【学霸课堂笔记】语文六年级上册 第10课 竹节人 部编版

部编版语文六班级上册第十课竹节人课前预习1.本文共有（）个自然段。2.默读课文两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。3.拼读并在田字格中抄写生字。EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(lǐn),凛)EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡē),疙)EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(dá),瘩)EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡùn),棍)EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(cái),裁)EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(chóu),筹)EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(xiànɡ),橡)EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(diāo),雕)EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(duò),跺)EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(tuí),颓)EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(jǔ),沮)EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(sànɡ),丧)EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(pā),趴)EQ\*jc0\*"Font:汉语拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(tì),屉)留意：“凛”右下部分是“示”；“沮”右部中间是两横，不要多写。4.在文中圈出下列词语，借助工具书理解词义，并用画线的词造句。风靡威猛凛凛疲乏呆头呆脑别出心裁技高一筹大步流星颓然懊丧念念有词心满足足＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.认真读课文，依据意思写词语。（1）形容声势、威力极大。（）（2）独创一格，与众不同。（）（3）想耍奇妙的手段，结果反而坏了事。（）（4）由于过度兴奋或傲慢自满而遗忘了言行应当把握的分寸。（）6.填一填。怒气（）念念（）化为（）得意（）7.朗读课文，请找出描写制作竹节人的方法的句子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8.文章围绕“竹节人”，通过写＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、的情形，表现了“竹节人”这一童年玩耍的乐趣。9.通过认真阅读，从文中找出同时运用比方和夸张两种修辞手法的句子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿10.搜集和作者有关的资料填空。范锡林是中国作家协会会员。其＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿中具有浓浓的传统颜色和民族气息，称之为“＿＿＿＿”。学问梳理作者简介范锡林，1950年诞生，江苏无锡人。1980年开头发表作品，1994年加入中国作家协会。已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等。主要作品：《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等。多音字缝fèng（裂缝）féng（缝补）造句：妈妈当心地把我袖子上的裂缝（fèng）缝（féng）补好了。卡qiǎ（哨卡）kǎ（贺卡）造句：元旦快要到了，我给保卫在边防哨卡（qiǎ）的哥哥寄了一张贺卡（kǎ）。近义词风靡—盛行俨然—宛如前功尽弃—功败垂成威猛凛凛—英姿勃勃呆头呆脑—笨手笨脚叱咤风云—气吞山河别出心裁—匠心独运反义词懊丧—兴奋前功尽弃—大功告成威猛凛凛—萎靡不振呆头呆脑—心灵手巧一无所获—满载而归津津有味—索然无味词语积累【疙瘩】皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。造句：爸爸正从河里挑水浇地，他胳膊上的肌肉疙瘩细得紧紧的。【疲乏】指格外劳累，困倦。造句：我太疲乏了，倒在床上就睡着了。【呆头呆脑】形容思想、行动迟钝笨拙。也指一个人的长相显得呆板或做事呆板，不机敏。造句：别秀他好像呆头呆脑的，可他的脑子并不笨。【别出心裁】常用以形容诗文、美术、建筑等的构思设想独具一格。别，另样。出，设想。裁，支配取舍。心裁，个人心中设想的一套设计、构思、筹划方法。造句：这是一场别出心裁、布满特色的联欢晚会。【技高一筹】略微超过一个码。形容双方比较，稍强一些，技术高人一等。技，技术。筹，筹码，记数用具，这里是量词。造句：中国乒乓球队由于技高一筹，因而赢得了这场竞赛的成功。【大步流星】形容步伐跨得大，走得快。造句：哥哥朝着我大步流星地走了过来。【怒气冲冲】形容人盛怒的样子。造句：两个人谈了一会儿，都怒气冲冲地走了。【暴露无遗】全都暴露出来。暴露，显露、显现。遗，遗漏。造句：敌人对江姐耍了不少的花招，最终他们的阴谋暴露无遗。【懊丧】灰心绝望，精神不振的样子。造句：我们班在足球竞赛中输了，为此大家都很懊丧。【念念有词】指人不停地自言自语。造句：他站在一边不走了，嘴里念念有词的。