小学语文教学改进好方法

小学语文教学改进好方法

1小学语文教学改进好方法

小学语文的基础性地位不容忽视，作为小学语文老师，必须重

视目前的小学语文教学现状，努力改进传统的小学语文教学方法。

一、读书读书，贵在读熟

书声琅琅是古人传统的教学形式之一。因为它是语文教学中最

基本的训练，是理解和记忆的先导，是开启知识宝库的钥匙。试想，

一个人读起书来，结结巴巴，吞吞吐吐，它能对课文内容心领神会,

说起话来滔滔不绝，口若悬河吗?心理学家研究表明：要使课文的〃外

部语言〃转化为学生头脑中的"内部语言”，在大脑皮层中留下深刻的

沟纹，一般要经过20遍以上的朗读实践。

在重复读，把书读熟的同时，学生眼睛看，心里想，嘴里念，

耳朵听，许多器官同时并用，就容易把课文记得牢固，把课文读得正

确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强

学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。在课堂教学中，教师如

能充分利用教材，指导学生朗读，学生在一次次的朗读过程中，加深

理解和体验，由情感产生思考，进而受到品德熏陶，获得思想启迪。

同时对学生掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范

的语言文字更能起事半功倍的作用。为此，在讲读课文中，我们都以

读为先，将读贯穿教学始终。

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二、熟读精思，心知其义

古人读书，强调〃口诵心惟〃。“诵〃决不仅仅是〃口〃的发音活动，

同时包含了丰富的思维活动和情感活动。我国古代大教育家孔子说过:

〃学而不思则罔〃。这充分说明读书一定要勤于思考，二者不可分割。

为此，我们总是在学生做到了对课文能熟读成诵的基础上，还要让学

生进一步地读，不过这时是带着问题而读，一边读一边想，让学生在

读中理解，在理解中再读，哪是重点词，哪是重点句，作者为什么要

用这个词不用那个词呢?通过一读再读，进而加深印象。

如在教学《十里长街送总理》一文时，这篇课文以情感人，催

人泪下，充分表达了全国人民对周总理无限爱戴，无限怀念的思想感

情。但对于学生年龄小，了解总理事迹不多，所以总有一种隔靴搔痒

之感。为了加深对课文内容的理解，在重复朗读中，让学生在读中思

考：首都人民为什么不分男女老少冒着刺骨的寒风，在长安街两旁迎

送总理的灵车?他们等了多长时间？为什么用"焦急而耐心〃这样的一

对反义词哪?作者在向我们说明什么呢?周总理为国为民呕心沥血，日

理万机，艰苦朴素，关心下一代的高大形象随之跃然纸上，也肯定会

浮现在学生的脑海里，使他们一下子把自己同总理的感情拉近了，原

来总理就是这么一个为国为民操碎心的人。学生对周总理的爱戴，是

学生的认识过程，也是思维的过程。学生思考时，自然地会联系自己

的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地浸透思想教育，提升学

生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到〃教书育人”的整体效益。

三、方法科学，形式多样

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多读固然知其意，但并不是一遍又一遍的机械的、反复地读，

要讲究方法，形式多样，这样才能调动学生的读书积极性，避免单调

枯燥感。我常采用以下几种方法：

1、提出要求，有目的地读。培养和提升学生的朗读能力，要循

序渐进。否则欲速不达。教师在备课的过程中，不但要考虑不同年级

的学生有不同的要求，并且还应认真的备好每一课的朗读要求，也就

是为什么要读，读后要达到什么目的。

2、教师以身作则，范读引领。〃打铁还要榔头硬〃，一名语文教

师要使学生钟爱朗读，那么自己还真需是把硬硬的榔头，不然怎么能

使那一位位试与天公比高的调皮小子们信服呢?教师范读能帮助学生

正音，唤起学生的感情,把学生带入文本之中，让学生达到忘我境界，

进而培养学生对朗读的兴趣。

3、创设氛围，进入情境。首先可以利用电教手段创设情景交融

的氛围。这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意

境美。

4、边读边想，再现情境。文章是表述作者感知到的客观情境,

要让学生理解课文，重要的一环是使学生大脑中再现这种情境。通过

读，学生不断调动自己的表象积蓄，按自己的思维方式设计出作者所

表述的情境（画面），通过读，又不断调整，使之更清晰、更准确。

5、重点地方重复读，品词品句，提升学生分析理解的能力。重

点地方一般指课文中的关键性、主导性的词、句、段。

7、读写结合，相互浸透。读是写的基础，写是自内而外的表达，

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读则是自外而内的吸收。在语文教学，〃读〃实际上是作者〃写〃的逆向

