第16课《散文二篇-我为什么而活着》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册

我为什么而活着教学目标1.思维能力：结合文章段落内容及结构提升学生分析、推理、判断等能力。2.情感态度：引导学生思考“我为什么而活着”，帮助学生树立正确的人生观、价值观。教学重点：1.感受作者崇高的思想境界与伟大的人格魅力。2.学习开篇点题、结尾呼应开头的写作技巧，掌握总分总式的文章结构。教学难点：1.鼓励学生思考“我为什么而活着”这一深刻问题。教学过程导入：同学们，今天我们将学习散文——《我为什么而活着》。同学们有没有思考过这个问题呢？恰如诗人臧克家所言，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。每个人都以不同的方式活着，都有不同的追求。今天让我们一起走进这篇散文，聆听罗素的回答！一、走进作者首先，我们认识一下本文的作者。伯特兰·罗素（1872-1970年），2岁丧母，4岁丧父，由祖父母抚养长大成人，一生命途多舛、坎坷不断。正是由于童年遭遇的艰辛与孤寂，罗素尝尝独自一人在荒凉失修的花园中玩耍与思索，由此对自然、生活、知识产生了极其浓厚的兴趣。观其一生，即使生活艰辛，罗素始终保持对生活的热爱，积极追求知识与真理，坚决捍卫和平与正义，是公认的“未来时代的先知”、“富有鼓动天才的辩论家”、“百科全书式文学家”，因此，罗素的一生又多姿多彩、璀璨夺目。可以看到，罗素虽饱经磨难，但他努力生活、不屈不挠、奋发进取，最终成为著名的哲学家、数学家、逻辑学家、文学家、历史学家。像罗素这样的“大家”，对“我为什么而活着”这个既简单又复杂的问题作出了怎样的思考与回答呢？接下来，我们结合上述作者生平，走进文章，听一听罗素的答案。二、领会全篇请同学们快速通读一遍课文，待会儿老师将通过内容提炼和发散思维两个方面考一考大家，我们一起带着问题来学习。学习任务一：内容提炼1.罗素为什么而活着？本文题目——我为什么而活着，题目采用问句的形式，激发读者想象。就让我们走进文章，探探究竟，找一找这个问题的答案。首段第一句便揭示了答案，“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生”。我们发现，爱情、知识和同情心是作者一生的追求，是作者活着的精神动力。接下来，我们继续学习这篇文章，深入了解罗素为何寻求这三种情感。2.作者寻求爱情的原因有哪些？第二段内容回答了这一问题，“我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜……我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂……我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”。这里明晰了作者寻求爱情的三个原因，作者用狂喜、欢愉、仙境等系列词语表达爱情的美好与神圣。3.作者追求知识的原因是什么？第三段对此进行了说明，“我希望了解人的心灵，我希望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转”。这三个方面对应于知识的三个层次：人、自然以及社会，可以体会到作者对知识的热爱与追求。4.爱情和知识如此美好，可以把作者引上云霄，他为何还拥有对人类苦难不可遏制的同情呢？首先定位，在文中找到相关描述，正如第四段“爱情和知识，尽可能地把我引上云霄，但同情心总把我带回尘世”所言。接着，我们一起看看作者的同情心源自哪里，“痛苦的呼号的回声在我心中回荡……我渴望减轻这些不幸”，这意味着，由于作者看到了人世间种种疾苦，他渴望减轻人们所遭受的磨难，这些痛苦激起了作者的同情心。经过上述四个问题，我们已经初步掌握了文章的意思，明白了罗素为什么而活着，也懂得了罗素追求爱情、知识和同情心的原因。