全书综合测评

密○封○装○订○线密○封○装○订○线密○封○装○订○线密○封○装○订○线密封线内不要答题姓名班级考号姓名班级考号密○封○装○订○线密○封○装○订○线密封线内不要答题全书综合测评全卷满分150分考试用时150分钟一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)阅读下面的文字,完成1—5题。①凡有景点处,即可产生景观书写的模式化可能;而最常见、最基础的景观书写模式,是“焦点模式”。所谓“焦点模式”,即在特定时间点聚焦某个空间点而形成构图。古人本有“时景”之说,意谓“景则由时而现,时则因景可知”,萧驰据此指出:“对中国景观传统而言,由特定地理方位与特定时间交汇而形成的具体‘时象’或许是最具特色亦最重要之一项。”这提醒我们,艺术作品中的“焦点模式”必须具备“时间点”和“空间点”两个要素,才有利于景观审美的细节化。②白居易笔下的孤山寺,苏轼笔下的望湖楼,都曾被“焦点模式”眷顾。比如白居易《西湖晚归回望孤山寺赠诸客》写暮色的“到岸请君回首望,蓬莱宫在海中央”,刻画了具体时间点中的空间点。苏轼名作《六月二十七日望湖楼醉书五绝》,也是选取了特定的时间点(雨后、醉后)和空间点(望湖楼下)。再如“放生鱼鳖逐人来,无主荷花到处开”“献花游女木兰桡,细雨斜风湿翠翘”,这是对湖面景物和风俗的细腻捕捉。由此辐射到了更广阔的湖面,比如放生池在望湖楼西北方向,位于白沙堤北岸,而荷花、献花女、木兰舟则可能散布在水域的任意角落。苏诗的妙处在于:他没有让景物全部变得清晰,而是聚焦于当下切近区域,让其他景物陈列在广大的背景区域,随时听候调遣。这种写法,正是典型的“焦点模式”。③然而,无论是在白居易还是在苏轼手中,“焦点模式”都没有成为最具特色、最成体系的书写模式,因为在白居易和苏轼的时代,西湖“景点”本身的丰富性和体系性尚未建立起来。当“焦点模式”并没有被发扬光大而只是停留在散见各处或零星迸发的状态时,另外两种模式主导了白、苏诗歌对于西湖景观的书写。④当白居易在湖面泛舟时,如果没有注目于孤山或白沙堤,他的眼睛往往处于“失焦”状态。如《答客问杭州》:“为我踟蹰停酒盏,与君约略说杭州。山名天竺堆青黛,湖号钱唐泻绿油。大屋檐多装雁齿,小航船亦画龙头。所嗟水路无三百,官系何因得再游。”此诗首尾二联是套话,中间四句依次写山、湖、城、船。这样的诗,读起来琳琅满目,但从景观学来看是支离破碎的;它们是诗人在充分了解杭州之后,站在制高点进行俯瞰和想象的产物,而不是感官细节的准确记录,因此呈现出全面但模糊的景观风貌。“全景模式”体现了郡守意识、史官意识、地志传统的综合影响,对于提高西湖景区的独立价值与美学品位而言厥功至伟,从而帮助白居易成为西湖诗歌史上的第一座里程碑。然而,“全景模式”不利于景观审美的细节化,因为它倾向于取消景物之间的纵深关系和时间关系,而着重表现平面关系。⑤两度官杭的苏轼也对“全景模式”应用自如,尤其体现在有美堂吟咏中。嘉祐四年(1059),欧阳修作《有美堂记》,奠定了北宋人书写有美堂的心态基础和审美基础:“临是邦者,必皆朝廷公卿大臣若天子之侍从……独所谓有美堂者,山水登临之美,人物邑居之繁,一寓目而尽得之。”可见,郡守意识、地志视野、全景模式,成为“有美”二字的标准解释。苏轼官杭期间也遵循此种习俗。比如《会客有美堂周邠长官与数僧同泛湖往北山湖中闻堂上歌笑声以诗见寄因和二首时周有服》,这个冗长的诗题比诗歌二首本身更富有画意,后者只有一联写西湖景观,且极度敷衍:“凭君遍绕湖边寺,涨渌晴来已十分。”