2.2.6 学案六　鉴赏人物形象-听言观行正侧结合

学案六鉴赏人物形象——听言观行，正侧结合王安忆说：小说是心灵的历史。毫无疑问，小说是写人的文学，小说要反映社会生活，要表现生活世界，必须写人，写人的心灵，写人的本性，写人与人的关系。人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽，无疑都是小说要表现的内容。就这个意义来讲，阅读小说就是读人，读人则主要是读人的内心世界。性格特点往往只是内心世界的一种表征，没有内心体验的小说阅读，没有走进小说人物内心世界的小说阅读，只能是隔空互望，所谓性格特点的概括也只能是贴个标签而已。——《由虚构故事走向生活世界》(《中学语文教学参考》)对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点，这部分常设考点有三个：人物形象的概括与分析、人物形象(物象)的作用分析、人物形象的塑造手法。【知识图解】题型一人物形象的概括与分析赏析人物形象一般有两种命题形式：一是从文本和人物的整体上概括与分析，有的只概括不分析，有的先概括再分析。二是从指定语段或语句中分析人物的心理。鉴赏人物形象是高考小说阅读的必考点。高考对人物形象的考查呈现以下特点：(1)整体与局部。所谓整体，就是结合全文，对人物形象作整体分析和概括。所谓局部，就是结合文中人物的一段对话、一个动作去考查对人物性格特征的把握和人物心理活动的分析。有时可以是对人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。(2)直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格特点，小说人物形象考查题多以这种形式出现。所谓间接，就是借助文中其他事物，或借对情节的分析或对人物描写的分析来考查人物形象。(3)全方位和有重点。所谓全方位，即考查人物形象的三维层面：思想性格、情感世界和典型意义。有时可对这三个层面作全面考查。所谓有重点，就是从上述三维层面上任选一个层面作重点考查。内容图解一、就全文概括与分析人物形象【必备知识学习】(一)概括分析形象9角度分析人物形象的角度要点阐释(1)从直接描写入手把握人物的性格直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。正面描写，能揭示人物的思想感情和性格特征。(2)从侧面描写入手分析人物形象注意把有关人物的侧面信息结合起来考虑，如，别人的反应、环境特点等。侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。(3)从人物间的关系和矛盾冲突中把握人物性格在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分、最深刻。从人物间的关系入手，可以分析人物性格。许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。(4)从情节的发展过程中把握人物特点情节往往是人物性格形成的发展过程。大多数考生只注意该人物所有的言行举止等描写性文字，但都忽略了一点，即在情节中把握人物。情节是人物的性格史，这一点恰是文中无相关文字说明而又需要好好把握住的地方。(5)从细节描写入手细节是串接在情节链条上的珍珠，是文学作品中最小的单位，俗称细枝末节，雅称为文学细胞。它具有：①充实情节；②更细腻地刻画人物某一性格特征；③绘制场景；④烘托氛围；⑤勾勒环境等多种功能。(6)借助自然环境描写分析人物形象自然环境对人物的衬托作用有正衬和反衬两种。正衬，是指环境与人物和谐一致，即社会风气、自然风光、气氛和景物色调等与人物的性格、命运、言行等组成和谐统一的艺术画面。反之，则是反衬。(7)从特定的社会环境、活动场景以及景物(包括物象)认识人物人物形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景思考，社会环境决定人物命运，如《祝福》中的社会环境描写即能表现祥林嫂的典型意义。对于小说中时空距离较远的人物，要把他放在特定的历史、时代、国别、文化等背景下认识，不可以今律古，以我律外。(8)借助作者和作品中其他人物的评价把握人物形象的特征小说来源于生活，又高于生活。主题是作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。(9)注意人物的角色定位，认识到人物性格的多面性人在社会中扮演多种不同的角色。角色不同，其行为举止、个性特征也不一样。通过人物关系及作者和他人的评价，确定主要人物和次要人物，通过不同的角色定位来全面把握人物。两种常见易混题型的区别注意题干用语，区别“性格特点”与“形象特点”的不同。“性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。★(二)了解两类特殊人物——“扁平人物”与“圆形人物”“圆形人物”与“扁平人物”1.圆形人物对于小说中的人物，文学创作上有“圆形人物”和“扁平人物”之说。把具有复杂性格的人物形象称为“圆形人物”。圆形人物的特点：①圆形人物的性格比较丰满、复杂、立体感强，且具有矛盾性，初读让人感到颇为意外，仔细一想却又觉得符合情理。②有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现出不同的性格侧面和性格层次，不同的性格侧面和性格层次交错融合，具有“说不尽”的特点。③随着情节发展、时间流动，人物性格会发生变化。圆形人物的局限性：①有时圆形人物性格过于复杂多面，会失去典型性。②有时圆形人物性格过于多义，不便于主题的阐发。2.扁平人物小说创作中，把具有简单性格的人物形象称为“扁平人物”。扁平人物的特点：①性格比较单一、突出、鲜明。②具有漫画式的特性，将某一性格特点无限放大，让人过目难忘。③性格一成不变，在小说中起功能型作用。扁平人物的局限性：①只有一种气质，显得形象单薄，不够立体、丰满。②性格一成不变，不受环境影响，缺少艺术魅力，缺少人性的深刻性和复杂性。3.圆形人物和扁平人物的关系在小说中，圆形人物和扁平人物都很重要，圆形人物为主，扁平人物为次，两者相辅相成。圆形人物需要费较多笔墨，因此往往是主要人物，而扁平人物由于所费笔墨较少，且对圆形人物起衬托作用，因此往往是次要人物。【随点即练】根据所学知识，判断下列说法是否正确。1．小说创造中，“圆形人物”是相对于“扁平人物”而言的一种塑造人物的方法。()2．圆形人物有一个比较稳定的性格轴心。()3．从情感角度看，圆形人物有复杂的性格，但必须都是正能量的。()4．“扁平人物”一般说来，只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来。()5．圆形人物性格的多义性会影响小说主题的阐发。()6．扁平人物不可取，因为都显得人物形象单薄，不够立体、丰满。()7．扁平人物会随环境变化而改变性格，在整个小说中性格会发生转变。()8．圆形人物往往是次要人物。()9．是塑造圆形人物还是扁平人物，要根据小说的主题需要而定。()10．圆形人物的性格更易受周围环境的影响，变化性更强。()(一)教考结合，课内温故〈一〉圆形人物圆形人物的塑造打破了好的全好、坏的全坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象，更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，具有更高的审美价值。