小学语文教师教学随笔集锦15篇

小学语文教师教学随笔集锦15篇

小学语文教师教学随笔1

作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学

期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知

识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应

的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解

放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。

我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中,

建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、

探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的

能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我

让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成

了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也

不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间

内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗

冰冷的“死角”。

教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有

序、有恒训练等方法，让学生自主探究，小组合作，使学生开阔了

视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。

一、激发兴趣一一乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，

学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选

择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐

意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，

教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生

有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人

的.过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣

也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的

心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学

生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、变换形式一一“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占

优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴

趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花

给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学

生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教

师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起

来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二

年级册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上

方插图，让学生“看一看”、“说一说”；在理解“儿歌，”的含

义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。

针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的

教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”

的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”

字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找

朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教

学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和

业务水平，更好的为语文教学服务

小学语文教师教学随笔2

小学班主任家访中的无奈

玉门市管庄学校李秀兰

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱

的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、忍想、行为等方面

存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽

视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学

生最需要爱的'时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就

人家知道你是老师，马上就会遭受白眼和冷淡，而如果你慌称自

己是某某机关的，那么，马上人家就会对你另眼相看，这时，你

会感悟什么是权势，什么是没有地位。因此，作为老师最好是无

事，无病无灾，这样万事大吉，自得其乐，然而，这种情况似乎不

太多，人生难免遇到各种各样的.麻烦，这时，你就不得不硬着头

皮，磨破脚皮，厚着脸皮，说破嘴皮地去跟人家打持久战，这时，

你就会发现学校里对真善美的追求，到了社会上是多么地格格不

入，这种“不入”很是让老师心中感到任务的艰巨和内心的烦恼。

或许有人说，还有学生吗？学生也可以给你帮忙吗。一方面教师

羞于知识分子的面子不愿意让学生帮忙，另一方面似乎有些掌握

重大关系的学生也不肯为老师帮忙，因为老师没有东西给他嘛。

所以，在关系大网面前，善良的老师只有一片烦恼了。

20_.10.5

小学语文教师教学随笔4

一、培养学生良好的学习习惯

培养学生的良好的学习习惯，应该是小学教育的重要内容，

事实上小学每堂课都十分注重学生良好学习习惯的养成和非智力

因素的培养，不然一苗未正，何以成材。而小学五年级的学生处

于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐

渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，

可以使学生到中学学习时事半功倍，一生受益。

1、应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学

习的.随意性，不要老师被老师牵着鼻子走，使学生的学习逐渐由

被动转为主动，由自发转为自觉。

2、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。

3、养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记

难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。

4、养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度

和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和

适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使

之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。

二、转换课堂教学方式，增加课堂知识含量

心理学研究表明，小学高年级学生在认知能力方面有了相当

的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛。他们不满

足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。教学中教师应注意以

发散的方式增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴

趣，扩大知识面。为进入中学打好基石、增强学生的适应能力，

注重非智力因素的培养。学生自信心、意志力等非智力因素往往

决定学生到中学后能否很快适应的主要因素。在小学高年级段要

注重培养学生的独立性，教师要改变那种一包到底的保姆式教育。

1、首先在观念上要为学生灌输独立意识，让学生意识到自己

和教师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行

为负责，一分勤劳一分收获。

2、加强培养学生的自学能力，在教学上要舍得放，多给学生

一些思考和想象的空间，会合理安排学习时间，而不是当教师放

手后无所适从。要把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目

标，在数学教学过程中适当加大教学密度，增加练习数量，真正做

到精讲多练，多些拓展，少些模仿，多些独立，少些依附。

3、把教育的触觉深入到学生的心灵。使他们从小学会乐观积

极地对待学习，增强自信心，积极地面对困难，切忌在小学阶段

就让学生产生厌学情绪，我想，当每个清晨小学生睡眼惺恢，争

开眼睛第一句话就说：我想上学，窃以为那

才是我们教育的最大成功。

小学语文教师教学随笔5

这个学期，我听了金秋十月名师送教活动，还有小学语文优

质课评选活动，当然还有自己学校的一堂好课，老师们的授课，

各具特色，亮点纷呈，充分体现了先进的教学水平，设计精巧，

语言精练。这些课，无论是在知识结构、授课方式上都体现了新

课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理

念。

综合这些教师的教学方式，我觉得以下几点值得我们学习借

鉴：

一、善于营造和谐的课堂氛围

上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理

场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会

很好的。我所听的每节课的开始，都有一项师生情感交流的活动。

这些活动不仅拉近了教师和学生之间的情感，而且有的渗透了语

