四年级数学下册4小数的意义和性质3小数点移动引起小数大小的变化第1课时小数点的移动引起小数大小变化的规律1导学案新人教版

第1课时小数点的移动引起小数大小改变的规律（1）课题小数点的移动引起小数大小改变的规律（1）课型新授课设计说明1.注意情境创设，激发学习爱好。教学时，充分利用孙悟空用金箍棒怒打小妖这一情境，调动学生的学习爱好，让他们随着金箍棒的改变来感受、理解小数点的移动。通过这一情境，学生的思索有了基础，有了依据，从而有效地促进了学生创建力的培育，有利于学生在探究中总结规律。2.注意老师引导，让学生经验探究的过程。在本节课的教学中，老师要充分发挥主导作用。老师首先要引导学生去理解小数点移动，然后引导学生视察并总结小数点向右移动一位，与原数相比发生了怎样的改变，培育学生的逻辑推理实力。接下来老师引导学生依据这一规律，自主探究小数点向右移动两位、三位……小数大小的改变规律。最终老师引导学生通过小组探讨概括、总结小数点向左移动小数大小改变的规律，让学生感受、经验学问的迁移过程和内在联系。3.注意学生学习活动的设计，提高学习效率。教学时，要给学生足够的探究、探讨的空间，让他们把自己的想法充分地表达出来，放手让学生自己去探究小数点移动引起小数大小的改变规律。学习目标1.理解并驾驭小数点向左、向右移动引起小数大小的改变规律。2.体会视察比较、归纳应用的学习方法，用联系改变的观点相识事物。学习重点驾驭小数点位置移动引起小数大小改变的规律。学习难点解决移动小数点时位数不够的问题。学前打算教具打算：多媒体课件学具打算：课前收集的小数课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课。（4分钟）1.填空：3×()=301800÷()=183×()=300260÷()=262.比较大小。3.45634.56345.634563.导入新课：小数点的位置干脆影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的改变呢？今日我们一起来学习这方面的学问。（板书课题）1.学生独立完成。3×（10）=301800÷(100)=183×(100)=300260÷(10)=262.学生视察，比较这四个数的大小。3.456<34.56<345.6<34563.明确本节课学习内容。1.填空。(1)把0.5的小数点向右移动一位，就相当于把原数（），结果是（）。(2)把3.47的小数点向左移动两位，就相当于把原数（），结果是（）。(3)去掉3.56的小数点是（）。答案：扩大10倍5缩小到原来的0.03473562.在○里填上“×”或“÷”，在□里填上适当的数。0.37○□=3.77.26○□=726030○□=0.30.87○□=0.0087答案：×10×1000÷100÷1003.填一填。(1)0.04变成4，小数点向（）移动了（）位，原数就（）倍。(2)2.8变成0.028，小数点向（）移动了（）位，原数就（）。(3)把60缩小为原来的（），是0.6。(4)把3.7先缩小为原来的，再扩大到所得数的1000倍，结果是（）。答案：右两扩大了100左两缩小到原来的37二、创设情境，探究新知。（20分钟）1.情境引入。同学们喜爱看《西游记》吗？《西游记》中，孙悟空有一个奇妙的珍宝，叫金箍棒。课件播放依据情境图制作的动画，主要展示金箍棒的改变过程。2.引导学生视察，你发觉了什么数学问题。3.引导视察这几个小数，它们有什么不同？4.引导思索：小数点移动与金箍棒长短有什么关系？5.引导学生探究小数点位置的移动引起小数的大小有什么改变？改变规律是什么？1.视察情境图。2.孙悟空的金箍棒在不断变长，0.009m→0.09m→0.9m→9m。3.视察小数点的位置不同。4.学生独立思索，将金箍棒的长度单位转化成毫米，再进行比较。0.009m=9mm0.09m=90mm0.9m=900mm9m=9000mm5.小组合作，通过从上往下视察和从下往上视察探究小数点移动引起小数大小改变的规律。从上往下视察：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。从下往上视察：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的；小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的；小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的。三、巩固练习，解决问题。(13分钟)1.完成教材第44页“做一做”。2.完成教材第46页练习十一第1题。1.独立完成，沟通结果。2.独立完成，说出思索的过程。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延长。（3分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。五、教学板书六、教学反思在教学时我力求让学生在学习过程中有所感悟，重视学问的获得过程，并体验学习过程带来的喜悦，同时培育独立思索、相互合作的意识。这