小学语文六年级上册出塞教案设计

小学语文六年级上册出塞教案设计

小学语文六年级上册出塞教案设计「篇一」

教学目标：

1、结合课文的特点，利用多媒体课件创设情景，运用“自主研读、合作探

究”的方法，了解地球的有关知识。

2、独立学会本课生字新词，理解“渺小、慷慨、自然资源、生态灾难”等词

语。

3、通过学习课文，让学生明确保护地球母亲的重要性，激发学生珍爱地球、

善待地球的情感。

教学重难点：

读懂课文的重点内容，领悟课文所要表达的中心

教具准备：

教师：CAI课件，收集相关图片及文字资料

学生：预习课文，收集有关环保的资料

教学过程：

一、激情导入

1、课件演示（地球在宇宙中的美景）

师：在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和

月亮的朋友。它就是我们的一一（生齐）地球板书：地球

2、师问：地球，你还想把它叫什么？（花园、妈妈、母亲、摇篮。）

二、以读为本，研读悟情

1、师：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员

叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。（出示地球图片）说一

说你看到了一个怎样的地球？

2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧

的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。

（出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交

错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。）

指导朗读。

4、迅速浏览第一段，看看课文还怎样赞美地球的。

（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼

可亲。）

5、这篇课文是一篇科学知识说明文，下面请同学们了读读课文，思考：课文

还告诉我们哪些关于地球的科学知识？

6、师：同学们读书很认真，了解了这么多有关地球的知识。下面，我还想检

查一下大家理解词语的情况。请看屏幕：渺小慷慨自然资源生态灾难

7、指导理解“渺小”

生说渺小的意思。师：从哪些句子可以看出地球是渺小的？指导读句子。

8、指导理解“慷慨”

师：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是无私的，它向

人类慷慨地奉献着自己的一切。怎样才叫慷慨？地球慷慨的向人类提供了些什么？

9、举例说说哪些属于“自然资源”？（矿产资源、水资源、森林资源、生物

资源、大气资源）

师：将这些自然资源分为两类，你知道为什么这样分吗？

10、地球妈妈把所有的资源全部献给了它的孩子一一人类，人类的祖先也在这

颗美丽的星球上劳动生活，繁衍生息，并创造了灿烂的文明。然而，我们人类又是

怎样对待我们的地球妈妈的呢？

出示课件：水污染、洪水泛滥、土地沙化、随意伐木等图片

师：这些图片都能用一个词概括一一生态灾难。你还知道哪些生态灾难。（学

生举例）看到这些生态灾难，你的心情怎样？（痛心、难受、担心等）为什么会这

样？

那么，课文中哪些文字也让你感到痛心、难受、担心呢？请在这些地方做上记

号。

学生仔细阅读批注，师巡视。

师：同学们批划很仔细，把你批划的那一处读给大家听听，好吗？生读句子

出示句子：人类生活所需要的水资源给人类生存带来呢严重的威胁。指导朗

读。

11、师：读到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话一一齐读：“我们这个

地球太可爱了，也太容易破碎了”

老师也感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断

为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了

严重的威胁。但是还有很多人还不以为然，总认为（引读出示：宇宙空间不是大得

很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上

去吗？）

到底能不能移居呢？大家小组讨论讨论。

小结：是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）

“只有一个地球”。生读一一如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种

资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球

的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

现在，我们可以把课题补充完整了，板书：只有一个（地球）齐读

师：因为只有一个地球，所以一一生补充完整

三，拓展延伸

1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请

把你最想说的一句话写在课题上吧，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的

写下你的话，让大家都来听一听。

2、师总结：保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。让我们

一起行动起来，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，老师相信每

个人都能成为一名真正的环保小卫士。

小学语文六年级上册出塞教案设计「篇二」

《山中访友》

一、创设情境，揭示课题。

1.创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多

姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大

自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2.揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同