⑥如果苏轼沉迷于有美堂宴饮及“全景模式”书写,他就不可能成为西湖诗歌史上的第二座里程碑。如前所述,组诗《六月二十七日望湖楼醉书五绝》对“焦点模式”有新的发展,呈现出初步的体系性书写,但是当他写到第五首时,苏轼终于按捺不住自己深情而深思的本性,写了一首纯然抒情的绝句:“未成小隐聊中隐,可得长闲胜暂闲。我本无家更安往,故乡无此好湖山。”此种宕开一笔、超然物外的写法,是苏诗具有“理趣”的关键,但对于写景而言,却暗藏巨大的解构风险。如《饮湖上初晴后雨二首》(其二):“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”这首诗没有提到一处景点,而是将西湖景观模糊化、整体化、抽象化,成为一种强烈主体感觉的外化投影。此种“不识西湖真面目”之感,恰恰制造了无尽的美感,勾起了读者无穷的好奇心,成为苏轼书写西湖的一大法宝,或者更进一步说,是苏轼重“神”不重“形”的美学观在西湖书写中的反映。此种写法,即可称作“主体模式”。它成就了苏轼书写西湖的超凡脱俗气质,同时也极易造成景观审美本身的弱化乃至消隐。⑦在白居易、苏轼的西湖诗歌中,“全景模式”和“主体模式”这两种景观书写模式的优势与劣势都展露无遗。在“全景模式”下,西湖景观是全面而模糊的;在“主体模式”下,西湖景观是优美而模糊的。模糊,或者说景点细节的不饱满、不明确,以及景点之间关系的不清晰,成为二者共同的劣势,事实上也就预示了后世诗人努力的方向。(节选自谢琰《论西湖诗歌的景观书写模式——以白居易、苏轼、杨万里为中心》,有删改)1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)()A.因为“焦点模式”没有被发扬光大而只是停留在散见各处或零星迸发的状态,所以另外两种模式主导了白、苏诗歌对于西湖景观的书写。B.白居易《答客问杭州》一诗在景观描写上支离破碎,体现了“全景模式”不利于景观审美的细节化的缺点。C.苏轼关于有美堂的吟咏受郡守意识、地志视野、全景模式的影响,缺少对西湖美景饱满的细节性描摹。D.苏轼重“神”不重“形”的美学观映射在西湖书写上即将西湖景观模糊化、整体化、抽象化,成为一种强烈主体感觉的外化投影。2.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分)()A.当不同的诗人按照同一种模式去书写西湖景观时,他们的书写模式一般也存在细节差别和程度差异。B.苏轼名作《六月二十七日望湖楼醉书五绝》采用“焦点模式”,使望湖楼附近的景观获得了出色的细节感与初步的体系性。C.苏诗宕开一笔、超然物外的写法,是苏诗具有“理趣”的关键,但也极易造成景观审美本身的弱化乃至消隐。D.相比“焦点模式”,作者认为白居易、苏轼的西湖诗歌中,“全景模式”和“主体模式”这两种景观书写模式一无可取。3.下列选项,最适合作为论据来支撑第④段观点的一项是(3分)()A.“望海楼明照曙霞,护江堤白踏晴沙。”——白居易B.“湖上春来似画图,乱峰围绕水平铺。”——白居易C.“万株松树青山上,十里沙堤明月中。”——白居易D.“湖上四时看不足,惟有人生飘若浮。”——苏轼4.无论是诗歌中的景观审美,还是现实中的旅游开发,归根结底是发现更多的“焦点”并且懂得如何将它们布置为一个体系。请结合文本,对现实中的旅游开发提两个意见。(4分)

