24秋国家开放大学《教育心理学》终结性考核论文大作业参考答案

国家开放大学《教育心理学》终结性考核论文大作业参考答案本课程终结性考核采用开放式论文大作业的方式，应在指定时间内完成论文撰写并在学习网中完成提交。论文大作业共100分，占课程综合成绩的50%，折合为课程综合成绩中的50分，作业详情参见期末大作业（终结性考试）要求文档。本考核作业提交具有次数限制（不超过3次），因此请各位同学务必在确认论文作业最终稿后再在平台完成提交工作（通过附件形式），防止超过次数限制导致提交作业失败。论文大作业写作要求如下：（一）请同学们结合本课程中所学的教育心理学知识，自拟选题，对自己在教学、学习、工作、生活中看到的、经历的、感兴趣的相关现象或问题进行理论分析，并说明解决或优化思路与策略。（二）小论文要求逻辑清晰、论述清楚、有理有据，强调分析的深入性，避免浅尝辄止、泛泛而谈，鼓励开展针对性的调研，形成创新性的论点。在阐述具体的论点时，应注意联系真实的场景、现象、案例，除对问题产生的原因进行理论分析外，还应形成具体的举措或建议，做到理论与现象、与实践相结合。（三）小论文字数要求为1000～1500字为宜，按照教学要求在学习网中直接上传Word或Pdf文件。（四）部分选题思路参考：1.利用不同的儿童发展理论（如先天遗传论、后天环境论、建构主义儿童心理发展理论、社会—历史发展理论、儿童整体发展理论等）阐述儿童的发展过程并提出针对性的教学建议。2.结合学生的个体差异（如智力差异、人格差异、认知方式差异等）谈谈如何做好青少年学生的培养。3.结合学习心理的相关理论（如行为主义、认知主义、信息加工理论、建构主义、人本主义等）分析教学现象或教学产品的设计，并谈谈如何帮助学生更好地学习。4.结合具体的教与学场景谈一谈如何帮助学生更好地习得概念和原理？5.结合具体的教与学场景谈一谈如何帮助学生更好地习得程序性知识（动作技能和智力技能）？6.结合具体的教与学场景谈一谈如何促进学生的自我调节学习？7.结合具体的教与学场景谈一谈如何帮助学生更好地调用学习策略以提高学习效率和质量？8.结合具体的教与学场景谈一谈如何促进学生的学习迁移？、9.结合具体的教与学场景谈一谈如何培养学生的问题解决能力？10.结合具体的教与学场景谈一谈如何培养学生的创造性？11.结合具体的教与学场景谈一谈如何更好地激发学生的学习动机？12.结合具体的教与学场景谈一谈如何培养学生良好的品德？（请各位同学注意，选题思路只是给出了部分参考，具体写作内容选题可由学生自主拟定，也可与课程辅导教师商定；有条件的学习中心可以由辅导教师对学生的选题进行辅导和做出范例。）参考答案1：利用先天遗传论阐述儿童发展过程及教学建议先天遗传论认为，儿童的发展在很大程度上受到遗传的影响。遗传不仅决定了儿童的身体结构和机能特征，还对其心理发展起着重要作用。遗传素质为儿童的身心发展提供了生理基础和物质前提，为其提供了可能性，但并未最终决定其发展。在这一理论框架下，我们可以更好地理解和阐述儿童的发展过程，并提出针对性的教学建议。一、儿童发展过程儿童的发展过程大致可以分为以下几个阶段：1、婴儿期（0～1岁）婴儿期是儿童发展的起始阶段，可分为新生儿期（0～1个月）、婴儿早期（1～6个月）和婴儿晚期（6～12个月）。在这一阶段，婴儿主要通过感官和神经系统的发展来探索世界。遗传因素在这一过程中起到了至关重要的作用，决定了婴儿神经系统的结构和机能特征，进而影响其感知、运动和认知能力的发展。2、先学前期（1～3岁）先学前期，也称为幼儿早期，是儿童语言和认知发展的关键时期。遗传因素在这一阶段继续发挥作用，影响儿童的言语发展、记忆力和注意力等认知能力。此外，遗传因素还决定了儿童的行为模式和性格特征，如活动水平、情绪稳定性和社交倾向等。3、学前期（3～6岁）学前期是儿童身心快速发展的阶段，可分为幼儿初期（3～4岁）、幼儿中期（4～5岁）和幼儿晚期（5～6岁）。在这一阶段，儿童的语言、认知、社交和情感能力都得到了显著的发展。遗传因素在这一时期继续影响儿童的学习能力、创造力、自我意识和情感稳定性等。4、学龄期（6、7岁～18岁）学龄期是儿童进入学校接受系统教育的阶段，可分为学龄初期（6、7岁～11、12岁）、学龄中期（11、12岁～14、15岁）和学龄晚期或青年期（14、15岁～17、18岁）。在这一阶段，遗传因素继续影响儿童的学业成绩、兴趣爱好、职业倾向和心理健康等方面。二、教学建议基于先天遗传论，我们可以提出以下针对性的教学建议：1、注重个体差异，因材施教遗传因素决定了儿童发展的基础，每个儿童都有其独特的遗传素质。因此，在教学过程中，教师应注重个体差异，因材施教。例如，对于智力水平较高的儿童，可以提供更具挑战性的学习材料和任务；对于学习能力较弱的儿童，则需要提供更多的支持和帮助，使其能够跟上学习进度。