学们一起读读课题。

3.读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋友？

4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。

二、初读课文，感知全文。

1.自读课文，整体感知。

自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？

2.读后交流，了解学情。

(1)作者在山中拜访了哪些朋友？

依次列出：古桥一鸟儿一露珠一树一山泉一溪流一瀑布一悬崖一白云一云雀一

落花一落叶一石头一阵雨

(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间

的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。

(3)找出语句，交流体会。

默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，

读一读，交流体会。

老桥——“如一位德高望重的老人”；

鸟儿——“呼唤我的名字”；

露珠——“与我交换眼神”；

树—“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；

山泉——“要我重新梳妆”；

溪流——邀我“唱和"；

瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；

悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；

白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；

云雀——谈“飞行中看到的好风景”。

教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一

树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，

它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

三、再读课文，用心赏读。

师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和

他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢

它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

品读精彩句段，深入理解内容。

1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和

他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德

高望重”一词）

师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。

（学生小组合作讨论）

小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由

第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。

2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，

看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，

体会当时作者是怎样的感受？

抓住：“知己”“人树相融”来理解。

小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！

从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，

再读一读。

3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友?

（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中

的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑

布、悬崖，哪个不是我的朋友？）

（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋

友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：""

（4）有感情地朗读全段：同桌对读，或师生轮读。

四、研读重点，片段仿写。

1.从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是

什么？

讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

2.研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。

讨论明确：“你好！一”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：

A.你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？

B.你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。

学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景

物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。

五、体验反思，拓展深化。

1.问题引领，加深感悟。

(1)课文体现了人与大自然怎样的关系？

(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？

(3)假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么？

2.阅读古诗，迁移体验。

阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思，激

发亲近自然之情。

3.学生回顾，述说感受。

(1)讲述自己一次与大自然亲密接触的经历。

(2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的文章，并

与同学分享。

学生反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调

发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

一、质疑导入，揭示课题。

L板书课题，询问：“村落”是什么意思?

2.质疑导入：村庄是人类聚集居住的地方，那么，你们见过虫子吗？你们知道

“草虫的村落”是怎样一回事呢？今天，我们就跟随台湾作家郭枫一起去探个究竟

吧。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.教师提出学习要求。

(1)学习本课的生字新词，读准、读通课文。

(2)默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印

象？

(3)为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而快乐的村

落呢？

2.学生自学。

三、交流反馈，了解学情。

1.出示卡片，检查自学生字词的情况。

(D出示词语卡片，指名读认，并注意“攘、宅、暄”的字音。

(2)出示卡片，先齐读后理解词语。

熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。

意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。

2.设问反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？(村民的和谐生活；音乐演

奏会；村民的劳动生活。)

四、精读全文，深入感受。

《草虫的村落》

1.自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？

作者是怎样想象的？

2.交流反馈。

(1)它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘

地往来。

点拨：草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林在作者的想象放大构成

的。

(2)空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了

茂盛的森林。

点拨：作者的具有丰富的想象力，把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一

个“草虫的村落”。

3.你在“草虫的村落”里看到了什么？从中感受到了什么？

(1)一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它

一定是游侠吧！终于走出了一条路。

点拨：从这勇敢的小侠客身上，体会到成功者的喜悦。因为他云游四方，回到

家乡，与同伴们打着招呼，非常快乐。

(2)从第4自然段即“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。

村子的大街小巷上，到处参观这房远亲的住宅。

点拨：从“驻足痴望”、“攀谈得很投机”可以体会小甲虫们不但跟同类之间

相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，真是其乐融融。

(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。

我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面一

这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。

点拨：作者认为甲虫的叫声”优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

(作者热爱田野、热爱大自然的情感。)

(4)从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆

地赶着路。

点拨：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？(生活的快乐以及对家庭的责

任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

(5)教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形

形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。

4.再读课文，说说作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

(1)“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”