5.《晓出净慈寺送林子方》(其二)是杨万里书写西湖的著名诗篇,请结合文本分析这首诗的景观书写模式。(6分)晓出净慈寺送林子方(其二)宋·杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)阅读下面的文字,完成6—9题。两代父子海明威寒冬天气父亲胡须上结着霜花,一到热天却又汗出如浆。他喜欢顶着太阳在地里干活,这本不是他的分内事,他就是爱干些力气活儿——尼克可就不爱。尼克讨厌父亲身上的那股气味。一次父亲有一套衬衣缩得自己不能再穿了,就叫他穿,他穿着觉得直恶心,就脱下来扔在小溪里,上面用两块石头压住遮好,只说是弄丢了。父亲叫他穿上的时候,他对父亲说过那有股味儿,可父亲说衣服才洗过。衣服也确实是才洗过。尼克请他闻闻看,父亲生了气,拿起来一闻,说蛮干净,蛮清香。等到尼克钓鱼回来,身上的衬衣已经没了,说是给他弄丢了——就为撒了这个谎,结果挨了一顿鞭子。①事后,他就把猎枪上了子弹,扳起枪机,坐在小柴间里,柴间的门开着,从门里可以看见父亲坐在门廊的纱窗下看报。他摸黑走到印第安人的营地上,去散散这股气味。等到他抽上了香烟,他那个鼻子可就不那么尖了。这倒是件好事。捕鸟猎犬的鼻子愈尖愈好,可是人的鼻子太尖就未必有什么好。“爸爸,你小时候常常跟印第安人一块儿去打猎,你们是怎么打的呀?”“这怎么说呢。”尼克倒吃了一惊。他没有注意到孩子已经醒了。他看了看坐在身边的孩子。他已经进入了独自一人的境界,其实这孩子却睁大了眼在他身边。也不知道孩子醒了有多久了。“我们常常去打黑松鼠,一打就是一天。”他说,“父亲一天只给我三发子弹,他说要这样才能把打猎的功夫学精,小孩子拿了枪噼噼啪啪到处乱放,是学不到本领的。我就跟一个叫比利·吉尔贝的小伙子,还有他的妹妹特萝迪,一块儿去打。有一年夏天,我们差不多天天都去。”“真怪,印第安人也有叫这种名字的。”“可不。”尼克说。“跟我说说,他们是什么样儿的?”“他们是奥杰布华族人,”尼克说,“人都是挺好的。”“跟他们做伴,有趣儿吗?”②那段日子真是刻骨难忘啊,以后你每到一个地方,只要那儿住过印第安人,你就嗅得出他们留下过的踪迹,空药瓶的气味再浓,嗡嗡的苍蝇再多,也压不倒那种香草的气息,那种烟火的气息,还有那另外一种新剥貂皮似的气息。即便听到了挖苦印第安人的玩笑话,看到了苍老干枯的印第安老婆子,这种感觉也不会改变。也不怕他们身上渐渐带上了一股令人作呕的香味,也不管他们最后干上了什么营生。他们的归宿如何并不重要,反正他们的结局全都是一样。当年还不错,眼下可不行了。再拿打猎来说吧。打下一只飞鸟,跟打遍天上的飞鸟其实还不是一回事,鸟儿虽然形形色色,飞翔的姿态也各不同,可是打鸟的快乐是一样的,打头一只鸟好,打末一只鸟又何尝不好。他能够懂得这一点,实在应该感谢父亲。“你也许不会喜欢他们,”尼克对儿子说,“不过我觉得他们是挺惹人喜爱的。”“爷爷小时候也跟他们在一块儿住过,是吗?”“是的。那时我也问过他印第安人是什么样儿的,他说印第安人有好多是他的朋友。”“我将来也可以去跟他们一块儿住吗?”“这我就说不上了,”尼克说,“这是应该由你来决定的。”“我到几岁才可以拿到一把猎枪,自个儿去打猎呀?”“十二岁吧,如果到那时我看你做事小心的话。”“我要是现在就有十二岁,该有多好啊。”“反正那也快了。”“我爷爷是什么样儿的?我对他已经没啥印象了,就还记得那一年我从法国来,他送了一把气枪和一面美国国旗给我。他是什么样儿的?”“他这个人可怎么说呢?打猎的本领了不起,捕鱼的本领也了不起,还有一双好眼睛。”“比你还了不起吗?”“他的枪法要比我强得多了,他的父亲也是一个打飞鸟的神枪手。”③“我就不信他会比你还强。”“噢,他可强着哩。他出手快,打得准。看他打猎,比看谁打猎都过瘾。他对我的枪法是很不满意的。”“咱们怎么从来也不到爷爷坟上去祷告祷告?”“咱们的家乡不在这一带。离这儿远着哪。”“在法国可就没有这样的事情。要是在法国咱们就可以去。我想我总应该到爷爷坟上去祷告祷告。”“改天去吧。”“以后咱们可别住得那么远才好,要不,将来我到不了你的坟上去祷告,那怎么行呢。”“那以后再瞧着办吧。”“你说咱们大家都葬在一个方便的地方行不行?咱们都葬在法国吧。葬在法国好。”“我可不想葬在法国。”尼克说。“那也总得在美国找个比较方便的地方。咱们就都葬在牧场上,行不行?”“这个主意倒不坏。”“这样,我在去牧场的路上,也可以在爷爷坟前顺便停一停,祷告一下。”“你倒想得挺周到的。”“唉,爷爷坟上连一次也没去过,我心上总觉得不大舒坦啊。”④“咱们总要去一次的,”尼克说,“放心吧,咱们总要去一次的。”(有删改)6.下列对文本相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)()A.尼克不愿意穿父亲给他的衬衣是因为厌恶衬衣上的气味,后来故意弄丢了衬衣,可见尼克年轻时性格有些执拗。B.尼克讲述与印第安人一起打黑松鼠的经历,表现出他回答孩子问题时很有耐心,其中也流露出他对过去的怀念。C.尼克和父亲小时候都跟印第安人一块儿住过,都有印第安人朋友,说明当时印第安人在社会上比较受欢迎。D.通过尼克的讲述,尼克的儿子对爷爷更加了解,他多次表示想去爷爷坟上祷告,体现出尼克儿子的懂事。7.下列对文中画线句子的分析,不正确的一项是(3分)()A.语句①中描写了尼克被父亲鞭打后的一系列的动作,透露出尼克的内心感受。B.语句②从嗅觉的角度描述印第安人的各种气息,符合尼克嗅觉灵敏的人物设定。C.语句③“我就不信他会比你还强”说明儿子对爷爷枪法的不屑以及对父亲的崇拜。D.语句④中“咱们总要去一次的”语意丰富,既是尼克对儿子说的,也是尼克对自己说的。8.小说主体部分是尼克和儿子的对话,请分析文中对话描写的作用。(4分)

