部编版五年级语文下册第二单元教材分析及全部教案

第二单元教材分析（古典名著）

一、单元导语

中国古典名著以其深厚的文化底蕴，影响了一代又一代的人们。观三国烽

烟，群雄们招贤纳士，逐鹿中原；识梁山好汉，豪杰们替天行道，南征北战；

叹取经艰难，唐僧师徒降妖除魔，坚定西行；惜红楼梦残，豪门贵族兴衰沉浮,

终为云烟……。阅读名著，让我们与先贤对话，与历史握手，陶冶情操，获得

心灵滋养。

和诸葛亮一起草船借箭，你一定会惊叹于他过人的智慧、高妙的策略；欣

赏武松景阳冈打虎的惊险画面，你一定会佩服他的英勇无惧、英雄气魄；随美

猴王一起去水帘洞冒险，你一定能感受到古典神话的魅力；陪大观园中儿女一

起放风筝，你一定能体验到春日的无限乐趣。古典名著魅力无穷，让我们细细

品味那些永远不会被磨灭的经典文化，在精彩纷呈的故事情节里收获智慧，提

tW素养。

本单元围绕“古典名著”这一主题，选编了四篇课文，分别展现了“四大

名著”的精彩情节。我们在学习课文时，要初步掌握阅读古典名著的方法，充

分感受古典名著的魅力，激发阅读更多名著的兴趣。

二、教材分析

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

课文记叙了周瑜

理清文章脉

由于妒忌诸葛亮的才

络，把握基本内

干，要诸葛亮在十天

容，弄清故事的起

内造好十万支箭，以

因、经过、结果；

课此陷害他，诸葛亮同

草船借箭引导学生进入情2课时

文周瑜斗智，用妙计向

境，分析人物对

曹操“借箭”，挫败

话，揣摩人物心

了周瑜的暗算，表现

理，把握人物形

了诸葛亮的有胆有

象。

识、才智过人。

1

课文记叙了武松

理清文章写作

在阳谷县的一家酒店

顺序，能用自己的

内开怀畅饮后，趁着

话讲述本文的故

酒兴上了景阳冈，赤

景阳冈事；抓住重点语句2课时

手空拳打死猛虎的故

体会武松的性格特

事，表现了武松豪

点，学习全面地看

放、勇武而又机敏的

待人物形象。

英雄性格。

理清思路，抓

课文主要写花果

住重点语句，了解

山上一块仙石孕育了

石猴出世到成为美

一只石猴，这石猴与

猴王的经过；体会

猴王出世群猴玩耍时，因敢于1课时

美猴王活泼可爱、

第一个跳进水帘洞，

机智勇敢、无私无

被群猴拜为猴王的故

畏的品质，领略经

事。

典名著的魅力。

把握放风筝时

课文记叙了贾宝

各人的表现，简单

玉和众姐妹、丫头们

分析人物的性格特

在大观园里放风筝的

红楼春趣点；感受大观园里1课时

欢乐情景，表现了他

众人放风筝的乐

们对自由生活的热爱

趣，体验经典名著

和向往。

的魅力。

p初步了解排演

课本剧的步骤，能

语

怎么表演课开展一次课本剧够根据需要适当改

1课时

交本剧表演活动。编故事内容，设计

符合人物身份、性

际

格的台词、动作和

2

表情。

掌握写读后感

选择读过的一篇

习的一般步骤和方

写读后感文章或一本书，写一2课时

法，写出自己的真

作篇读后感。

实感受。

交流、总结古典

交流平台

名著的阅读方法。

引导学生交流

语猜出难理解的词阅读古典名著的方

文语的大致意思；说说法；利用多种方法

词句段运用对加点词语的理解；猜测词语的意思；2课时

园

根据描写的语段猜测体会语段描写的典

地描写的人物。型人物；背诵、积

累一首山水诗。

积累《鸟鸣涧》

日积月累

这首古诗。

快乐品读更多的古

读古典品读古典名著，

典名著，感受我国

读书名著，品百感受古典名著的魅1课时

优秀传统文化的魅

味人生力。

吧力。

实验小学备课

课题5、草船借箭课时第一课时课型新授

教学1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等n个生

字，正确读写“妒忌、军事、神机妙算”等词语。

目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文；整体把握课文内容，弄清故事

的前因后果。

学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于本篇课文，学生

完全可以读得通、读得懂。但真正理解也有一定的难度。

分析

3

教学重点快速默读课文，整体把握课文的主要内容，理清课文的层次。

教学难点弄清故事的起因、经过、结果，用自己的话讲述这个故事。

教学准备多媒体课件

教学过程二次修注

一、激趣导入，揭示课题

1.播放电视连续剧《三国演义》片头曲和“草船借箭”视频片

段，学生观看并交流观后感想。

2.板书课题，学生齐读课题，理解课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者。

罗贯中(约1330—约1400)名本，字贯中，号湖海散

人，元末明初小说家。罗贯中一生著作颇丰，《三国志通俗演义》

(简称《三国演义》)是他的代表作。其他作品还有小说《隋唐

两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，剧本《赵太祖龙

虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》等。

2.课件播放朗读音频，学生边听边学习停顿和对话的语气，注意

自己读不通顺、读不懂的地方。

3.检测字词掌握情况。

(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。

(2)学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错

误等；指名默写要求会写的13个生字。

(3)理解词语。

三、再读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：“草船借箭”的起

因、经过和结果分别是什么？分别找出写起因、经过和结果的段

落。

2.师生共同概括“草船借箭”的起因、经过和结果。

起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支

前O

4

经过：诸葛亮用妙计向曹操“借箭”。

结果：诸葛亮按期交箭。

3.交流学习感受，尝试按事情的发展顺序为课文划分层次，并说

说每层的大意。

第一部分（第1、2自然段）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用

十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天

造好。

第二部分（第3〜5自然段）：周瑜不给造箭材料，进一步陷

害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三部分（第6〜9自然段）：诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四部分（第10自然段）：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不

