文学理论与文本互证

高三年级一轮复习示范课暨模底测试学科总结分析会普通高中毕业班摸底测试试卷讲评课——现代文阅读Ⅱ·文学理论与文本互证学习目标：

通过讲评摸底测试现代文阅读Ⅱ第9题及其他有关题目，总结文学理论与文本互证类题型的答题方法。学习目标学习重难点：

掌握文学理论与文本互证类题型的答题方法并学会灵活运用。【2025届普通高中毕业班摸底测试】9．材料二中用“‘戏剧题材’与‘戏剧性笔法’入手”的评语来评价陈彦的小说创作，请结合材料一具体分析。（6分）考题回顾考情分析9．材料二中用“‘戏剧题材’与‘戏剧性笔法’入手”的评语来评价陈彦的小说创作，请结合材料一具体分析。（6分）当你在考场上看到这道题，你的疑惑是？考情分析钦州三中高三（3）班第9题考情分析得分人数均分得分原因失分原因612.331.能从小说的选材和主题的角度答到“戏剧题材”的体现；2.能从小说情节的角度答到“戏剧性笔法”的体现。1.答题不规范，不会从“戏剧题材”“戏剧性笔法”两方面来答题；2.对“戏剧性笔法”的内涵不理解，导致答题角度不清，答案单一，只会答“结局具有戏剧化”；3.答题笼统，结合文本一的分析不到位；4.没有文体勾连意识，只答小说的术语，或只答戏剧的术语。52493621611203总计49高考考向年份卷别材料出处题干表述2022全国甲卷文本一：王愿坚《支队政委(节选)》文本二：[美]哈里森·索尔兹伯里《长征：前所未闻的故事(节选)》9.这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)2022新高考Ⅰ卷冯至《江上》9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。(6分)2021新高考Ⅱ卷文本一：废名《放猖》文本二：废名《莫须有先生教国语》9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）2021教育部八省联考文本一：金克木《国文教员》文本二：金克木《国文教员》自评片段8.作者自评“这些小小说倒像是中国的老传统”。请结合文本二，分析作者心目中传统小说的特点。（4分）2020新高考Ⅰ卷[美]海明威《越野滑雪》

9.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分）2019全国卷Ⅰ鲁迅《理水（节选）》9.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）2018全国卷Ⅰ阿成《赵一曼女士》5.小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）2018全国卷Ⅱ老舍《有声电影》6.小说运用多种手法已取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。（6分）2018全国卷Ⅲ刘慈欣《微纪元（节选）》6.结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。（6分）1.选材上：突破对单一文本的考查，选文多以群文阅读的形式出现；突破对单一文体的考查，选文多涉及到两种不同的文体。2.命题上：比较类题型：或是比较同一内容不同文体之间创造出的艺术效果差异，或是比较同一内容改写前后的艺术效果差异。互证类题型：命题人把中外某个文学理论、某种文艺思潮或者某位名人的观点嵌入题干，把它们作为理论支架引导学生理解文本，从而要求学生‘据理解文’”，以此强化理论与文本的互证。高考考向试卷讲评9．材料二中用“‘戏剧题材’与‘戏剧性笔法’入手”的评语来评价陈彦的小说创作，请结合材料一具体分析。（6分）戏剧题材（素材）：以戏曲、戏人为主要描写对象，出现“戏剧元素”，如“卧鱼”“秦腔吹火”等秦腔“绝活”。试卷讲评9．材料二中用“‘戏剧题材’与‘戏剧性笔法’入手”的评语来评价陈彦的小说创作，请结合材料一具体分析。（6分）戏剧性笔法（手法）：①人物上：通过“卧鱼”、“吹火”等戏剧动作刻画人物形象，表现苟存忠对技艺精益求精，以及对戏剧的热爱与传承。

②情节上：李慧娘“连珠火”严惩恶人，戏中人李慧娘和演戏人苟存忠均溘然离世，戏剧冲突与小说高潮相交汇，结局呈现出人意料的效果。

③主题上：通过秦腔人苟存忠对传统戏剧秦腔的热爱与传承的故事，来观照戏剧的当代境遇以及对传统文化的坚守与传承。

④叙事视角上：旁观者易青娥对苟师父表演的观察、分析和体会，类似戏剧的旁白，使读者能更全面地了解小说的主要人物苟存忠师父，更能突出小说的主题。

方法总结1.审题——①找出文学理论的关键词②理解文学理论的内涵③明确答题的角度

④调动积累，找到不同文体之间的联系2.答题——①扣住文本内容来答题②扣住文学理论来答题文体意识文学理论与文本互证类题型答题方法考情分析下面的答案失分的原因是？1.答题不规范，不会从“戏剧题材”“戏剧性笔法”两个方向来答题；2.笼统地答“戏剧题材”/“戏剧性笔法”，结合文本一的分析不到位；3.对“戏剧性笔法”的内涵不理解，导致答题角度不清，答案单一；4.没有文体勾连意识，只答小说的术语，或只答戏剧的术语。

练习巩固文本一：契诃夫《横祸》文本二：摘编自戴晶钰、沙丽娜《夜空里的繁星—浅析契诃夫小说的戏剧化》结合文本二内容，请简要分析《横祸》的戏剧化魅力的具体表现。请同学们分小组进行讨论，下面的答案你会给多少分？说明理由。文本一：契诃夫《横祸》文本二：摘编自戴晶钰、沙丽娜《夜空里的繁星—浅析契诃夫小说的戏剧化》练习巩固结合文本二内容，请简要分析《横祸》的戏剧化魅力的具体表现。①人物语言与心理描写呈现出戏剧“对白”与“独白”的特点。通过“对白”与“独白”，展现出“我”的愤懑、烦躁、怯弱等心理、性格特点，勾画出那些花天酒地、纵情声色者的放浪、无耻。②人物语言呈现出戏剧语言的动作性。“我”的斥骂、恳求、最后通牒与对方的命令、辩驳这些语言交锋，起到联结场景、推动情节、揭示性格、塑造人物等多方面的作用。④故事场景呈现具有舞台性，时空高度浓缩化。小说将情节主干安排在某夜一处公寓中，并延伸至一个月后的银行。场景高度集中且有连续性，转换自然，人物数量少，情节紧凑而有波澜。③故事情节展现出激烈的矛盾冲突，结局出人意料。“我”睡觉时被隔壁房间吵醒，而后与对方展开激烈的语言交锋，但最后没想到对方是银行经理，把“我”开除了。文本：毕飞宇《青衣》2.戏剧化小说在故事情节、人物形象、语言、主题、叙述方式和叙述视角等方面都有独特之处。有人评价毕飞宇的《青衣》“为人设戏，以戏写人”。请结合本文进行分析（6分）练习巩固方法