这种塑造人物的方法给读者一种多侧面、立体可感的印象，往往能够带来心灵的震动。如鲁迅先生《阿Q正传》中的片段：阿Q仿佛文童落第似的觉得很冤屈，他慢慢走近园门去，忽而非常惊喜了，这分明是一畦老萝卜。他于是蹲下便拔，而门口突然伸出一个很圆的头来，又即缩回去了，这分明是小尼姑。小尼姑之流是阿Q本来视若草芥的，但世事须“退一步想”，所以他便赶紧拔起四个萝卜，拧下青叶，兜在大襟里。然而老尼姑已经出来了。“阿弥陀佛，阿Q，你怎么跳进园里来偷萝卜！……阿呀，罪过呵，阿唷，阿弥陀佛！……”“我什么时候跳进你的园里来偷萝卜？”阿Q且看且走的说。“现在……这不是？”老尼姑指着他的衣兜。“这是你的？你能叫得他答应你么？你……”【随堂思考】1．小说塑造的人物有圆形人物和扁平人物，在作品中阿Q属于哪一种？阿Q有怎样的性格特点？结合文本进行分析。答：阿Q没有说完话，拔步便跑；追来的是一匹很肥大的黑狗。这本来在前门的，不知怎的到后园来了。黑狗哼而且追，已经要咬着阿Q的腿，幸而从衣兜里落下一个萝卜来，那狗给一吓，略略一停，阿Q已经爬上桑树，跨到土墙，连人和萝卜都滚出墙外面了。只剩着黑狗还在对着桑树嗥，老尼姑念着佛。阿Q怕尼姑又放出黑狗来，拾起萝卜便走，沿路又捡了几块小石头，但黑狗却并不再现。阿Q于是抛了石块，一面走一面吃，而且想道，这里也没有什么东西寻，不如进城去……待三个萝卜吃完时，他已经打定了进城的主意了。2.鲁迅先生塑造的阿Q形象具有哪些特征？阿Q性格的多重性是否矛盾？请结合文本进行分析。答：〈二〉扁平人物扁平人物的性格比较单一、突出、鲜明。这种人物的某一种性格特征会被突出强调出来，其他性格侧面则往往被压倒、吸收，似乎仅仅成了表现这一种性格特征的方式。如《变色龙》中的片段：(在第一次听说“好像是席加洛夫将军家的狗”时)“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……”【随堂思考】3．《变色龙》中的主人公奥楚蔑洛夫属于圆形人物还是扁平人物？请结合选段进行分析。答：4．有人认为扁平人物性格过于单一，不利于深刻揭示主题，你怎么认为？请结合选段简要分析。答：【思维拓展】在小说人物形象塑造中，扁平人物更容易让读者印象深刻。请结合前面理论和你的阅读实践谈谈你的看法。答：(二)活学活用，迁移训练阅读下面的文字，完成文后题目。表妹林斤澜矮凳桥街背后是溪滩。那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫人觉着是不毛之地。幸好有一条溪，时宽时窄，自由自在穿过石头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子，简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，一路拱着腰身，支撑着篮底。后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边的不让。前边的女人看来四十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说着就蹲下来，抓过一团按在早铺好了的石板上，拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了。看起来后边的是位客人，转着身子看这个新鲜地方，有一句没一句地应酬着：“水倒是清的，碧清的……树也荫凉……石头要是走惯了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭断了脚筋。哪有你们城里的马路好走。”“下雨天也洗衣服？”“一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐，现在一天是一天的事情，真是日日清，月月结。”客人随即称赞：“你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。”主人微微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的：“事情多着呢。只有晚上吃顿热的，别的两顿都马马虎虎。本来还要带孩子，现在托给人家。不过洗完衣服，还要踏缝纫机。”客人其实是个做活的能手，又做饭又带孩子又洗衣服这样的日子都过过。现在做客人看着人家做活，两只手就不知道放在哪里好。把左手搭在树杈上，右手背在背后，都要用点力才在那里闲得住。不觉感慨起来：“也难为你，也亏得是你，想想你在家里的时候，比我还自在呢。”主人放下棒槌，两手一刻不停地揉搓起来：“做做也就习惯了。不过，真的，做惯了空起两只手来，反倒没有地方好放。乡下地方，又没有什么好玩的，不比城里。”客人心里有些矛盾，就学点见过世面的派头，给人家看，也压压自己的烦恼：“说的是，”右手更加用力贴在后腰上，“空着两只手不也没地方放嘛。城里好玩是好玩，谁还成天地玩呢。城里住长久了，一下乡，空气真叫好，这个新鲜空气，千金难买。”单夸空气，好比一个姑娘没有什么好夸的，单夸她的头发。主人插嘴问道：“你那里工资还好吧？”提起工资，客人是有优越感的，却偏偏埋怨道：“饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。”“那是做多做少照样拿呀！”“还吃着大锅饭。”“不做不做也拿六七十吧？”“铁饭碗！”客人差不多叫出来，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑着。客人倒打起“抱不平”来：“你好脾气，要是我，气也气死了，做多做少什么也不拿。”“大表姐，我们也搞承包了。我们家庭妇女洗衣店，给旅店洗床单，给工厂洗工作服都洗不过来。”“那一个月能拿多少呢？”客人问得急点。主人不忙正面回答，笑道：“还要苦干个把月，洗衣机买是买来了，还没有安装。等安装好了，有时间多踏点缝纫机，还可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道转弯。主人停止揉搓，去抓棒槌，这工夫，伸了伸两个手指头。客人的脑筋飞快转动：这两个手指头当然不会是二十，那么是二百……听着都吓得心跳，那顶哪一级干部了？厂长？……回过头来说道：“还是你们不封顶好，多劳多得嘛。”“不过也不保底呀，不要打算懒懒散散混日子。”客人两步扑过来，蹲下来抓过一堆衣服，主人不让，客人已经揉搓起来了，一边说：“懒懒散散，两只手一懒，骨头都要散……乡下地方比城里好，空气第一新鲜，水也碧清……三表妹，等你大侄女中学一毕业，叫她顶替我上班，我就退下来……我到乡下来享几年福，你看怎么样？”(选自《十月》1984年第6期，有删改)请简要分析表姐这一人物形象。[思维过程](想一想，学会思维得满分)第一步：审题干，明题型从题干可以知道本题是“人物形象”类题，再从“简要分析”可以判定本题是人物形象概括分析题，把文中写表姐的语句找出来概括分析，特别是检索与人物相关的情节和细节，分析人物的动作、语言、神态等。第二步：定角度，找对应思考角度联系文本找答案从对话看人物性格她每月拿工资、吃大锅饭，端的是铁饭碗，这表明她的身份是城市劳动者；从动作神态看性格从她“右手背在背后”“学点见过世面的派头”“差不多叫出来，她得意”的动作神态中，可见她对自己的现状感到满意，充满优越感、虚荣心；从思想意愿看人物从她“扑过来”抢着洗衣服以及想把自己的工作让给女儿、自己要到乡下来“享几年福”等，可以看出她愿意用劳动来改变自己的生活。