接下来，同学们要开动脑筋，积极思考，以便更深刻地领会文章。学习任务二：发散思维1.在学习任务一板块，我们了解到作者不仅追求爱情与知识之类的理想，而且关注现实，渴求减轻现实世界的不幸。这表现了作者怎样的品质呢？罗素追求爱情，体现了他对生活的热爱，对美好的向往；追求知识，体现了他积极进取、奋发向上、用知识奉献人类和社会的优良品质；同情心体现了他关注现实，以及减轻苦难的渴求。爱情、知识和同情心从不同视角彰显作者的伟大，罗素既追求个人的远大理想，又善于观察现实世界的疾苦，富有同情心。2.请大家有感情地朗读最后一段话，说一说有何深层含义？最后一段四个短句，包含了作者对自己一生的总结与评价。“这是我的一生”，简简单单，但铿锵有力，是作者自身的总结。“我觉得我活着值得”，这是作者的自我评价，“值得”二字高度赞扬了自己的生活目标与追求。继而，“有机会”、“乐意”、“再活一次”同样简短有力，再次肯定了自己的理想与希望。这最后一段，没有华丽的语言，但充满力量，可谓短小精炼，将作者崇高的思想境界与伟大的人格魅力彰显得淋漓尽致！三、写作技巧领会全文意思与作者情感之后，我们继续回溯全篇，从结构安排和修辞手法两方面细数文中用了哪些多彩的写作技巧。学习任务一：结构安排1.浏览这篇散文，想一想这篇文章的总体结构是怎样的？总分总结构。这篇散文采用总分总来把控整体结构，具体而言，开篇第一段是“总”，总领全文，直接回答了标题——我为什么而活着，是因为对爱情、对知识、对同情心的追求与渴望。接下来，2-4段是“分”，与第一段的三个原因相对应，分别基于爱情、知识、同情心展开，分述这三种追求背后的原因。最后一段是“总”，总结全文，表达对自己人生追求与目标的肯定及赞美。2.本文在结构上还有一个特色——环环呼应突出主题，文中多处相互呼应，多次明示文章主旨，请找出相关语句来印证这一特点。一是开篇与题目呼应，作者在开头第一段直截了当地点明文章的中心思想，回答了标题中的问题——我为什么而活着，这与题目相互呼应。二是首尾呼应，第一段用“飓风”来形容三种情感对自己的强烈冲击，以此表明这三种情感是自己努力生活与奋斗终身的精神动力；最后一段，作者再次点题，肯定自己的一生，并用“值得”、“再活一次”等词句表明对自己生活目标与人生追求的高度评价。尤其需要注意的是，本文开头与结尾都是用通俗易懂的词句直抒胸臆，引起读者的思考与共鸣。学习任务二：修辞手法本文不仅注重整体结构的安排以及层递间的逻辑关系，还巧妙运用多种修辞手法，这部分我们将学习本文的修辞手法。1.找到文中运用比喻手法的句子，并体会这样比喻有何作用？“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”。这句话将三种情感比作飓风，生动形象地说明了这三种情感对作者的强烈冲击与深远影响。2.文中多处使用排比的修辞手法，找到相关内容，这样写作有哪些好处？一是2-4段是排比段，分别阐述追求爱情、知识、同情心的原因。二是2-4段中采用排比来揭示原因，如寻求知识，是希望了解人的心灵，希望知道星星为什么闪闪发光，试图理解毕达哥拉斯的思想威力。排比的手法使文章结构清晰，也有助于增强语言的气势，烘托强烈的情感。3.说明作者如何运用对比的手法？作者在分述“为什么而活着”时，既遵循了爱情、知识和同情心之间的逻辑顺序，还暗含了对比的手法。由于爱情和知识象征美好与神圣，是理想追求；而同情心是由孤寂、贫穷、不幸等痛苦产生的，是对现实的观察与理解，是对减轻不幸的渴求。因此，作者的追求既有理想层面的热情与向往，又有关注人间疾苦的现实需求。文中暗含了理想与现实的对比，这更能突显作者崇高的思想境界以及伟大的人格魅力。四、归纳总结爱因斯坦曾说过，“阅读罗素的作品，是我一生中最愉快的事件之一”。这篇散文读起来的确令人愉快，它篇幅短小，但饱含力量与激情，感人至深，发人深思。通过学习这篇课文，我们已经深刻感悟到，罗素的生活目