文学习方法的指导，有的激发了学生学习新课的情感。

二、为评价的有效而评价

在课堂学习的过程中，我们不能奢望学生的每一次回答都能

准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的‘积极性，给他们指

出错在哪里及今后的努力方向。在以往的授课中，教师提出问题，

让学生尽情发挥，而我们的回答却经常是千篇一律，都是“很好”，

不能指出学生答案的不足，不能给学生指明应向哪个方面努力，

甚至根本不顾学生的回答，只是说出自己的答案了事。假如我们

能以“你是个爱思考的小男生”，或“你很会预习"，或“你太

细心了”，或“你说得非常准确、全面”，或“你回答得虽然简

练，但不太全面”等等来加以评价，效果将会更好。试想，听到

“你太细心了”，学生在后面的学习中能不细心吗？听到“你是个

爱思考的小男生”，他在以后能不爱思考吗？听到“但不太全面”，

他再回答问题时能不考虑从多角度看问题吗？我想在这样的评价

语中，学生怎能不为之振奋呢。

三、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的

阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时

间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与

文本交流。我所听到的每堂课都做到了上面所提到的这一点。进

行欣赏性阅读，让学生读出情感。通过启发想象，唤起学生已有

的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能

找到感觉，读出味道。让学生充分地感受，全身心地诵读，让语

言所抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，

这正是我们语文教师努力达到的语文课堂的美好境界。

四、教师语言具有艺术的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得

好，就能抓住学生的心。谁能将它运用得恰到好处，就能把学生

引出狭小的课堂，深入人的心灵深处?？

五、课件制作精美，实用性强。

语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。而事物

不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声

音和动画等多种媒体来表达。运用多媒体手段将真切的声音、生

动的图像、跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生就会

很容易地感受到语言文字的美。本次参加讲课的教师都充分发挥

了多媒体技术在语文课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经

过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。无论从课题材料的

搜集上还是从视听效果上，都富有创意。

总之，在每节课中，都能感觉每位授课教师的独具匠心、周

密细致，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我

会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的教学过程中。

小学语文教师教学随笔6

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的

期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中,

从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他

要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、

猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师

有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能

激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的

思考，让他们带头积极主动的'进行学习。同时，教师在阅读教学

中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的

推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的

状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮

层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表

情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学

生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、

去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。

对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对

小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思

维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金

时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其

终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排

学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行

阅读等都是很有必要的。

小学语文教师教学随笔7

教师有苦难言的苦衷

玉门市管庄学校李秀兰

常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个

大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，

他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出

几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学

生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制

的。

老师工作的‘繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在

应

试教育的重压下，大多数都在搞大量的机城作业，家长逼着

看作业，老师忙着批改作业非常疲劳。二是复杂的学生问题，现

在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想

十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多

因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里

劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理

的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其

他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己

又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能

比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商

人会说，你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。

20_.09

小学语文教师教学随笔8

开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的,

它充分顾及学生在阅读态度上的主动性，阅读需求的多样性，阅

读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应

营造开放性的氛围，注重教学目标和教学内容的开放性，倡导质

疑、感悟学习，探索个畦化教学，以培养学生的创新能力。

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的

关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅

读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是

提高小学语文教学质量的'关键。

阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学

是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重

要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，

培养品德的作用。

传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，初中语文

教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是

标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压

抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、

“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地

扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育，不

难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂

上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互

动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学

生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式

基本上是单向性的，既师一生，这种封闭的信息系统，导致了信

息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发

展。

小学语文教师教学随笔9

新大纲在训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各

个环节有意识地培养同学的听说能力；要在课内外创设多种多样

的交际情景，让每个同学无拘无束地进行交流；要鼓励同学在日

常生活中积极主动地锻炼交际能力。”

