三年级书法兴趣选修课程计划教案

《第二节布白均匀》《第三节突出主笔》《第四节左右揖让》4《第六节《第七节上覆下承》裹束参差》包围结构》8楷书结构第一节重心平稳一、端正中国汉字造型虽各不相同，但有点像建筑物似的，一座座都要坚如磐石、稳如泰山地屹立起来，要求端正平稳。如颜体“国”（国）字、柳体“阐”（阐）字（如图76上行），方方正正。它们的左右两边都有直立的竖画支撑。如果将两边的竖画写歪了（图76下行），就像房子的柱子已歪，重心偏移，房屋就非倒塌不可。所以起支撑作用的竖画（重心）要直立。但“国”和“阐”的竖画都不是笔直的，而是有一定弧度的，这叫向背之势。从重心的角度看，向背之势不仅不减力，反而使其产生了受力的弹（见图77它们都有一对支撑的脚（重心就像古代的钟鼎器皿，虽然上都很大很重，但两只斜撑的脚对称，十分沉稳。二、平稳平稳，是指字中起到支撑作用的笔画与该字的重力线相吻合，符合力学平衡的原理。上面谈到的字两边的竖画固然重要，但竖画也并不是非直不可。如额体“中”字（见图78）两边，的短竖都是斜的，但很平稳。因为“中”字起支撑作用的是中竖而不是两边的短竖，如果将短竖也写正了，反显得呆板。但中竖不能歪，若写歪了必倒无疑，因此凡是有中竖的字，中竖不能歪。此外，中竖的位置也十分重要，要在字的重心支撑点上。如颜体“率”字（见图78多么像杂技演员额头上顶着的一根棍子，棍子上架着几层酒杯，看似危险，实则对称均衡，千钧之力落于一点。有些字虽然没有中竖，但仍然要注意重心平稳。如“母”字，如果将它的横竖画都摆平正了（图79第一字）这个字非倒不可，而柳公权将“母”字的重心点却落在了竖钩上，十分平稳（见图79）。无论多么奇险的字，只要找到这个字的支撑点，重心找准了就能险中求稳。如颜体“孝”字，重心在“子”的竖构上，显得很平稳（见图79）。三、变化方正平稳固然是楷书结构的重要原则之一，但是在追求平稳的同时，还要注意笔势的变化，因为一味的平稳就会显得刻板。如“土”字写得模平竖直就死了（见图80第一行右字）。柳公机却把“土”写得雄赳赳气昂昂，极富生气（见图80）。其上横是仰势，下横是俯势且呈拱型。如果我们在它的底部加一横线，就会发现其力点在一个水平面上。其竖画虽然有努势，但其首足还是垂直于底线并处于横画的正中业”“（业）字，左右对称，中间起支撑作用的竖钩，是对称中轴线，如绝对平分、左右34页如何把握字的重心学习书法，常常提到“重心”这个概念，字的重心就是整个字的分量的中心点。写字时把字的重心把握准了，写出的字才正。唐孙过庭《书谱》说：“初学分布，但求平正。------”可见，如何把握好字的重心，对初学书法者很重要。但是，中国的汉字千姿百态，复杂多变，有些字的重心比较明显，如“十”“田”等，有些字的重心、却很难把握，如“飞、乃”等。为了使初学者很快地学会掌握字的重心，下面笔者把汉字分成独体、上下、左右三类，举例加以说明。一、独体字的重心独体字是由基本笔画直接构成的，在所有的汉字中，独体字占的比例虽然不是很多，但是它是构成众多的合体字的结构单位。因此，熟悉掌握独体字的重心，是学好书法的基础。对于独体字的重心我们试图从其外形或主干笔画入手去把握。6、如果字的上下左右既不互相对称，又处势歪斜，那就通过变换笔势，斜中求正，把握重心。如“夕”字本身向左下斜，最后一点的写法很重要，一定要压在字的中垂线上；又横折钩折笔后，必须向左下包，直到它的中垂线位置再出钩，才能撑住整个字。二、上下堆积字的重心上下堆积的字分为上下结构和上中下结构两种。1、上下结构的字，上下两部分各自的重心要垂直对正，以保证整个字不歪斜，如“音”2、上下中结构的字，上中下三部分各自的重心要保持在同一竖直线上，如“素”“冀”3、值得一提的是，由于楷书的横画多向右上有一定的倾斜度，故上下结构或上中下结构的字，其下三、左右平排的字左右平排的字分为左右结构和左中右结构两种。3、值得一提的是，左右结构或左中右结构的右边部分，其重心可以略偏下，但绝不能四、重心有误及其纠正方法（一）支点有误字的支撑点不在重心点上。如图81“母”字，横折竖钩是全字的支撑点，现在这两个字的支撑点都不在这个字重心的垂直点上。纠正方法把字的支撑点找准后，重心笔画要写到支撑点上。遇到横折竖钩作重心时，一定要注意竖钩的位置，钩出之处应该在字的重心支撑点上。（二）不正字写得不正有几种可能：第2页共34页(1)起支撑作用的竖画不如“事”字全靠中间的竖钩支撑着，把它写歪了，整个字就不正。再如“门”门）字，起支撑作用的两边的竖画可以有努势的变化，但不能写歪了，歪了字就不正（见图81）。纠正方法注意把起支撑作用的竖画写直。如“事”字的竖钩，一定要直立，即基本垂直立的，努势是指中间部分可以都往外鼓或都往里凹。但是它的两头还应该保持在一直线上。(2)横画过斜。横画过料指横画自右往左上提高幅度过大。如图81的“正”字，虽然起支撑作用的中竖是直立的，但由于横画的斜度过大，重心失衡，产生不正的感觉。纠正方法横有斜度，但一般与水平面之间不超过5度夹角，使横的起笔与收笔的下部保持在水平线上。同时，检查一下自己的写字姿势是否正确、手腕、手臂是否悬起，看着执笔的右手是否偏右了。毛笔不在正中很容易将横写歪，竖画也不容易写正。这一点是不容忽略的。（门）字横直都不歪，但下面两条腿一长一短，显得很不稳定。纠正方法两坚均起到“支撑整个字的作用，要使它们大致在一个平面上。“平板”指横平竖直但无态势变化。如图81第二个“正”字，写得模平竖直，绝对平稳，但笔画僵硬，没有一点起伏、向背及粗细的变化，呆头呆脑，缺少生机。纠正方法书写时注意笔画的态势变化。横有上仰下俯的变化,两头粗，中间略细；竖画中竖直立，但上下粗细不同；左边的短竖的起笔处有些弯，呈仰拱之势，主次分明。注意了变化，就能克服平板之病。横直画都很平正、也有态势，中竖也在支撑点上，但仍感到不平稳。这是因为支撑中竖的两边轻重不一，互不对称，右边的撇和长点与中竖距离过远，写得过重。纠正方法凡写左右笔画对称的字，注意布白对称和粗细对称。第二节布白均匀看到的每个毛笔汉字，实际上是被黑线切割成形状各异、大小不同的许多白色块面与黑色的也没有黑。因而古人有“计白当黑”之说。书家常谈的“布白均匀”，就是指毛笔汉字里的白色块面的布置要均匀和谐，也就是书写时的黑色笔画要将白色块面切割均匀。布白均匀是组字的基本法则规律。清代的笪重光《书筏中有“匡廓之白，手布均齐”之说。“匡廓之白直画组成的白。如图82所示颜体“田、昌、四、世”四字的白色块面（图中为黑底即使用工具量也大致均匀整齐。如颜体“卿、焉、螫、孙”四字，散乱的白色块面（图中黑底），眼睛看上去仍然是比较三、布白有误及其纠正方法“间隔不当”指字间布白大小不匀。如图84中的“事”字共有六横，此六横的间隔应该大致相同，布白就均匀，现“口”部太大，形成明显的不匀。纠正方法书写时一定要注意笔画之间的间隔距离。布白均匀得当，长短适宜。（二）左右不称“左右不称”指由中竖将字分割为左右互为对称的字，因中竖位置不当，造成左右不称。如图84的第二个“事”字六横间隔写得很匀称，但中间的竖钩写得对称，布白不匀。纠正方法写此类字的中竖时，落笔位置不可或左或右，要写在正中，使其左右对称，布白匀称。（三）疏密不匀凡有偏旁部首的字，不可左右强求等分，不然会出现布白疏密不匀。小一些、往上靠一些，左右分量就匀称了。上下结构的字，并非上下两部分一分为二。比例在通常情况下，上紧下松，如果平均对分或颠倒处理，第4页共34页就是比例不当，头重脚轻。