9.在高二(1)班举办的读书分享会上,小刚同学提出:“《两代父子》开头写尼克厌恶父亲,后文又写‘感谢父亲’,尼克对父亲的态度前后矛盾。”你如何看待小刚的观点?请结合小说内容加以分析。(6分)

二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(本题共5小题,20分)阅读下面的文言文,完成10—14题。窦宪将征匈奴,三公、九卿诣朝堂上书谏,以为:“匈奴不犯边塞,而无故劳师远涉,损费国用,徼功万里,非社稷之计。”书连上,辄寝。夏,六月,窦宪、耿秉出朔方鸡鹿塞,南单于出满夷谷,会涿邪山。宪分遣副校尉阎盘、司马耿夔、耿谭将南匈奴精骑万余,与北单于战于稽洛山,大破之,单于遁走。追击诸部,遂临私渠北鞮海,斩名王已下万三千级,获生口甚众,杂畜百余万头,诸裨小王率众降者,前后八十一部二十余万人。宪、秉出塞三千余里,登燕然山,命中护军班固刻石勒功,纪汉威德而还。九月,庚申,以窦宪为大将军,封宪武阳侯,食邑二万户;宪固辞封爵,诏许之。窦氏兄弟骄纵,而执金吾景尤甚,奴客缇骑强夺人财货,篡取罪人,妻略妇女。商贾闭塞,如避寇仇。又擅发缘边诸郡突骑有才力者,有司莫敢举奏,袁安劾景:“擅发边民,惊惑吏民;二千石不待符信而辄承景檄,当伏显诛。”寝不报。窦宪以北匈奴微弱,欲遂灭之,二月,围北单于于金微山,大破之,北单于逃走,不知所在,出塞五千余里而还,自汉出师所未尝至也。窦宪既立大功,威名益盛,以耿夔、任尚等为爪牙,邓叠、郭璜为心腹,班固、傅毅之徒典文章,刺史、守、令,多出其门,竞赋敛吏民,共为赂遗。尚书仆射乐恢,刺举无所回避,宪等疾之。恢上疏曰:“陛下富于春秋,纂承大业,诸舅不宜干正王室,以示天下之私。方今之宜,上以义自割,下以谦自引四舅[注]可长保爵土之荣皇太后永无惭负宗庙之忧诚策之上者也。”书奏,不省。(节选自司马光《资治通鉴·汉纪三十九》,有删改)[注]四舅:指窦宪、窦笃、窦景、窦瑰。10.用“/”给文中画波浪线的部分断句,限断三处。(3分)下以谦自引四舅可长保爵土之荣皇太后永无惭负宗庙之忧诚策之上者也11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)()A.朝堂:汉代正朝左右官员议政之处,泛指朝廷。窦宪将要征伐匈奴,这是国之大事,故三公、九卿纷纷到朝堂去上书劝谏。B.单于:匈奴最高首领的称号。东汉时匈奴分化为南、北匈奴,南匈奴归顺汉朝,北匈奴不臣服,故南匈奴单于率兵与窦宪的军队会师于涿邪山,共同出击北单于。C.执金吾:古代守卫京城的官员,属于高级武官。当年窦氏兄弟非常骄纵,尤其是掌握护卫京师大权的窦景放纵手下干坏事。D.二千石:汉代刺史、太守级官员享俸禄二千石粮食,故得此代称。袁安弹劾地方官员不等朝廷的符信就听从窦景的调遣。12.下面含有“燕然”二字的诗句中没有用“燕然勒功”典故的一项是(3分)()A.田畴不卖卢龙策,窦宪思勒燕然石。B.此曲有意无人传,愿随春风寄燕然。C.今日诸孙拜坟树,愧无文字续燕然。D.浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)而无故劳师远涉,损费国用,徼功万里,非社稷之计。

(2)陛下富于春秋,纂承大业,诸舅不宜干正王室,以示天下之私。

14.窦宪是一个有争议的历史人物,有人称他是“英雄”,也有人称他是“乱臣”。结合选文说说他为何被称为“英雄”,又为何被称为“乱臣”。(3分)

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)阅读下面这首词,完成15—16题。踏莎行贺铸①杨柳回塘,鸳鸯别浦,绿萍涨断莲舟路。断无蜂蝶慕幽香,红衣脱尽芳心苦。返照迎潮,行云带雨,依依似与骚人语。当年不肯嫁春风②,无端却被秋风误。[注]①《宋史·贺铸传》载贺铸“喜谈当世事,可否不少假借,虽贵要权倾一时,小不中意,极口诋之无遗辞,人以为近侠……竟以尚气使酒,不得美官,悒悒不得志”。②不肯嫁春风:语出韩偓《寄恨》诗“莲花不肯嫁春风”。张先在《一丛花》词里写道:“沉恨细思,不如桃杏,犹解嫁东风。”15.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分)()A.开头两句写荷花所在之地。“回塘”“别浦”暗示了荷花处于不易被人发现也难以引人喜爱的环境之中。B.“断无蜂蝶慕幽香”句以荷花之幽香喻指出众的才能,以蜂蝶之断然不来喻指无人赏识。C.下片“返照”二句运用比喻修辞,描摹出荷花在风雨中傲然盛开、亭亭玉立、光彩夺目的动人情态。D.整首词通体以荷花为比,借以抒发个人感慨,含蓄蕴藉,情感沉郁。16.本词表达了词人怎样的情感?请结合内容简要分析。(6分)

(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)古人云:“天下兴亡,匹夫有责。”作为新时代青年,我们应勇担国家责任,以《<论语>十二章》中的“,”两句自勉。

(2)《春江花月夜》中,描写个人生命短暂,而人类的存在则绵延久长,表明诗人虽感慨人生短暂,但并不颓废的诗句是“,”。

(3)俗话说“日有所思,夜有所梦”,古诗词中也常出现带有“梦”字且描写梦境的句子,如“,”。

三、语言文字运用(20分)(本题共5小题,20分)阅读下面的文字,完成18—22题。谐音双关是。具体实现音同、音近而义异的字叫谐音字,如“万‘柿’如意”形成谐音双关,“柿”是谐音字,意思为“事”。谐音双关能让词句的表达生动有趣,让人们产生语音联想和与此相关的语义联想,激发跳跃性思维。

