北京版必修四《斗鲨》教案

《斗鲨》教案平山岗南中学张志芹[教学目标]1． 了解作家海明威的生平与文学功绩。2． 培养学生整体领略全书，概括小说情节，欣赏文学作品的能力。3． 掌握内心独白对人物形象塑造的作用，把握人物——桑提亚哥这位硬汉形象，体会其永不屈服的精神和丰富的内心世界。4．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。[教学重难点]1．欣赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。2．品味语言，深入人物心理，感受人物内在精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。[教学方法]1．朗读，品味；2．圈点评注，讨论，点拨。[教具准备]音乐《命运交响曲》、PPT课件。[课时安排]1课时[教学过程]一、导语设计同学们，你们的粉丝是谁？你们知道这位人物吗？（出示图片：约翰·肯尼迪。猜想是作者海明威，得到老师的否定后，会对此问题更感兴趣，此设计意图是巧设悬念，激发兴趣，调动学生学习的积极性。）他不是海明威，是美国总统约翰·肯尼迪，他是海明威的崇拜者，时髦的话叫“他是海明威的粉丝”。当62岁的海明威走完了他光辉的一生，总统阁下沉痛地致以唁电，他说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。海明威是个怎样的传奇人物？他是怎样用几本书稿折服了一代国家元首，又成为了美利坚民族的精神丰碑？今天让我们走近海明威，走进其著作选文《斗鲨》。二、预习情况（课下小组内交流补充，课上派代表发言）1．海明威简介（要点体现了作者多才多艺、勇敢坚强的特点，可以使学生亲近作者，崇拜作者，产生研读兴趣。但学生查的资料与教师设想的要点肯定有出入，教师要肯定学生的工作，补充不足的部分，并可以阐述自己的理解：一个想要塑造出硬汉形象的人，更多的时候，自己本身也要是一个响当当的硬汉。也许海明威的自杀会让学生觉得他有所放弃，这个时候教师一定要做适当的引导。人不是万能的，评价一个人，要看他是否做了有意义的事，他活着的价值何在，这才是最重要的。）2．概括情节，整体感知：（为便于衔接课文，阅读63页注释①。小组内交流对三次斗鲨情景的描写）课上明确统一三次斗鲨情景。（课件展示）明确：智斗独鲨---用刀子杀死了一条铲鼻鲨；力斗双鲨---用短棍击退了两条加拉诺鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；决斗群鲨—用短棍劈打成群的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼只剩下了残骸理解：“斗”的理解第一层:和鲨鱼的搏斗；第二层:和自己的战斗，和生活的战注：（知识链接小说的三要素：人物--故事情节--环境）三、创设情境，整体感知1．播放贝多芬的《命运交响曲》，要求学生选择预习时划出的三个搏斗场面中最喜欢的一部分，大声朗读，要抑扬顿挫，有热情，有激情。2．学生自荐配乐朗读，全体学生再度体会搏斗的紧张场面，进入情景。3．找出你最喜欢的描写搏斗场面的句子品读，品品它的妙处。如：“老头儿用鱼攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。四、重点解析，人物形象[课件只展示问题：在课文上进行圈点评注]1、找出文中五次搏斗前与后的老人的自言自语与内心独白，在有感情的诵读中具体感受桑提亚哥这位社会底层“硬汉”特有的质朴、自信、粗犷、无畏、永不言败的思想感情。2、找一两处你感受最深的地方评注，通过这些描写，你可以看出主人公怎么样的性格特点？他的自言自语和内心独白对你有怎样的启发，让你联想到了哪些人哪些事？关键语段：（教师阅读时应该自己先圈点评注，找出最能触动人的语句，便于指导学生时补充或适当点拨；学生应先个人批注，然后小组交流，再全班交流；对“批注”的引导，参照“课文参读”《永不言败的赞歌》。）⑴第5段：我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。（自信）⑵第10自然段：他想：但是我已经把那条咬我的鱼的鲨鱼给扎死啦。我从来没有看过这么大的“Dentuso”。谁晓得，大鱼我可也看过不少呢。（战胜后的自豪）⑶第12自然段：“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”“可我比他更聪明。”（这句话是桑提亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑提亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的世界观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑提亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。