点拨：理解“追随”。

(2)“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

点拨：“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？(“静谧”不但写出

了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心

情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——“我

发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”）

5.我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱

生命、热爱大自然的情感。

六、总结全文，布置作业。

1.小甲虫们不但有生命，还有灵性。因为作者细致的观察、丰富的想象和独特

感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。课后认真观察一种小虫，注意展开想象，

融入自己的感受写一篇短文。

2.指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法

的异同），并总结升华。

《索溪峪的“野“》

一、展示画面，引入新课。

1.出示画面，简介激情。张家界森林公园是第一个国家级森林公园，它和天子

山、索溪峪两大自然保护区构成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，组成一幅硕大

无比的自然山水画。这里集桂林之秀、黄山之奇、华山之险、泰山之雄于一体，藏

赂、桥、洞、湖、瀑于一身，有“扩大的盆景、缩小的仙山”之美称，真是让人称

奇叫绝。

2.张家界的索溪峪更是别具一格，它因溪水状如绳索而得名，有着其他景点无

法比美的魅力。你们想去看看吗？今天，我们跟随作者去游览一番吧。

二、初读课文，感知大意。

1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2.指名朗读课文，初读反馈。

3.抓住题眼，了解索溪峪“野”在哪里？

三、合作研读，感受索溪峪的“野”。

1.读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描述来写出

索溪峪的“野”？

（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变

得“野”起来。）

2.自选一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样索溪峪的山、水、

野物和游人的“野”生动逼真的描绘出来的？

3.分块赏读。（根据学生的回答，选择板块进行点拨、引领）

（1）赏读“山是野的。”

A.齐读，思考：这部分是从哪几个方面来具体描述“山是野的”？作者运用了

怎样的表达手法？（这是一种惊险的美，一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一

格的美；先概括特点再具体描写。）

B.赏读句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇

晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天'，什么'百丈峡'，听着名字就让人胆

颤。”

点拨：从哪些词语中感受到了这种惊险的美？

C.还有哪些地方让你感受到惊险的美？

D.有感情地朗读，读出你的惊讶、赞叹，谈谈自己的感悟。

（2）赏读“水是野的。”