谐音双关早在先秦时期就已出现,在汉魏至唐宋诗歌中有大量的例子。尤其是近体诗,利用谐音双关,形成借对,维持了近体诗的对仗。如孟浩然《裴司士员司户见寻》:“厨人具鸡黍,稚子摘杨梅。”(①)对仗。谐音双关在唐宋以来的通俗文学中也比较多见,如谜语、歇后语等都可能利用谐音双关。当前,(②),形成一些“谐音梗”,有些“梗”进而融入人们的口头语言。在现实社会里,谐音双关的形式和内容也比较多样,常见于宣传活动、民俗节庆文化等语境中,受众面广。在民俗节庆文化中,常用表示具体形象的谐音字,如“牛(扭)转乾坤”等。谐音双关的使用客观存在且不断发展变化,随着互联网的发展越来越普遍。从语言文字规范的角度来看,(③),如有的餐厅取名“饭醉团伙”“天天要饭”等;政府部门在正式场合要慎用谐音字,如某县因其名字带“宁”便将其惠企政策宣传为“面对面,宁距离”,让人以为写了错别字;教育教学过程中使用谐音字会给尚未具备独立辨别能力的孩子带来学习困扰,影响孩子的规范书写。为了使谐音双关更好地服务于大众的语言学习,丰富语言表达,需要加以规范和引导,让人们掌握谐音双关的特点和规律,使信息传递有效、语义生动有趣、语言格调高雅。首先,从谐音双关本身来看,使用谐音双关要注意语境。A对谐音双关的理解正确与否依赖语境,上下文的限定说明也很重要。有时候,谐音双关用在文章的标题中,不易看懂,但读完全文就会理解其传达的言外之意。其次,就谐音双关的效果来看,B所使用的谐音双关需要新鲜有趣,要切忌避免低俗、庸俗的趣味。再次,就谐音双关的构造来看,一方面,C谐音双关所依附的字词的原型要比较常见,这样受众容易理解;另一方面,改用的谐音字要新奇,构成一定的张力,这样受众会对谐音字带来的双关效果比较关注。最后,谐音双关要重视谐音字的选用。在需要使用谐音双关的词语中,谐音字最好只有一个,假如太多会增加理解的难度;谐音字的用字,是用字面义,还是字里义,最好都要有历史来源;D要注意吸取诗词和通俗文学传统中谐音字使用的教训。18.根据文意和你对“双关”的认识,为“谐音双关”下定义,填入文中横线处,使上下文衔接自然,不超过40个字。(3分)

19.文中画波浪线的句子没有语病,且符合文意的一项是(3分)()A.对谐音双关的理解正确与否依赖语境,上下文的限定说明也很重要。B.所使用的谐音双关需要新鲜有趣,要切忌避免低俗、庸俗的趣味。C.谐音双关所依附的字词的原型要比较常见,这样受众容易理解。D.要注意吸取诗词和通俗文学传统中谐音字使用的教训。20.民俗节庆文化中,常用表示具体形象的谐音字,除文中所举“牛(扭)转乾坤”外,请你另写两例。(2分)

21.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。(6分)

22.请你举出中国古典小说《红楼梦》或中国古典诗词中使用谐音双关的一例,并简要分析。(6分)

四、写作(60分)23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)在中国文化的语境中,“岸”与“海”一直是两个相对立的意象。近年来,在社交媒体上,“上岸”这个词语的使用几乎被泛化到生活的各个领域。考研成功叫上岸,考公务员成功叫上岸,考上重点初高中是上岸……有人认为,“上岸”引申自“脱离苦海”;也有人开玩笑说,没“上岸”,就意味着一直泡在“水”里。而20世纪90年代曾出现一个热词——“下海”。“下海”原指(渔民)到海上(捕鱼);改革开放之初,一些人,主要是政府机关人员、企事业单位工作人员等,放弃在传统体制内的工作,转而到新的领域创业经商、谋求发展,也被称为“下海”。将“上岸”与“下海”联系在一起,或许有更多值得思考的内容。请结合材料,联系社会人生,谈谈自己的看法,写一篇作文,题目自拟,不少于800字。