如图84的“贾”（贾）字，重心不稳。纠正方法上下结构的字，要注意上下两部分的比例，上部分适当紧密些，下部分“高挑”些。如“贾'字的“西”写得扁一些，犹如人的头部，比例得当；“贝”写得稍长些，显得挺拔有力。一出戏有主角有配角，一幅画有近景有远景，一个字有主笔有次笔。汉字的主笔始于隶书。如篆书“三”字（见图85粗细一样，长短划一，无主次之分。到东汉的隶另一个很重要的原因就是为了突出主笔。主笔突出了，字的整体内部就有主次、有管领、有节奏。楷书“三”字下横最长就是由隶书的波磔演变冲直撞而来的。一般情况下一个字里往往起到举足轻重的作用。一、横竖画作主笔字的上横、“十”字的中横、“直”字的下横（图86）都是主笔。古人将上、中、下横画作主笔的分别称为“天覆”、“中腰”“地载”、。其作用，就像走钢丝的杂技演员要手持平衡杆一样，比徒手要平稳得多。主笔横画除了起笔、收笔均须强调外，还要有粗细及弧度的变化，而次笔则直来直往，毫不显眼。如“直”字（图86中下行右字若将次笔横画也像主笔一样强调，“且”中有限三横挤在一起已喘不过气来，再争做主笔，每画尾部都加以强调，势必布白不匀。一个字的主笔可能不止一个，竖画也能作主笔。如“下、十、直”三字，除了横画是主字（图87是个异体字，起支撑作用的中竖以及边上两竖较粗，都是主笔。中间的两短竖细。这种主次分明的结构，也符合建筑原理，柱子和外墙厚重，内中的隔墙较薄败涂地些，既牢固又合理。柳体的“佛”字也有多个竖画，长短粗细不同，主次分明，各司其职二、撇捺作主笔除了横竖能作主笔外，撇捺也能当主笔。如颜体的“夫、两字的撇捺都起到支撑的字的撇捺像屋顶一样起着覆盖的作用，既要大些，还要粗重些，否则，“风一刮就跑了”。再如，柳体“途'牢（见图88）的横捺，很像一条船的载重作用，所以很粗重已平稳。途字上有“余”字，独体“余”字的撇捺是主笔，此处变成了撇与长点的次笔，将主角让给了下面的横捺。如果上面的“余”字捺不让作次笔，上下两个捺（雁尾），就违背双飞”的原则。“雁不双飞”是隶书的书写原则，隶书的波挑很美，但每个字只能有一个管领，相互依附，服从全局，凝聚在一起，这就叫“八面拱心”。三、点钩作主笔支持着整个字。。“令”字的撇捺固然是主笔，因此粗重而且上覆下，但它们的所有力量全压在竖点上，所以此点特粗壮，比捺还重，可见此点在“令”字中是第一主笔。另外，竖钩和横钩、心钩也能作主笔。如颜体“外”字的竖构与“宪”宪）字的宝盖与心钩均为主笔（见图89）“外”字左面的“夕”与右面的捺全依附在竖钩上，它是全字的支撑，而且右捺的粗重与。主“夕”相均衡，所以仍然很平的心钩是下承上，一为天覆、一为地载均为主笔。但相比较而言，两者之间仍有主次，因宝的撇钩与抛钩左右对称，组成上覆下的主笔（见图90）。有时，主笔与次主笔的呼应，很像推铅球的姿势，众星供月般仰望右上之点。这一点是全字的核心主笔。“传神全在小中收”，就是说的点的重要性。有的笔画，虽不是重心所在的主笔，但决定着态势，也要视同主笔。如图90中“寸'字的点，位置及向背态势对整个字的成败起决定性的作用。再如图90中“室”字，柳体的“室”字上点重写与横钩相配，如重物将下部死死压住，起到了平稳的作用。此字下横不放，增加险情，稳中见险。四、主笔的失误及其纠正方法(-)主笔突出不够应该突出的主笔未被突出，使整个字缺少核心、缺少态势。例如“毕”字，如果主笔横画既短又细，且首尾不强调，就是没有突出主笔。再如“思”字的主笔应该是心钩，若写得过细、过小，无法承受上面“田”的分量，也是主笔未得到突出。纠正方法在书写前，首先确定该字的主笔；书写时，加大主笔的长度、重量并注意其起伏态势变化，加强其起笔、收笔的提按动作，使其达到突出的地位。（二）主次不分主次不分包括两种情况：一种是强调了次笔的提按动作，使次笔的笔画过重、过粗、过全字的核心主笔得不到突出。突出主笔本是好事，但一个字内主笔不一定是一个笔画，常常是几个主笔并存，是“集体领导”。尤其是笔画较多的字，往往是由一个或两个以上独体通常是以承担全字重心的笔画、或是众画所向的传神之笔为全字的核心主笔。如果发现不了核心主笔，同等强调次主笔，整个字使散了神。纠正方法几次笔均不可过重、过粗，注意它与主笔之间的关系，减弱次笔的提按幅度。再者，分清核心主笔与次主笔的关系，突出核心主笔，减轻或改变次主笔的写法。例如，上文提到的“途”字，就把“余”的捺笔改成长点写，突出底部捺笔。第四节左右揖让前面我们已经提到过汉字的组合须“八面拱心”。也就是说，所有的笔画均须有序地宫格”的中心一格（见图91）凡左右两部分组成的字，要往中心靠拢，使之融为一体，在靠拢时又须互为揖让。“揖”是打躬作揖，“让”是谦让。在书写时左右两部分要体为尽善。”一、左小右大左右结构的字如果偏旁部首在左边，而且比右边小叫左小右大。如颜体“挍”（校）字（见图92左边三分之一，右边“交”三分之二。从左边偏旁的短横看左长右短，竖钩明显往右挪移，是向中宫靠拢的表现；右部的“交”尽情发挥，这是小让大，次让主的典范。又如柳体的诞”（诞）字（见图92）“，“言”旁为辅，“延”部为主，故“言”占三分之一、“延”占三分之二。在这个字得势。左右互为谦让。笔画左右不碰撞，留下了可贵的隙缝，这些布白减轻了多笔画字的重量。可见，我们在写字时要十分小心留白，不使其过于闷塞。再如图93中柳体的“教”字也是左右均等的字。“孝”左右两边既争又让，却不碰撞。另外“教”字的三撇很有意思。“孝反文上撇为短撇，下撇为弧形的柳叶撇，起笔、收笔不同，曲直不同，粗细不同。特别是柳叶撇，用在此处既可减轻重量，又可与反文的短撇不至重复。这些细微的不同之处都很值得分疆而奋不相干，而是左右紧靠，回眸顾盼之势呼之欲出，互有感情的交融，使左右两部合二为一。三、左大右小横缩短让左部的宝盖；“客'部的掠改变为长点，也作出让右的表现。此类写法也是互为四、左右向背字的左右两部分往往有相向、相背或同向之别。但这些只是象征性的一种感觉而已，很难直喻。即左右相合加四目对视。日95中颜体“幼”字左“幺”的上提，让“力”的长撇插入，使它们亲密无间。图95柳体“端”字左“立”的上仰右靠，右上部“山”的斜置而左移，似乎倚在“立”的上横，犹如相依而立的一对恋人。但相向的字仍要注意互相避让并不碰（二）相背“相背”指左右两部分互为例如图95中额体“兆”字和柳体“雕”字。仍有内在的联系。“雕”字左“周”虽然顾左，但右“隹”却紧紧依靠在“周”的背上，特别是“隹”的长竖支点偏右，重心势必左靠，是背而不离的范字。欧阳询《三十六法》中称这种背而不离现象为“粘合”，“字之本相离开者，即欲粘合，使相著顾揖乃佳”。五、左右不合及其纠正方法第7页共34页（一）比例不当“比例不当”是指左右结构的字在书写时没有根据各自构造原则确定左右比例，违背了上述左小右大、左右均等、左大右小或左右向背的原则，左右两部分缺少揖让之势。例如图96的“猿”字反犬旁比例应是三分之一，写成了二分之一，便是比例不当。纠正方法书写前，认真分析一下字的结构，根据字的重心和主笔的所在位置，确定左右揖让的态势和比例原则。心中有了谱，写出来的字就不易比（二）左右碰撞“左右碰撞”是指左右结构的两部分笔画交叉或相碰。如图96中的“欲”字，左边的“谷”与右边的“欠”笔画相碰，不是揖让之势，而是“拳脚相加”之态。纠正方法注意左右两部分揖让，左侧部分的笔画态势应该缩让些，右侧部分的笔画往左倾侧些，笔画切忌交会碰撞，笔笔分开。通常情况下，左边部分的捺笔改成长点、底横改成挑，使之右倚；右侧部分的长撇可伸延至左部分底部，形成托抱之形。