说到同学能力的培养，这对于每一个年龄段的同学来说都是

非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小同学来

说，能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小

同学来说，这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自

身的教学实践谈谈对交际教学的几点体会：

一、利用语文教学的各个环节有意识地培养同学的交际能力

利用训练低年级同学的交际是行之有效的方法。刚入学的儿

童，说话经常不完整，不规范。因此，在同学刚入学学习时，就要

开始进行说话训练，并规范同学的口头语言，逐步培养良好的听

说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye

子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森

林里有许多野猪。树ye,秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下

落。同学可以根据四声，组不同的词，造不同的,句子。这样既丰

富了同学的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”

的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学。

在识字教学中训练交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此

外，让同学自身说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律,

也可以训练同学的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先

让同学懂得声旁协助记字义，形旁协助辨字形，再让同学说出这

个字如何写，如何记，如何造句，同学通过分析，知道“蜂”是

虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”,造句：蜜蜂会采蜜；知道

“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰

上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与

金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有

利于同学记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了同学的思维

和语言。

在教学中训练同学交际，主要是教师通过描述课文与同学的

“对话”，教师与课本，课文与同学，同学与教师这三者的交际。

如《坐井观天》这篇课文，既是一则充溢童趣的寓言故事，又是

一篇进行交际的好。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋

友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了

同学一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让同

学顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。

比方，让同学想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出

来呢？假如跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？

在教师的点拨、引导下，同学畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活

的画面，一个又一个富有创意的构思从小朋友心底流露，真令人

欣喜。低年级同学以想象见长，给同学创设一种宽松的表达环境，

让他们不拘形式、自由表达，是提高交际能力的一个好方法。

小学语文教师教学随笔10

事业前途平淡中的无奈

玉门市管庄学校李秀兰

可以说，每个刚刚走上讲台的教师都曾经有一番壮志宏图。

有的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏

成为一代名师，但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，

许多人的棱角光滑了，雄心没有了，壮志消失了，更多的是对事

业前途失去了信心，在平淡之中无奈地工作着。因为他们发现，

原来现实和自己的理想差距如此遥远，在学校里并非你的业务水

平高就能走上领导岗位，于是，这些人，有的向社会投降了，成

了自己曾经厌恶的人，更多的是变得冷漠甚至于消极反抗了。他

们发现现实和自己的教育之梦距离太大了，必须在应试教育的怪

圈中旋转，否则就会遭受家长的指责，人们的‘不满，最好收起你

那一套教育的乌托邦，回到可怜的现实中，为了生存麻木而机械

地重复前人的劳碌，于是现实和理想的矛盾掩藏了，只是如此工

作着。当然也有少数辉煌灿烂的人物。教育氛围应该引起我们反

思，为什么要让我们教师如此无奈地在平淡中工作，难道我们不

需要激情烈火地点燃吗？我们不愿意在平淡中无奈地工作，我们

同样需要阳光灿烂，生机勃勃，我们不愿意在灰色中流泪生活。

20_.09.25

小学语文教师教学随笔11

1、注重激发学生学习兴趣。准确把握三个维度：（D

情感、态度和价值观，⑵

知识与能力，（3）

过程与方法。教师应努力想办法让学生有学习兴趣并使其长

久保持。语文课改，就是要让学生喜欢识字，喜欢写字，喜欢阅

读，喜欢交际，有主动识字的愿望，对说话有浓厚的兴趣。要实

现这些，前提是尊重学生，与学生共成长。

2、培养学生学习语文的习惯。对学生学习习惯的培养要从

入学开始进行严格训练，一丝不苟。要指导学生养成正确的写字

习惯，充分重视读书、讲普通话等良好习惯的养成。

3、识字、写字教学。识字要依托汉语拼音，通过识字、写字

逐步培养学生独立的识字能力。教师要注意克服繁琐的字形分析、

字义理解，让学生在读中巩固识字成果，克服学得快、忘得快的‘

问题。注意课内与课外的结合，引导学生在生活中识字，扩大学

生的识字量。在一年级着重抓好写字训练，每一课时都应有35分

钟时间让学生踏踏实实写字，循序渐进地让学生书写水平得到提

高。在二年级要让学生能用《新华字典》识字，具有独立的识字

能力。

4、抓好朗读训练。让学生把课文读正确，要舍得花时间，

并持之以恒。在阅读教学中，积极引导学生自读课文，培养学生

语感和节奏感。让大面积学生尽可能多读，以读代讲。要给够时

间让学生反复朗读课文。一般来说，第二课时后，学生应该能正

确朗读课文，基本能背诵课文。鼓励学生及早开始课外阅读。在

不留书面作业的情况下，要给学生留读书、背书的家庭作业。教

师要坚持多认少写、认写分开、加强写字、尽早阅读的新课程理

念不要动摇。

5、训练学生写作让写作成为学生生活的需要，实现我有

话了，很想告诉别人，很想记下来的良好状态。注意引导学生做

生活的有心人。在适当时候引导孩子写话，越早越好。因材施教，

抓好基础不太好的学生的个别辅导，多激励，增强信心。

小学语文教师教学随笔12

《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的

发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表

现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成

功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，

低年级学生的注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感

兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这

件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无

法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要

的是培养学生对语文的兴趣。

L注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力

低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动

作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，教师的一个眼

神，一个滑稽的‘动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都