如。

也可尝试用小标题的方式来概括每部分的主要内容：

第一部分：接受任务。第二部分：做好准备。

第三部分：草船借箭。第四部分：按时交箭。

四、回忆课文，复述故事

1.小组讨论、交流、总结复述本文应注意的事项。

（1）画图复述。就是将课文主要内容画成图，再根据图来复述

课文。

（2）列提纲复述，又叫小标题复述。就是把课文的主要内容列

成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。

（3）抓关键词复述。即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语

进行复述。

（4）表格梳理。有的课文内容较多较复杂，在复述时可以采用

画表格的方式，先对课文内容进行梳理，然后在此基础上进行复

述，这样会起到事半功倍的效果。

2.先在小组内复述一至两个自然段，然后推举复述最好的同学代

表小组在班上复述故事，师生共同议。

五、课堂回顾，交流收获

小结：这节课，我们朗读了课文，学习了生字新词，了解了

课文的主要内容，理清了思路，明白了“草船借箭”的前因后

5

果，划分了层次，并且用自己的话复述了故事，大家的表现都很

不错。

2.引导学生交流收获。

(1)自由交流并积累学习方法。

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

板书5.草船借箭

、…知天文

设计

神机妙算懂地理、巧安排

识人心

实验小学备课

课题5、草船借箭课时第二课时课型新授

1.分角色朗读课文，准确把握人物的语气语调，体会人物对话时的

心理活动及对话目的。

教学

2.全面分析诸葛亮借箭成功的原因。

目标3.通过分析人物的语言、动作、神态、心理，了解本文矛盾双方斗

智斗勇的经过，把握人物的性格特点。

学情五年级的学生虽然已经具备了一定的阅读能力，对于本篇课

文，学生完全可以读得通、读得懂。但要真正透过文字看清人物的

分析

性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，对学生来说并不是一

件容易的事。

教学重点从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的性格

特点，同时分析周瑜、鲁肃、曹操的性格特点。

教学难点体会在矛盾冲突中表现人物的写法，感知不同人物形象，特别是

诸葛亮、周瑜的形象。

教学准备多媒体课件

教学过程二次修注

一、温故知新，导入新课

1.听写词语

2.指名说说课文的主要内容。

6

二、研读课文，重点探究

1.探究诸葛亮“借箭”成功的原因。

（1）分角色朗读课文，明确诸葛亮“借箭”成功的原因。（用文

中的话回答。）

（2）思考：周瑜为什么要诸葛亮造箭？时间紧、任务重，为什

么诸葛亮敢立下军令状？为什么头两天诸葛亮没什么动静？为什

么诸葛亮要到第三天去“借箭”？为什么曹操不出兵？周瑜对诸

葛亮“借箭”做了怎样的评价？

2.品读课文，感受诸葛亮的“神机妙算”。

神机妙算“借人心”一一识人心

（1）借周瑜的陷害之心。

①自由读诸葛亮与周瑜之间的对话部分，体会人物性格。（②周

瑜明知水上交战用弓箭最好，却还要问诸葛亮，周瑜不动声色的

话反映出了他的什么性格特点？（阴险、狡诈。）

③分角色朗读，进一步感受人物性格。

（2）借鲁肃的忠诚、老实之心。

①鲁肃是个什么样的人？（言而有信、顾全大局。）

②诸葛亮那么足智多谋也不可能一个人成就大事，从这里你看出