总而言之，注意整个字的左右两部分相依、相让、相拥但不相碰。就拿“欲”字来说，“谷”的中间“八”右捺改成长点，且收缩抬高到接近水平位置，下“口”往左挪移，空出位置让“欠”伸腿；‘太”部上端向右让一些，下部的撇画往左靠一点，但左右两部分笔画不接触。（三）左右不合左右两部分比例大致合理，但是，互不相关，缺少揖让、顾盼，形合而神不合，叫做左右不合。例如图96中的“端”字，左右两部分虽靠在一起，但彼此笔画缺少呼应。纠正方法注意左右两部分互相关照。具体方法，可参见左右碰撞的纠正方法。（四）左右背离“左右背离”指左右结构的字中本该左右相背的字，左右两部分写得过于分离。例如图96中的“张”字。“弓”写得模平竖直十分僵硬，与右部缺少呼应和关连，与“长”之间距离过大，像是散了架。纠正方法凡左右相背的字须靠拢一些，且尽量使左右笔意相连，使其背而不离。如“张”字的“弓”要写得瘦一些，笔画有斜势有弧度的变化，就显得活泼有生气，“长”也要写窄一些，长横适当缩短，两者靠拢些。第五节上覆下承凡上下结构的字，除了上下均须往中间靠以外，还有上覆下和下承上及两者兼而有之一、上欲覆下上大下小的上下结构字，上部能将下部全面覆盖住的，称为上欲覆下。上下结构的字，下大上小，下部能托住上部的称为“下欲承上”。下承上的字，下部要宽一些，主笔应该突出些。如图98，颜体“忠”字的心底和柳体“集”字的“木底”。但图98中的隶书“集”字有点例外。这是汉代隶书《华山碑》上的字，主笔在上，上覆下，虽然妙趣横生而且“隹”部左竖拉长略起支撑作用，但下面的小“木”要支撑住上面的大“隹”十分吃力，这只能说明汉代隶书还有不成熟之处。我们学楷书时不可盲目仿效。可以这么说，现今我们已无须再为怎么摆好一个字笔划位置而烦恼，古人都已解决了。汉字书写的合理组合经过千百年锤炼，我们只需掌握其规律并能灵活运用就行了。三、上下承覆除了上述两种情况外，还有在一个字里既有上覆下，又有下承上，两者兼而有之的情况。如图99中的颜体“宣”字和柳体“置”字，就是一个字内既有覆下又有承上的范例。“宣”字上有宝盖的覆下，下有长横的承上，“置”字也类似。四、上下不合及其纠正方法如图100中的“香”字，“禾”写得过窄，与下部的“日”等宽，上下无主次，主笔也不突出。纠正方法遇到上覆下的字，上部分要写得宽大些，使其像帽子一样盖住下部。书写时注意将上部分的主笔舒展开，形成上掩下的态势。如“香”字，可延长撇、撩，加强突出主笔横画，使上部覆盖住下部。是下不承上。如图100中的迈”“（迈）字。纠正方法下承上的字，写时注意将下部分写宽、写重，尤其是下部分的横向主笔，要放得开，使其承托得住上部分的力量。（三）上下不稳如果将上下承覆的字写成了下不能承上、上不能覆下的状态，便是上下不稳。如图100中的“竟”字，上面的“立'字横画没放开，拘束不畅；下部分的撇和竖钩过小，支撑不开，便出现了上下不稳的弊病。纠正方法凡上下承覆的字，上、下部分的主笔都要突出，尤其要突出重心所在的主笔。第六节裹束参差一、收放裹束字的纵向须有收有放，尤其是上、中、下结构的字，若上下齐平，必然平淡无趣，故须裹束，局部收缩。“裹束”，是为了增强字的曲线美。曲线美，不只是一种艺术美，也是自然美。中国字起源于象形文字，第9页共34页许多字至今还保留着象形的踪迹，象形字又为形声字提供了组字的基础，而象形就是对自然实物的描摹。可以这么说，中国字的曲线美，是艺术美和自然美的综合。可见，我们学写毛笔字就得了解方块字的收放裹束规律。请看图101中的柳体“灵”（灵）字。该字见中、下三部分组成，上覆下承、上盖及底横均很突出，略显斜势，显出了生机。中间三个尽管笔画很多，但不碰撞，“巫”中两“人”均不粘连，留下可贵的空白。“雨”中四点各不相同且互为呼应，既活泼又连贯。如果我们将此字的边线连成虚线就会发现它多么像人体模型，上横如颈，宝盖如肩，三口如腰，底横如胯，曲线分明，身段极佳。我们我们对臃肿的体型称之为“水桶腰”，是不美的。收与放相辅相成，互为映衬，没有收就没有放，没有放也就没有收。裹束与收敛是汉字结构美的颜体“鲁”字，与柳体的“灵”字一样有异曲同工之妙。鱼”字头部本不该“如此大，如单独写“鱼”，它肯定比“田”小，但现在故意加宽加大，“田”部有意收小，四点再放大，“日”字再收小，这样形成了自上而下的大小大小——放收放收的曲线美、节律美。尽管单看“鱼”部似乎不协调，但整体效果好了，这就叫“放弃局部，服从全局”。由上可见，裹束收放是楷书纵向曲线美的重要表现手法。二、参差起伏参差起伏，是指左、中、右结构的字横向之间的变化艺术追求，是横向是左中右结构的范字。如果写成图102中的第二个字那样，虽然对称平稳但和整体曲线，显得刻板。而柳公权将三横写成斜势，且互为穿插，既改变了三横平直在一条线上的单调，又压缩了横向的宽度，还加强了该字的紧密性。这与木工的“斗榫接缝”一样，使其结构紧密。此字的另一特点是“言”部的上提，使底部参差起伏，若亦连以虚线，即形成横向的曲线。字中笔画众多，但互不粘连；九横各异（长短、粗细、起收、斜度等不同），形成纵向的曲线美；上面三点形体各异；下部两竖垂缩各异（垂即悬针，缩即垂露），如此多的变化，增强了艺术感。艺术忌讳重复与雷同。唐代孙过庭讲艺术要“和而不同，违而不犯”。说的就是既要和谐又不能雷同，既要有变化，又不能犯规。再看颜是汉字楷书结构追求横向曲线美的一种表现手法。三、裹束参差的失误及其纠正方法(-)中的“莫”字，应该裹束的是中间的“曰”，现在不仅未收，反将该放的主笔长横“裹束”短了，使整个字纵向呈直线状，缺乏曲线美。纠正方法看清主次关系，裹束次要的部分，（二）缺乏参差参差是左、中、右结构的字横向曲线美的必备条件，如果写得过于齐平，缺乏参差就会使字呆板僵死。第10页共34页如图103中的“辩”字，为左、中、右结构参差变化。由于“系”部写得过大过长，笔画又无态势，横平竖直且长短划一，上下齐平，写前仔细分析一下笔画的态势变化，左、中、右三部分要参差起伏、互有错落，并注意重第七节包围结构的称半包围结构。半包围结构又分上包下、下包上、左包右、右包左四种。（柳体）是上包下结构。写时框内所包的“一口”及“人”须往上提，不可下坠。这种写法，犹如吊单杠作引体向上运动静中有动。此乃古人所云“潜虚半腹”。二、下包上“下包上”指下有框上面开口的字。如图105中下包上结构，“山”中的两个“幺”要往下靠，就像盘中物品，不可能凌空悬起。三、左包右“左包右”指上、左、下三方有框，右边开口的字。如图106中的“匡”些，托住上面，上横往往不封口，让所包的部左上往外露一点头，透一点气。如“区”字若将外框封死（如图106第3字三口与封口处的布白就不匀了。而柳公权把此字上横写得很短，将不匀部分敞开，让其融人字外去，这样字内的布白反而均匀了。四、右包左“右包左”指上、右部封死而左、下部开口的字。如图107中的“司”字（颜体）。右包左的字在书写时，右上的“横折竖钩”不把内中的笔画全包住，而是让中间部分的笔画左侧露出一点来，并注意将竖钩略往中间靠一些，使全字重心平稳。字比“灵”字大（图108）。古人可能发现了全包围结构的字视觉效果大，于是仿宋体全包围的字（如“国”只有折角和竖钩处顶足格字的边框笔画收小一廓，与其他字排在一起后的视觉效果便一致了。因此，我们在书写全包围结构的字时，应该有意识地将其略写小一点，使其与其他字在一起时和谐协调。六、包围结构书写的失误及其纠正方法（一）上包下的失误上包下结构的字，书写时将所包部分呈下坠之势，便是失误。