夸他，读出你对大自然的赞美。

6.想象美景，丰富语感：这美丽的画卷令人如痴如醉，我看着看着不禁浮想联翩。

出示第四段句子：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞

蹈……”

（1）配乐朗读第四段。

（2）我感觉你们都陶醉了，说说，你仿佛看到了什么？

（3）想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么？（鸭子、青蛙、

蝴蝶、小虾、螃蟹……）同位互相说一说。

（4）全班交流。

四、总结课文，拓展延伸

1.这一池的荷花多么令人陶醉啊，荷花婀娜多姿，荷叶挨挨挤挤，青翠碧绿，荷花有高

洁的品质，它出淤泥而不染，所以有许多著名诗人写下著名诗句赞美它。（出示诗句）

2.我的作业我做主：

（1）画一画：画••幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。

（2）写一写：写一写自己喜欢的一种花。

（3）背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。

附板书设计：

3荷花

荷花：两三片全开花骨朵

大自然

荷叶：大、多、绿、圆

学情分析

知识基础、生活经验准备：三年级学生学习积极性较高，思维活跃，求知欲强，乐于表

达，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于粹疑的习惯，自主求知的欲望和

能力比较强，但在创新能力、概括和思维方面存在不足，如想象力会大自觉地受到思维定势

的约束，在感情朗读的同时，不能完全领会文章的思想内涵等，这就需要教师加以指导。

难度分析:对于三年级的孩子来说，由于受自身活动范围及分析、认识事物能力的限制，

写景状物的散文对他们的吸引力远不如故事性强的记叙文大。因此，在教学中要注意激发学

生的学习兴趣，引导学生感悟语言、培养语感，让学生感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富

的想象，培养他们对大自然美的体验。另外，学生生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美

景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解，引导学生去欣赏荷花那不

同寻常的美。

课前或课外学习准备：课前，了解荷花的生长情况、查找荷花的有关资料。课外学生诵

读宋代诗人杨万里的《小池》和《红白莲花共塘开》进一步感悟荷花的美丽，培养学生爱美

情趣和热爱大自然的感情。

效果分析

1.课堂表现情况：

本节课中多数学生都能认真听课，没有走神，讲闲话等现象，80%的学生能积极举手发言,

并有自己的见解，多数学生课堂参与积极性较高。

2.生字词的掌握情况：

根据测试题的完成情况及课堂表现情况，95%的学生对于生字词的掌握情况较好，特别是本

课的重点生字词，比如：挨挨挤挤、翩翩起舞等。

3.对于课文的掌握情况：

根据学生完成当堂检测题第5题的完成情况以及在整个教学过程中学生对于课文的朗读等

情况，90%的学生能够流利、有感情地朗读课文，并能边阅读、边想象面面感受荷花的美丽。

4.对于本课情感目标的达成情况：

大部分学生都能够通过本篇课文的学习体会大自然的神奇美妙，产生对大自然的热爱之情。

5.根据评测练习第6题的完成情况来看，大部分学生课外收集的荷花的文章和诗句较多，多

数学生书写也正确。

总之，本节课能够达成教学目标，而且培养了热爱大自然的感情，但是对于部分后进生仍然

需要再次进行辅导。

教材分析

三年级在小学阶段是过渡年级，是学生跨入中高年级的起始年级，三年级学生思维活跃,

求知欲强，乐于表达。通过上册学习，学生已经具有了独立识字、朗读课文的能力，能利用

工具书或联系上下文理解词语的意思。精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主

要凭借。三年级精读课文的教学应该继续加强词、句训练；还要重视朗读的指导和训练；培

养学生一边默读，一边思考的习惯；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学

习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力；在教学中鼓励学生大胆地发表自

己的观点和见解，调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。

不同教材版本对内容的处理：《荷花》一课，在人教版第一单元的第三篇课文。在三年

级上册第六单元第22课《美丽的小兴安岭》和23课《富饶的西沙群岛》两课的学习中，感

受了大自然的美，也基本掌握了这类文章的学习方法。而下册第一单元的课文及其他内容和

活动，都是围绕大自然景物专题安排的。《荷花》一课安排在这一单元有利于学生通过夏口

池塘荷花绽放，欣赏大自然的美景，激发学生热爱大自然的感情，感受家乡和大自然景物的