了什么？（诸葛亮不但善于与人合作，更能慧眼识人。）

小结：诸葛亮借助周瑜的陷害之心，主动和他立下军令状；

借助鲁肃忠诚、老实的性格为自己服务。那么，诸葛亮又是怎样

利用曹操的多疑之心，靠近曹营向他借箭的呢？

（3）借曹操的多疑之心。

①通过交流知道：诸葛亮的判断是对的，他知道曹操生性多

疑，认为，果然，这里体现了。

②顺学而导，抓住“笑”感受诸葛亮识人心。在这篇课文中，

写诸葛亮说话的地方有n处之多，但只有这个地方写到了诸葛

亮的笑。你怎样理解诸葛亮的“笑”？

③学生谈理解：

（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计。）

（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕。）

7

（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败。）

小结：周瑜的嫉贤妒能、处心积虑，鲁肃的言而有信、顾全

大局，曹操的生性多疑、谨慎小心，都在诸葛亮的掌控之中。与

其说诸葛亮是利用草船借箭，不如说他是借了人心巧借箭。（板

书：借人心。）

神机妙算“借天时”一一知天时

诸葛亮取得了鲁肃的信任，并成功地瞒着周瑜借到了二十条

快船和六百名军士，现在他们正在江面上，朝北岸开去。在借箭

的过程中，诸葛亮还借助了什么？

诸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天时，可谓神机妙算。我

们还可以从课文的哪些地方看出他的神机妙算？

小结：正是因为诸葛亮能够“借人心、借天时、借地利”，才

能巧妙地借到了十万支箭。

3.总结“草船借箭”成功的原因。

4.分析侧面描写，了解陪衬人物。

（1）诸葛亮与周瑜的比较。

周瑜：聪明过人；表面客气，内心暗藏杀机；心胸狭窄；凶狠狡

诈。

（2）鲁肃的为人。

（3）曹操：生性多疑、谨小慎微。

（4）拓展：想一想，当曹操知道自己中了计后，他会怎么想，

又会怎么做？引导学生自行想象、交流，课后找出相关作品及影

音制品加以对比，说一说自己创编的故事与它们有哪些相同之

处。

三、积累表达，升华感受

1.谈总体感受。

（1）写几句话赞美诸葛亮（可用颁奖词或小诗的形式）。

颁奖词示例：你足智多谋，神机妙算；你有胆有识，才智过人；

你识人心，知天文，晓地理，草船借箭，满载而归！你的迷人风

采，让无数人倾慕不已，你就是智慧的化身！

小诗赞美示例：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来

8

战舰，孔明今日伏周郎。

(2)把故事改编成短诗。

2.析标题之妙。

提问：课题之巧，巧在“借讨论交流：仅仅只“借”箭吗？

3.学习写法。

本文主要运用了语言描写。好的语言描写，能直接表现出人

物的思想、品质、作风、身份和个性特征，给读者“闻其言，见

其人”的感觉。本文就成功地用人物的语言来表现人物的特点、

展开矛盾冲突，从而使人物形象更加鲜明。

四、作业设计，巩固提升

1.了解并阅读有关诸葛亮的故事。

2.搜集关于诸葛亮的歇后语、俗语、成语等。

5.草船借箭

知人心

板书

诸葛亮通天文神机妙算

设计识地理

懂阵法

实验小学备课

课题6、景阳冈课时第一课时课型新授

教学1.会认“倚、箸、碟”等16个生字，掌握3个多音字“绰、呵、

泊”，会写“冈、饥、俺”等15个生字，正确读写“恰好、时辰”