2、强化基础知识的教学遗传素质为儿童的发展提供了可能性，但具体的发展还需要通过学习和教育来实现。因此，在教学过程中，教师应注重基础知识的教学，帮助儿童建立扎实的知识基础。例如，在遗传学教学中，可以重点讲解基因、染色体、DNA和RNA等基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。3、结合实验教学，培养实践能力遗传学是一门实验科学，实验教学对于理解和掌握遗传学知识至关重要。在教学过程中，教师应结合实验教学，让儿童通过亲手操作实验来深入了解遗传规律和现象。例如，可以设计一些简单而有趣的遗传学实验，如基因型与表现型的测定、遗传图谱的绘制等，让儿童在实践中学习遗传学知识，培养实践能力。4、注重思辨和创新能力的培养遗传因素虽然对儿童的发展有着重要的影响，但并非决定一切。在教学过程中，教师应注重思辨和创新能力的培养，鼓励儿童敢于质疑、勇于创新。例如，在遗传学教学中，可以引导儿童探究和思考遗传学的未解之谜和新问题，鼓励他们提出自己的想法和研究方向。同时，还可以通过组织小组讨论、辩论等活动，培养儿童的思辨能力和合作精神。5、关注儿童心理健康，促进全面发展遗传因素不仅影响儿童的身体健康和认知能力的发展，还对其心理健康产生重要影响。在教学过程中，教师应关注儿童的心理健康状况，及时发现并解决心理问题。例如，可以通过心理健康教育、心理辅导等方式，帮助儿童建立积极的心态、增强自信心和应对压力的能力。同时，还应注重培养儿童的社交能力、情感表达能力和自我管理能力等，促进其全面发展。综上所述，先天遗传论为我们理解和阐述儿童的发展过程提供了重要的理论支持。在教学过程中，我们应注重个体差异、强化基础知识的教学、结合实验教学、注重思辨和创新能力的培养以及关注儿童心理健康等方面的工作，以促进儿童的全面发展。参考答案2：结合具体教与学场景，探讨如何培养学生良好的品德在教育的广阔天地里，知识的传授固然重要，但学生品德的培养同样不容忽视。品德，作为个体行为的内核，不仅影响着学生的个人成长，还深刻塑造着社会的未来风貌。结合具体的教与学场景，我们可以从以下几个方面着手，来培养学生良好的品德。一、课堂渗透：品德教育融入日常教学场景一：语文课堂在语文课堂上，教师不仅教授字词句篇，更应挖掘文本中的品德教育资源。比如，在讲解《孔融让梨》的故事时，引导学生思考“谦让”的意义，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生亲身体验和实践谦让的美德。此外，鼓励学生写作“我心中的英雄”等主题作文，通过榜样的力量，激发学生对正义、勇敢、诚实等品德的向往。场景二：历史课堂历史是品德教育的宝贵资源。在讲解历史事件和人物时，教师可以强调忠诚、爱国、责任等价值观。例如，通过讲述岳飞精忠报国的故事，激发学生的爱国情怀；通过讨论近代史上的英雄人物，引导学生思考个人责任与社会担当。同时，鼓励学生进行历史小课题研究，如“家乡的英雄人物”，让学生在调研中感受并传承本土文化中的优秀品德。二、实践活动：体验中学习，行动中成长场景三：志愿服务组织学生参与社区服务、环保活动等志愿服务，是品德教育的重要途径。通过参与敬老院探访、公共场所清洁、植树造林等活动，学生不仅能体验到帮助他人的快乐，还能在实践中学会关爱他人、尊重劳动、珍惜环境等品德。活动后，组织分享会，让学生交流心得，深化对品德的理解。场景四：模拟法庭在法律与公民教育课上，可以设立模拟法庭，让学生扮演法官、律师、被告人等角色，模拟处理校园欺凌、网络诈骗等案件。这种活动不仅能增强学生的法律意识，还能让他们在实践中学会公正、尊重法律、勇于担当等品德。三、家校合作：构建全方位品德教育环境场景五：家长会与家庭访问学校应定期召开家长会，不仅讨论学生的学习成绩，更要分享学生在品德方面的成长和需要改进的地方。通过家庭访问，深入了解学生的家庭环境，与家长共同探讨如何在家校之间形成一致的品德教育策略。例如，鼓励家长与孩子共同参与社区服务，或在家设立“阅读时间”，培养孩子的阅读习惯和尊重知识的品德。场景六：家校共建品德项目家校合作开展特定品德主题的项目，如“诚信月”、“感恩周”等。在“诚信月”中，学校可以组织诚信考试，鼓励学生签署诚信承诺书，家长则在家监督孩子完成作业的真实性，共同营造诚信氛围。在“感恩周”里，学校可以组织感恩信写作活动，让学生向家人、老师、朋友表达感激之情，家长则可以通过家庭晚餐、亲子阅读等形式，加深孩子的感恩意识。四、反思与自我提升：培养自我品德管理能力场景七：品德日记鼓励学生撰写品德日记，记录自己每日的行为和感受，特别是那些与品德相关的经历。通过反思自己的行为，学生可以更加清晰地认识到自己在品德方面的优点和不足，从而制定改进计划。教师可以定期检查并给予反馈，帮助学生逐步提高自我品德管理能力。场