类似的AABC式的词语还有津津有味、斤斤计较、栩栩如生、滔滔不绝、奄奄一息、恋恋不舍、依依不舍、彬彬有礼等。【忘乎所以】由于过度兴奋或傲慢自满，而遗忘了言行应当把握的分寸。造句：一考完试，小明就忘乎所以地玩了起来。【轻手轻脚】手脚的动作都很轻，没有声响。造句：她是个文静的姑娘，做什么事都轻手轻脚的。学法导读学习时，抓住“竹节人”这条主线，围绕“竹节人给我的生活带来了哪些转变？”依据“怎么做竹节人？怎么玩竹节人？最终怎么样？”的思路开放阅读，理解课文内容，重点品读“我们”玩竹节人的段落，体会竹节人给“我们”带来的欢快。句段详解难点解析①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。【句导读“只能”一词示意了当时物质的匮乏，全部玩具，都必需自己动手去做。】只要有一个人做了一件新颖玩意，大家看了好玩，很快就能风靡全班，以至全校。②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。【句导读总领下文。“全”学写出了沉迷竹节人的孩子数量多，范围广，也间接写出了“斗竹节人”格外好玩。】第一部分（第1～2自然段）：概述“我们”当时全部迷上了竹节人。③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要当心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。段导读写竹节人的制作方法及留意事项。④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特殊好。⑤教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不当心，铅笔就从裂缝里掉下去了。【句导读“像黄河长江”运用比方的修辞手法形象地写出了课桌的裂缝之大，这也为玩竹节人供应了必要条件。】⑥而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。段导读写玩竹节人的有利环境——破旧课桌的裂缝。⑦认真想来，那个创造这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。【句导读“我”的想法体现了孩子的天真。】其次部分（第3～7自然段）：主要描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人玩耍的宠爱与热忱。⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威猛凛凛，跟现今衰弱竞赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。【句导读比方、拟人：叙述了玩竹节人的第一种方法。“威猛凛凛”赐予竹节人以人的情态，把立在裂缝上的竹节人比作衰弱竞赛中的小伙子，形象地写出了竹节人威猛的形象。】段导读写怎样让竹节人站起来和竹节人站起来的样子。⑨将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲乏，也永不会倒下。段导读叙述了玩竹节人的其次种方法。EQ\o\ac(○,10)有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。【句导读“斗士”是指竹节人。“呆头采脑”“挺着肚子净挨揍”形象地写出了竹节人卡住时的模样。】 段导读叙述了玩竹节人可能消灭的问题。EQ\o\ac(○,11)竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！【句导读从这句话可以看出孩子们丰富的想象力。】EQ\o\ac(○,12)找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！EQ\o\ac(○,13)用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威猛、更吓人、叫得更响的名号。【句导读叙述了玩竹节人的第三种方法。用冰棍棒、废钩针、铅皮和铁丝等做神话或历史人物，呈现了玩竹节人的乐趣。】段导读写“我们”挖空心思给竹节人制作武器、取名字。EQ\o\ac(○,14)破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。【句导读把课桌比方为“古战场”，在布满童真的孩子眼中，竹节人已然是出征的将士。】EQ\o\ac(○,15)还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼成功。【句导读补充上文玩竹节人的方法，可见竹节人培育了孩子们的创新力，也给孩子们带来了无穷乐趣。】段导读具体描述同学制作的竹节人的独特外形。EQ\o\ac(○,16)其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。EQ\o\ac(○,17)黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！【句导读用典型的武打动作来形容竹节人的动作、形象生动。】EQ\o\ac(○,18)咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！【句导读竹节人的动作还伴有孩子们的配音，可见孩子们玩得不亦乐乎。】段导读描写竹节人搏斗场面的吵闹。EQ\o\ac(○,19)下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不吵闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。【句导读动作描写，侧面表现了同学们玩竹节人的投入，也说明白竹节人带给他们的欢快之深。】第三部分（第8～19自然段）：主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。