某幼儿园后备干部培养制度

第第页某幼儿园后备干部培养制度幼儿园后备干部培养制度为贯彻落实教育局《教育管理后备人才选拔培养工程实施看法》，加快幼儿园青年后备干部培养力度、加强幼儿园干队伍伍建设。培养选拔年轻干部，保证领导班子梯队建设。依据我园实际情况，特订立《奉城幼儿园青年后备干部培养制度》如下：青年后备干部人选基本条件：1.酷爱教育事业，政治思想好，教学业务强，有独立工作本领与开拓创新意识，有良好的人际关系与团队合作精神，在青年老师中有确定影响，在群众中有较高的威信。2.年龄在35岁以下，高校及以上学历，教龄不少于三年，适当考虑学科、年龄、性别结构以形成梯队。3.幼儿园中层干部，或具有符合教育局规定荣誉称呼的老师。二、青年后备干部人选产生程序：1.每学年由党支部、园长室组织一至二次青年老师队伍近况的专题研究分析，提出初步入选名单。2.由幼儿园支部委员会讨论审定入选名单及培养方向。3.由党支部、园长室向上级组织介绍并报送人事科名单。4.由园长室确定校内青年老师后备干部使用岗位，并由园长签发任命书。三、青年后备干部培训工作：1.由党支部、园长室确定青年后备干部引导老师，实在负责带教。2.依据幼儿园整体发展规划，由引导老师与后备干部共同订立阶段计划。目标及实施措施。3.由分管领导定期检查计划实施情况并评价其效果。4.培训以园内自培、轮岗磨练为主，组织到外出学习，也可送相关单位挂职见习磨练。5.阶段培训计划期满，由后备干部个人进行小结，引导老师评定后交党支部、园长室。6.由幼儿园组织有关人员就幼儿园发展、教育教学管理等问题进行答辩，并召开有关部门人员座谈会。7.由党支部、园长室作出后备干部使用或输送方案。8.由人事部门专人专案归档侍用。四、培养原则：1、任人为贤，唯才是举。培养对象确实定不看关系，不看面子，不走门子，只看本领水平、思想修养和政治素养。2、不求全责备。人无完人，金无足赤，选拔培养后备干部要看主流，看实质，只要人心正、身正、有事业心和责任感，我们就要在帮忙他克服缺点的同时，大胆培养。3、要在使用中培养,要大胆使用，让他们在工作中磨练成长。五、保证措施：1、紧要领导要关怀他们，常常找他们谈心，指出他们工作中的缺点与不足，鼓舞他们大胆工作。2、定期考评，让群众说话，要公开透亮，培养年轻干部不能暗箱操作。3、高标准，严要求，让他们知道自身不同于一般的中层干部，标准要高，要求要严。篇2:幼儿园老师培养要求台东幼儿园老师培养要求一、以学历进修作为幼儿园老师任职资格之一随着教育现代化工程的启动，对老师教学基本功、学前教育理论在实践中的运用提出了更高的要求，幼儿园老师不但要学习先进的学前教育理论，还要依据原有基础进行高一级学历的学习。全部的学前教育理论，还要依据原有基础进行高一级学历的学习。全部的老师要实现“学历大专化”，大专起点的老师要在四年中获本科学历。鼓舞老师参加前教育之外的专业学习，鼓舞老师参加研究生研究的学习，争取在20**年老师本科率达90%以上。二、以分层培训帮忙老师练就教学、科研本领1．工作一年的老师：熟识幼儿园的教育教学，了解幼儿园的工作常规。2．工作二年的老师：基本了解与掌握幼儿园的教育教学，试验独立带班。3．工作五年的老师（园级骨干老师）：熟识幼儿园各科教学方法，基本掌握教育教学的原则与规律，能独立运作，并参加幼儿园科研课题的研究工作。4．工作八年老师（区级骨干老师）：做新入园老师的师傅，引导她们开展工作。在开展好正常教育教学工作的基础上，承当区级课题的开展或参加市级课题的研究工作。5．工作十年及以上的老师（市级骨干老师）：负责本园特色老师的传、帮、带，并承当市级课题或参加省级以上课题的研究工作。市优秀青年老师要面向全市、全市帮忙培训老师，市学科带头人要面向市、省或全国帮忙培训老师。