A.让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

B.赏读句子：“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔

跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

点拨：“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩

子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气

又自个闹”，可见十分调皮、可爱。这从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的

游人那轻松愉快的心情。

这段中作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，

树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C.分组赛读，读出索溪的乐趣、野味。

（3）赏读“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来”。

A.快速朗读，想想“野”加上引号的含义。

B.赏读句子：“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？

（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）作者怎样写猴

子与游人的“返朴归真”的？

（4）品读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的表达方法。（先概括特

点，再具体描写。）

四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

作者以独特的视角，表达了独特的感受，让我们如同身临其境一般。我们要努

力读中想象，读出韵味，读出感受。

1.自己挑选一部分练读。

2.合作读、齐读与个别读相结合。

3.挑选自己最喜欢的精彩句段背诵、积累。

五、回归整体，拓展深化。

1.不同的人对同样的自然风光，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，

感受到一个字——“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连游人

也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘索溪峪独特的美，洋溢着自己畅游其

中的愉快的心情。

2.课后通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，用心体

会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

（二）阅读拓展训练

山林之晨

吴春晖

雨，忽急、忽缓、忽飘、忽洒地下了一夜，终于在黎明即将来临之际，悄然而

住了。雨后初晴，碧空如洗。我带着浓浓的兴致，信步踏上了我家房后那曲折幽深

的山径。

四周满溢着泥土的芬芳，混杂着草香、花香，使人精神为之一振。那些圆圆

的、亮亮的、润润的露珠，像散落的珍珠，像满天星斗，挂在树枝上和草叶上，闪

闪烁烁，熠熠生辉。走不多远，我的衣襟已湿漉漉的了，真可谓“道狭草木长，朝

露沾我衣”呀！

树林中的歌唱家一小鸟，倏的一下，从一个树枝飞到另一个树枝，抖落了颗颗

“珍珠”，愉快地跳着、唱着；那叫声，时而婉转，时而酣畅，使人为之陶醉。或

许因为“鸟鸣山更幽”的缘故吧，此时的山林愈发清幽了。

晨雾似乳白色的薄纱，如梦、如幻、如诗、如画，挥不走，扯不开，斩不断，

挡住了我的视线，我有一种飘飘然乘云欲飞的感觉。山披着雾，雾笼着山，绿色透

着白色，白色浸着绿色，如同挂着白霜的绿葡萄，又好似典雅清秀的山水画。莽莽

苍山似乎在酣睡着。

渐渐地，群山就像一个个娇美的维吾尔族少女，揭开层层洁白的面纱，脸颊飞

起了一抹淡淡的红云，然后脱去白纱，换上了淡淡的桔黄的缀着珍珠的衣裙。那珍

珠太小了，又太多了，有的地方是亮晶晶的一片，折射着一抹阳光，闪动着美丽的

光泽。我不由地注目凝望，看着看着，群山已悄然无声地穿上了深绿色的长裙，霞

光围绕着她美丽的身躯，为她镀上了一圈金色的光晕

露珠也似乎惊诧于眼前的景色，悄悄地溜到别处游玩去了，地上留下了它们的

痕迹，湿湿的，润润的。透过枝叶的间隙，霞光执拗地照在我的脸上、身上。此

时，山林上空的晨雾已不见了，而山林之中，却流动着烟波，薄薄的一层，长长的

一缕，浓浓的一团，我似乎置身于仙境之中，不禁陶醉了。这时，一束阳光斜射着

我的眼睛，我眯起眼来，望着这阳光的恩赐，心里涌起一种庄严、圣洁的感觉。

恍惚之中我仿佛变成了花丛中的一朵，露珠中的一滴，群鸟中的一只，阳光中

的一缕，我的魂灵飘起，似旷野的鸟儿在蓝天中翱翔，拍打着翅膀，在更深远的天

空中自由飞翔。

此时此刻，在这静寂的山林中，我激动不已，我想高歌，我想吟诵，我想欢

呼，我想雀跃。哦，不！何必破坏这份属于山林的清幽呢？只要深深吸一口这甜甜

清新的空气，就足够了。还有，在心底高喊一声：我爱你，山林之晨！

1.联系上下文解读句子。

(1)“一束阳光斜射着我的眼睛，我眯起眼来，望着这阳光的恩赐，心里涌起

一种庄严、圣洁的感觉。”说一说，作者为什么有这样的感受？

(2)“此时此刻，在这静寂的山林中，我激动不已，我想高歌，我想吟诵，我

想欢呼，我想雀跃。”作者到底想抒发怎样的情怀？放飞心灵的翅膀，说一说或写

一写。

2.这篇短文给人以清新明快之感，它描写了哪些景物呢？表达了作者怎样的思

想感情？

3.短文语言优美，巧用了多种修辞手法，分别找出不同的句子用心品读，体会

其含义与手法。

夏感

梁衡

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐

渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的羊羊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林

带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉

儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，

扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。金

色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天

的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间

升腾。夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的

绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着

事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色一收获之已有而希望还

未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（）七

八片绿叶的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，无不迸发

出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬

蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农

民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起

晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了

云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五

月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日

溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢

这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

1.解释下列词语。

春华秋实：闲情逸致：

2.依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（）o

A.垂直顶着悄然生长B.长着结着默默前行

C.挑着举着匍匐前进D.舞着摇着欢乐行进

3.第一段划线的句子采用了比喻手法，说说作者用此比喻的意图是什么？

4.体会句子包含的思想感情。

“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

5.最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是什么？

6.最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美黄

金的夏季”。

（1）这两者是否矛盾？请简述理由。

（2）作者为什么要赞美夏季？

7.通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项是（）o

A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”

B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”

C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”

D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在天地间

升腾。”

E、“夏正当春华秋实之间，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”

8.夏天是炎热的，难耐的，但不同的地方并不完全一样。小朋友，你那里的

夏天给了你怎样的感受呢？用一段话写一写夏天的太阳、雨或者风吧。

小学语文六年级上册出塞教案设计「篇三」

教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、

“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情

趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：

能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

教学难点：

能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣,

激励学生到生活中去感受美。

教学准备：

L亲自去观察广玉兰。

2.观察自己喜欢的一种植物。

3.文中的图片和文字投影。

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1.正确、有感情地朗读课文。

2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、

“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

教学重点：

正确、有感情地朗读课文。

教学难点：

学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解''孕育"、“渗透”、

“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.出示广玉兰图片。

师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯

美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情今天，让我们一起走近她，走近她美的世

界。一齐读题。

师：谁来读?你为什么这么读？

师：还有谁想读?告诉大家你是怎么读的？

师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读一一

师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一

个词，都要用“情”去读。

2.你见过广玉兰吗?给大家说说。

3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。

二、读通感知，识字质疑

L文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。

要求：把文章读正确，读流利。

2.交流自学情况。

(1)出示几个重要的生字词：荡漾内涵绽放铁锈色凋谢柔韧婴儿弹性圆茎孕育

花蕊衬托数世同堂玉琢冰雕

(2)“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词?这里读

第四声，表示什么？

小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。

在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思?课文里的“数世同堂”又表示什

么？读课文的时候我们再细细体会。

3.读通课文。

选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

4.通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象?