[尝试答题](周密思考，力争满分)答：【易错提醒】1．形象(或性格)特点概括不全。不能从“情节”“描写”“评论”“背景”四个角度全面检索相关信息，遗漏一些典型信息，出现要点概括不全的失误。如本题，检索相关信息时，容易漏掉客人“扑过来”抢着洗衣服以及想把自己的工作让给女儿、自己要到乡下来“享几年福”的情节。2．概括加工能力不强，答案要点重复或混乱。检索信息后，只作分条罗列，要点过多，并造成角度重复；或者同类合并不当，出现要点混乱。如本题，容易出现单纯罗列客人表现，不做形象概括、性格特点归纳的失误。二、就指定语段分析人物心理或性格【必备知识学习】局部分析概括人物形象的方法1．锁定具体语境，抓关键词看所给画线句子是什么描写，如语言描写、动作描写、肖像描写等，锁定具体语境，抓住描写中的关键词语看其凸显了人物什么样的性格或心理。2．联系上下文结合情节推进、故事相关背景，就可以准确把握人物的心理或性格。答这一类题要多高效思考，因为这类题的答案往往不止一个。答题规范：(1)概括人物形象：形象、行为、心理、语言＋性格、品行＋典型意义(2)结合文本简要分析：人物形象(关键词)＋刻画手法＋简析概括人物性格时关键词的正确选用非常重要。(3)分析次要人物的作用：结构(线索、行文)＋衬托(对比)＋揭示情感(主题)……误区警示：(1)分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；(2)没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；(3)以偏概全，不能全面分析评价人物。(一)教考结合，课内温故小说要很好地反映社会生活、揭示小说主题思想，就需要刻画栩栩如生的人物形象，否则，读者就很难形象、深刻地理解小说。主人公形象的塑造尤其重要。如《林教头风雪山神庙》中对林冲形象的刻画：正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。当时林冲便拿了花枪，却待开门来救火，只听得外面有人说将话来。林冲就伏门边听时，是三个人脚步响，直奔庙里来；用手推门，却被石头靠住了，再也推不开。三人在庙檐下立地看火。数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！”……林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。自思道：“天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！”轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去！”三个人都急要走时，惊得呆了，正走不动。林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拨。陆虞候叫声：“饶命！”吓得慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。【随堂思考】1．《林教头风雪山神庙》是“豹子头”林冲由一味隐忍到逼上梁山，实现性格转变的关键环节，也是对林冲形象描写最精彩的部分。请找出选段中描写林冲动作的词，体味这些动作反映了林冲怎样的心理。这样的心理揭示了林冲怎样的性格变化？答：2．在小说节选部分，有对“草料场里火起”的描写，对刻画主人公形象有什么作用？答：【思维拓展】风大雪猛，地冻天寒，林冲被陆虞候等人设计去接管草料场，他并不知晓危险在等他。那么，林冲到草料场后见到了怎样的景象？对情节发展有什么作用？答：(二)活学活用，迁移训练阅读下面的文字，完成文后题目。数学家的爱情李伶伶数学家是朋友送他的绰号，因为他对数字特别敏感，数学运算得特别快。朋友都说他是数学天才。可是数学天才的爱情之路却一直不顺。一次，他跟一个交往不久的女友去饭店吃饭，结账时却跟服务员吵了起来。那天饭钱应该是79.80元，如果服务员报出准确的数值，他也不会生气。可是服务员向他要80元。他说，不对吧。服务员说，账单上这么写的。说着把手写的账单递给他。他看账单上真写着80元，就说，你们算错账了，不是80元，是79.80元。服务员说，我们这里都是按四舍五入收费的。他说，你们怎么收费我不管，但是你们这账确实算错了。服务员说，差两角钱还算差呀？数学家说，怎么不算差？79.80元和80元能画等号吗？服务员说他小气，数学家就跟她吵了起来。女友很尴尬，劝了半天劝不住他，索性走了。当晚就跟他分手了。女友觉得他为两角钱就能跟人吵一架，以后她可过不了。数学家很苦恼。朋友劝他别上火，说总能遇到理解他的人。后来他真遇到了一个这样的人。她是个会计，也喜欢计算，也是看到一组数字就把它们加起来算出结果。两个人在一起时总比赛谁算得快。跟她在一起，数学家很开心。数学家想跟她结婚，却因为一件小事又黄了。那天是情人节，数学家陪女友去逛街。看到一家新开业的咖啡厅在搞打折优惠活动，就进去了。要了两杯咖啡，又要了五样小点心。吃完去结账，看到结账的队伍排得很长。原来那天收银员有事没来，女老板临时顶替。她不太会算账，借助计算器也算得很慢。要结账的人在旁边催她，越催她越着急，越着急越算不好。数学家见状走过去说，你要是信得过我们，我们帮你算。女老板抬头看看数学家和他的女友，觉得他们不像坏人，就同意了。于是，数学家帮女老板算账，女友帮核实，女老板在旁边收钱。不一会儿，结账的队伍就消失了，剩下最后一位客人。就是这最后一个人的账，让数学家和女友出现了分歧。数学家算出客人应付182元，女友说是188元。让客人自己算，结果跟数学家一样。最后让女老板算，女老板算完后，看看数学家又看看他女友，说，这位先生算得对。数学家女友说，你说谎！女老板说，我为什么要说谎？我们三个算的结果都一样，说明你确实算错了。数学家女友说，我没错，不信我重新给你算一遍。客人有点儿不高兴，说，你这人怎么这样？算错了还不承认。女老板说，您别生气，我按您算的结果收钱。客人递过来200元钱，女老板找给他18元。客人拿着找回的零钱走了。数学家女友气愤不已，她看看女老板，又看看数学家，一句话没说就走了。数学家跑出去追女友。女友说，除非你承认自己算错了，否则别再来找我。数学家觉得女友不讲道理，就没再找她。女老板很感激数学家那天帮她算账，他再去喝咖啡时，说啥也不要钱。一来二去，两个人成了朋友，后来又成了恋人。女老板是个年轻的单身女人，厌倦了职场的尔虞我诈，辞职开了这家咖啡厅。数学家经常来帮女老板算账，女老板对他的计算能力崇拜得五体投地。一年后的情人节，两个人结婚了。结婚那天，咖啡厅全部商品打八折。服务员问：开心果也打折吗？女老板说，当然不打，开心怎么能打折呢？数学家觉得这话很耳熟，就问，开心果不打折，那去年怎么打了？女老板看着数学家笑了，说，去年也没打。最后那位客人买了一碟开心果，你算账时一并打了折，所以那天的账，你当时的女友算的是对的。数学家很意外，说，那你为什么说她算错了？女老板说，傻瓜，因为我看上你了呗！数学家很生气，说，你怎么能这样！数学家不能原谅女老板，执意跟她离了婚。女老板不理解，数学家为什么这么对她。(选自《小说选刊》，有改动)小说第7自然段画线句子分别写到女老板和数学家女友两次“看看”，试就此对人物心理加以分析。答：题型二人物形象(或物象)的作用分析小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者通过把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。