美好。《荷花》一课，在苏教版第12课，安到这个版本进行教学有利于发展学生的形象思维

能力，提高学生的审美水平。

课程教材内容的整合：《荷花》一课共五个自然段，第一段写我去公园看荷花；第二、

三段描写荷花生长的各种优美的姿势；第四、五段分别写自己观荷花时的想象和感受。教材

着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。有的在课文的关键处提出思考

的问题。如，本课在第一则语言的标题旁提出了一个问题：“‘我'怎么会忘记自己是在看

荷花呢？“。引导学生理解词句及课文内容。课后练习的设计，都是以学习伙伴的口吻提出

问题，引导学生读书、思考、谈感受，展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交

流。练习的设计至少都有一个能统领全篇的重点题目。另外，加强了朗读、背诵训练，而且

增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如本课课后题“我要有感情地

朗读课文，还要把喜欢的部分背下来。”

课程教学资源的取舍：生活处处皆语文，身边处处是资源。信息技术为我们的语文教学

注入了一股新的活力。大量鲜活的图片与优美的音乐相结合,使抽象的文字形象化、音效化，

不仅刺激学生的感官，而且丰富学生的形象思维，触动了学生的内心情感，对于帮助学生融

入课文，提高朗读水平起到了画龙点睛的作用，有利于提高学生的审美能力和语文的综合素

养。但教学资源的运用重在考虑课堂教学效益，而绝对不能为了使用现代信息技术而使用现

代信息技术，也不能完全依赖信息技术而忽略了学科本身的特点。

教学内容教学的重点、难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自

然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的话，那画家的木领可真

了不起。”等语句是教学的难点。

本部分内容的教学分为1课时，为新授课。

《荷花》评测练习

一、拼一拼，写一写。

hdhuabdozhangf6ngfupianpianqiwO

()()()()

lionpengsuifengpiaodongyishang

()()()

二、在括号里填上合适的词。

嫩黄的（)一片（)

碧绿的（)一朵（)

金黄的（)一幅（)

雪白的（)一阵（)

三、用“有的……有的……•有的……写一句话。

四、我会照样子写词语。

1.例：挨挨挤挤（AABB）、

2.例：雪白雪白（ABAB）、、

五、按课文内容填空。

这么多的荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵,（）；看看那一朵,（）。

如果把眼前的这一池荷花看作（）,那画家的（）可（工这

画家指（）o

六、你还知道哪些描写或赞美荷花的文章或诗句吗？请抄写在下来。

《荷花》教学反思

《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想

象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。教学一开始我让学生先欣赏了一些

荷花的图片，并让学生形容一下你看到的荷花，唤醒学生的原有感知，把学生自然地带入美

丽动人、风姿妩媚的荷花池旁，学生兴趣盎然，激起了进一步探究的愿望。在表现荷花不同

的姿态时，我让学生用动作感受三种不同形态的荷花，学生就很容易地把描写荷花的长势、

各种姿态的语句背诵下来了，积累了课文中的精彩句段。在观赏荷花池美景时，通过课件的

播放，使学生既赏心悦目，又有身临其境的感觉。整堂课通过运用多媒体课件，学生在主动

积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的

熏陶，享受审美的乐趣。

苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节课，我

借助美丽的图片，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶。

通过教学本课发现，自己在一些细节的处理上还欠缺经验，没有很好地将学生的生成转化为

有效的教学资源，课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌,

应该更有针对性。在以后的教学工作中我会不断积累经验，不断努力，不断提高自己的教育

教学水平。

课标分析

小学语文课程标准指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养

成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”《荷花》一课虽篇幅短小，但是作

者笔下，荷花尽展其美丽多姿，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和

手段，设置情境，