5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题?提炼重点问题。

（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？

（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？

6.小结过渡：怎样解决这些问题呢?我们就跟作者一起走进课文，走近广玉

兰，用心去感受。

三、阅读品味，感悟语言

1.认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。

2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是

指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）

小结：这就是广玉兰的不同形态。

3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？

（板书：“有早有迟”、“各种形态”）

4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最喜爱

哪种形态的，说说喜欢的原因。

5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地

朗读，用心感受这旺盛的生命力。

6.最后，作者情不自禁地说一一（引读）。形成板书：（见后面）

能说说自己对这句话的理解吗?生交流

（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像

一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀!让我们一起将这株美

丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧!齐读第三自然段。

7.对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的

概括了一一，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态一一。最后一句和开头

一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去一一

8.让我们用朗读再次展现玉兰花的美。

四、练习背诵，积累语言

1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢?那么就让我们看着板书，

自己试着背一背。

学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。

2.我们一起背。

集体对着板书试背。

3.谁想背给大家听？

个人试背。

五、拓展延伸，运用语言

1.广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱

俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课

文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。

2.观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。

板书设计:

含羞待放

有早有迟刚刚绽放数世同堂

各种形态盛开着的生生不息

开过

第二课时

教学要求：

1.指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情

趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：

能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

教学难点：

能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣,

激励学生到生活中去感受美。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

师：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。

（朗读课题）广玉兰

师：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？（一

股淡淡的，来自广玉兰的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要

去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰，去欣赏它。

二、朗读课文，感悟特点

A广玉兰花

1.多媒体显示广玉兰的美丽图片

师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇冰清玉

洁等）

2.作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的

词语。

（板书：洁净高雅）

3.你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？

（1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩它又显得那样柔韧而有弹

性”

指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？（生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，

色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色

彩;质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用

文字准确形容那花瓣的质感。）

两个“无法”让你体会到了什么？(广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美

到了极点，引读“只凭几个全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。)

(2)指导朗读，齐读。

在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。

(3)指导有感情地朗读课文第二自然段

过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示

了它不同的风姿。

4.轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几

种形态?你最喜欢的是哪种形态的花?找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上

你喜欢的原因。

(1)全班讨论交流

花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋谢的

你喜欢哪种形态的花呢?为什么？

a“有的含羞待放，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？

(喜欢它“含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，

“鲜嫩可爱”的样子)，把你的喜爱之情读出来，指名朗读。

b“有的刚刚开放约有一寸长。”

(喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了)，引导学生抓住

“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

C“盛开着的玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱。”

（喜欢它如婴儿般“洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广

玉兰花的可爱读出来。指名朗读。

d“先前热热闹闹，新生命的种子。”

出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子.为什么喜欢？

（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞

涩但却有孕育新生命的种子）

指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的

种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的

象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好?指名朗读，齐读。

（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上

去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句

理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，

永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一

珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的好象几代人生活在一

起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读

（3）指导课文第三小节的结构

请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照“总一一

分一一总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结

构。分组朗读，总齐读。

过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢?学习课文4小节

B叶子指名朗读

（1）出示：“广玉兰的叶片富有光泽觉得另有一番情趣。”

你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情

趣”？

（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）

除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从

哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）

谁能把广玉兰叶片的,情趣、旺盛的生命力读好?指名朗读。

（2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使一一引读“秋冬季节

装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。

三、回归整体，创作志情

师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终

年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎

样来赞美它呢？

（学生自由表达）

是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。

“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛

的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。（板书：爱，更爱）

四、课堂超市

1.在文中找出几组意思相近的词语抄下来

凋谢-凋落纯洁-洁净洁白-纯白

2.摘录文中优美的词语

3.摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

4.仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。

板书设计：

洁净高雅爱

广玉兰

旺盛生命更爱

小学语文六年级上册出塞教案设计「篇四」

教学目标：

1、学习课文2-6小节，完成有关的作业。

2、体会文中一些用词较精彩的语句。

3、理解“新的跨越”的含义。

教学重难点：

体会“新的跨越”的含义，体会文中一些用词较精彩的语句。

教学过程:

一、回顾旧知：

1、上节课我们学习了本文的生字词并知道了这则消息的主要内容。请一位学

生说说本则消息的主要内容。

2、读一则消息的方法是什么？（先读标题，再读开头，最后想这则消息的作

用。）

二、学习2-3小节。

1、那么作者是怎样把这则消息向大家叙述的呢？请学生轻声读2-6小节，想

想火箭把卫星送上天，作者是按什么顺序来写的，你从哪些词中可以体会出来？

2、反馈之后，板书：清晨、6时30分、7时正、20分钟后

3、让学生读读2-3小节，想想这两节介绍了火箭的什么？（外形）

4、你觉得文中哪些词句描写火箭的外形写得非常好？为什么？请学生讨论。

5、反馈：

1）一座摩天大楼似的发射塔塔架的活动部分，沿着四条铁轨，缓缓向西移

动。

这句话运用了什么修辞方法？突出了什么？

2）矗立在发射架的环抱中。矗立是什么意思？写出了什么？这句话运用了什

么修辞方法，你读之后有什么感觉。

3）箭体的底部，四个两米多粗的助推器像神话中的巨人，随时准备一跃冲

天。

这句话运用了什么修辞方法，把什么比作了什么，助推器与神话中的巨人有什

么地方相似？了解助推器的作用：推动火箭起飞上天。从而体会这个比喻句的两个

事物的相似点。再让学生找一找这句话中的哪些词语还体现了火箭的威武、雄伟。

（四个两米多粗、一跃冲天），并请学生谈谈体会。

6、请学生感情朗读，读出火箭威武雄伟的样子。

三、学习4-6小节

1、自读课文4-6小节，填写火箭发射过程的表格。

时间卫星发射过程

6时30分准备起飞

7时正点火、起飞

7时44分冲出、直刺、飞向

11分钟后星箭分离

20分钟后进入预定轨道

2、体会描写比较精彩的语句。

1）山谷里亮起一道闪电，滚来一阵雷鸣。

与“山谷里亮起一道光芒，传来一阵巨响”比较。

你认为哪句好，好在哪里？（文中写出了火箭上天时，发出的光芒很亮，点火

时声音很响）这里运用了比喻的修辞方法。要求学生说出把什么比作了什么？

有感情地朗读。读后说说这句话给你的感觉怎样？威力巨大

2）44秒钟后，火箭冲出翻腾的烟雾，直刺霞光满天的苍穹，飞向东南天际。

这句话中哪些词用得特别好，运用了什么修辞方法？写出了什么？（火箭发射

的速度极快）

这句话中的“冲出、直刺、飞向”能换吗？为什么？

感情朗读这句话，给你的感觉是什么？（准确无误，威力巨大）

3）20分钟后，传来澳星准确进入预定轨道的喜讯。其的“准确”能换成“正

确”吗？

准确比正确更为精确。突出火箭发射很准确无误，安全可靠，我国的航天技术

比较发达。

有感情地读一读。

3、齐读4-6小节，共同归纳出火箭的特点。（威力巨大，准确无误）

四、作业

1、完成作业本第四、五题。

2、从近日的报纸上抄录一则国内外的重大消息、。

小学语文六年级上册出塞教案设计「篇五」

学习内容

分析

《鲁滨孙造船》节选自18世纪英国作家笛福的长篇小说《鲁滨孙漂流记》，

通过描述主人公在荒岛上造独木船的故事情节，表现了面对困境不后退、敢于依靠

自己的劳动和智慧去战胜困难的顽强精神。课文中编排的插图是对每篇课文的一些

重点文字的形象体现，利于帮助学生更好地理解课文内容。

学情分析

给学生充分的自主学习机会。让学生通过自读、自悟、合作交流等形式读懂课

文，分享阅读的快乐。同时以了解背景为契机，引导学生广泛阅读，扩大知识面，

开阔视野，激发学生阅读的兴趣，引导学生好读书、读好书、读整本书，培养主动

阅读的习惯。

学习目标

1、认识“艇、谬”等生字；掌握多音字“难”；理解“不遗余力、荒谬”等

词语。

2、朗读课文，了解鲁滨孙造船的经过，认识他是一个怎样的人。

3、在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙勇于战胜困难、于逆境中求生存的

积极的生活态度。

学习重难点

1、了解鲁滨孙造船的经过，认识他是一个怎样的人。

2、在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙勇于战胜困难、于逆境中求生存的

积极的生活态度。

学习方式

方法

教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法

学习准备

学生：课下阅读《鲁滨孙漂流记》

老师：教学课件

学习时数

一课时

学习过程：

一、谈话入题。

1、在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物一一勇敢

机智的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的老渔夫也

正是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的“名著之旅”。今天，我们再来认识一位

传奇人物，（板书：鲁滨孙）

关于这个人，你对他有哪些了解？

（学生交流课前搜集的资料）

2、（再板书：造船）学生齐读课题。

读了课题，你知道了什么？还想知道什么？

二、初读感知。

1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么

内容？（本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事情节。）

2、学习本课的生字、新词。

①“谬”读作mil不读成mido。

②比较下面的字再组词：

挺（）杠（）

艇（）扛（）

③说一说下面词语的意思。

3、带着问题默读课文，思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺

序叙述的？

4、交流。

（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，是按事情发展过程的顺序

叙述的。）

3、根据学生发言，总结板书：“想去陆地，寻思办法；动手修船，放弃修

船；决心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。

三、细读领悟。

1、再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样

的印象？

2、四人小组交流。

（小组内互相读读画出的句子，并说说自己的感受。）

3、全班汇报交流。

（根据学生发言，投影出示相关句子。）

我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的

时间。

①“不遗余力”是什么意思？

②从“白费”、“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问