小说塑造人物的方法，有如下几种：肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写、心理描写；从表达形式上来看，有以下两种：正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。一、分析主人公的作用【必备知识学习】人物描写手法肖像(神态)描写肖像神情的作用不只在于勾画出这个人物的外部特征，更是为了以“形”来传“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物身份地位、生活经历、性格心理等特征。如《祝福》中祥林嫂的多次肖像描写就极为传神地表现了这些内容。动作描写可以传神地摹写人物的心理活动，更好展现人物的性格特征。作家将人物性格的表述分散在动作中，让人物通过自己的行为动作证明自己的性格、处事方式以及性情态度，又可以避免对人物作平铺直叙的冗长评述。语言描写言为心声，语言往往是人物性格的外化，通过人物不同的语言风格，我们可以看出不同人物的身份、地位、文化修养和思想性格，还可以看出人物此时的心理活动。细节描写细节是构成小说人物形象、故事情节或环境特征的最小的组成单位，是表现事物各种感性特征的具体而细小的材料。细节描写就是对这些细枝末节的描绘。好的细节能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感。小说中细节描写的作用主要有：(1)突出人物的性格。如《阿Q正传》中阿Q临刑前画圈的细节就深刻地揭示了他精神麻木、愚昧和至死不觉醒的性格特点。(2)充实故事情节。如《药》中六次写到华小栓的咳嗽，具体展现了小栓从病重到病危的过程，充实了故事情节。(3)营造典型环境，渲染时代气氛。如《药》中关于刑场看客围观刽子手杀害革命者的场景细节描写，写出这些看客的麻木、愚昧，渲染出那个黑暗时代令人绝望的冷漠。心理描写(1)直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，刻画人物性格，推动情节发展。(2)心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。描写人物心理活动的方法也是多种多样的，既可以直接描写，也可以通过其他方面来暗示，描写了人物的外貌、行动、语言，同时也反映了人物的内心世界。(3)小说描写人物心理活动常见的方法有以下几种：①内心独白。这是一种直接剖析人物思想活动的心理描写方法。②动作暗示。这是一种以动态的方式，通过对动作、表情的描写反映人物心理活动的方法。例如，孔乙己买酒时“排出九文大钱”这一动作，正反映了他在短衣帮面前炫耀的心理。《项链》：“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。”这段文字就充分展现了玛蒂尔德的内心世界，体现了她拿到项链后的狂喜之情。③通过梦境、幻觉写人物的思想、愿望。这是一种展现人物精神世界的特殊方式，常用来显示人物思想感情变化的曲折历程。例如，《红楼梦》中的“病潇湘痴魂惊恶梦”。二、分析次要人物的作用1．先分析是正面描写还是侧面描写。2．如果是正面描写，可分析是语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写等手法中的哪一种；这其中细致的动作描写也经常被称为“细节描写”；也可根据描写的繁简分析是白描还是渲染。3．如果是侧面描写，就形成了“烘托”或“衬托”的手法，然后，看小说是通过“次要人物”来衬托还是通过“景物”来烘托。三、怎样辨别谁是主人公考查小说阅读，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，这几乎是小说考查的一道必考题。(一)小说中人物形象的分析(1)结合小说的主题小说主要是通过人物来表现主题的，反过来，小说的主题也是人物分析的最重要的依据。(2)结合小说的具体环境小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这个“环境”包括时代背景、人物关系、景物环境、社会氛围等等。(3)通过小说对人物的具体描写这些具体描写指的是对于人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是小说人物形象分析的着手点。尤其是一些细节描写，对于人物性格的表现非常重要。(4)结合小说刻画人物的手法小说就是要调动各种艺术手段来塑造人物，因此，这些手法也是分析人物性格的一个重要的着眼点。(5)结合具体情节(细节)所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。分析细节描写，首先要注意细节所表现的人物心理；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。(6)重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。注意：分析小说的人物性格时，除了题干有某些具体要求外，一般既要总体分析人物的典型性格，即人物的现实代表意义(答案要总体说明人物的身份和思想代表性)，又要具体分析人物的特定性格(答案要具体说明人物的行为表现和性情特征)。(二)弄清人物形象在文中的作用(1)主要人物的作用即赏析人物形象的社会意义。首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启示，也就是从作者塑造主要人物所反映的主题和意图考虑。(2)次要人物的作用次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①侧面(或对比)衬托主要人物形象，对主要人物起陪衬作用。②作为贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，能增加小说的真实感，借助于“我”的思考来揭示主题。③次要人物群体可以营造社会环境，同主要人物一同揭示或凸显主旨。④推动情节发展。答题模板：对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明小说运用了哪种描写手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。(一)教考结合，课内温故温习必读名著《红楼梦》，思考下面问题：回扣教材《林黛玉进贾府》中，作者是怎样刻画林黛玉这一形象的？请分析。思考作答(二)活学活用，迁移训练阅读《小步舞》(文本见P234)，完成文后题目。请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。答：题型三人物形象的塑造技巧鉴赏小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。小说中的人物可分为主要人物、次要人物，在高考中经常考查的还有物象，高考在形象作用方面的设题集中在这三方面。一、小说中人物描写的手法及作用【必备知识学习】主要人物作用2角度1．从结构方面，考虑对情节的作用分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化？有的主要人物还起到线索作用。2．从内容方面，考虑对主题、情节及社会的作用(1)考虑对主题的作用考虑主要人物对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。