目标

等词语。

2.朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉，正确划分

段落层次。

学情武松打虎的故事学生并不陌生，有的学生也许看过《水浒传》

的电视剧，听过主题曲。但是，学生对武松打虎的一些细节并不是

分析

十分了解，所以，学习本课，了解作者是怎样描写的显得极为重

要。

教学重点理清思路，弄清事件的前因后果。

9

教学难点把握课文内容，划分段落层次，明确课文重点。

教学准备多媒体课件

教学过程二次修注

一、激趣导入，揭示课题

1.多媒体课件播放电视连续剧《水浒传》主题曲《好汉歌》，师

生谈感受，导入新课。

2.齐读课题，理解课题。

课题点明了什么？景阳冈在什么地方？在景阳冈发生了什么呢？

二、初读课文，检测预习

1.了解作者。

施耐庵（约1296—约1370）原名彦端，字肇瑞，号子

安，别号耐庵。江苏兴化人。他博古通今，才气横溢，35岁曾

中进士，后弃官归里，闭门著述，与门下弟子搜集整理关于梁山

泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒

传》。

2.检查学生词语掌握情况

3.检查朗读课文的情况。

（1）出示重点句子，指名或自主朗读，教师指导，及时指点重

点词语、句子的朗读。

（2）分小组朗读课文，或指名接读课文，要求声音洪亮，吐字

清楚，语气语调正确，尽量读出武松的个性特点。重点朗读“打

虎”的文字。

三、再读课文，整体感知

1.用最快的速度默读课文，整体把握课文内容。

（1）小组交流：试用自己的话概括每个自然段的意思。

（2）教师点拨后归纳。

2.划分文章层次，归纳段落大意。

第一部分（第1、4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意

过冈。

第二部分（第3、4自然段）：写武松上景阳冈，见了官府榜文，

10

才知道真有虎，但仍决定继续上冈。

第三部分（第5、6自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于

打死了老虎。

第四部分（第7自然段）：写武松打虎后一步步挨下冈来。

3.用最简洁的语言概括课文的主要内容。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

按课文内容填空。

本文重点讲了武松（）和（）这两个故

事情节，分别可以看出武松（）和（）

的性格特点。

板书6.景阳冈

喝酒上冈打虎下冈

设计

实验小学备课

课时课型

课题6、景阳冈第二课时新授

教学1.品读课文重点段落，品味重点句子，体会武松的性格特点。

2.分析作者刻画人物所运用的描写方法及其作用。

目标

学情学生对武松，乃至对于《水浒传》整本书都有一些了解。学生

最喜欢小说中的人物，喜欢他们的绰号，喜欢他们作为英雄的事

分析

例，但对人物的认识缺乏立体感，缺少辩证观，是单一的，扁平

的，更不懂得联系历史背诵来理解人物性格。

教学重点分析描写方法，把握武松的性格特点。

11

教学难点体会作者详写“喝酒”和“打虎”这两件事的目的、方法及效果。

教学准备多媒体课件

教学过程二次修注

一、温故知新，导入新课

1.教师出示词语听写卡，检查学生的字词掌握情况。

恰好性命时辰半夜三更耻笑胸膛武艺寻思

2.回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容。

二、研读课文，重点探究

研读第一部分一一喝酒

1.作者在这一部分中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划

分层次。（①谈酒；②谈虎。）

2.默读这一部分，初步感知武松的性格特点，然后分角色朗读，

说一说武松的性格特点。

3.你们是从他的哪些话中体会到他的这一性格特点的？

4•分角色读这一部分，思考：为什么店家只给武松筛三碗酒？

（三碗不过冈。）结果呢？（武松喝了十八碗酒后上冈打死猛

虎。）

5.讨论：这一部分与打虎有什么关系，对打虎一部分起什么作

用？

（这一部分主要通过写武松与店家对话，刻画了武松勇敢无畏的

性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）

6.小结学习方法，讨论归纳。

（①抓重点理层次；②通过人物语言体会人物性格特点。）

研读第二部分一一上冈

1.指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经

过，我们仔细阅读可体会到武松的性格特点，第二部分与第三部

分有什么联系？省略掉可以吗？

2.默读第二部分，思考：这一部分主要写的是什么？（武松的思

想活动。）

12

3.武松的思想活动表现了他的什么性格特点？用笔圈画出描写武

松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了

他好强、无畏的性格特点。）

4.这一部分不是重点，有什么作用？

（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定

的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也

为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

研读第三部分一一打虎

1.学生默读第5、6自然段，课件出示“思考大乐园”。

（1）这部分内容描写武松初遇猛虎时，运用了哪些动词？仔细

体会作者用词的精准。

（2）作者在描写武松打虎的场面时，用了很多精彩的动词，找

一找，体会一下这些动词运用的效果。

（3）武松打虎时，由开始的“以守为攻”到后来的“转守为

攻”，可以看出他是一个怎样的人？

2.小组合作，解决“思考大乐园”中的问题。

3.学生交流，教师相机出示多媒体课件中相应内容，点拨引领，

指导朗读。

①学生朗读，感受武松打虎的精彩片段。教师领读，同桌合作

读、分组读、齐读。

②感受老虎的凶猛。通过读句子，说说这只大虫给你什么感觉。

③感受武松的机智敏捷。面对突如其来的这只身手敏捷、又饥又

渴、兽性大发、恶迹斑斑、曾经伤过三二十条大汉性命的大虫，

此时的武松能做的是（闪、躲）。

④学生交流，抓住动作描写，感悟武松的机智灵敏。

学生自由读句子，读出武松打虎的精彩。

学生结合课文内容交流“以守为攻”“转守为攻”的意思。

（“以守为攻”是为了避开老虎的风头，以退为进；“转守为攻”

是抓住机会，勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢。）

④教师指导学生有感情地朗读句子。师生合作读（感受武松的勇

