四上书法教案

11、使学生了解颜体弯钩的形态特征与书写要领,初步掌握弯钩的基本2、学生能借助米字格基本准确地临写出范字的字形结构提高观察能3、通过对弯钩及范字的赏析和临写,使学生感悟颜体楷书笔画轻重、疏密穿插避让的变化之美,体验书写的乐趣。通过对弯钩及范字的赏析和临写,使学生感悟颜体楷书笔画轻重、疏密、穿插避让的变化之美,体验书写的乐趣。多媒体课件一、复习导入1、复习:同学们,以前我们学习过竖钩,谁还记得书写竖钩的要领有哪2、导人课题:今天我们要学习的新笔画与竖钩很相像,但又有一点不同,请看大屏幕。这就是弯钩。让我们一起来学习吧二、对比观察归纳要领1、提问:请对比观察,弯钩有哪些地方与竖钩写得不一样?(直的竖变成弯曲的了,下半部分稍肥。)2、小结笔画要领:原来弯钩的书写与竖钩相比,起笔、收笔都一样只是钩身稍稍弯曲,还要注意钩身的两端保持在同一直线上3、联想:弯钩的形状像什么?古人喜欢拉弓射箭,弯钩的弯就像一把正在拉的弓,两端在一条直线上,中间稍曲,写得粗重丰满,给人蓄满力量的感4、正误对比:这里有三种弯度的弯钩,你认为哪一个最合适,显力度?(钩身弧度刚刚离开竖中线的弯钩最好,且起笔处与出钩处上下对正。)三、初步表现尝试临习毛笔板书演示弯钩铺毫、调锋、蓄势;向下曲行;渐渐将笔锋收拢;向左上方出钩个性化处理个性化处理22、学生尝试临写弯钩,教师巡回指导,提示注意书写姿势四、范字辨析演示临写1、范字“于”的组合分析。提问:“于”字可合(“二”+弯钩)我们已学过“二”字的书写,请一个同学写“二”字一个同学来写弯钩,组合成“于”字。学生参与体验2、引导学生对比教材“于”的范字,观察“二”的位置,横画与弯钩的轻重有什么特点3、分析范字“呼”的结构特点。4、教师示范书写“呼”字,边演示边提示左边“口”写得窄小偏左上方，右侧的“乎”写得宽大,两撇方向不同,横画穿插至“口”的下方弯钩五、巩固练习提高指导1、提出学习活动及要求,让学生学习弯钩的写法,并临写“于”,“呼等范字,表现出较准确的弯钩姿态,范字字形结构及笔画轻重变化2、学生练习,教师巡回指导,提醒书写姿势与临写习惯六、作业展评赏析拓展1、展示学生优秀作业2、师生评价:从弯钩的钩身弧度与重心把握、范字结构的准确性、笔画的轻重与疏密变化等方面展开评价3、针对教材欧体,柳体、赵体的“乎”字弯钩的对比与欣赏,布置学生课后进行自主学习。第一课弯钩拓展：欣赏对比颜欧柳赵3个性化处理2、通过对范字的欣赏和临写,使学生初步掌握包含“横钩”通过对范字的欣赏和临写,使学生初步掌握包含“横钩”笔画字形的多媒体课件一、赏析导入1、教师提问:同学们,我们今天要学习的内容就藏在这些字中。你们观察一下,这些字中都包含一个我们没有学习过的笔画,哪位同学告诉我是什么笔画?同学们,看一下,这个笔画加上两个翅膀,像不像是一只低头看自己肚子的小鸟?教师提醒学生注意横钩中的横与下带点的关系:横画细直中带曲,点画粗重,出钩部分短而有力,且多与下画呼应。二、笔画临写1、展示“横钩”的运笔步骤示意图,让学生用手指在空中临写,体会笔画3、学生临写,教师巡回指导,注意个别辅导与指点4、请学生谈一下自己在书写过程中的体会,包括什么地方最难写,如何才能把横钩写得美观三、范字临习这两个字的结构特点。2、教师展示一些结构比例失衡的范例,如宝盖头过大、过小等间架结个性化处理4构比例失调的错误书写方式,让学生思考这些字与范字相比为什么显得不美观,在加深学生对书写要领的认识的同时提高学生审美水平4、学生临习范字,教师巡视指导,注意个别辅导与指点5、如果时间允许而且学生临习效果较好,可以分小组组织竞赛,每组推选两位同学各写一个范字1、展示学生优秀作业2、采取学生自评、互评方式,“评一评,看谁写得好”。从笔画书写要领的据、美观程度以及字体间架结构的处理等方面引导学生进行自我反思和评价3、教师可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价,使学生的书法水平与审美水平同步提升。