团队磨课版部编三年级上册语文《大青树下的小学》获奖公开课教学设计

大青树下的小学

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（-）借助“画一画”的活动，梳理文本内容，发现事物特点,

学习本课的生字、新词。

（二）借助“秀一秀”的活动，学习抓住事物的特点进行介绍,

内化积累的语言，感受民族团结。

（三）借助“夸一夸”的活动，进一步学习“抓住事物的特点写

具体”的方法，培养“段”的意识，抒发个人情感。

二、教学准备

学生的画，多媒体课件。

三、教学过程

第一板块画一画

（一）链接生活，导入新课

1.介绍自己所熟悉的学校生活。

2.出示课题，读题质疑。

3.聚焦疑问。

同学们很想知道这所小学是什么样的，有些什么不一样的景致。

这节课我们就走进《大青树下的小学》，去一探究竟。

（二）初读课文，梳理内容

1.自由、大声地读课文，思考：大青树下的小学里有什么？边读

边把相关的词语画出来。

2.交流，出示词语。

同学们小鸟老师们国旗大青树铜钟

教室蝴蝶猴子松鼠山狸凤尾竹

（1）齐读词语。

（2）看图片认识山狸、凤尾竹。

（3）用句式说一说：

大青树下的小学里有，有，有，还有。

（三）以“画”导学，发现特点

1.出示学生作品，思考：怎么画才能突出“大青树下的小学”的

特点呢？

如果把这些事物都画在一张纸上，大青树下的小学一定非常漂亮!