所“周”。纠正方法书写上包下结构的字时，注意将被包围部分写紧凑，并往上提，被包围部分的下端要高于外框底线，使其布白均匀、底部有起伏变化。“幽”字），与下包框的距离过大，第11页共34页形成上浮悬空之态。二是书写笔顺不当，造成布白不匀。纠正方法写下包上字时，注意所包部分往下靠，而不是往上提。'宇，要先写中竖，再写两个“幺”，最后写“托盘”——竖折横、竖。“区”（区）字，上横过长，且与左包的外框接牢，使上“口”与外框组成的白与下面于情理不合，且布白也明显不匀。纠正方法书写左包右结构的字时，首先写上横，上横短一些、居中，切勿与左竖笔画接头，左包右外框的左上角不封闭，留一点空，使内包部分的左右两侧布白匀称;其次，左竖不可往里凹，因里面有内包部分已经比较拥挤，但可以适度向外凸一点，形成一种膨胀态势。（四）右包左的失误右包左结构的字，容易出现的失误是：将外包的横画写得比较长，内包部分的左上方被横笔所覆盖和右竖钩太直（见图109中的“司”字。横画过长覆盖了内包部分的左上方，影响整个字的布白；竖钩太直使全字重心偏移。纠正方法书写右包左结构的字时，注意问题主要有两点：一是外包的上横不要太长，甚至可以从字的中心线起笔右行；二是竖钩下部分适度往中心弯曲，便钩点成为字的支撑点。（五）全包围结构的失误全包围的字由于被外框框死，要求框内散乱之白感觉匀净，明显偏上，使右部及下部留空太多，形成布白不匀。纠正方法写全包围结构的字时，当上字内的“或”的上横长度要在内框的三分之二左右，位置处于左竖约四分之一高处，这一横位置很重要，过高过低、过长过短都会影响布白。写好横后，依次写钩、点、横、戈钩，第八节各尽其势不能穿同一尺码的衣服。汉字亦如此，不能写得一样大小，要各尽其势。“疏密”指字内笔画之间空隙大小。空隙大为疏，空隙小为密。字有疏密也有大小。笔画多的字密一些、整体大一些，笔画少的字疏一些、整体也相对小一些。如图110四个柳体字，“川”字的疏。严”“（严）字的密、“惊”（惊）小。字的大小疏密不一，就叫各尽其势。书写时，笔画多的字要注意写大一些、点画略细些，写得干净些，结构的搭配连接处要松灵些，多留些白的缝隙，这样可以使密的字不致过闷。如“严”字，双“口”与“厂敢”各不相沾，、“敢”内也互相脱开。此字笔疏。此字是疏中有密，密中有疏处理方法之典范。笔画少的字，要写得小一些、粗壮些使其质重一些、紧一些，视觉效果不是太小。这样疏密大小的字放在一起，使人感到大小和得一样大小，而要各尽其势。二、长短偏科汉字楷书每个字的态势是各不相同的，这就像人一样，有高有矮、有胖有瘦。换言之，们可以看出：“肩”字（柳体）的体势长、“四”字（柳体）体势短、“也”字（柳体）那样，瘦个子穿了大袍，矮个子穿上长衫，显得很不相称，很不美观。因此，我们书写时不能机械地按格子大小写满。（一）孤单“孤单”，是画孤和体单的字。所谓“画孤”，即笔画比较少的字。如“十”体车之字要写得大一些。这“大”也是相对而言的，可以满一点格，但不要超出格子。如字，要写得长些。这样才不至于显得单薄。（二）重并“重并”，是指重叠和并列的字。隋?智果《心成颂》在“孤单必大”下面紧接着是“重并仍促”。是说重叠并列的字要相（柳体）“多”、（颜体）是上下重叠的字，须下大上小。古人有“重者下必要大”之说，也称“上促之令小”。上小下大是为了重心平稳，若反之就会有一种危险感。另外也为了分清主次。“并列”，指一个字的左右由相同的两个部分并列组成。如图115中上行的低右高是楷书结体的一般规律，横画书写也是左低右。高。这可能与右手执笔有密切的关第九节笔顺合理笔顺，小学一、二年级早已学过，还有必要在学毛笔字的时候再来啃苏吗？是的，笔顺的正确与否对写好毛笔字也是至关重要的。因为一个字的笔画顺序的先后，关系到点画与点画之间的关照、呼应，关系到这个字的笔画间笔意的联系以及字形的美观。正确的笔顺是写好毛笔字的关键之一。笔顺怎么来的？笔顺是古人在书写实践中不断总结积累而成，是由篆书到隶书、到楷书不断发展的结果。笔顺的口诀有七点：自上而下，从左到右，先中间后左右，先横后竖，先撇后捺，先外后内，先进后关。但其中最基本的规律是从左到右，自上而下。这一规律与我们右手执笔有很大的关系，如果先写右边再写左边，右手会将所写部分的视线挡住。（一）自上而下“自上而下”是从一个字的上部写起，顺势往下写到底。譬如写“盖”字，先写两点后写“王”，最后写“皿”。（二）从左到右“从左到右”是从一个字的左边往右写。例如写“御”字，先写“彳”再写“缶”，如果从左到右写成图116那样就错了。还有竖心旁能从左到右：先左点再长竖最后写右点，其结果，点到竖画的起笔处，再从竖的收笔处到后两点）好。“方”字是写完点横再写钩，继而写撇，钩与撇之间有笔意的呼应，反之如图116就不美观。写“道”字须先写“首”再写走之，不能硬套“从左到右”而先写走之（三）先中间后左右“先中间后左右”，指遇到以中间部分为中轴而左右对称的字，要先写中间，后写两边。如写“小”字，先写中间的竖钩，再写左右两点。这是因为先将中间位置固定了再写两边，字不至写歪。但是写“灭”，不能先中间写成图116那样。（四）先横后坚“先横后竖”是指先写横画再写竖画。如“土”字的笔顺是横。竖、横。但“步”字是从上而下，先写中间的竖，再写右短横再左短竖，继而写长横及下面的“少”。不能写成图116那样。“长”字是先撇后横再竖钩，最后写捺，不能先横后竖（五）先撤后捺“先撇后捺”，指有些字撇捺并存，应先写撇后写捺。如写“会”写“九”字也应先写撇后写横折弯钩，不能反之。不然写“旭”字就要多走许多弯路（见（六）先外后内“先外后内”，指有外框的字，先写外后写内。如“同”字，要先写外框，再写“一口”。（七）先进后关“先进后关”，指全包围结构的字最后写底横。如“国”字，先写左竖，再横折竖钩，将三面外框写好后写“玉”，最后写横封口。以上七点亦只是一般规律，有些字的笔顺是对的，但快写时却不美。如“臣”字，先横要仔细琢磨。有些字有多种笔顺，并一直延用至今，是约定俗成，需借鉴古代书家的各种不同的写法。我们只有掌握汉字书写的一般规律与特殊规律，才能将毛笔汉字写得更精到、更合理、更美第一课独体字结构教学目的：使学生认识独体字中两种结构的写法，学习书写取中结构的字和偏斜结构的字，注意学体字的两种结构的写法；写偏斜结构的字，主笔不要过斜，使字的重心稳定。强调书写双姿。二、出示“中、结、折、主、飞、稍、斜、勿”。请学生们找出其中的独体字，并分析独体字的特点：独般笔画较少，分取中结构的字和偏斜结构的字。三、学习书写取中结构的字。木、平、水、主中：长竖要垂直，位于字的中心。木：横较短，撇、捺相称。平；点撇相称，撇起笔稍高。3、练习书写。四、学习书写偏斜结构习。六、教师小结。第二课上下结构教学目的：使学生认识上下结构的字的规律，学习书写上窄下宽和上宽下窄的字，学习上下结构字的行款练习。教学重点和难点：书写时要使上下结构的字上下对正，宽窄适当。教学时数：1课时教学步骤：一、揭示课题二、指名书写上下结构的字，找出这类字的规律，并说说书写要求。规律：上下结构的字由上、下两部分组成，有的上窄下宽，有的上宽下窄。要求：书写时要使上下对正，宽窄适当。三、学习书写上窄下宽的字。1、出示上窄下宽的字：志、支、星、实、泉、笔、辈2、读一读，说说书写这些字应注意什么？（先说后书写）“志”首横偏上居中，下部托正上部。“支”撇捺舒展，左右相称。“星”横的间隔均匀，末横要长。“泉”下部右撇起笔要高。“笔”上部左低右高，下部底横较长。