五、拓展提高1、展示欧体、柳体、赵体书法,引导学生观察、赏析、讨论分析这些字是否同样美观,以及这些书法家书写“横钩”这一笔画时的要领与颜体是否相同格,也就是不同的书法家经过长期的探索后形性第二课横钩拓展：欣赏对比颜欧柳赵51、使学生了解“斜钩”的形态特征并掌握书写要领,通过对范字的欣赏和临写,初步掌握包含“斜钩”笔画字形的结体规律。2、使学生能临写包含“斜钩”的范字3、使学生加强对不同字体的认识。使学生了解“斜钩”的形态特征并掌握书写要领,通过对范字的欣赏和临写,初步掌握包含“斜钩”笔画字形的结体规律。多媒体课件一、对比导入1、教师出示“弯钩”的图片,让学生回答这是什么笔画以及它的形象特征。再出示本课的教学内容“斜钩”,让学生比较二者的异同点，在学生讨论后,教师进行总结:二者都属于钩,而且都像是拉开的弓弩，但是斜钩的方向是倾斜的,钩尖向上。形象特征:同学们,古人形容颜体斜钩“戈如发弩”,也就是像拉满弦准备发射的弓弩。为什么一个静态的笔画图片会让人产生这种联想?学生回答后,教师总结:由于书写时运笔的方向、速度与力度,使得斜钩的笔画看起来就像是蓄势待发的弓弩。教师提醒学生注意斜钩的弯曲度,既不能太直,太直显得僵硬也不能太弯,太弯就没有力度感,会显得软而缺乏张力二、笔画临写1、展示“斜钩”的运笔步骤示意图,引导学生观察3、让学生用手指在空中临写,体会笔顺4、学生临写,教师巡回指导,注意个别辅导与指点5、请学生谈一下自己在书写过程中的体会,包括什么地方最难写,如何才能把斜钩写得美观三、范字临写个性化处理6这两个字的结构特点2、教师提问为什么这些字中的笔画没有一个是平的(全部是倾斜的),但是我们不会觉得字是歪斜的?在学生分析讨论后,引导学生注意书可以加入辅助线,书法家如何通过笔画的粗细、疏密处理字体的重心与平衡感,在加深学生对书法结体的认识的同时提高学生审美水平。3、教师示范范字的书写4、教师提醒学生注意书写要领,在正式书写前可以集体书空,回忆书写要领,另外,教师强调学生注意写字的正确姿势,做到头正,身直臂开、足安5、学生临习范字,教师巡回指导,注意个别辅导与指点6、如果时间允许而且学生临习效果较好,可以指派学生在班级里进行书写展示,也可以鼓励学生向这些同学挑战,激发学生学习书法的兴趣2、采取学生自评、互评方式,“评一评,看谁写得好”。从笔画书写要领的掌握、美观程度以及字体间架结构的处理等方面引导学生进行自我反思和评价3、教师可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价,使学生的书法水平与审美水平同步提升五、拓展提高展示欧体、柳体、赵体书法,引导学生观察、赏析、讨论这些书法家书写“斜钩”这一笔画时的要领与颜体是否相同。教师可以从斜钩的倾斜程度、弯曲程度,出钩的方向及大小以及笔画整体形象特点等方导学生比较这些书体之间的异同。第三课斜钩拓展：欣赏对比颜欧柳赵71、使学生了解“卧钩”的形态特征并掌握书写要领,加深对书法笔画钩”笔画的颜体字形的结体规律。尤其要引导学生注意上下部比例以及点画的位置与整体结构的关系。3、通过对欧体、柳体与赵体的“卧钩”的书写风格及其间架结构的观察与比较,加深学生对书法“风格”概念的体会。使学生了解“卧钩”的形态特征并掌握书写要领,加深对书法笔画的多媒体课件一、赏析导入1、教师提出问题:我们学习书法要用“心”，同学们知道“心”字怎么写吗?教师出示颜体“心”字并提问:这里藏着一个我们没有学过字中的的笔画,大家找一找是哪一个二、笔画临写1、展示“卧钩”的运笔步骤示意图,让学生观察并用手指在空中临写,体会笔顺2、教师演示卧钩写法,学生认真观看、临写,教师巡回指导,注意个别辅导与指点3、请学生谈一下自己在书写过程中的体会,包括什么地方最难写,如何才能把卧钩写得美观。三、范字临习述这些字的结构特点。个性化处理个性化处理8意笔画之间的呼应关系3、学生集体用手指在空中临写一遍,体会笔顺。2、采取学生自评、互评方式,评一评,看谁写得好。从笔画书写要领的3、教师可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价,使学生的书法水平与审美水平同步提升。