题要问吗？

（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）

③全班交流。

（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化和曲折经

历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆？境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克

服一个又一个的困难。）

“但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更

加强烈。”

①指名朗读句子。

②你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来？

③全班交流。

（不但反而表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神；又表现了他

也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。）

“我费尽辛苦才把树砍倒这种劳动之艰辛真是一言难尽。”

①联系上下文理解“一言难尽”。

②从这句话你体会出了什么？

（这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争

取成功的惊人毅力和顽强意志。）

③观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。

④练习有感情地朗读这句话。

四、交流感受。

读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？

（相机指导朗读）

五、拓展练习：抄一抄下面的名言。

O苦难是人生的老师。

一一（法）巴尔扎克

O患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。

----（古希腊）苏格拉底

。无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。

----（英）牛顿

作业设计

阅读原著《鲁滨孙漂流记》。

板书设计

鲁滨孙造船

想去陆地，寻思办法；

动手修船，放弃修船；

决心造船，成功造船；

船成心喜，想去航行。

坚韧不拔地与大自然作斗争。

依靠双手和才智赢得生存权利。

小学语文六年级上册出塞教案设计「篇六」

一、教学目标

知识与能力:

1.学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、

滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2.体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。

3.感受说明方法的表达效果。

过程与方法：

1.默读课文，画、批说明方法。

2.借助列表，理清说明顺序。

3.阅读图表资料进行拓写练习。

情感态度与价值观：

1.懂得“只有一个地球”的道理。

2.增强爱护环境、保护地球的意识。

二、教学重难点

教学重点：

明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态

环境。

教学难点：

通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸

行动。

三、教学策略

1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。

2.通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保

护它，初步感受保护环境的教育。

3.通过理解重点词句，联系实际，让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地

球的重要性。

四、教学过程

（一）图片引入，认识说明对象

出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清

新的空气，充足的水分;有茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地;有动物们在大自

然的怀抱里，自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安

居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是

谁？（地球）对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。

（二）学习词语，发现书写规律

1.听写词语。

矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。

2.发现规律。

这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的‘生字，发现他们有什么共

同特点了吗?规律：左右结构的字要左低右高、左窄右宽。

（三）发现写法，整体感知结构

L快速浏览课文，作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资源、移居。

2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢？

3.默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法

说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。

(四)体会写法，认识地球特点

1.“外观”特点。

(1)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?谁来读读？

“水蓝色的纱衣”：相互交错、薄薄的纱衣。借助插图，展开想象。

(2)说到母亲，想到摇篮，你会想到什么？

赋予了地球一个尊贵的身份母亲，赋予了地球一个神圣的地位“摇篮”，把地

球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们人类的距离。

2.“体积”特点。

(1)列数字：六千三百多千米：63000000o(看着这些零，地球挺大的啊)