预习的时候，老师请大家画了一幅画，我们一起来看看。

2.再读课文，完成练习。

我们再去认真读读课文，想一想，这些事物都有哪些特点？可以

找到课文中的词语来形容，也可以用自己的词语形容。（完成练习）

(）的同学（）的老师（）的小鸟

()的国旗（）的大青树（）的铜钟

()的教室（）的蝴蝶（）的猴子

()的山狸（）的凤尾竹（）的粉墙

3.交流学生发现的词语。

重点交流“（）的同学“，联系课文语段，发现不同时间、

不同角度，形容同学们特点的词语不同。

4.抓住特点，再次补画。

抓住特点，我们就可以把民族小学画得更美丽。请大家用最简单

的方式再画一画大青树下的小学。（选择一到两个事物,抓住特点画，

时间2分钟）

5.交流板贴。

选择特点明显的画在黑板上贴成三个场景，发现课文描绘的三个

场景：上学时、上课时、下课时。

6.小结。

借助语言，我们把课文读成了三幅画：一幅是同学们上学时的场

景，一幅是他们上课时的场景，还有一幅是下课后的场景。大青树下

的小学，无论什么时候都是一幅美丽的画。

第二板块秀一秀

（四）以“说”导学，积累语言

1.结合课文内容和画面，介绍学校。

如果你就是这所学校的一名学生，你一定会为自己的学校感到自

豪吧！如果有人来学校参观，看到我们墙上的这三幅画，想让你给大

家介绍一下，你会吗？接下来我们就来当一回小主人，为客人们介绍

介绍，“秀一秀”大青树下的小学。

2.学生尝试说。

（教师相机引导学生边看第一幅画，边读课文第一自然段）想一

想：民族小学的孩子上学时的场景跟我们平时的场景有什么不一样？

3.交流反馈。

（1）预设一：上学路上的环境不同，他们从山坡、坪坝、小路

上走来。

①说说山坡、小路的特点。

②看图片理解“坪坝”，相机学习生字“坝二

③用自己的话说说孩子们上学路上的情形。

（2）预设二：不同民族的孩子穿戴不同、语言不同。

①拓展各民族服饰，说说他们穿戴的特点。（相机学习生字“戴”）

②出示句子，联系课文朗读体会：那鲜艳的民族服装，把学校打

扮得绚丽多彩。

③资料补充各民族的语言。

④尝试说话:看,那的，是族的孩子。

⑤指导朗读。

这么多的孩子穿着各民族的服装，校园就显得更加美丽了。我们

再读句子：那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

（3）预设三：校园里的环境不同，引导学生把特点讲清楚。

抓住这些事物独有的特点，我们就能把孩子们上学时的场景说生

动、说具体。

4.情感升华，指导朗读。

（1）再读读第一自然段，想一想：除了这些不同的地方，民族

小学有没有跟我们基本相同的地方？

（2）交流发现相同之处：友好相处、尊敬师长、热爱祖国。

（3）小结：无论是哪个民族的孩子，都是中华民族的子孙，我

们都一样热爱自己的祖国，热爱自己的老师，也热爱自己的同学。（再

次齐读课文的第一自然段）

第三板块夸一夸

（五）以“写”导学，运用语言

1.用一个词语夸一夸大青树下的小学。

从你们刚才的介绍中，老师发现，你们已经深深爱上这样的学校

了。如果让你用一个词来夸一夸大青树下的小学，你最想用哪个词

呢？

2.交流，板书：绚丽多彩、特别、热闹、快乐……

3.写话练习。

请大家抓住学校的特点，选择上面的词语（出示第一板块中的词

语），来夸一夸大青树下的小学。

大青树下的小学真!你们看,

4.交流写话内容。

（六）结课，延伸

同学们，这节课我们学习了课文《大青树下的小学》，我们借助

课文的语言文字，画了这所学校，说了这所学校，还夸了这所学校。

下节课我们将跟随作者再次走进这所学校，去教室里听课，到大青树

下游戏……

附板书：

大青树下的小学

（学生贴图区域）抓特点，说具体

绚丽多彩

特别

热闹

快乐

在柏林

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）通过质疑发问、想象猜读，了解小说的主要内容，领会小

说对于残酷战争的控诉这一深刻的主旨。

（二）细读文本，了解微型小说“故事以小见大、结尾发人深思”

的特点。

（三）感受战争给人民造成的深重苦难和难以弥合的创伤。

二、教学准备

课件。

三、教学过程

（一）谈话引入，揭示课题

1.谈话。我们一起来学习美国作家奥莱尔的经典微型小说，题目

是一一（板书：在柏林）

2.齐读课题，交流对柏林的了解。

3.教师补充出示柏林的资料。

柏林，位于德国东北部，是德国的首都和最大的城市，也是德国

的政治、文化、交通及经济中心。

第二次世界大战后，城市被分割为两个区域，东柏林成为了东德

的首都，而西柏林事实上成为了西德在东德的一块飞地，被柏林墙围

住。直到1990年两德统一，该市重新获得了德国首都的地位。

4.再读课题，由题目展开猜想。

（二）聚焦开头，引导质疑

1.学生自由读第一自然段。（出示语段）

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到

一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老

兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思,

旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。

停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手

画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢

里平静了。

2.指名读。

①读准“嗤”和“嚓”两个生字的读音。

②用找近义词的方法尝试理解“嗤笑”的意思。（嗤笑：讥笑，

嘲笑。有讽刺之意）

3.引导学生质疑提问。读这一段的时候，你的脑海里冒出了哪些

问题？

4.反馈交流，提炼归纳学生问题。（出示问题）

（1）为什么车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男

子？

（2）为什么身体虚弱的老妇人数数声能盖过火车车轮的咔嚓

声？

（3）老妇人究竟在数什么？

5.选择其中一个问题，自由猜测答案。

（三）解决疑惑，揭示主题

1.请学生默读小说后面的情节，尝试自主解决疑惑。

2.全班交流解决了哪些疑惑。

3.小结。通过刚才的学习，我们知道是什么让车厢里尽是妇女和

孩子，几乎看不到一个健壮的男子？是什么使身体虚弱的老妇人失去

了一个又一个孩子？是什么让老妇人彻底地疯了？是一一战争！（板

书：战争）是战争让老妇人一次又一次地接到儿子阵亡的消息。她接

受不了这样的打击，最后彻底地疯了，她只会一一（学生接读：一、

二、三……）她已经忘记了自己是谁，忘记了身边的一切，她只会一

—（学生接读：一、二、三……）”一、二、三……”包含着老妇人

多少的心酸，让我们一起来读。（齐读：一、二、三……）

（四）深度解读，体会“以小见大”

1.默读课文，关注哪些文字和细节让你进一步感受到战争带来的

摧残。

2.学生交流反馈。

（1）预设一。

在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身

旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。

①引导理解“后备役”的意思，体会“头发灰白”的含义。

②提问。像这样介绍老人外貌和身份的语句出现了几次？为什么

要反复出现？

（2）预设二。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时,

你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死

去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人

院啊！”

①自由说理由。

②填空。（出示句子）

“小姐，”他说“……”

点拨：这里应该填写什么词比较合适，你能不能读一读？为什么

作者不这样写呢？（因为所有的词语都无法形容老人此刻的心情）

③齐读老人的话语，引导学生边读边想象画面。

3.出示第二次世界大战的资料，直观感受战争的残酷。

第二次世界大战于德国闪击波兰开始（1939年9月1日），是人

类史上最大规模的战争。涉及五大洲，先后有61个国家和地区的20

亿以上的人口被卷入战争，军民伤亡9000余万人。

德国作为第二次世界大战的发起国，也付出了极大的代价。据统

计，德国一共有1000多万人的死伤。

柏林战役是世界历史上死伤人数最多的一次战役，柏林城