五、拓展提高1、展示欧体、柳体、赵体书法,引导学生观察、赏析、讨论分析这课件些字是否同样美观,以及这些书法家书写“卧钩”这一笔画时的要领与颜体是否相同。教师可以从卧钩的倾斜程度、弯曲程度,出钩的方向及大小以及笔画整体形象特点等方面引导学生分析这些书体之间的异同2、教师总结:这些字体同样美观并且书写要领基本相同,我们要知道书法实际上包含了不同的风格,也就是不同的书法家对古人进行继承与发展后形成的一种特色和个性。例字：“心、忠”拓展：欣赏对比颜欧柳赵9第5课竖弯钩个性化处理多媒体课件3、请学生谈一下自己在书写过程中的体会个性化处理3、可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行第5课竖弯钩笔画：竖弯钩拓展：欣赏对比颜欧柳赵第6课横折钩个性化处理多媒体课件2、教师进一步引导学生观察“横折钩”的形象倾斜,手向图片内勾,类似“横折钩”的形象)或出示相似的图片,3、请学生谈一下自己在书写过程中的体会个性化处理3、教师可以采取局部笔画及单字圈点的方式第6课横折钩笔画：横折钩拓展：欣赏对比颜欧柳赵多媒体课件2.教师演示横斜钩写法,学生临写,教师巡回指导,注意个别辅导与2.同时也可以列举一些学生在临习过程中容易出现的错误范例(教师在日常教学中要注意收集学生的代表性错误),个性化处理个性化处理5.如果时间允许而且学生临习效果较好,采取评选2.如果时间允许,先请这些作品的作者(请1-2位表现比较突出的学生)谈谈自己在书写时注意了哪些问题,这些字哪里让人比较满3.教师总结,可以采取局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价,教师可以从转角的书写要领,斜钩的弯曲幅度、倾斜角度,出钩的体拓展：欣赏对比颜欧柳赵个性化处理第8课个性化处理第8课横折弯钩多媒体课件钩2教师演示横折弯钩法,学生临写,教师回视指导,注意个别轴导与3请学生谈一下自己在书写过程中的体会,包括什么地方最难写,个性化处理观的范例,如撤过细、过长,“旭”字的“日”字写得4.学生临习范字,教师巡回指导,注意个求学生结合自己的练习体会,谈一谈对文字中“主笔”的认识,如第8课横折弯钩笔画：横折弯钩拓展：欣赏对比颜欧柳赵多媒体课件藏在这两个字里,大家一起来找一找,看看谁最先找到。教师注意学生书写几遍后,教师可以请学生谈一下自己在书写过程中的体个性化处理个性化处理4.如果时间允许而且学生临习效果较好,可采取同桌或相邻的同2.在此基础上,教师可以结合局部笔画及单字圈些字是否美观,这一笔画时的要领与颜体是否相同。可以从横撇拓展：欣赏对比颜欧柳赵个性化处理多媒体课件师出示教材中的颜体“郞”,“(阳)”两个字,提出问题:这两个字里面藏着我们今天要学习的笔画,大家来找一找是哪一个?通过对个性化处理4.请学生谈一下自己在书写过程中的体会,包括什么地4.如果时间允许而且学生临习效果较好,教师可以要求学生自告写要领的掌握,美观程度以及字体间架结构的处理等方面引导学拓展：欣赏对比颜欧柳赵个性化处理多媒体课件在学生观察、思考和发言后,教师进行总结:“竖提”是由竖画和个性化处理3针对学生的回答,教师展示一些笔画书写不美观或间架结构比美观,在总结评价加深学生对书写要领认识的同时提高学生审美4教师示范范字的书写,提醒学生注意书写要领,以及写字的正确拓展：欣赏对比颜欧柳赵多媒体课件画构成的?学生观察、思考并发言。教师对学生的看法进行总结,引出本课的教学主题“撇折”4请学生谈一下自己在书写过程中的体会,包括什么地方最难写,个性化处理个性化处理2教师示范范字的书写,提醒学生注意书写要领,以及写字的正确姿势,做到头正、身直、臂开、足安。评3.学生4.在时间允许且学生临习效果较好的情况下,采取书法描台赛的方式,每个小组推选两位同学(这个环节为了让更多的学生参与,2.请班级里的其他同学谈一下自己喜欢哪位同3.要求这些学生本人谈一下自己临习范字的体会,包把范字写好,什么地方最难处理以及自己如何把它处理拓展：欣赏对比颜欧柳赵多媒体课件个性化处理个性化处理6.如果时间允许而且学生临习效果较好,