“辈”横的间距要匀，下横要长。字。1、出示上宽下窄的字：分、学、金、皆、春、努2、同位互相分析这些字的写法。3、练习书写以上的字。五、将所学知识运用到行款帮助学生认识上中下结构字的特点，掌握这类字的书写规律；学习书写上部较宽的字：意、章，学习书写中部较宽的字：苦、等、墨、茶、举、餐；学习书写下部较宽的字：克、草、率、分清上中下结构的字的最宽部分，书写时上中下三部分要对正。教学时数：1课时教学过程：一、揭示课题二、说说上中下结构的字的特点：上中下结构的字由三部分组成，每个字都有最宽的部分，写这类字要注意上中下三部分对正。部最宽：赛、餐、崇下部最宽：篮、蕉、慧第15页共34页四、学习书写上部最宽的字。意:上部下横要长;章:上部下横长并与中、下部横间隔均匀。五、分四人小组分析中部最宽和下部最宽的字的写法。六、学生练习书写中部最宽和上部最宽的字，并完成行款练习。七、教师小结，表扬写得好的学生。第四课左右结构目的要求：帮助学生认识左右结构的字的特点和六种书写形式，学习书写左窄右宽的字和左宽右窄的字；学习书写左短右长的字和左长右短的字；学习书写左高右低的字和左低右高的字。教学重点和难点：掌握左右结构的字的六种书写形式。教学时数右宽3、左短右长5、左高右低2、左左右结构的字有以上六种规律，书写时要先找准规律，再认真书写。三、给下列字分教师引路，分析应该注意的地方。“位”右部稍短，左部稍长。“利”右部比左部稍“印”左右宽窄相等，右部稍长。“油”左窄右宽，右部边竖内斜。2、其余的字学生自行分析。3、练习书写。五、完成行款练习。六、教师小结。第五课左中右结构目的要求：帮助学生认识左中右结构的字的特点，学习书写左中右宽窄不同的字，书写左中右长短不同的字和左中右高低不同的字，掌握其书写规律和字的间架结构。教学重难点：掌握左中右结构一、游戏揭题。1、照例将下列两组字中能组合在一起的字用线连起来。例村））（）（）（今天，我们将学习书写左中右结构的字。左中右结构的字由左、中、右三部分组成，这有的宽窄不同，有的长短不同，有的高低不同。书写时要分清这三部分的位置。二、“辨”中部窄宽，右部比左部稍长。“嫩”中部窄长，右部比左部稍长。“微”中部窄短，左部、右部稍宽长。3、学生练习书写。三、学习书写左中右长短不同的字。学生练习书写。四、学习书写左中右高低不同的字。1、说说“脚、街、湖、谢、衍、御”左中右部分高低情况。出示半包围结构的字“床、边、团、画、国、回、区、句、同、园”2、找出那些字是半包围结构，那些字是全包围结构。左上包右下厦扇）;左下包右上延赵）右上包左下：（习）;左包右：（匹）;上包下：（周）;下包上：（幽）四、教师引导学生分析各种类型的字。“厦”被包部分横画排列紧密，捺舒展。“边”“力”稍偏右上，点比横折钩稍高。“习”三画的起笔依次稍偏左。“区”被包部分对正包围部分上横。“同”包围部分右“竖”比左“竖”长。“画”“田”字与自主学习全包围结构的字。八、完成行款练习。九、教师小结。第七课独体字结构目的要求：通过教学，使学生掌握独体字结构及其写法；通过实际练习，掌握“取中来再2、逐一指点。“王”字首横位于格子的上部中间，竖要直，下横要长，三横偏斜结构字的特征。例：“夕”首撇不要过于左斜，横撇折后行笔方向与首撇行笔方五、学生作业：练习写这八个字。第八课上下结构（一）目的要求：掌握上下结构字中的“上窄下宽”字的写法，指导学生基本掌握“音、昏、条、青”等字的写法；巩固学生的双姿。教学重难点：“昏”的写法。教学时间：1课时教学步骤：一、复习导入。二、教授新课：讲演试评1、学生根据老师的范写，试着练习。4、展示学生的字，评点。三、学生练习写“上宽下窄”的字。老师巡视、辅导。四、展评。五、练习其他的字并进行行款练习。第九课上下结构（二）教学要求：通过练习，掌握“上窄下宽”这一类“上下结构”的字；通过“至、杰、歪、朵、华、泉”等九个字的练习揣摩“上窄下宽”等字的特征。（一）的几个字，回顾这类字的写法。二、引入新课，板书课题。三、具体指导“泉”字的写法。“泉”字，上部边竖稍内斜，下部横撇的“横”上斜度较大，右边撇起笔要高。四、学生试看写“泉”字，谈谈写好“泉”字的要领。五、再读帖，看看其他字的书写特征。六、逐一认识其他字。七、老师巡视、辅导学生。八、及时表扬写得好的学生。九、学生书写作品展示、评点。第十课上中下结构教学目标：通过教学，使学生掌握上中下结构字的写法，注意长短，上中下三部分对正和宽窄适当，上中下必须紧凑；加强学生双姿训练。教学重难点：“衷、鼻”的写法。教学时间：1课时教学步骤：一、复习导入，激智激趣。1、组织教学，观察学生二、教授新课，讲演试评。1、出示“京、意、苦、等、茶、等、衷、率、蕉、急、鼻、篮”这些字，比较一下这些字在写法上有什么不同？2、指导“意”的写法。第〈3〉学生试写。〈4〉点评学生作品。3、指导“等”的写法。（同上）4、指导“率”的写法。（步骤同上）三、学生练字，个别指导。四、展示、赏析学生作品。五、布置家庭作业，练习本课的字。板书：意等率第十一课左右结构教学目标：通过教学，使学生掌握左右结构的字的写法；指导学生练习本课各自的写法，注意使左右两部分的长短、宽窄、高低适当。教学重难点：“都、改、地”的写法。教学时数：一课时教学过程：一、复习导入。1、组织教学，检查学生写字用具及摆放位置。2、同座位互查互纠正执笔方法。示“都”讲要领。（左部上边竖起笔较高，撇直长，学生作品。2、指导“改”的写法。〈1〉出示“改”，讲要领。然后点评作品。（强调书写姿势）三、学生练习写其它的字，教师巡视指导。四、展示、赏析学生作品。五、布置家庭作业。板书设计：左右结构〈一〉左宽右通过教学，使学生掌握左短右长，左长右短的左右结构字的写法，指导学生练习本课每个字的写法；加强学生双姿训练。教学重难点：注意字的左短右长、左长右短的写法。教学时数：1课时教学过程：一、复习导入新课。通过上节课的学习，同学们知道如何把左右结构的字写得美观？二、教授新课，讲演试评。1、指导“海”的写法。〈1〉出示范字“海”讲要领。（三点水分布均匀，右边占的部分多）〈2〉师范三、学生练习写“阳、粒、观、时”等字。第19页共34页四、展示、赏析学生作品。五、布置家庭作业。板书设计：左短右长左长右短海阳左高右低郎第十三课左中右结构的字教学目标：通过教学，使学生掌握左中右结构的字的写法；指导学生练习本课各字的写法，注意长短、宽窄、高低适当而紧凑；加强双姿训练。激智激趣。二、教授新课，讲演试评。出示“树”讲要领，看书，自由读提示。〈2〉老师范写后，学生试写，然后点评学生作品。3、指导“街”的写法。〈1〉出示“街”，讲要领：中部比左部高，右部比左部、中部底而稍宽。〈2〉老师范写后学生试写，然后点评学生作品。三、学生习练其它的字，教师巡视，个别指导。（配乐）四、展示、赏析学生作品，共同小结。五、布置家庭作业：练习写本课的字，每个字写一排，一周内完成。板书设计：长短不同宽窄不同高低不同树激街第十四课半包围结构〈一〉教学目标：通过教学，让学生掌握半包围结构中左上包右下、右下包左上的字写法；注意半包围结组织教学，观察学生精神面貌，检查学生的坐姿和执笔方法。2、导入：今天，我们又请来了几个新朋友。（出示本课的生字么共同点？又有什么不同的地方？随机板书课题：左上包右下右上包左下二、教授新课，讲演试评。1、指导“度”的写法。〈1〉出示“度包部分横画对正点，撇捺左右对称）〈2〉讲要领。（首点稍偏右，被包部分比横折稍密。