(2)考虑对情节的作用矛盾冲突和故事情节围绕主要人物展开。(3)考虑对社会的作用考虑主要人物对社会的作用，也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。(一)教考结合，课内温故主人公的判定主人公，是作者在作品中着力刻画的一个或几个居主导作用的人物。如都德《最后一课》中的片段：我可是凑和着刚会作文！从此我再也不能学法文了！只能到此为止了！……我是多么恨自己啊，恨自己浪费光阴，恨自己缺了课跑去掏鸟窝，到沙亚河上去滑冰！我那几本书，刚才我觉得那么讨厌，背着那么重的文法，圣徒传，现在就像是多年的老友，离开它们会叫我十分伤心了。对韩麦尔先生也是一样。一想到他就要离开这儿，从此再也见不着他人，责罚我，戒尺打我的事，全都忘了个干干净净。……“你们的父母并没有十分坚持让你们求知识，他们还是愿意把你们送到地里或纺织厂里，好多收入几个铜子。我呢，我就没有应该自责的地方吗？我没有放着书不叫你们念，而让你们替我浇园子吗？我要是想钓鲈鱼了，我还不是随随便便就把你们放了吗？……”……忽然教堂的大座钟打了十二点，随后响起了午祷的钟声。同时，练操回来的普鲁士军队的军号在我们窗前响了起来……韩麦尔先生面色惨白，在讲台上站了起来。我从来没理会过他是那么高大的个子。“我的朋友们啊，”他说，“我……我……”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”【随堂思考】1．小说中的主人公有几个？你是如何判断的？答：2．选段中是如何刻画韩麦尔先生的？请做简要分析。答：(二)活学活用，迁移训练阅读下面的文字，完成文后题目。卖笑的人[德]海因里希·伯尔每次别人问到我的职业时，我就感到很尴尬，就会脸发红，讲话结结巴巴，可我一向还被人认为是个沉着自信的人。我羡慕那些能说“我是个泥瓦工”的人。我羡慕理发师、会计、作家，他们的表白总是那么简单，因为这些职业本身就说明问题，不需要作长篇解释。相反，对于类似的问题我却不得不回答：“我是个卖笑的人。”这种招认又被要求更多的招认，因为我对第二个问题“您以此为生吗？”还得如实回答“是”。我确实是靠我的笑过日子的，而且过得很好，因为用商业术语来说，这是个抢手货。我是个善于笑的人，经验丰富，谁笑得也不如我，谁也不像我那样能掌握这门艺术的精细微妙之处。为了避免做使人腻味的解释，好久以来我就自称演员，但我的模仿能力和演讲口才都那么差，因此这个称号在我看来距离真实情况甚远。我酷爱真实，而真实情况是我是个卖笑的人。我不是丑角也不是喜剧演员，我不是逗别人乐的人——我是表演笑的。我像一个罗马皇帝或一个感觉灵敏的中小学生那样笑，我对17世纪的笑和对19世纪的笑一样熟悉，如果需要的话，我能使人听到所有世纪、各个社会阶层以及不同年龄的人的笑声。我很容易学会做到这点，就像有人学会修理鞋子一样。我胸中蕴藏着美洲人的、非洲人的笑，白种人的、黑种人的、黄种人的笑，只要给我适当的报酬，我就会按照导演的命令使这些笑声回响起来。不用说，这是一种费力的职业，特别是由于我还熟练地掌握有感染力的笑——这是我的专长。那些三四流的喜剧演员，他们老是担心观众是否能听懂他们的妙语和警句，对他们来说，我同样是少不了的人。人们几乎每晚都能在夜总会里见到我，充当微妙的类似捧场者的角色，每当节目出现了疲沓情况时，我就得去引出观众的狂笑来。这项工作应该做得恰到好处：我那豪放的纵情大笑既不能过早，也不能过晚，它应该来得正是时候——在事先安排好的时刻爆发出笑声，使所有观众同我一道哄叫起来，高潮总算出现了。于是我拖着疲惫不堪的步子，溜进衣帽间，穿上大衣，为终于下了班而高兴。回到家里，总是发现这样的电报在等待我：急需您的笑，安排在星期二录音。就这样，几个钟头后我又坐在一辆暖气烧得过分热的快车坐席上抱怨自己倒霉的命运了。谁都能理解，在工作之余，我再也没有心思笑了：挤奶工人会乐于忘掉他的奶牛，泥瓦工乐于忘掉他的灰浆，而且木工家里通常有不好关的门或是不好开的抽屉；糕点师傅喜欢吃酸黄瓜，屠宰工人喜欢杏仁饼，面包师傅对腊肠的喜爱远胜于面包；斗牛士把养鸽子作为业余爱好，拳击手见到他的孩子鼻孔流血就会脸色发白。我认为这一切都是很自然的，因为我在下班后就从来不笑。我是个严肃得要命的人，人们也许会理所当然地把我看成一个厌世主义者。我的妻子在我们刚结婚那几年里时常对我说：“笑吧！”但后来她清楚地认识到我已不可能满足她的愿望。我高兴的是高度严肃能使我那由于过分用力而抽搐的面部肌肉和过于紧张的心弦松弛下来。的确，甚至别人的笑也使我神经紧张，因为它老使我想到我的职业。因此我们安详平静地过着婚姻生活，因为我的妻子也忘记怎么笑了。我麻木地度过我的一生，很少时候才会露出温和的微笑，我常常问我自己从前是不是笑过，我认为没有。我的兄弟姐妹能作证，我一向是个严肃的人。就这样，我这个曾以各种方式笑过的人，竟从来没有听到过自己的笑声。(选自《小说选刊》，有删改)作者塑造“卖笑人”这一形象的用意何在？请简要分析。[思维过程](想一想，学会思维得满分)第一步：审题干，明题型题干中“形象的用意”，意思是作者刻画的这个人物起到什么作用，实际上考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物”的作用。第二步：定角度，找对应思考角度联系文本找答案从结构上，考虑对情节的作用文本始终以“我”叙述，“我”在叙述中完成了形象的展现，可见“我”串起了全文。但这只是“我”的线索作用，不是塑造人物的社会用意，所以组织答案时这一点可以不作考虑。从内容上，考虑对主题和社会意义的作用第一，“卖笑人”并不想卖笑，可又必须“卖笑”，从中可知人物逆来顺受、隐忍苟活，精神世界充满忧伤、苦闷和绝望。第二，“笑”本是自然感情的流露，但却“卖笑”，揭示资本主义社会中“笑”被商品化、职业化，同内心的真实感情相脱离。第三，作者有意以“我”来平静地叙述，在平静的背后是辛酸和痛苦，寄予了作者深切的同情。[尝试答题](周密思考，力争满分)答：二、怎样赏析人物描写的手法【必备知识学习】(一)次要人物的作用6角度次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：作用阐释①叙述者或见证者是事件情节的叙述者，是主人公命运的见证者，充当小说的线索。②牵线搭桥，推动情节通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展，在“情节”方面起线索作用。在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。③增加小说的真实性作为第一人称的叙述者，起到叙述和见证人的作用。以他的所见、所闻串起小说内容，使小说更具真实感；见证了主要人物的性格发展历史。④正面或侧面衬托主要人物表现在对主要人物的烘托、对比、反衬作用。次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸显主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰，丰富主要人物的形象内涵。⑤渲染气氛，奠定基调很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。⑥揭示主题，增添魅力次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。