可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光没向于你。同时，

教师还应该对教材烂熟于心，从而激发学生的学习兴趣。

2注重多鼓励，多赏识，让学生在学中变得自信

对于一个低年级的小孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们

都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老

师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用

学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表

扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的台标奋进。如果我

们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的

鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当

然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能

过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为

是。而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去

沟通，去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点

点的进步。

3.注重因“趣”利导，激发学习热情

每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，

有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、

有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作

用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、

探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。让学

生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动

参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。

4.注重课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活

动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、

读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、

动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技

能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。

小学语文教师教学随笔13

自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中

一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师,

从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同

浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来

提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知

识充实自己。

不仅仅老师要读书，每一个想提高学识的人都要读书。在这

短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日常

生活的一部分。在这一个学期里，我感觉收获颇丰。以下就是我

这一学期来读书的心得。

为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文

章的"眼睛”，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书

要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说："好记性不

如烂笔头”，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于

思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、

分析。如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看

法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、

记忆，作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的,

效果大不一样。

常言道：”茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”我们渴望读

书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该

如何读书？自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为

其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为

教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，

如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修

养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中

的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么”书

中自有黄金屋”等等，都不足取。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能

够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教

师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，

向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不

说是一笔最宝贵的财富回想每一次学生在向我表达着他们对我

的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到

了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我

在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的

具体表现。

常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比

圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了

学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的

要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个

错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融

洽，班级气氛也极为活跃。

更深的体会是教师的成功，来自学生要当一名优秀的教师，

首先就认识教师是什么。要教好自己的学生，首先必须认识学生是

什么？答案是显然的：教师是人，学生也是人。如何做人？其实这

不只是学生应该学会的，更应该是我们教师要学会的！从众多的教

育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才

是美，只有“真”才会善。我的'这种感受是在学习过程中的积累,

一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”

处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教

师，首先必须做到:

一、说到做到，从不失信;

二、言传身教，以身作贝iJ;

三、尊重学生，一视同仁;

四、讲求效率，仔细认真;

五、严于律己，宽于待人;