EQ\o\ac(○,20)上课了，意兴照旧不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。【句导读“意兴照旧不减”既承接了上文，也引出下文。】段导读写“我”和同桌上课偷玩竹节人。EQ\o\ac(○,21)偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了马脚。【句导读侧面表现了竹节人对孩子们吸引力之大。】段导读写后面的同学围观竹节人被老师看破。EQ\o\ac(○,22)老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切隐秘暴露无遗。不消说，费了很多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。段导读写竹节人被老师没收。EQ\o\ac(○,23)下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁懊丧得要命，便一起静静溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，期望老师能像平常一样，把没收的东西扯散了，顺手扔出窗外。【句导读“眼巴巴”写出了竹节人被没收后，“我”懊丧的神态。】段导读写“我”和同桌眼巴巴地看着别人玩竹节人。EQ\o\ac(○,24)蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然预备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。EQ\o\ac(○,25)我也凑过去，一探头，咦，观察了什么？EQ\o\ac(○,26)只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没留意到我们在偷看。【句导读神态描写、侧面描写：写老师在办公室玩竹节人的情景，“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语表现出老师玩得入迷。这一方面说明白老师童心未泯，另一方面从侧面说明白竹节人的吸引力。】段导读写“我”和同桌发觉老师在玩竹节人。EQ\o\ac(○,27)他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。【句导读抓住老师的神情来写，表现出老师玩竹节人时的忘乎所以。】EQ\o\ac(○,28)于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满足足，轻手轻脚地溜了。【句导读“相视一笑”是由于“我们”看到了老师的另一面——和“我们”一样宠爱玩竹节人，让“我们”有种找到了知音的感觉。“心满足足”说明虽然“我们”不能连续玩竹节人了，可是当看到竹节人给老师带来了欢快时，“我们”也很快活，呈现了“我们”敬重老师的奇特心灵。】EQ\o\ac(○,29)方才的那份小小的怨恨和懊丧化为乌有。第四部分（第20～29自然段）：主要写我们上课时玩竹节人被老师发觉了，老师没收了我们的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。1.作者为什么写制作竹节人的过程？答：由于玩具的稀缺，更由于“新颖玩意”能够带给“我们”很多欢快，而竹节人是“我”印象最深的玩具，写自己动手制作竹节人的过程，表现出竹节人在作者童年生活中具有的意义很大。2.作者写破旧的课桌有什么作用？答：作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物资匮乏的年月里竹节人带给“我们”不行或缺的童年乐趣。3.为什么说竹节人是壮士呢？答：由于竹节人“脖子老粗”“浑身疙瘩肉”，显得格外的强壮，再加上“叉腿张胳膊”更像一个正义凛然的壮士。4.竹节人这种玩具是怎么玩的？答：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，就可以玩竹节人了。将两个竹节人放在一起，就可以搏斗了。5.“我们”为什么给竹节人取名字？答：在“我们”小时候，物质匮乏、文化生活贫乏，“孙悟空”“金钩大王”是“我们”接触到的无所不能的英雄形象。“我们”给竹节人取“孙悟空”“金钩大王”之类的名字，体现了对竹节人的宠爱和珍惜。6.从本段中的“压根”“胡乱耸动”这两个词语，你体会到了什么？答：从这两个词语，“我”体会到竹节人的动作是很平常的，是竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动，“我们”结合这些动作，把它们想象成“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”这些武术绝技。文中“我们”的想象是无穷的，“我们”的童年是好玩的，“我们”的生活是欢快的！7.文章多次运用“咚锵”“咋咋呼呼”“手痒痒的”等拟声词和叠词，这样写有什么好处？答：这样写，一方面把玩竹节人的场景描绘得生动真实，更加形象地突出了竹节人的好玩；另一方面，增加了文章的音韵之美，增加了文章的表现力。8.文章写老师玩没收来的竹节人这一情节有什么作用？答：表明竹节人不仅受同学宠爱，让同学玩得入了迷，而且老师也宠爱。侧面表现了竹节人的好玩，给“我们”带来了无限乐趣。9.课文最终一段写“小小的怨恨和懊丧化为乌有”，为什么？答：由于在孩子们的心里，玩具格外重要，但是也比不上老师的地位。老师玩竹节人时“跟我们玩得入迷时一模一样”的愉悦神情，让“我们”觉得很满足，表现了孩子们的爱师尊师的情感。课文图解中心思想本文通过回忆作者小时候如何制作竹节人玩具、如何玩竹节人玩具、从玩竹节人玩具中得到的欢快、老师也痴迷上了竹节人玩具的记叙，表现了传统玩具给孩子们带来的乐趣，表达了作者对童年生活的憧憬和怀念。习题点拨1.为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学沟通。1.写玩具制作指南，并教别人玩这