(二)小说中的“我”——特殊人物和特殊作用在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重作用，应当认真体会和把握。①叙述者作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者增强故事的真实性。③参与者一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④代言者(体验者)由于采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的，因而也为作者直接表达(或宣泄或流露)感情提供了方便。(一)教考结合，课内温故试分析《祝福》中“我”的形象特点及作用。答：(二)活学活用，迁移训练阅读下面的文字，完成文后题目。玻璃贾平凹约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！”我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。”他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。“我没请你，你倒请我了！”他说。“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。”“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”“你……那酒店怎么啦？”“这么说，你真的在那儿撞的！”“这……”老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。“这就好。”我说。“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”“你撞伤了，怎么就走了？”“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了，三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！”“他们到处找你哩。”“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”“他们贴了布告……”老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。我嘿嘿笑起来。“不是你给他们赔，是他们要给你赔！”“赔我？”“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”“没骗你，你去看布告嘛！”“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”“大伯，你听我说……”老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？”“答应。”老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。我怎么叫他，他也不回头。他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！我走出了狭窄的德巴街。(有删改)“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。答：三、人物形象的分析角度及刻画方法小说是以塑造性格鲜明的人物形象为中心，从而集中概括地反映一定的社会生活。任何一篇小说中的人物都不是单一的。哪怕是一篇小小说，其中描写的人物至少也要有几个。那么如何辨别认定小说中的主人公呢？【必备知识学习】(一)主人公辨别5角度①看描写的笔墨分量一般描写谁的笔墨分量多，谁就是主人公。②看人物的地位作用小说的矛盾冲突和故事情节主要是围绕谁展开的，谁就是主人公。③从主题的体现上看谁是主题的集中体现者，谁体现作家的创作意图，谁就是主人公。④从情节的发展上看谁在情节发展中占主导地位，贯串小说始终，谁就是主人公。⑤从描写的侧重上看正面描写的是谁(其他人都与之形成主次衬托对比关系)，谁就是主人公。(二)主人公作用2注意①主人公应贯穿小说情节的始终主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开，应是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主要方面。②主人公表现及其性格决定小说的主题小说中诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，其他人物起陪衬、烘托、补充作用。(一)教考结合，课内温故小说《荷花淀》中的主人公是谁？为什么？答：(二)活学活用，迁移训练阅读下面的文字，完成文后题目。骆驼祥子老舍人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实。年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领——力气，心路，手段，交际，字号等等——刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作“字号”。出了狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头(注：调皮捣乱)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是到“三节”他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以白住——可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻(注：软磨硬缠)的，他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作“字号”。刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留胡子。他自居老虎，可惜没有儿子，只有个三十七八岁的虎女——知道刘四爷的就必也知道虎妞。她也长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她作太太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。刘四爷打外，虎妞打内，父女把人和车厂治理得铁筒一般。人和厂成了洋车界的权威，刘家父女的办法常常在车夫与车主的口上，如读书人的引经据典。在买上自己的车以前，祥子拉过人和厂的车。他的积蓄就交给刘四爷给存着。把钱凑够了数，他要过来，买上了那辆新车。“刘四爷，看看我的车！”祥子把新车拉到人和厂去。老头子看了车一眼，点了点头：“不离！”“我可还得在这儿住，多咱我拉上包月，才去住宅门！”祥子颇自傲地说。“行！”刘四爷又点了点头。于是，祥子找到了包月，就去住宅门；掉了事而又去拉散座，便住在人和厂。不拉刘四爷的车，而能住在人和厂，据别的车夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜测，祥子必和刘老头子是亲戚；更有人说，刘老头子大概是看上了祥子，想弄个上门女婿。这种猜想里虽然怀着点妒羡，可是万一要真是这么回事呢，将来刘四爷一死，人和厂就一定归了祥子。