六、精读细讲，教学相长。

话又说回来，常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。

有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理,

但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一

桶水，而且要有“自来水“、“长流水"。"问渠哪得清如许，为有源

头活水来”，”是固教然后知困，学然后知不足也;因此，在学习

中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社

会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体

学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个

体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学

习、学习的进度等等。

简言之，同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀

的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只

要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好

奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到

孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子

们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然有进步

小学语文教师教学随笔14

有时候觉得让学生理解那么深有些拔高了，不过如果按高老

师所说的那样，我们有责任帮助学生在跳一跳的基础上理解儿歌、

童话，小短文，那么儿童在理解课文的基础上来有感情地朗读就

存在着可能性。努力一下，就可以达到。

不过这里我想也存在一个最低的“道德底线"问题，即阅读

底线，我想课标所规定的正是这个底线，我们在确保每个孩子能

正确流利地朗读的基础上，可以让有能力的‘孩子达到较高的水平。

可是这种水平其实是一种听读的能力，并不是我们中高年级所要

求的看读能力。

由此又想到一个事实存在的问题，那就是一年级的小朋友们

记性是极好的，他们往往在听了老师或同学两三遍的基础上就能

背出来，可是对于书本上的字，却还是不通。常会有这种情况，

孩子能背出这篇短文，但如果把这短文放在孩子面前，那他一字

一句地读，却读不出来。

其实这就是中高年级老师所说的低年级读书不过关的问题，

实际上是因为低年级孩子们的听读能力很强，可看读能力却很弱，

而到了中高年级着重的是看读能力，于是乎就有了低年级读书不

过关的问题，试问读正确都不过关，又怎能谈有感情呢。其实中

高年级老师又怎能明白这其中的道理呢。

因此我就在想，在低年级的时候，注意引导他们自己读书，

这样一两年下来，也许可以提高孩子们的看读能力，让听读与看

读同步提高。

小学语文教师教学随笔15

1、小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。

这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实

践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。课堂中还重视学生语

言的积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从

中你对巴金爷爷有了哪些了解。”他们在朗读句子“我们每个人

都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持

我们自己的生存所需要的多得多。只要为别人花费了它们，我们

的生命才会开花。”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴

金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

2、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重

学生语文素养的整体提高。如读书建议：选择你喜欢的段落读给

大家听；你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书

的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生

读书的积极性。再如：在交流读书体验时，根据学生的读书感受，

引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅

读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。

《钱学森》教学反思

《钱学森》一课生动地记叙了我过著名的科学家钱学森在美

国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹

的研制及发射作出了卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情

怀。教材有两个突出特点：

1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是

本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘

托人物的特点。

2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作

者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文

章。在教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描

绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着

这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是

侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那

就完整许多。

这篇课文感情真挚，动人心弦。课堂上，我紧紧抓住钱学森

所说的话，结合补充资料，引导学生进行品读、感悟钱学森的爱

国情怀。在教学中，让我感受最深的就是在最后一个环节，让学

生展开想象，写一写：当钱学森双脚踏上祖国土地的那一刻，他

会说些什么，做写什么呢？在写后交流时，学生们各抒己见，最

让我意想不到的是，竟有一个同学以诗歌的形式呈现，并且在朗

读时，是那么地

有感情，真可谓是声情并茂。看到学生那么的动情，我知道

学生们真正的走进了文本，与主人公的爱国之情产生了共鸣，达

到了学习这篇文章的目的。

《一本男孩子必读的书》中刻画了“在恶劣的环境中，成为

一个成功者，一个英雄”的鲁滨逊的形象：“身着羊皮短衣短裤，

腰间别一把小锯、一把斧子，肩上挂着一袋子，背上背着一个筐

子，挂一支鸟枪，头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞?？”尽管这是小

作者的想象，但却是“具有大无畏冒险进取精神的人”的'形象代表。

他的想象来源于鲁滨逊在艰难困境中的种种表现，来源于对鲁滨

逊不屈灵魂的深深敬意，来源于对探索、创造精神的追求。

《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在

突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难

的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，

进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要

乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他

积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流

记》能代代相传的原因。

在教学中，我们要有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪

些艰难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来体会主人

公在逆境中奋起的崇高品质。

我以为这篇课文最重要的一个功能是，课文不仅是一篇日记，

而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能不引导孩

子说说，这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？我们也可

以尝试让孩子选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一

篇读书笔记。

《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中

常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂？勃朗

特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生

只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松

的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习

课文呢？本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：

一、整体感知课文

本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生

活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。

学生