活动过程。老师指导学生读书过程中应引导学生打开文章的字、词、

句、篇等外在语言材料入手，像剥竹笋一样，层层进取。读一次有一

次的认识、所得、进展。教学生朗读和熟读了许多课文之后，课文里

许多词句，许多语言的表达方法，以及课文的篇章结构等，不断地被

学生吸收、积累和掌握，说话、写作就能够做到出口成章、信手拈来，

熟读了课文，词汇多了，语言丰富了，他们的写作能力也就提升了。

从读学写，以写固读，强化练笔。借读之力促轻松习作，全面提高学

生的语文能力。

2小学语文教学改进好方法

一、让学生具有质疑的学习态度

小学语文老师应该多让学生提问，让学生具有质疑的学习态度,

才能激发起学生的求知欲。只有培养学生大胆质疑的学习作风，才能

使其具备学好语文的问题意识和创新思维，并在课堂上强调学生的主

体学习地位，努力营造出一派平等祥和的课堂氛围，充分尊重学生的

共性和个性，才能有效消除学生在课堂上的紧张感和不安感，使他们

在一个愉快轻松的学习情境下自由大胆的学习语文；

二、使学生获得群组交流机会

小学语文老师应该根据学生的各项综合因素和个体差异，在课

前进行自由分组，使学生获得各种不同的群组交流机会，加强学生之

间的合作学习和经验交流，获得同龄人之间的肯定或启发是具有意想

不到的效果的。在组织学生进行讨论的时候，老师要为学生提供一定

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的参考意见，巧妙启发和引导，或者由浅入深，也可以指导学生进行

辩论式的讨论等，调动学生主动参与学习的动力，让他们在各抒己见

的活跃气氛之下进行自主学习。此外，小组讨论还可以扩展到全班讨

论，让小组讨论的成果在班级整个集体中得到肯定或者交流，进而在

最大可能上提升整个班级的语文学习效果；

三、抓住学生学习的兴趣所在

小学语文老师应该抓住学生学习的兴趣所在，努力培养学生学

习语文的兴趣，才能真正激发他们学习语文的动力，因为正如现代教

育心理学研究所示，学生学习的效果在很大程度上与其学习情绪有着

某种直接的联系。因此，老师必须注重语文学习的非智力因素，注重

学生的情绪异化，在课堂上创设有利于激发学生积极情绪的教学情境,

使其学习思维处于活跃状态，才能在学习的时候表现出踊跃的态势。

因而，语文老师应该加强自身知识能力的修养，并结合使用具有感染

力的教学方法，使得语文教学体现出美与智慧的完美结合，有利于学

生进行主动学习；

四、重视直观性的教学方法

小学语文教学是一项需要更多记忆的课程，因此，语文教师应

该摒弃传统的填鸭式的记忆模式，而是应该通过直观性的教学方法，

比如说使用简明扼要的板书把课堂内容呈现给学生，并通过口头讲解

来使学生更好的理解和记忆。换句话说，小学语文教学必须视觉和听

觉并用，且重视书面的内容质量，以高度浓缩的板书内容来归纳出知

识的重点，难点和要点，使知识具有直观性，系统性和结构性，让学

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生体会到学习的内容具有内在联系，是一个完整的知识体系。这样，

就特别有利于学生进行学习，以清晰的脉络来加深对于知识的理解和

记忆；

五、培养一定的语感

小学语文虽说属于基础课程，但是仍然属于语言范围，小学生

在学习的过程中，培养一定的语感是特别重要的。因此，小学语文老

师应该引导学生在学习语文的过程中有意识的培养一定的语感，使学

生能够从心灵上走进语文文章所描述的情境当中去，从心灵深人体会

到语文文字的美感与魅力所在，进而使得学生真正理解文章，身临其

境的朗读课文，感悟文章之美，可以通过声情并茂的朗读来加强对于

语文的学习动力，让学生意识到语文学习不是单纯的学习，更是体会

语文之美的艺术再现；

六、创建融洽的课堂气氛

小学语文教师必须尽快转变角色，确立学生在课堂中的主体地

位，鼓励学生踊跃发言和提问，引导学生进行情境表演，努力创建融

洽的课堂气氛，培养学生良好的口语交际能力，发展学生思维和语言

能力。而且，语文老师要尽快实现以下几个方面的突破工作，即突破

课堂，突破书本，突破单一，突破共性，进而走向生活，走向实践，

走向综合，走向个性，在这种〃突围意识〃的指引下，运用教学的智慧

和热情走出目前小学语文教学的误区，重视对于学生自身能力的培养,

而不是简单的知识传授，这样，可以使学生做到举一反三或者触类旁

通，激活学习的思维。

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3小学语文教学改进好方法

一、质疑中提升教学

古代教育家孔子说过：〃学而不思则罔，思而不学则殆。〃这句

话点明了思与学的密切联系。课堂教学是实施素质教育的主要战场,

教学方法是实施素质教育的主要手段，而良好的开端是成功的一半,

首先在教学中，教师要善于创设问题情景，激发学生认知冲突、设疑、

解疑，点燃思维的火花。例如，教学《草原》一课时，教师针对“到

处是翠色欲流，轻轻流入云际〃一句质疑：〃翠色怎么会流?怎么会流

到天边云际去呢?”