(2)打比方：一叶扁舟。

(3)作比较：这几句话都在说明地球的小，为什么这么说呢？

(4)朗读：列数字、作比较让我们从全新的角度认识了地球，你能读出它的特

占吗。

八、、J•

3.“资源”特点。

(1)“拿矿产资源”举例子。

(2)列数字：“几百万年、甚至几亿年”从数字中感受到什么？

形成这么难却被人们随意地破坏，说明人类对资源的破坏之大;而且这些资源

是有限的，勾连上文“母亲”，联系上下文我们加深了对“母亲”一词的认识。

(3)用词准确：在谈感受时，有同学说“人类的破坏”“乱用化学试剂”，但

书中用的是哪两个词?毁坏、滥用。它们有什么不同?遇到困难时:我们就借助工具

书来帮忙。

(4)表达效果：我们学习了好几种说明方法，为什么在说明“资源有限”时作

者要采用举例子的方法呢？

(5)资料辅助：自然资源的种类很多，我们一起来看看。出示课件，结合课前

筛选的资料•，从图表中挑选一种资源，也试着来说说地球资源是有限的。

(6)段落结构：同学们，这些资源都是有限的，地球是无私的，它向人类慷慨

地提供各种资源。这些资源中有些本来是可以再生的，可以长期为人类做贡献的，

但是，一起读读课文。读完之后，你们有什么发现吗？

(7)联系实际：读到这些语句，你想到了生活中的哪些画面?面对有限的资源，

我们应该怎样做？

(8)拓展写话：出示补充资料，这是20xx年与20xx年我国水资源数据的对比

表格，另一份是我国矿产资源特点的文字介绍。请你围绕“珍惜资源”这个话题，

利用资料写一段话。

4.“移居”特点。

这些语句没有华丽的辞藻，但是却运用“至少、没有、不能”等这样简洁的词

语，准确的说明了“只有一个地球”。

5.结尾。

作者从这几个方面说明了地球的特点，为了是要写出自己的心声，是什么？

（五）回归课题，感知写法

回顾刚才我们的学习过程，阅读说明文，首先要明确说明对象，然后要能够发

现说明方法，感知说明对象的特点，借助说明文语言的严谨准确、科学的认识说明

对象。

（六）活动学习

1.结合“资源有限”发现生活中浪费的现象，搜集图片、文字、视频等资料，

写“倡议书”。

2.搜集“珍惜资源”的好做法，制作宣传小报。

小学语文六年级上册出塞教案设计「篇七」

一、导入

1.上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

2.那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？

（板书：庐山云雾）

二、初步感知美

1.现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细

地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？

2.自由朗读课文

4.浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？

5.读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题

三、品味美

（-）教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即

是-------（瞬息万变，趣味无穷）

1.就这两个词你仿佛看到了什么？

2.是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能

真切感受其中的真味。

3.出示黑板，指名读

4.哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚转眼间

①雾来时雾去时雾浓时雾稀时

雾来时，好壮观;雾去时，好轻悠;雾浓时，遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上

外衣。

将原文改成这一段话，你认为怎么样？

（什么东西也飘飘悠悠的）

5.指名读

6.老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好

7.齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万

万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，

一起来享受这份无穷的趣味！

（二）感受云雾的多情

1.过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它

朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住

在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll,山民虽不知其意，但猜出

可定是赞美，于是就将这coll变为帖岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，

能引起你哪些丰富的联想吗

?认真读，你脑中一定会出现别具韵味的姑岭云雾图。

2.生自由读r

3.指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）

4.导说

是啊！这多情的云雾，怎能让住在帖岭的人感到单调呢？

他时而-------时而--------时而--------时而--------（仿照第三自然段）

5.齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之

中？

（三）欣赏云海的多彩

犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算

大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

1.出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）

你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

第一幅每当雨过天晴变成了云海上的小岛

第二幅特别是太阳竞相开放

2.你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比

起来哪儿

还不够美的。

3.讨论交流

重点体会”俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读

指导

4.对比读两个片段

四、深化美r

i.读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗

风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。

青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

2.齐读

3.导读课题

这就是叫人神往的-----也令所有人着迷的一一

小学语文六年级上册出塞教案设计「篇八」

教学要求：

1、读懂例文（片断），从中领悟如何围绕中心选材。

2、迁移运用《明天，我们毕业》一文表情达意的方法完成作业。

3、通过写作，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。

教学重点、难点

1、引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。

2、通过具