“羽”的右部比左部稍宽大）〈2〉师范写后学生试写，再点评、欣赏学生作品。三、学生习练其它字，教师巡视个别指导。（配乐）（强调双姿）四、师生共同小结：展示、赏析学生作品。五、布置家庭作业：练习本课的字。板书设计：左上包右下使学生掌握半包围结构中左下包右上、上包下、下包上、左包右的字的写法；进一步巩固半包围结构的字的内外协调，重心稳定的训练。教学重难点：“道、网、画”的写法。教学时数：1课时教学过程：一、复习导出课题。二、授新课，讲演试评。1、指导“道”的写法。〈1〉出示“道”讲要领。板书：左上包右下。〈2〉老师范写后学生试写，然后点评学生作品。2、指导“画”的写法。〈1〉出示“画”，讲要领。板书：下包上。〈2〉老师范写后学生试写，然后师生点评。）（赏析学生作品，师生共同小结。五、布置家庭作业：练习写课本的字，每个字写一排。板书设计：左下包右上上包下道层下包上左包右画区结构与用笔课堂实录：一、导语：又来到快乐的写字课堂了，老师知道你们已经学会很多的字，今天老师就用你知道的字来玩一个游戏：请你们用自己的头、身体、四肢来当笔画，来组成一个字，请同学们猜，看谁摆的姿势最准确能让同学们很快就猜出来，哪位同学想试一试？学生组字（人、大、火、丫、十、小、中、土、士）大家猜出相应的字以后教师将字同学们真聪明，想出那么多字，现在老师想请你们站起来，学生：因为它们是直的老师：对啊，腿和身体保持直立，最主要的是重心在中间能使左右两部分力量平衡，所以重心才能平稳。中间的悬针竖教师：中这个字的重心呢？学生：中间的悬针竖教师：小这个字的重心呢？学生：中间的竖钩教师：老师把支撑整个字重心的笔画叫做重心笔画，那么同学们看一看这些字的重心笔画都在什么位置上？学生：都在中间教师：对了，由此我们可以得出结论：当一个字中间有明显的竖或竖钩的时候，那么这个笔画就是这个字的重心笔画，一定要把它写直，并且居中以保证左右笔画分布均匀。（2）字例练习老师这里有一个字，教师出示“平”字引导学生组词理解字意，想一想写这个字应该注意什么，才能第21页共34页写的端正？（引导学生善于利用所学知识进行总结）书写练习刚才同学们很快的找到字的重心笔画，老师还有一个字想考考你们，“人”字它中间没有明显的竖和竖钩那么怎样找它的重心呢？学生猜测：横、撇、捺教师：我们刚才已经知道，重心必须居中以保证左右力量的均衡，那么现在这个字中间没有明显的重心笔画，就请同学们找一个具有同样作用的点，那是这个字的重心点，这个点既和撇有关，也和捺有关，同学们猜猜看，它到底在哪？学生：撇捺的交叉点教师：老师再考考你们（出示又、女、）找出这些字的重心笔画或重心点学生：交叉点教师：老师这里有一个字，同学们看一看，它是什么结构的字（上下）上面是什么字？（小小字有什么变化么？学生：没有钩，垂露竖也比较短，:教师：谁知道为什么？学生：因为下面还有一个大字教师：我们来找一找它的重心笔画和重心点学生：中竖，和撇捺的交叉点。学生：正好在同一条重心线上，写上下结构的字，一定要注意两部分的重心要保持一致。书写练习：现在我们就来试着写一写“尖”字，教师板书，学生书空跟随并读出笔画名称，体会结构与运笔要点。三、学生书写，教师巡回指导（及时提示正确的坐姿与执笔姿势，为学生创设良好的书写氛围，及时表扬和鼓励。）书写较快，掌握好的同学可增加练习内容，选择挑战字例：尘，泉四、作业讲评对书写有进步的同学大力表扬，书写好的学生作业全班进行展示激励学生的学习热情。教学策略:本课是一年级下学期第一节课，在上学期学习笔画的基础上，本学期的教学重点放在字的间架结构的果单凭讲解结构规律，孩子的理解不一定能达到预期的效果，所以本课我从孩子的兴趣入手，采取鼓励全员参与学习活动的方法，让学生在游戏中进入学习，通过肢体与感知觉的参与理解，孩子们对字的结构通过教师的启发引导，及对同类字的练习，帮助学生总结汉字书写的结构规律，改静态教学为动态教学，让学生在玩中学，做中学，极大调动学生学习的积极性。实践证明：这一教学策略确实可行，教学效果良好，非常符合学生的年龄特点和认知能力。在以后的教学中，我还要注意知识的拓展，逐步将书法的结构规律通过生动有趣而自然和谐的教学方法教会学生，使学生形成扎实的书写能力，培养学生探究学习的能力。合体字各部向心运动论本文首先综合评点目前国内汉字教学的社会背景和教学状况，就这一学科教学中的重点内容——汉字的结构，分析各种结构教学中所采用的常规手段及其存在的差距和不足、教师教学方法的不系统、教学效果不显著，学生学习过程中存在的困惑、茫然现状下进行一系列的结构分析和归纳，探索理论的源头并找出一条既适合教又适合学的双向理论——合成结构字形的各部向心运动论。本文图文并存、分析透彻，解决了写字教学中的一大难题。社会背景一．书法艺术的历史渊源我国是世界上历史最长的文明古国之一。中国的历史有多长中国的书法史就有多长。书法艺术是中华民族遗传下来的一笔宝贵而丰富的文化遗产，文明古国的炎黄子孙们一直为之骄傲为之能写一手漂亮的汉字是社会和时代的需要，更能集中体现中小学素质教育的成效。陈绍基建议，各级教育部门要从实际出发，因地制宜，在中小学恢复开设毛笔书法课。原则上每周至少开设一节课，不搞“一刀切”。要对中小学书法教师进行专业培训。“中小学毛笔书法教师大都是兼职的，有的由班主任或语文课教师兼任。要有计划、分批次组织他们到艺术院校进行培训。有关的高等院校要开设相应课程。”他还建议编写统一配套的书法教材。各地教育部门应组织力量，编制适合中小学使用的书写技能培训和书法审美教育的教材，提高教学的针对性和实效性。另外，全社会要为普及书法艺术营造良好环境。“要像举办各种演唱会一样，组织举办各种书法比赛。”三．主管部门重视教育部明确强调在全国范围内普及汉字书写教育和书法课程的开设，各级领导为此做了的大量工作。对此，各级教育主管部门的积极响应已成为不争的事实。本周末，上海将有30万中小学生将参加写字等级考试，这也是上海近年来写字比赛参加人数最多的一次。据了解，为了加强中小学生的学，上海将采取系列措施，如加强师资队伍建设，在全市范围内开展教师写字比赛；重视学生日常写字，真正做到“提笔就是练字时”;让更多的学生参加写字水平等级考试；适当提高以后考试中的写字“工整分”；将写字练习从小学阶段向中学阶段拓展等，要把学生的写字习惯，基本的写字技能，作为评价教师教学水平、学校办学水平的一个方面。（作者:记者郭文才）规范汉字书写教学教法现状有关汉字书写、书法教学模式大凡有以下三种：一．传统教学法主要分基本笔画讲解和字体结构讲解。传统教学法注重基本功的训练，注重由量到的变化过程而且比较实在；但相对单调乏味，要调动起学生的兴趣要有一个相当长的过程，甚至要等到学生有显著成效。二．多媒体教学法采用课件以动画、图示等多种手段让学生记忆深刻和易于理解等优点。但由于各类科目都在运用这一往往在重复练习面前学生大多不愿做这方面的事情，厌写情绪仍然不减。三．最新“联想生活，快乐写字”教学模式以多媒体教学法为背景，以联想生活、激发学生斗志，调动学生情绪以快乐写字为主题的一种新型教总之，无论以何种手段何种形式，写字教学的目的最终是要让学生把字写好。爱好是最好的老师，但爱好一旦不能延续，没有了成就感，爱好也会随之而去。爱好代替不了丰富的经验，代爱好是一种原发动力，爱好与科学方法之间的关系相当于战略和战术之间的关系。掌握科学的方法和系统的理论是教好学生习字不可或缺的条件。“字形结构”应为教学内容中的重中之重字形结构在整个中小学汉字书写教学中应列为重中之重。