武过人、无畏、勇中有谋的性格特点），齐读。

13

小结：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，

很有特色。“闪”“躲”写出了武松的机智敏捷；“轮、劈、揪、

按”等不同的动词，凸显了武松的勇武机智。

4.表演“武松打虎”。

（1）小组合作，试着演一演，注意动作与人物形象的统一。（可

用上课前准备的头饰）

（2）全班表演，评出优胜者，予以奖励。

研读第四部分一一下冈

1.指读课文，其余学生思考：这一部分主要写什么？

2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群的形

象是否相符？这样写有何作用？

3.教师小结，深化中心。

小结：课文以精彩的动作、语言描写，刻画了一个豪气冲天、有

勇有谋的英雄武松。景阳冈上，密林深处，猛虎下山，这些场景

的铺垫更衬托出武松的英武豪迈，也让我们在作者的妙笔下体味

到了英雄好汉的峥竦岁月，激发了我们阅读经典、感悟中华民族

灿烂文化的兴趣。

三、读写结合，学有所获

1.课件出示“小练笔”，学生练习写话。

2.学生自主写话，在小组内交流，共同评选出优秀语段在班级内

展示。

3.指名读话，集体评改。

四、拓展积累，作业设计

1.学生有感情地朗读全文，感受武松打虎的过程。

2.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事，然后派代表在全班讲

故事。

3.布置作业：搜集《水浒传》一百单八将中自己感兴趣的人物故

事，读一读并做好读书笔记。

板书6、景阳冈

扑掀剪（凶猛）

设计

闪闪闪（机智、勇敢）

14

实验小学备课

7*猴王出世

课题课时一课时课型新授

教学1.认识17个生字，能流利有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的

目标

特点。

3.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的

《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

学情这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些

字词的用法与意思也和现在不一样。五年级的学生学习课文，回带

分析

来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并

能在课文中做做预习记录。

教学重点让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢机灵、活

泼可爱、敢作敢为的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣

教学难点通过讨论交流及利用工具书，读通读懂句子，体会语感，培养阅读

古典小说的能力和兴趣。

教学准备多媒体课件

教学过程二次修注

一、导入。

1.多媒体播放电视剧《西游记》片段，在这部电视剧中，给你

留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇

新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。（板书：猴王出世）

二、初读课文，检查预习情况。

1.自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。

2.指名认读生字，并组词。

3.检查生字掌握情况。

三、自主学习，理清思路。

15

1.本篇课文讲了一件什么事？

课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与

群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现

了石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。

2.课文按事情发展的顺序，可分为几个部分？

第一部分(1)：石猴出世。

第二部分(2—3)：石猴发现了水帘洞。

第三部分(4)：拜石猴为王。

四、学习第一自然段，了解石猴出世。

1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

2.交流。

课件出示：

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有

灵通之意。

(1)理解“盖自”(自从)、“既久”(已久)、遂(于是)

(2)提示：这一句交代顽石生成的环境。

课件出示：

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，

化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，

采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，獗猿为

亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典

名著的语言特色。

(2)这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世

后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

五、学习2—4自然段，了解石猴成为猴王的原因。

1.自由读读2—4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句

子。

2.交流。

(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，

我等即拜他为王。”(为下文拜为猴王埋下了伏笔。)

16

(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观

看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情

景：敏捷可爱。)

(3)石猴端坐上面道：“列位呵，'人而无信，不知其可。'你

们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如

今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，

各享成家之福，何不拜我为王？”(这石猴因穿越水帘洞的壮举

赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。)