我就此问题设置思维热点，引起学生的兴趣，使他们带着上述

问题抓住主线，感知课文，引导学生细读课文第一段，一边读一边想，

让学生在头脑中产生一幅幅画面：〃整个草原只见浓绿的草色连成一

片而分不清界线，望不到边际，像绿色的海洋。〃从而引导：〃草原的

绿色不会流动，但由于绿的鲜亮，微风吹来，绿草随风摆动，形成层

层草浪，给人什么感觉?书中用了哪四个字?〃学生回答：〃翠色欲流。〃

教师又问：〃好像绿色在流动。草原无边无际与蓝天相接，微风吹来，

草浪起伏，轻柔地向远处延伸，你会看到什么?〃学生答：〃看到草浪

轻轻流入云际。〃教师小结：〃作者仅以12个字写出草原的美。〃让学

生体会意境，这就是要紧的地方，不能表层滑过。打擦边球，教师找

准了发展语言、发展思维的结合点，一点点地引导，进而奠定了课堂

教学的基础。

二、启发中改进教学

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三、情感中融进教学

语文教学尤其讲究教师真情实感的传送，教师富于感情地朗读

能架起作者心灵与学生情感的桥梁，能激发学生的思维波澜。因而，

在语文课堂教学中，充分发挥读的优势，以读为主旋律融声音、表情、

姿态、手势于一体，营造浓烈的情感氛围，作用于学生行为，激发学

生的学习情绪，产生良好课堂情感效应，使师生之间、作者与读者之

间，形成精神交流，使情感共鸣，达到思想情操的晋升，使学生受到

人格美的洗礼。

四、运用多媒体拓展教学

语言文学是思维的重要工具，每一篇课文就是一个例子。在教

学课文中，教师首先从字词入手释疑，带领学生揣摩字、词、句的含

义，品味语言美和意境美，体会作者的思想感情。学生在理解课文内

容中碰到许多不能异懂的问题，恰当选择多媒体课件，能深化学生对

词句的理解。如《小池》课始，为了使学生了解〃小池〃这首诗所描绘

的初夏荷花池的美景，教师设计制作了动画片，画面中有细流从泉眼

中涌出，树阴映照在水面上，小荷叶刚露尖角，蜻蜓在飞舞。

学生的审美感被激发起来，进入情景中，情不自禁地赞叹，夏

天的荷花池真美啊!课文中的〃惜〃〃爱"两字，有〃爱惜、喜爱〃之意，从

字面上可解释为泉眼爱惜细细地流，树阴喜爱初夏柔和的风光。进一

步挖掘内涵，不难看出，这是作者托物抒情，把自己对大自然的喜爱

之情融入到景物之中。〃小荷才露尖尖角〃是历代受人称道的绝妙佳句,

蕴含着活力和生机，使全诗富有生气。课件形象地演示了小荷清新可

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爱的形象，使学生正确地理解诗句，陶然于美景之中，如身临其境,

降低了思维的难度。

4小学语文教学改进好方法

一、范例展示法

二、归类演绎法

归纳是学生在接触了一定的语言材料，在教师引导下认识、理

解这些材料而获得的可一般应用的某种学习方法。演绎，就是要求学

生把归纳中刚学到的学习方法与自己原有的认知结构发生联系，重构

自己的认知体系，形成新的技能，然后独力地运用这种新的学习方法

到新的语言情境去解决学习上的问题。如第十一册课文《学弈》是小

学生第一次接触的古文，不仅读起来拗口，词语的古今意思也相差甚

远，学生学起来有一定困难。教学中，我在学生基本理解文章意思的

基础上，重点引导学生归纳整理学习古文的方法。第二天学习《两小

儿辩日》前，再一起复习学习古文的方法，在这个基础上，学生运用

刚学到的学习方法学习第二篇的古文就显得得心应手了。整个浸透过

程沿着〃发现一内化一运用〃这一程序进行，不断重复，不断拓展，不

断应用，学生新的学习方法不断积累，能力也就不断提升。

三、相机点拨法

叶老说过：〃方法的指导不全盘给予，而在相机诱导。〃所谓相

机是指这种方式不是事先设计的，而是在教学过程中对偶然出现的、

需要点拨的即时给予点拨，因为它不是事先安置好的，所以需要教师

很高的机智，善于发现、把握并采取不同的方式方法。例如，当学生