归纳分类字形，找出字形结构和笔画疏密安排的规律，是所有教学工作者面临的重要课题。当前汉字书写教学中结构讲义的缺陷当前全国范围推行汉字书写的教学中没有统一的讲义，各省各地区或有实力的学校、培训中心等都在自编课本和讲义，虽然也出现了不少非常好的课本和讲义，但在质量方面表现得良莠不齐。本人在翻阅了大量资料后发现其中存在着一些漏洞和问题，那就是在研究结构的讲义和课本中都只作了些归类和简单的讲述，没有涉及到更深入的规律性研究和理论性指导的问题。也就是说除了做一些零散的组织和归纳外就是只能死记硬写，根本没有捷径可言。这是书法教育工作者皆不愿看到的事实。孔子云：“…登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰…。”无论哪一个学科都一定能找到一条适合学生学习的途径，探索出一条适合教学的学术理论这正是我们作为书法教育工作者始终努力的方向。因此我在这些方面进行了深入的探索和研究。本人从环形运动的物理现象发现：物体之所以作闭合环形运动就是在向心力的作用下产生的。如果把运动在圆环点上的物体看成一个独体字形，可以让我们想到合成字形结构的各种结构形式，它们之间好似有着密切的联系。合成结构字形的各个部位的变化是否也和运动在环形上的物体一样有着向心力的作用呢？如果有又会产生一个什么样的结果呢？这就成了我对汉字结构规律探讨研究的新课题。经过研究，我发现各种合成字形结构的一些变化规律确实与圆环上运动物体的受力方向有着紧密的关系。这一发现使我们对于合成字形结构规律的研究提供了有力的依据。各类合成结构字形的整体平衡与各部运动变化规律第23页共34页楷书的结构分除了极少数的独体字保持个性外，大都保持其平衡的姿态。对独体字形一般采取对字形进行几何划分辨识，然后依照几何图形的形象在意识状态下进行书写，这是一个比较好的办法。合成结构字形的整体平衡和局部变化：局部的变化过程都表现出在字形整体平衡稳定的前提下产生各自局部的协同变化。字形结构、倒品字形合成结构、田字形合成结构、上中下合成结构、左中右合成结构、对角相抱合成结构等等。局部变化：左右结构形的左右各部变化规律左右形合成结构的字形采取的局部变化，是对左右二边字体的压缩并进行位移变形、剪辑处理。一般横向笔画压缩，纵向笔画移动。位于左侧的部分，它的左边舒展，右边收缩；位于右侧的部分，它的右边舒展，左边收缩。其位移是一个平移的过程，左边的向右移，右边的向左移，即二边向中心运动，但整体上保持平衡。上下结构形的上下各部变化规律上下形合成结构的字形，采取的局部变化和左右结构字形变化一样，也是一个平移的手法。一般纵向其下边舒展，上边收缩。即上下向中心运动，它的位移是一个平移的过程，上边的向下移，下边的向上1）正品字形2）倒品字形3）左横品字形4）右横品字形正品字形品字形占上部位的部分，纵向笔画压缩，横向笔画向下移动，即向下位移运动；左下部位的部分，向横笔画都要产生位移。向左和向上位移变形，即向左上位移动。它们的变化是由三个不同的方向同时朝着中心运动。倒品字形合成结构的变化正好以品字形结构变化规律旋转1800，即三方皆向中心位移变形。左横品和右横品的变化和正品变化道理相同，根据所处位置的不同而产生相应的变化。田字结构形的四部变化规律田字结构字形的局部变化，是四个部分皆向中心位移变形，四个部分都在纵、横笔画上产生位移和变化，但运动方向都是指向字形整体的中心。上中下结构和左中右结构各部变化规律上中下和左中右结构字形的变化处理原则是：中间部分双向压缩；左右部分、上下部分的变化规律和左右结构、上下结构处理方法相同，它们的变化过程都是向中心移动变形的。对角相抱结构各部变化规律右下部对左上部；这样的字形二个部份都是作横、纵双向压缩、移位变化和剪辑处理。……综合各类合成字形的局部变化规律（除少数特殊字形不适合这一变化规律外皆为向心位移变化，且整体保持了相对平衡的状态。综合以上归纳可以得出八个方面的变化：四个平移和四个双向平移即斜移。同一个独体在合成字形结构中所处位置不同，产生的变化方向不同，得到的字形状态也不同。八个方面的向心变化规律能广泛适用各类合成字形结构。将合成字形的八个方面的向心运动变化规律定论为———合成字形结构向心运动论自古至今，就有不少书家是运用内紧外松的结构原理进行书写创作的，唐代大书家欧阳询就是其中之一。他们不仅创造了内紧外松的字体结构，并提出过内紧外松的结构原理。是对字体重心摆放位置的研究）。启功先生也是依据这样一种理论进行着他的书写及创作，这种理论虽然很好，但比较抽象，并不适合所有的书写人群。这种理论对中小学生的写字教育作用不大，甚至专业的书法研究工作者或书法家对此都是望而却步的。当然，结构形式是多种多样的。如颜真卿的颜体楷书就是外紧内松的结构，他表现的是另外一种结构形式的美。人们由于所处的环境、思考、观察的角度不同，往往会发现不同的形式美，产生不同的论断，这都是一笔笔宝贵的文化财产和精神食粮。第24页共34页合成字形结构向心运动论，既与内紧外松结构论有异曲同工之妙，同时也是对内紧外松结构论的拓展和升华，显得更有条理，更具操作性而又符合中国特有的文化审美意识。八个方面的向心变化，即四个平移和四个双向平移即斜移，这种向心变化规律能广泛适用各类合成字形结构。我将这种变化规律命名为——合成结构字形各部向心运动论。“向心运动论”发现的重要意义合成结构字形各部向心运动论的发现，满足了当前中小学书写技能培训和书法审美教育的需要，能提高教学的针对性和实效性。合成结构字形各部向心运动论的意义，不仅在于提高了教学的针对性和实效性，更重要的是，它在教学过程中进行条理清晰地教学、系统教学起更大的作用；在指导学生书写训练过程中，化知识为已有，解面对各种合成结构，我们可以从容应对，并能达到批判学习和自主学习的较高的学习境界。合成结构字形各部向心运动论涉及面广，用途多，直观易学，做到了理论易懂操作简便的双向结合，它的发现是有关书写结构理论中的一次重大突破。二、学习“平正”间架结构原则1、“平正”：所谓平正并不是强求每字的横画必须成水平状，竖画必须笔直，而是要求每一个字应稳定在支点上勿失重心。2、举例说明“平正”原则，范写（1）“东”字外形呈上窄下宽之势。两横上长下短，上下对准中心；竖钩在中心稍偏右处起笔，并与撇画起笔处对正、笔直下垂。（2）“南”字上窄下宽，左竖和横折钩构成字的主架。字要写正，主笔首横在“米口格”中既要居中，又要稍偏下，以便将“西”字写成扁方形状。（4）“北”字是左右结构，左窄右宽、左低右高，因而分布竖和竖弯钩时要偏左，并保持相应的平行。三、学习“横断”间架结构原则1、“横断”：横断是指字的左右两边横画虽分离，但应相互照应，保持平行，以求平正安定，不失重心。2、举例说明“横断”原则，范写（1）“韩”字左右结构，宽度均等，左边有五笔横画，右边有三笔横画，左右的横画斜度相“菲”字由上结构和下部的左、右两个结构组成。三个从直线上分割来看，左右对称；“菲”字七横左低右高，角度一致。（3）“赞”字上部两个“先”的短横、长横都平行（4）“鼎”字左右结构基本对称，笔画横平竖垂；横与横之间的间距匀称，结构上紧下松。三、学习“左上平”：1．什么是“左上平”？左右结构的字，，如果左小右大，右结写字时，根据“左上平”的原则，左边的结构应该在什么位置？要注意什么？4．学生有什么要求？要求字的中竖垂直写在正中，上点竖与下竖力求保持中正。第25写字时，根据“中正”的原则，应该注意什么？5．学生独自观察：市、字、索、学生独立观察剩余的字，找出特点，进行临写。