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

因为石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的品质赢得了众

猴的爱戴，所以拜为“美猴王”。

六、师生总结。

这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他

来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。

其次他更具有动物特点一一野性、机灵、顽皮。第三他具有人的

思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透

着天真、活泼的稚气。

七、拓展。

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西

游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

板书

猴王出世(1)活泼可爱

设计

7*猴王出世发现水帘洞(2—3)勇敢机智

拜为猴王(4)敢作敢为

实验小学备课

课题一课时新授

8*红楼春趣课时课型

教学1.认识12个生字，能流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，感悟宝玉、黛玉他们放风筝的热闹场景。

目标

3.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的

《红楼梦》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

17

学情五年级学生对于《红楼梦》比较陌生，课文又是节选自原文，文

中的很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且学生所掌握的

分析

《红楼梦》的背景知识和关于《红楼梦》的生活体验几乎为零，理

解更为不易。因此，在教学中要致力于指导学生读通课文，通过课

文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象。引

导学生学习作者抓住人物的语言、动作、神态等描写人物的方法。

教学重点体会人物的动作、语言、神态等描写的作用，学习描写一种活动场

面。

教学难点体会各种风筝的寓意。

教学准备多媒体课件

教学过程二次修注

一、导入。

1.多媒体播放电视剧《红楼梦》片段，在这部电视剧中，给

你留下印象最深的是那个人物？（贾宝玉）

2.谈谈你对贾宝玉的了解。

3.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男

女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格

鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生

活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的

一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

4.板书：红楼春趣。

二、初读课文，检查预习情况。

1.自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。

2.指名认读生字，并组词。

3.检查生字词掌握情况。

4.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准

读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

5.再读课文，思考：宝玉和黛玉他们给你留下了什么印象？

6.小组讨论，选代表发言。

18

三、自主学习，理清思路。

1.本篇课文讲了一件什么事情？

全文主要讲述了宝玉、黛玉等人在大观园放风筝的故事。反

映了他们对美好生活的追求，向往自由、快乐。

2.课文按照事情的发展顺序，可分为几个部分？

第一部分（1—2）：看见风筝，提议放风筝。

第二部分（3—4）：放飞风筝的种种乐趣。

第三部分（5—6）：放掉风筝。

四、深入读文，探究乐趣。

（一）学习一、二自然段。

1.自由读1、2自然段。

2.学生交流1、2自然段主要写了什么？

（不知谁放的风筝，线断了，就落在了潇湘馆了。丫头紫鹃想把

风筝给留下还被贾探春说是小气。林黛玉也不支持留下。反而来

了兴致，提议大家一起放风筝。）

3.从中你可以看出林黛玉是一个什么样的人？

（林黛玉非常机灵。）

（二）学习三、四自然段。

1.指名读3—4自然段。

2.小组交流，说说主要讲了什么？

宝玉放风筝最有趣的，一开始让人拿大鱼风筝、大螃蟹风筝

都没有拿来，却拿来了一个美人风筝。但这个美人风筝怎么也放

不高，只起房高，便落下来，引得众人大笑。最后又让人拿来了

一只放飞。

（三）学习五、六自然段。

1.指名读5、6自然段。

2.同学交流主要讲了什么？

当风劲过来时，丫头紫鹃就建议林黛玉自己放风筝，新版感

受放风筝的乐趣。当风来了，风筝往上飘，林黛玉很快就感受到

乐趣，然而也心情稍稍低落。林黛玉心情低落是因为不舍得也不

忍心放风筝，放风筝给自己带来的乐趣她亲身感受到了，可要绞

19

线放走风筝去舍不得了。

放风筝除了图乐之外，更是一种祈福方式，把汇聚在自己

身上的晦气通通随着高高的风筝都放走了，什么病气，通通一消

而散，祈福自己越来越好。宝玉、黛玉放掉自己的风筝后各自的

表现有什么不同？

宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子

得了还好，若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我

这个放去，教他两个作伴儿罢。”于是也用剪子剪断，照先放

去。

（通过这一细节描写，可以从宝玉的表现感受到他是多么的有爱

心，有关心他人的美好心灵。）

黛玉说：“我的风筝也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”