答案与解析1.A选项强加因果。原文为“当‘焦点模式’并没有被发扬光大而只是停留在散见各处或零星迸发的状态时,另外两种模式主导了白、苏诗歌对于西湖景观的书写”,两个分句的内容之间并没有因果关系。故选A。2.D“一无可取”错误,一无可取即没有一点儿可以肯定的地方,原文为“这两种景观书写模式的优势与劣势都展露无遗”,可见这两种景观书写模式是有优点的,选项表述与文意不符。故选D。3.B第④段阐述“全景模式”主导了白居易诗歌对西湖景观的书写,并分析了“全景模式”的特点。A、C两项都是“焦点模式”,有时间点“曙霞”和“明月”,有空间点“望海楼”“护江堤”“十里沙堤”等。D项是“主体模式”,“人生飘若浮”体现了诗人强烈的主体感觉。而B项总写杭州西湖风景如画以及湖山相依的地貌,全面而模糊,没有焦点,符合“全景模式”的特点。故选B。4.答案①要有明确的景点位置作为核心要素,框定景观的空间范围;②要有明确的时间点,再辅以天气因素,使景观的细节特色得以呈现;③可从纵深关系、时间关系或平面关系来安排景观,建立景点的丰富性和体系性。(答出其中两点即可)解析结合“模糊,或者说景点细节的不饱满、不明确,以及景点之间关系的不清晰,成为二者共同的劣势,事实上也就预示了后世诗人努力的方向”分析可知,要有明确的景点位置作为核心要素,框定景观的空间范围。结合“在特定时间点聚焦某个空间点而形成构图”“苏轼名作《六月二十七日望湖楼醉书五绝》,也是选取了特定的时间点(雨后、醉后)和空间点(望湖楼下)”分析可知,要有明确的时间点,再辅以天气因素使景观的细节特色得以呈现。结合“‘全景模式’不利于景观审美的细节化,因为它倾向于取消景物之间的纵深关系和时间关系,而着重表现平面关系”“‘焦点模式’都没有成为最具特色、最成体系的书写模式,因为在白居易和苏轼的时代,西湖‘景点’本身的丰富性和体系性尚未建立起来”分析可知,可从纵深关系、时间关系或平面关系来安排景观,建立景点的丰富性和体系性。5.答案《晓出净慈寺送林子方》(其二)采用了“焦点模式”。这首诗有具体的时间点“晓”“六月”和具体的空间点“净慈寺”。这首诗在景观刻画上不仅聚焦于眼前的“莲叶”和“荷花”,还用“接天”营造了广大的背景区域。解析从题目中的“晓出净慈寺”及诗句“毕竟西湖六月中”可知,其中的“晓”“六月”为具体的时间点,“净慈寺”为具体的空间点。结合“所谓‘焦点模式’,即在特定时间点聚焦某个空间点而形成构图”分析可知,诗歌采用了“焦点模式”。结合“聚焦于当下切近区域,让其他景物陈列在广大的背景区域,随时听候调遣。这种写法,正是典型的‘焦点模式’”分析可知,“莲叶无穷碧”“荷花别样红”是作者眼前看到的“莲叶”和“荷花”,但这首诗在景观刻画上不仅聚焦于近处,还“接天”,连接到天边,由此营造了广大的背景区域。6.C“说明当时印第安人在社会上比较受欢迎”错误,文中只是说尼克和父亲小时候都跟印第安人一块儿住过,都有印第安人朋友,但这并不能说明当时印第安人在社会上比较受欢迎。故选C。7.C“说明儿子对爷爷枪法的不屑”于文无据,这只能说明儿子对父亲的崇拜。故选C。8.答案①塑造人物形象。尼克和儿子的对话承载着两代父子之间的亲情,塑造了尼克家族祖孙三代的形象。②推动故事情节发展。人物对话中,特别是在一问一答中交代了与印第安人的交往情况、去爷爷坟上祷告等,使故事情节简洁明快,层层推进。③使主题含蓄蕴藉。从尼克和儿子的对话中传达出父亲对儿子的启蒙是一个迭代和沿袭的主题。解析对话描写的作用,可以从人物形象、情节发展、主题等方面入手进行分析。由“爷爷小时候也跟他们在一块儿住过,是吗”“我爷爷是什么样儿的……他是什么样儿的”等可知,对话描写塑造人物形象。尼克和儿子的对话承载着两代父子之间的亲情,塑造了尼克家族祖孙三代的形象。由“爸爸,你小时候常常跟印第安人一块儿去打猎,你们是怎么打的呀”“‘我们常常去打黑松鼠,一打就是一天。’他说,‘父亲一天只给我三发子弹……我们差不多天天都去。’”“他这个人可怎么说呢?打猎的本领了不起,捕鱼的本领也了不起,还有一双好眼睛”“在法国可就没有这样的事情。要是在法国咱们就可以去。我想我总应该到爷爷坟上去祷告祷告”等可知,对话描写推动故事情节发展。在人物对话中,特别是在一问一答中交代了与印第安人的交往情况、去爷爷坟上祷告等,使故事情节简洁明快,层层推进。由“我爷爷是什么样儿的……他是什么样儿的”“他的枪法要比我强得多了,他的父亲也是一个打飞鸟的神枪手”“在法国可就没有这样的事情。要是在法国咱们就可以去。我想我总应该到爷爷坟上去祷告祷告”等可知,对话描写使主题含蓄蕴藉。从尼克和儿子的对话中传达出父亲对儿子的启蒙是一个迭代和沿袭的主题。9.答案①尼克厌恶父亲,是厌恶父亲身上的气味和简单粗暴地解决父子矛盾的方式。②尼克感谢父亲,是感谢父亲对他的教导,教他打猎、捕鱼,给他猎枪,训练他的枪法。③二者并不矛盾,尼克父亲身上有优点也有缺点,尼克对父亲的认识也会随着年龄的增长而发生改变,对父亲多了理解和感谢。