三、以师傅带徒弟的形式发挥优秀老师的传帮带作用新老师进园，要依据该老师的特点与本领布置班级内的帮带老师，新老师工作一年后，可以在平常察看、了解的基础上在园内再拜1—3位老师为师，让年轻老师向有经验、有特长的老师学习，帮忙她们尽快地提高教育教学水平。徒弟每月需听师傅2—3个活动，师傅每月听徒弟1个以上的活动，每次活动，师徒之间均要对活动目标、重难点的把握进行沟通、讨论。四、利用教研和科研提高老师的理论和实际教学本领幼儿园应充分利用市区学科小组的资源和我园自身的教科研优势，成立研究小组。依据教研组不同的研究目的与任务，对青年老师进行分层次培训。参加工作三年内的老师的教育教学业务培训工作紧要由班级教研组承当，通过班级组教研活动的组织与开展，帮忙她们熟识、了解和掌握幼儿园教育教学的紧要原则、基本方法和基本的组织形式，能够独立主持班级的教育教学活动；参加工作3—5年的老师的业务培训紧要由课题组承当，通过课题研究活动，了解如何开展教科研、如何正确察看评价儿童、如何撰写小论文等；工作十年以上的老师的业务培训由全园性教研活动来承当，帮忙她们正确分析与把握国内外幼教动态，能为全园的教育决策供应依据。在同一教研组内，不同层次的老师承当不同层次的教研任务。最高层次的老师负责计划的订立、研究工具的选择、研究方向的把握及紧要的评价分析等；第二层次的老师帮忙负责计划的实在落实（小活动的设计、调整及分析），做好察看评价及资料的收集整理工作，为负责人供应修改策略；第三层次的老师紧要承当小活动的实施，做好一些料子及情境的准备。五、创设机会让优秀人才脱颖而出开展各种多样性的活动，为各层次老师搭舞台，创设脱颖而出的机会。凡在教育教学和教科研中做出过特殊贡献的老师，介绍参加特级老师、名老师、学科带头人、教学能手的评比，鼓舞她们参加“学科带头人展、创、献”活动，向同行和全园教工介绍个人情况，呈现优秀教学活动，呈现个人的教学风采，形成个人的教学特色。鼓舞全部的老师参加幼儿园的“半日活动观摩”“好课评比”“个人风采呈现”“技能大赛”等活动，形成“比、学、赶、帮、超”的良好风气。篇3:幼儿园骨干老师选拔培养制度幼儿园骨干老师选拔与培养制度为培养高素养的幼儿园老师，促使一批老师更快地脱颖而出，更快地成为幼儿园教育教学工作的中坚气力，促进幼儿园保教质量的提高，我园特建立骨干老师的培养制度。意义：骨干老师在带动幼儿园发展中有偏紧要意义，是促进保教质量的有效措施。选拔的条件：1、具有高尚的师德，酷爱孩子、公平的对待每一位孩子，受孩子的爱好和家长的认可。2、有较强的教与学实践本领和教学研究本领，所执教的班级幼儿发展全面且良好，工作实绩显著。3、有确定的带教引导其他老师共同发展的本领。骨干老师的评比：本人自荐，申报者向幼儿园考评小组提出申报，并围绕选拔条件填写特地的申报表格。同行评议，由幼儿园考评小构成员对申报者进行评议，在评议前可广泛听取申报者所在组室同事、所在班级幼儿和家长对其的喜好、认可程度，必需时可进行面试答辩。领导审核，在同行评议、综合申报者的其它情况的基础上，园领导通过班子讨论，确定龙南幼儿园的骨干老师。骨干老师承当的义务：当被确定为骨干老师后，须承当以下义务。师德领先，在教育教学、教育研究、培养带教青年老师的某一方面有突出的表现。在区和幼儿园中发挥示范和引领作用。骨干老师的政策倾斜：福利津贴：当被确定为幼儿园骨干老师后，每月将会有确定数额的骨干老师津贴。外出进修：骨干老师在国内进修方面享有优先权。依据骨干老师自身发展的需要和不绝提高幼儿园保教质量的需要，园方会优先布置骨干老师参加相关的进修与培训。骨干老师也可以向园方供应进修与培训的信息。搭设发展平台：园方会依据骨干老师发展的实际情况，创设多种机会干老师呈现自身的才略，提高其在市区的知名度，为其后续发展打下基础。生活与办公条件：园方自动关怀管