黛玉通过放风筝这一活动，她享受了放风筝的快乐，也达

到了祈福的目的，可谓一举两得。

小结：每一个一去不复返的风筝，都是一种美好的开始，一

种幸福的寄托，这才是放风筝给我们带来乐趣之外的更有意义的

地方，也是宝玉他们的精神追求。

五、师生总结。

全文主要讲述了宝玉、黛玉等人在大观园放风筝的故事。反

映了他们对美好生活的追求，向往自由、快乐。

六、拓展延伸。

文中各种风筝的寓意：

大鱼风筝：大鱼在中国人的习俗里代表着富裕。

螃蟹风筝：螃蟹的寓意是“富甲天下和纵横天下”，代表着

财富和权势。

软翅子大凤凰风筝：凤凰是王妃的代名词。

一连七个大雁风筝：象征宝钗在贾府不是势单力薄，而是大

得人心，支持者甚众。

蝙蝠风筝：蝙蝠的寓意是“遍福”。象征幸福，如意或幸福

延绵无边。

七、布置作业。

20

有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

1宝玉1\红楼春趣J.美人儿1

黛玉美人儿I

【探春放风筝

板书/［欢乐自在］:软翅子大凤凰1

［宝钗，七个大雁）

、大蝙蝠）

设计1宝琴.〔向容g由J

实验小学备课

课题口语交际：怎么表演课本剧课时一课时课型新授

教学1.初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，

设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

目标

2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内

每个人发表意见并且尊重大家的共同决定。

3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅

表演剧本对一些不善于表演的学生来说还是有一定的难度，选

好演出剧本是关键，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学

学情

会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物

分析性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。

教学重点通过表演，进一步感受课文生动的故事情节、鲜明的人物形象，初

步尝试创编课本剧，体验创造的快乐。

教学难点指导学生把课文中叙述的语言改编成人物的对话。

教学准备教师：多媒体课件。

学生：准备表演的道具

教学过程二次修注

一、谈话导入，揭示交际主题

同学们，这一单元我们学习的几篇课文有一个共同的特点，

那就是它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得

栩栩如生，即使几百年后的今天，当我们手捧这些名著，走近这

些文化瑰宝的时候，我们仍然会被人物的形象深深吸引。下面，

请大家发挥自己的聪明才智，选择自己感兴趣的课文改编成课本

21

居上以小组为单位来演一演这些人物的故事。

二、看剧读文，明确编排步骤

1.学生观看课本剧视频（以《草船借箭》为例），交流哪个角

色演得好。

2.学生讨论交流如何排演出这样的课本剧，再阅读教材中排演

课本剧的步骤。

第一步，确定故事内容（选文）；

第二步，完成改编任务（改编）；

第三步，商讨如何排练（排练）。

3.教师小结。（板书：选文；改编；排练。）

三、分组讨论，落实编排步骤

每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。

1.确定故事内容。

（1）提出讨论要求：主持人先引导每位同学发表自己的意见，

说清楚选择的故事及原因、最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，

最终形成一致意见。

（2）小组讨论，教师巡视指导。

（3）各组汇报交流。

2.完成改编任务。

（1）参看书上提示，了解改编建议。

（2）以《草船借箭》第2自然段为例，教师抓住其中的几个句

子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。

①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交

战。水上交战，用什么兵器最好？”（预设：周瑜说这句话时会

有什么样的动作或是神情？）

②诸葛亮说：“用弓箭最好。”（预设：诸葛亮会有怎样的表情

或是动作？）

③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待

他。

（3）教师小结改编人物台词的方法。（明确：添加、借用、改

造。）

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(4)主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物台

词、动作、表情进行改编。

(5)教师巡视指导。

3.商讨如何排练。

(1)各组主持人组织讨论，分配角色，选用道具，然后进行排

练。

(2)教师巡视指导。

四、上台表演，汇报编排成果

1.请一组学生上台表演课本剧片段。

2.欣赏表演，评价表演。

(1)讨论欣赏要求、评价方法，准备推选出最佳创编奖、最佳

演员、最佳评论员。

(2)分组表演。先由责任编导简要介绍表演篇目、演员阵容、

服饰道具，再进行表演。

(3)评价表演。(先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物

的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。

也可以提出自己的疑问，由责任编导或表演者来阐述自己的设计

意图。)