这个，教他们只敢胡猜，而不敢在祥子面前说什么不受听的。其实呢，刘老头子优待祥子是另有笔账儿。祥子是这样的一个人：在新的环境里还能保持着旧的习惯。假若他去当了兵，他决不会一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺辱人。在车厂子里，他不闲着，把汗一落下去，他就找点事儿做。他去擦车，打气，晒雨布，抹油……用不着谁支使，他自己愿意干，干得高高兴兴，仿佛是一种极好的娱乐。厂子里平常总住着二十来个车夫；收了车，大家不是坐着闲谈，便是蒙头大睡；祥子，只有祥子的手不闲着。初上来，大家以为他是向刘四爷献殷勤，狗事巴结人；过了几天，他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思，他是那么真诚自然，也就无话可说了。刘老头子没有夸奖他一句，没有格外多看他一眼；老头子心里有数儿。他晓得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿，先不提别的，院子与门口永远扫得干干净净。虎妞更喜欢这个傻大个儿，她说什么，祥子老是用心听着，不和她争辩；别的车夫，因为受尽苦楚，说话总是横着来；她一点也不怕他们，可是也不愿多搭理他们；她的话，所以，都留给祥子听。当祥子去拉包月的时候，刘家父女都仿佛失去一个朋友。赶到他一回来，连老头子骂人也似乎更痛快而慈善一些。(节选自老舍《骆驼祥子》第四章，有删改)你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。[思维过程](想一想，学会思维得满分)第一步：审题干，明题型题干已明确，考查的是辨别小说的主要人物，即主人公。由小说内容可以看出，“刘四爷”篇幅最多，祥子是作者着力刻画的人物，也可以看做主要人物。其他车夫都是陪衬。第二步：定角度，找对应思考角度联系文本找答案从描写的篇幅看刘四爷在本文所占篇幅最大，其他人都比较少。从情节的发展看有刘四爷才有人和车厂，才有虎妞。故事是在人和车厂发生的。从描写的侧重看祥子勤劳、率真，不做作、有理想。而其他车夫明显是对他的陪衬。[尝试答题](周密思考，力争满分)答：章节总结学案——精读这一篇，学通这一类阅读下面的文字，完成文后题目。创业史(节选)柳青在终南山里，再没比割竹子苦的了。爬坡的时候，低下用头巾保护的脑袋，拿两手在灌木丛中给自己开路。灌木刺和杜梨剐破衣裳，划破脸皮和手，这还能算损失和受伤吗？手里使用着雪亮的弯镰，脚底下布满了尖锐的刀子——割过的竹茬。割竹子的时候，你还要提高警惕，当心附近的密林里，有豹子和狗熊窥视。“宁肯每天少割些竹子，大伙的安全第一。生宝同志！”区委王书记严肃的脸盘和亲切的声音，总在互助组组长梁生宝脑中萦绕着。割了三天竹子了，他们往南碾盘沟茅棚店送第一批扫帚了。“我的天！一般贫雇农进山，来回五天，爬坡上岭割下来竹子，早晚在茅棚店里削好、熏好、缚成扫帚，掮出山在街上卖了，买得二斗玉米回家喝糊糊哩……满苦菜滩割竹子的穷庄稼人，没有不称赞你们下堡乡五村的互助合作搞得畅。”茅棚店主人大声说着。送毕扫帚在回去的路上，生宝有意和冯有万一块儿，低低说：“万！你看大伙是不是有些枯燥。这可不好！闷着声，人容易想家哎。我叫茅棚店掌柜的给咱捎一盘象棋来。”有万说：“太好哩！”一天午饭后休息的时候，拴拴望着对面山坡的桦树林发呆。有万就问：“拴娃子，你想谁哩？”“我谁也不想！”拴拴掉转大脑袋说。“我不信！”有万大声嚷，“想得都入神哩，还说不想！是不是想开小差回家？”拴拴憨厚地呵呵笑着：“我为啥开小差？”“不想你的素芳吗？是不是？坦白！”拴拴红了脸，不好意思地颤抖着厚嘴唇憨笑。惹得大伙，除了任老四，都哈哈大笑起来了。生宝正在检查各人割下的竹子的质量，他不知道大伙笑什么。他想：有万果真能逗大伙乐乐，真好，山里的生活太寂寞了。为了调剂茅棚里的生活，生宝还建议任老四给大伙说说三国故事，提高人们的情绪，转移人们对家乡的思念。祸事在一眨眼的工夫发生了。生宝一行十五人，每人拉着从岭上割来的一大捆竹楣，面对着西边山峦间渐渐下沉的夕阳，浩浩荡荡地下山了。生宝在拴拴后头，忽听得前面“哎哟”一声。“等一等！我来接你！”生宝连忙喊叫。又听见拴拴疼痛的叫喊声“唉哟哟！……”生宝跑到跟前，蹲下来。他把拴拴的麻鞋脱下，把毛裹缠解开了。啊呀！在拴拴脚板中间靠外边肉皮肥厚的地方，创口上鲜血发着泡沫，争先恐后地向外涌哩。生宝神经质地在棉袄口袋里一捏。在哩！黄堡区卫生所给他的急救包和碘酒、红汞、酒精，都在他腰里哩。这时间，前头走了的人，不见他俩，全返回来了。由于山坡地势的限制，人们都站在灌木丛坡上，伸长脖颈探头往这里看。亏生宝事先想到集体出门人多，为预防意外，主动学习，按照护士的指点，用药棉蘸酒精，洗净创口周围脚板上的死肉皮。然后他把消炎粉倒在原来已经叠好的四方块纱布上，按到创口上，用胶布粘住，外面又用药棉和绷带缚住了。“拴娃！贴上药子好些吗？”好心人冯有义把端在手里的玻璃瓶瓶交还生宝，也抹泪珠。“还疼啊……”拴拴说。“忍着点儿吧，大伙也着急，大伙还有更多的事呢。”老四说。“甭难受！”生宝一边收拾药物，一边安慰，“破伤五六天就能好！”生宝负着这番责任，他心里更难受！但他可以同拴拴和冯有义一块儿掉眼泪吗？他没有权利和群众一样，随意表现自己的软弱性。他必须表现得十分坚强，用他的顽强来感染拴拴。生宝背着这个约有一百九十斤的人，面对陡峭的山路，无所畏惧，一步一步艰难地下山坡。他的脑子里出现了王老二瞎着眼睛的顽固模样。唉，这户人入他互助组的时候，他就有点勉强。无论你怎样关照拴拴，父亲王瞎子总怀疑他家吃了亏，见面总是念叨：“唉！宝娃！俺娃是傻傻！”好像有一肚子的疑虑说不出口。每逢个人的情绪和共产党员的理智在他精神上冲突起来的时候，王书记熟悉的声音，就回到他的耳边了：“生宝同志啊！要把落后的农民领到社会主义的路上，可得有耐心呀！这对你是个磨炼啊……”在有万背拴拴的时候，老四问生宝：“他踩的是新竹茬？旧竹茬？”“啊呀！”生宝这才想起来了。“要弄清楚。新竹茬，三五天就长好了。旧竹茬，怕要化脓，就麻烦了。”生宝和老四一人手里拿一把雪亮的弯镰，在傍晚时上了坡。倒霉！他们到松树底下一看，是头年割过的旧竹茬。生宝回到茅棚，就给拴拴按医生的嘱咐，吃青霉素片了。夜里，拴拴呻吟着，啜泣着。他顾虑他因伤耽搁了割竹子，少挣钱，要挨他瞎爹的骂哩。“你放心养伤！拴叔！”为了不影响集体的工作进程，生宝慷慨地说，“你不能上岭的这些日子，我割的算你的！”生宝的精神，感动得好心人冯有义瞪起眼睛看他。这个四十多岁的厚墩墩的庄稼人，他入这个互助组，只是喜爱生宝这个人。(有删改)一、披文入情下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。二、精做试题(一)分析人物特点与作用1．主要人物——梁生宝(1)小说中的梁生宝有哪些性格特点？请简要分析。答：(2)小说中的梁生宝在多个方面表现出“一心为公”的品质，请举例分析。答：2．次要人物——任老四等(1)结合故事情节，概括任老四的形象。答：(2)小说塑造的次要人物，如冯有万、冯有义、任老四、拴拴等群体形象，有什么特点和作用？请简要分析。答：◆◆题后点拨(1)精准审题①分清题干“形象”“性格”“心理”用语的不同。“形象”包括人的外在特征(肖像、身份、地位、职业等)和内在特征(性格特点及心理特点)，以性格特征为主。“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等宽泛内容。“心理(心态)”是性格中的一部分。②分清“概括”与“分析”的不同。