解析由“尼克讨厌父亲身上的那股气味……就为撒了这个谎,结果挨了一顿鞭子”可知,尼克厌恶父亲,是厌恶父亲身上的气味和简单粗暴地解决父子矛盾的方式。由“再拿打猎来说吧。打下一只飞鸟……他能够懂得这一点,实在应该感谢父亲”“噢,他可强着哩。他出手快,打得准。看他打猎,比看谁打猎都过瘾。他对我的枪法是很不满意的”等可知,尼克感谢父亲,是感谢父亲对他的教导,教他打猎、捕鱼,给他猎枪,训练他的枪法。由上述分析可知,二者并不矛盾,尼克父亲身上有优点也有缺点,尼克对父亲的认识也会随着年龄的增长而发生改变,对父亲多了理解和感谢。10.答案下以谦自引/四舅可长保爵土之荣/皇太后永无惭负宗庙之忧/诚策之上者也解析“下以谦自引”与前句“上以义自割”结构相同,应在“引”后断开;“爵土之荣”为“保”的宾语,其后应断开;“惭负宗庙之忧”是“无”的宾语,“诚”意为“确实,的确”,一般位于句首,其前应断开。故答案为:下以谦自引/四舅可长保爵土之荣/皇太后永无惭负宗庙之忧/诚策之上者也。11.D“袁安弹劾地方官员不等朝廷的符信就听从窦景的调遣”错。由“袁安劾景……”可知,袁安弹劾的对象是窦景,不是地方官员。12.B“燕然勒功”典故,是指东汉大将窦宪追击北匈奴,出塞三千余里,至燕然山刻石记功。后以“燕然勒功”指把记功文字刻在石上。A.“田畴不卖卢龙策,窦宪思勒燕然石”,意思是田畴不以卢龙策之功邀赏,窦宪在燕然山刻石记功。用了“燕然勒功”典故。B.“此曲有意却无人传,愿随春风寄燕然”,意思是只可惜曲虽有意却无人相传,但愿它随着春风飞向燕然。这两句诗中“燕然”指地名,没有用“燕然勒功”典故。C.“今日诸孙拜坟树,愧无文字续燕然”,意思是如今后代子孙拜祭祖坟,我为没有文字续写燕然之事而感到愧疚。用了“燕然勒功”典故。D.“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”,意思是饮一杯浊酒,不由得想起万里之外的亲人,眼下战事未平,功名未立,还不能早作归计。用了“燕然勒功”典故。故选B。13.答案(1)而我们却要无缘无故地劳师远行,耗费国家资财,求取万里之外的功勋,这不是为国家着想的策略。(2)陛下正年轻,继承了帝业,各位国舅不应该干预朝廷,来向天下显示私心。解析(1)“劳”,使……劳苦;“远涉”,长途跋涉;“徼功”,求功;“社稷”,代指国家。(2)“富于春秋”,正年轻;“纂承”,继承;“干正”,干预;“示”,显示。14.答案①英雄:击败北匈奴,勒石燕然,为大汉建立不世之功勋;功成而固辞封爵。②乱臣:耗损国用,邀功万里;骄纵跋扈;结党营私,迫害大臣。解析认可窦宪是“英雄”的原因:由“宪、秉出塞三千余里,登燕然山,命中护军班固刻石勒功,纪汉威德而还”可看出,其击败北匈奴,勒石燕然,为大汉建立不世之功勋;由“九月,庚申,以窦宪为大将军,封宪武阳侯,食邑二万户;宪固辞封爵,诏许之”可看出,其功成而固辞封爵。认可窦宪是“乱臣”的原因:由“匈奴不犯边塞,而无故劳师远涉,损费国用,徼功万里,非社稷之计”可看出,他耗损国用,邀功万里;由“窦氏兄弟骄纵,而执金吾景尤甚,奴客缇骑强夺人财货,篡取罪人,妻略妇女。商贾闭塞,如避寇仇。又擅发缘边诸郡突骑有才力者”可看出,其骄纵跋扈;由“窦宪既立大功,威名益盛,以耿夔、任尚等为爪牙,邓叠、郭璜为心腹,班固、傅毅之徒典文章,刺史、守、令,多出其门,竞赋敛吏民,共为赂遗”可看出,其结党营私,迫害大臣。[参考译文]窦宪将要征伐匈奴,三公及九卿到朝堂上书劝谏,认为:“匈奴并未侵犯边塞,而我们却要无缘无故地劳师远行,耗费国家资财,求取万里之外的功勋,这不是为国家着想的策略。”奏书接连呈上,却都被搁置下来。夏季,六月,窦宪、耿秉从朔方鸡鹿塞出发,南匈奴单于从满夷谷出发,在涿邪山会师。窦宪分别派遣副校尉阎盘、司马耿夔、耿谭率领南匈奴一万余精锐骑兵,同北匈奴单于在稽洛山会战,大败北匈奴军队,北匈奴单于逃走。汉军追击北匈奴各部落,于是到达了私渠北鞮海,斩杀大部落王以下一万三千人,生擒者甚多,还俘获了各种牲畜百余万头,由各副王、小王率众前来投降的,先后有八十一部、二十余万人。窦宪、耿秉出塞三千余里,登上燕然山,命令中护军班固刻石记功,记录汉朝的国威和恩德,然后班师。九月,庚申,将窦宪任命为大将军,封为武阳侯,享有二万户食邑;窦宪坚决推辞不肯接受封爵,窦太后下诏准许。窦氏兄弟高傲放纵,而执金吾窦景尤为突出,他的家奴和随从骑士强夺他人的财物,劫夺罪犯,奸淫霸占妇女。商人们不敢出门经商,如同躲避敌寇。窦景还擅自征发边疆各郡有才智与能力的精锐骑兵(,为己所用),有关部门无人敢上奏章检举,袁安弹劾窦景:“擅自征发边疆人民,惊扰欺骗官吏百姓;俸禄二千石的官员不等待调兵的符信就接受窦景的檄书,应当处死示众。”奏书被搁置下来得不到答复。窦宪因北匈奴力量微弱,想趁势将它消灭,二月,他在金微山包围了北匈奴单于,大败北匈奴军队,北匈奴单于逃走,不知去向,汉军出塞五千余里后班师,其距离之远,是自汉朝出兵匈奴以来未曾达到过的。