3.评选最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。

五、总结经验，进行拓展延伸

同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和

文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课下请你们选择最

感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演吧！在浩瀚如海的文

学、历史名著里，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事等

着我们去感受、去品味，如《三国演义》《水浒传》《西游记》

《红楼梦》等。今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大

家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创

编，在下一次的读书课上给大家展示。

板书口语交际一一怎么表演课本剧

选文故事性强人物鲜明

设计

结构一一时空集中层次分明人物有序

23

改编台词一一语言通俗突出心理独白旁白

舞台说明——时间地点服装道具情绪动作

排练一一精选演贝布景设计安排场次塑造形象改进细节

实验小学备课

第一、二

课题习作指导：写读后感课时课型新授

课时

教学写读后感或观后感，要写清楚读的是什么书或看的是什么节目，

要联系什么生活实际和思想实际，写出自己真实的想法，也可以写

目标

对其中某些内容的不同见解，侧重点在“感”。

五年级的学生有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，

阅读面扩大，对所看到的东西有一定的分析判断能力，会初步表达自

学情

己的见解和情感，就本次习作要求而言，大多同学都能读懂“描写

分析中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍”。同时，也应该看到，

有部分的学生对阅读缺乏兴趣，在喜欢阅读的同学中“囱圈吞枣”

“蜻蜓点水”的现象还是不少的，或者就算读懂也只是在心里，并

不善于表达出来。告诉学生读写的重要性，提高“读书破万卷，下笔

如有神”的认识，养成“不动笔墨不读书”的习惯乃是本次习作训练

的终点能力。

教学重点让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。

教学难点要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法

和情感，不写空话、大话、套话。

教学准备多媒体课件

教学过程二次修注

一、揭示课题，导入新课。

1.音乐导入：听一首优美的乐曲，你们感觉舒服吗？其实如果

你是个细心观察生活的人，你就会发现，一首动听的乐曲、一幅

美丽的图画、一件事、一本书常常会引发出我们许多的感想，把

自己的这些体会、感想记录下来就叫做读后感。

24

2.出示读后感的定义。在这些感想中有的是学到的知识，有的

是弄懂的道理，有的是受到的启发教育。能够及时地写下这些所

思所感，既有利于知识的积累、认识的提高，又能提高写作能

力，我们何乐而不为呢？那么怎样写读后感或观后感呢？这节课

我们就来进行学习。

二、指导审题，明确要求。

要想写好读后感，先要明白以下四个问题：

1.是否读过的每篇文章都能写读后感？

2.读后感的侧重点是“读”还是“感”？

通过举例，让学生明白读后感应该侧重在“感”字上。如果侧重

于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了。

3.读后感中的“感”指什么？

“感”字是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知

识，明白的道理，情感的波动以及不同的见解等。

4.写好读后感的前提是什么？

“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写

好读后感就得把原文读好。走马观花地读，可能连原作讲的什么

都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深。只有

读得认真，才能有所感，并感得深刻。

三、结合例文，学习写法。

1.分析例文《一本叫人大开眼界的书》，让学生仔细读例文，

并画出文中作者的感受，指名分节朗读，回答作者有什么

“感”？

2.通过分析使学生明白：一是只要认真读好原作，一篇文章可

以写成读后感的方面很多。

3.通过分析例文，让学生初步学会读后感的基本写作方法：

弓1,议，联，结。

(1)紧扣原作。

这是写读后感遵循的一个基本原则。如果读后感与原作品的主要

内容相违背，别人读了以后将不知所云。

(2)抒发真情。

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读后感要有感而发，只有流露自己的真情实感，读后感才生动感

人，要避免空话、大话。

(3)联系实际。

写读后感应该选择具体事例，联系我们自己或周围的一些人和

事，这样写出的“感受和想法”，才让人信服。

(4)叙议结合。

包括先叙后议和夹叙夹议。不管是先叙后议，还是夹叙夹议，都

要做到“叙得少，议得多”。

四、选文读文，命题写作。

1.让学生选择自己最感兴趣，读后最有收获体会、受益最多的

读物作为阅读对象。

2.读好原文，选择感受最深的点。

3.自由命题写作。

文从字顺

写读后感有读有感

板书

新颖独到

设计情感真挚

实验小学备课

第三、四

课题课时课型新授

习作评讲：读后感课时

教学1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不

足。

目标

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行

正确的点评训练学生的作文讲评能力。

教学重点学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。

教学难点学习围绕要求进行作文点评。

教学准备所要评讲的习作

教学过程二次修注

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一、引入本课：

同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。

昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本

次习作进行讲评。（板书：讲评《读后感》）

二、回顾习作要求并分析

1、让我们再来回顾一下习作要求，（课本）请大家齐读。从

本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，

写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。

2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢？

（1）必须是本学期学过的课文，这是习作的限制。

（2）必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的？（最喜欢的印象

深，感受深。）

（3）必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？

学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。老师：总结概

括