“概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析”则要在此基础上结合文章具体分析其由来。③分清“整体”与“局部”的不同。“整体”着眼于全文内容，“局部”只限定于指定的文字范围内。④注意特别要求。如要求“结合故事情节”或“结合事情经过”分析概括。(2)精准思考①明确思考路径a.理情节：情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节的发展、矛盾冲突中，可以推断人物价值取向、性格特点、内心状态。首先要明确小说的人物，然后找出人物的一系列行为，最后用主谓句概括。b.看描写：作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特点服务的。找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。c.析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特点。形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。d.找评价：借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分。e.联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等因素分析，也可以准确把握人物的形象特点。②找准分析概括角度四纬三经：a.四个纬度：个体与他人，个体与外物，个体与社会，个体与自我。b.三个经度：审德(审视其道德品质)，审美(审视其审美态度)，审智(审视其人生智慧、能力才干)。(3)精准答题①根据题干要求，确定答题模式：概括式：特点①＋特点②＋特点③……分析式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析……②学会用术语答题，最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词语。3．重点题型——分析人物心理梁生宝背拴拴下山时，有着怎样复杂的心理？答：【类题延练】[2020·全国Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成文后题目。[前文情节：乔治与尼克这一对好友先在峡谷里尽情享受滑雪的乐趣，再在客栈里喝酒休息，后准备告别。]乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。“你几时得回学校去？”尼克问。“今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十的车。”“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”“我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。”“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”“是啊。”他们喝干了剩酒。尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。“也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。“我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。”“我们要去滑，没错。”乔治说。“我们一定得滑。”尼克附和说。“希望我们能就此说定了。”乔治说。尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。“说定了可一点也靠不住。”他说。他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。(节选自海明威《越野滑雪》，有删改)两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。答：◆◆题后点拨(1)就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理(心态)”等关键词。如果题干中有“心理变化”关键词，考查的是人物的动态心理；如果有“具体心态”关键词，则考查的是人物的静态心理。(2)就思考角度而言，要做到“三结合一深入”。①整体感知，结合上下文小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更具有一种画龙点睛之妙。因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。②锁定场合，结合具体情境小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。③抓关键词，结合神态、动作、语言人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作来显现。因而我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理(或心情)。④深入文本，换位思考替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？他是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。(3)就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由(因何事而生，对何人而发等)。4．你认为作者刻画“梁生宝”这一人物有什么用意？答：5．小说塑造的“拴拴”有什么作用？请简要分析。答：◆◆题后点拨(1)主要人物的作用主要有：①对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。②对主题的作用。分析人物形象的典型性，考虑其对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。③对社会的作用。也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。(2)次要人物的作用主要有：①“情节作用”主要是线索作用，推动(串起)故事情节的发展。②“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。③“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。④暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。(二)分析物象含义与作用“竹”在小说中多次出现，试简析其对人物刻画的作用。答：◆◆题后点拨小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。1．物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。首先，看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。如果有，