窦宪立下大功以后,威名越发显赫,他以耿夔、任尚等人为爪牙,邓叠、郭璜为心腹,用班固、傅毅之辈为他撰写文章,刺史、太守、县令,大多出自他的门下,这些人竞相向官吏百姓征收赋税,一同进行贪污贿赂的勾当。尚书仆射乐恢,检举奸恶无所忌讳,窦宪等人对他很是憎恶。乐恢向皇帝进呈奏章说:“陛下正年轻,继承了帝业,各位国舅不应该干预朝廷,来向天下显示私心。目前最好的办法是,在上位的人以大义自行割爱,在下位的人以谦让的态度自我约束。这样,四位国舅才可以长久保有官爵和封地的荣耀,皇太后才可以永远没有惭愧辜负宗庙的忧虑。(这)确实是最佳的计策。”奏书呈上,未被理睬。15.C“返照”二句,描绘的是夏秋之间傍晚雨后初晴的荷塘景象。夕阳的余晖,照映在浦口的水波之上,闪耀着粼粼波光,像是在迎接晚潮;流动的云彩,似乎还带着雨意,偶尔有几滴溅落在荷塘上。“返照”二句中没有运用比喻的修辞手法。16.答案①怀才不遇、无人赏识的幽怨。以荷花幽香却得不到蜂蝶的青睐暗喻自己才华横溢却得不到上位者的赏识。②志不得伸、年华渐老的感伤。“红衣脱尽芳心苦”表面写荷花自开自落,莲心苦涩,实则以花比人,自伤志不得行,才不得展,虚度光阴。③对早年孤傲、与世相悖的悔恨。尾句写荷花当年不嫁春风,而今却慨叹被秋风耽误,隐隐有对自己早年间孤傲清高以致仕路崎岖、沉沦下僚的悔恨。解析①怀才不遇、无人赏识的幽怨。本词起首两句写荷花所在之地。“回塘”,曲折回环的池塘;“别浦”,江河支流的水口。荷花生在回塘、别浦,就暗示了她处于不容易被人发现,因而也不容易为人所爱慕的环境之中。第三句由荷花的美丽转入她不幸的命运。荷花生长在池塘僻静处,只能寂寞地凋落。就像一位美女,无人欣赏,无人爱慕,饱含零落的凄苦。词人通过美人的自嗟自叹,也暗露了自己年华的虚度。以荷花幽香却得不到蜂蝶的青睐暗喻自己才华横溢却得不到上位者的赏识。②志不得伸、年华渐老的感伤。“红衣脱尽芳心苦”,“红衣脱尽”,是指花瓣飘零;“芳心苦”,是指莲心有苦味。从荷花方面说,是设想其盛时虚过,旋即凋败;从自己方面说,则是虽然有德有才,却不为人所重,以致志不得行,才不得展,感到非常痛苦。将花比人,处处双关,而毫无牵强之迹。表面写荷花自开自落,莲心苦涩,实则以花比人,自伤志不得行,才不得展,虚度光阴。③对早年孤傲、与世相悖的悔恨。末尾两句“当年不肯嫁春风,无端却被秋风误”写荷花当年不嫁春风,而今却慨叹被秋风耽误。词人以花之开于春季,比作嫁给春风,指出荷花之“不肯嫁春风”,暗含她具有不愿意像其他的花一样争妍取怜的高洁、孤芳自赏的性格。这是写荷花的身份,同时也是在写词人自己的身份。但是,当年不嫁,虽然是由于自己不肯,而红衣尽脱,芳心独苦,岂不是反而没由来地被秋风耽误了吗?这就隐隐有对自己早年间孤傲清高以致仕路崎岖、沉沦下僚的悔恨。17.答案(1)士不可以不弘毅任重而道远(2)人生代代无穷已江月年年望相似(3)(示例1)我欲因之梦吴越一夜飞度镜湖月(示例2)夜深忽梦少年事梦啼妆泪红阑干18.答案(谐音双关是)利用字音相同、相近而字义不同的条件形成双关(双重语义)的一种修辞手法。解析下定义的格式多为“×××(种概念)是×××(本质特征)的×××(属概念)”,所以首先找到种概念“谐音双关”的属概念,根据“尤其是近体诗,利用谐音双关,形成借对,维持了近体诗的对仗”可以推测“谐音双关”是一种修辞手法。然后找到其本质特征,根据“具体实现音同、音近而义异的字叫谐音字”可知,“谐音双关”是利用“音同、音近而义异的字”形成双关(双重语义),据此组织语言:(谐音双关是)利用字音相同、相近而字义不同的条件形成双关(双重语义)的一种修辞手法。19.CA.语境强调的是对谐音双关的理解,两面对一面,应去掉“正确与否”。B.双重否定不当,应将“切忌”改为“切记”。D.与原文第二段意思不符,应改为“吸收……经验”。故选C。20.答案(示例)年年有鱼(余)、大展宏兔(图)解析根据“具体实现……激发跳跃性思维”“如谜语、歇后语等都可能利用谐音双关”可以想到的有“年年有鱼(余)、大展宏兔(图)”等字音相同、相近而字义不同的谐音字。21.答案①“杨”借音为“羊”后与“鸡”②在网络空间,网民常用谐音双关③不应用违反公序良俗的谐音字解析①处,根据“尤其是近体诗,利用谐音双关,形成借对,维持了近体诗的对仗”和“厨人具鸡黍,稚子摘杨梅”可知,“杨”谐音“羊”,并与前面的“鸡”对仗,故可填“‘杨’借音为‘羊’后与‘鸡’”之类的内容。②处,根据后文“形成一些‘谐音梗’,有些‘梗’进而融入人们的口头语言”“在现实社会里……随着互联网的发展越来越普遍”可知,当前互联网上,谐音双关常常被网民使用,故可填“在网络空间,网民常用谐音双关”之类的内容。③处,根据“如有的餐厅取名……教育教学过程中使用谐音字会给尚未具备独立辨别能力的孩子带来学习困扰,影响孩子的规范书写”可知,在现实生活中使用谐音应不违反公序良俗,故可填“不应用违反公序良俗的谐音字”之类的内容。22.答案(示例1)《红楼梦》中“四春”的名字,从表面上看,元春