提示：一定将字要写得平正，不歪斜。导学生观察“目”字：这个字的结构有什么特点？（呈长方形）写字时，横平竖直，横细竖粗，笔画匀称。内包两个横画空间距离相等。行临写“目”字。4．学生独自观察：固、国、亩、奋等字。生进行临写两个字，教师巡视。四、学习“三面合抱”。析：“同”字。这个字呈长方形。外框笔画挺拔，内包稍靠上些分布笔画。进行临写。提示：一定将字要写得平稳。三、学习“两面抱左”：1.进行临写“司”字。4．学生独自观察：刁、习两字和“包、句”两字。怎样使字内、外匀称？第26页共34页2．分析：“后”字。倾，右边稍宽与左撇对称。点，进行临写。提示：一定将字要写得平稳。三、学习“偏侧”：1.（处理好下部的撇、捺点）3．教师示范，学生观察。4．学生进行临写“乒、乓”两时有什么要求？怎样使字保持平衡？2．分析：“屋、屏、肩”字。劣、名等字，怎样使字平稳、端正？4．学生独立观察后，找出特点，进行临写。三、学习“天覆”：1．“天覆”指什么结构的字？有什么要求？指“上广下狭”怎样使字保持平衡？2．分析：“盆”字。这个字“下广上狭”。书写时，应上窄4．学生独立观察后，找出特点，进行临写。练习笔画是创作美字的基础俗话说“万丈高楼平地起”，每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写字时应从练习写笔画开始。汉字包括八种基本笔画，即横、竖、撇、捺、点、折、钩、提。每一笔画都有起笔、行笔和收笔的运笔过程，一般起笔较短，收笔次之，行笔较长。就用笔的力度而言，大多数笔画起笔和收笔时要用力顿按，行笔时用力较轻较快，笔略上提，这样就形成了“重（按）——轻（提）——重（按）”的运笔过程。指导的书写以及用笔节学生认真练习笔者从实践中归纳出几句简单易记的写笔画口诀：“横上斜，竖挺直；撇捺出锋，点要快；折角顿笔第27页共34页收笔钩，提笔把握重准快”“横上斜”是指横画一般要向右上方稍斜一点，呈左底右高１０，在收笔时则顿笔下压，以保持稳定。这样容易得势。竖常为一字之脊梁，要使一个字立如松，书写时必须做到挺拔坚劲，正直不斜。竖有悬针、垂露之分。“悬针”即直接顺着垂直方向轻轻提起，拖出呈针尖状的竖画；“垂露”即收笔时还要略作停顿，使末端出现较圆的边缘，像是垂挂未掉的露水珠。撇捺为一字之翼，只有出锋飘逸才能有灵动之美。书写时注意撇捺要对称，不宜一高一低。撇捺又如人体之手或足，有一波三折之美，捺画一定要写出捺脚而出锋之。“点要快”是因为点为一字之眼，一个小点其中也蕴含起落的节奏，要想起到画龙点睛的效果，书写时要点到为止，眼到手到，强调一个快字。不能拖拉，写成一短线段。书写时要凌空而入，腾空而起，似小鸡吃米，时起时落。点有斜点、竖点、左点、撇点之分。其中撇点用笔时要先重后轻，其它则先轻后重。“折角顿笔收笔钩，提笔把握重准快”是指写折时用顿笔处理转折处，钩一般在收笔时出，要顿笔蓄势，快速出钩。提画书写时入笔重，由左下向右上行笔要快，看准方向，干脆出锋。另外，在基本笔画练习时，为加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培养，要求学生边写边在心里默数一、二、三，这样容易见效。写好结构是创作美字的关键“字如其人”，字的外形美与人体美有相同之处。人体美有动静之美，立如松，坐如钟，卧如弓，行如风，这些形体美无不与字的外形美有异曲同工之妙。所以，习字时要了解间架结构规律，明确一般的处理技巧，做到心中有数，落笔生花。要掌握字的中心和重心。例如“上、下、千、十”等字全是独体字，就要掌握它的重心：横画稍长，竖画稍短，而竖画必须居中而下。如果是合体字，则要分清是左右结构，还是上下结构；是左中右结构，是半包结构，还是全包结构。弄清这六个区别，再按字的定义和组织规律去掌握写法。这样，一个完美而秀丽的字就容易在笔下诞生。如在常用汉字３５００字中，左右结构的字数量最多，有说，写好了左右结构的字，就写好了大多数汉字。左右结构的字常见的书写原则是左紧右松，要求做到左右基本等高。不过还有左宽右窄、左右相同等。同是左右结构的“钓”和“弛”，引导学生发现其左右两部分的结构关系不同，“钓”左右两部分是相向关系，“弛”则是相背关系，书写时要做到“向不相碍，背不相离”，否则，便破坏了汉字方块形体的美。再如左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上中下结构的字每个部分要写得扁而且宽……这方面的指导需要教师花一定的时间，结合典型字例，引导学生仔细观察，领悟这些书写规律，才能收到事半功倍的教学效果。硬笔字结构及笔画规律初探从2004年春季学期开始，我们学校以写字教学为切入点进行写字教育方面的探讨，迄今为止，写字已经在全校普及，校园翰墨飘香，营造了浓厚的文化氛围。在学校开展写字教育，是因为：第一，写好字有助于培养认真学习的好作风。作为一名学生，如果每天能够踏踏实实地练字，认真地写好各科的作业，实际上就是在培养自己踏实、稳健、严肃、认真的好作风。第二，写好汉字，有助于培养动手动脑的能力。写字是眼、脑、手三者相互感应、第三，写好汉字，有助于培养艺术素养和审美情趣。我国的汉字有着悠久的历史，书法是我们的传统文化艺术。又是我国艺术保护的一颗明珠。第四，写好汉字有助于树立自己的良好形象。作为一名学生，字写得好不好，不单单与学习科学文化知识有关，同时也影响自己在同学之间的形象与威信。我国教育学家、文字学家、诗人郭沫若早容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”大书法家沈尹默说：“练他们两位都是当代著名书法家，他们的话，是一生学字的经验总结，很有道理。通过几年的课题研究，我们认为要写好硬笔字，第一要树立勤学苦练的精神，这是学好硬笔字的思想基础。第二，要有正确的方法，这是学好硬笔字的关键。学习硬笔字切不可急于求成，应该从临帖入手，先结构后笔画，临要临得像，写要写得准。因此，必须循序渐进的一步一步的稳步书写。无论是写哪一种字，都要把主要精力放在体味字体特点、结构规律这样的环节上。才能对所学的字体写得像，记得牢。一、汉字间架结构规律研究为了引导学生重视汉字的结构，便于易学好记，我们首先教给学生“间架结构歌”放我们刚开始进行写字教学时，让学生临帖，发现由于年龄偏小，看不懂那些理论书籍，只能面对那些字帖抄来抄去，依葫芦画瓢，所以不容易掌握实质的要领。我们本着易学、易记实用的原则和辨真统一的规律，将结疏密得宜；3．比例恰当，形态自然；4．点画呼应，气势连贯；5．笔画避就，偏旁迎构形式”，将其分别按照上下左右宽窄、高低等相互之间“搭配比例”的规律：(一)左右结构左右结构是由左右两个部分横向组成的字。由于各部分的长短、宽窄不左长右短、左短右长、左紧右松等多种情况。1．左右相等，是指左右两个偏旁的宽度和高度基本相等，各占字的二分之一宽度。书写时，既要平分左右，又要相互照应，注意笔画之间的穿插。如：领、故、斜、舒、颜、放、解等。2．左窄右宽，是指左边的偏旁较窄，约占三分之一的宽度；右边的部分较宽，约占字的三分之二的宽度。书写时，左边的部分要写窄长一些，右边的部分写宽一些，并注意左右两部分高低的参差变化。如：使、把、狸、泼、悦、钢、待等。3．左宽右窄，是指左边的部分宽一些，右边的部分窄一些。书写时，右部带有竖钩的字，笔画较左部略长一些；带竖的字，收笔处较左部略低一些。如：到、刘、刻、剧、都、郊、教等