我们应该重塑对“胜利”的理解，以前的我们总以为干了一番大事业就是胜利，其实胜利的标志不是物质的，而是精神的。也许你一无所获，但追求没有失败，战胜人类与生俱来的怯懦、贪婪、怠惰等缺点就是一种胜利，表现了与自然与社会的不屈抗争就是胜利。⑷第15自然段“想点开心的事吧，老家伙，”他说，“……丢掉了四十磅肉，船走起来更轻快些。”（乐观自释）⑸第21自然段：不抱着希望真蠢。（乐观）⑹第25自然段：他想：你倒很乐意把那条鲨鱼给弄死。可是它跟你一样靠着吃活鱼过日子。（质朴纯真）⑺第42自然段：好多东西都是应该带来的，但是你没有带来，老家伙。现在不是想你什么东西没带来的时候。想一想用你现有的东西可以做的事儿吧。（直面现实，拼搏奋斗）⑻第46自然段：他想：这是把一个人养活一整个冬天的鱼啊。别那样想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下来的鱼肉。（接受现实，开创未来）⑼第51自然段：他想：这一回他们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去走死他们。（坚韧无畏）⑽第63自然段：他想：我没指望把他们弄死了。……可是我已经叫它们受到重伤……要是我能用一根垒球棒，两只手抱住打它们，保险会把第一条鲨鱼打死。甚至现在也还是可以的。（坚韧无畏）⑾第79自然段：……运气是各式各样的，谁认得出呢？可是不管什么样的运气我都要一点儿，要什么报酬我给什么。（坦然自释）⑿第81自然段：他想：现在一切都过去了。不过，也许它们还要向我扑来吧。可是，在黑夜里，没有一件武器，一个人怎么去对付它们呢？（忧惧，这才是一个真正的英雄，英雄不是与生俱来的什么也不怕，什么也不愁，关键是英雄总能战胜自己作为人类的普遍弱点。高大全的英雄是神话，海明威笔下的桑提亚哥才是现实的活生生的真实的英雄。）五、课堂讨论，再扣精神：1．海明威为什么没有让老人最终胜利？（设计意图：打破完美式的胜利概念，扩大其外延）参考要点：用小说中老人的话来说：“一个人并不是生来要给打败的。”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”这也许就是《斗鲨》想揭示的哲理。当老人的生命价值在追捕马林鱼的过程中充分体现之后，得到的是一条完整的马林鱼还是一副空骨架已经并不重要。从世俗胜利观来看，老人不是最后的胜利者，但在理想主义者眼里，老人就是胜利者，因为他始终没有向大海向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降，就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。2．以下是中国传统思想中弘扬的典型英雄的名言、诗句或事迹简述，猜猜它们是谁？思考：他们因何被称为英雄？（设计意图：打破革命舍身取义式的英雄概念，引入个人英雄主义概念。我们这一代学生是整天沉浸在网络、电视、潮流中的孩子们，在内心深处是脆弱孤独且无助的，从小在革命英雄舍身取义的传统思想下熏陶成长，在和平年代里无意做英雄，还有“没有时势无法成英雄”的幌子安慰自己，于是我们传统的英雄主义教育对大多数孩子来说只剩下理想、崇拜、仰望与“高处不胜寒”的距离感。他们对外国作品中所赞扬的个人英雄主义比较陌生，此题在于引导他们通过桑提亚哥的形象逐渐去品味平凡人生中的英雄色彩，激励他们获取人生拼搏的力量，在和平年代做个“生命不息，奋斗不止”的平凡英雄。当然，平凡英雄的坚强意志与永不言败的精神在非常时刻肯定能爆发出更大的能量，这是毋庸置疑的。）（如果学生认为教师所举的例子离他们的现实生活比较远，教师可以从学生们喜闻乐见的一些事情中摘取，比如以奥运会为例，各项运动的金牌获得者只有一个人，但胜利并不只属于他，很多时候，失败者成为平凡英雄：人物故事举例：（见课前准备中的拓展连接）也许桑提亚哥的故事是激励学生的最好动力，在拓展的过程中，让学生能从社会上的热点问题着手，特别与奥运相连，既能扣住主题，又能激发学生的兴趣。）课件展示名言或诗句：①他一生四次领兵出击匈奴，均大获全胜而回，歼灭匈奴11万多人，降服匈奴4万余众，开河西、酒泉之地，消除了匈奴对汉王朝的威胁。②青山遮不住，毕竟东流去。③人生自古谁无死，留取丹心照汗青。④他驱走当时世界头号海上霸主荷兰殖民者，收复台湾。实为几百年来黄种人打败白种人之第一人。⑤1948年5月25日，在解放隆化的战争中，他以身体当支架，手托炸药包，炸毁了国民党军据守的桥型暗堡，壮烈牺牲，时年19岁。⑥为了掩护几千名老乡和干部，年仅7岁的他不顾自己的生命危险，把敌人带进了八路军的埋伏圈。气急败坏的日本鬼子把他挑在枪尖摔死在大石头的上面。参考要点：以上人物依次是：霍去病、辛弃疾、文天祥、郑成功、董存瑞、王二小。他们因在国家民族危难之际舍生取义而名闻天下，永驻人心。六、布置作业（第１题必做，后一题选作）1．自选角度，就课文《斗鲨》写300字左