我看生本教育的观点

第第页我看生本教育的观点我看生本教育的观点教育应实现由师本教育向生本教育的变动，即把为老师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生乐观、自动、活泼、健康地发展。近来，学校最流行的一种课堂教学模式是生本教育，生本生本，我最初也是最粗糙的理解就是以学生为本，通过一系列的学习，包含阅读郭思乐教授的一些关于生本教育的著作之后，知道了生本教育是郭思乐教授通过多年的研究和实践建立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。这一种理念现在已经遍布全国大大小小的各类学校，针对现时代的学生教育有了特别深远的影响。生本教育有几个特别紧要的观点：生本教育的儿童观人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最紧要的学习资源。借助于学生的本本领量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。生本教育的老师观：老师应是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。老师在教学中要尽可能不见自我，要把教学内容从一大堆知识点变动为知识的灵魂和线索，来创造最大的空间，迎接学生乐观飞扬的学习。生本教育的教学观教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓舞先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。生本教育提出，比基本知识和基本技能更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的紧要标志，学生学习的核心部分应当是发展感悟，积累的意义也在于感悟的。生本教育的评价观生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的自动权还给学生或科任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，减弱日常评价的比较竞争功能，鼓舞为而不争。到了学生学习的成熟期，鼓舞学生用成长期的生动、活泼、自动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。生本教育的道德观生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的品性。当学生在课堂中真正成为主人，自身去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最舒适的、素朴的、无形的德育过程。通过学习，而且结合自身以往的教学，我觉得我们特别有必需认真学习郭教授的这种教育理念，适应当前形势下教育的发展趋势。以前的课堂，每一节的上课内容不会预先告知学生，很多的问题都是突发式的，由于很多老师觉得假如学生都知道了上课的内容与问题，这节课就没有了新鲜感与吸引力了，学生没有思考的时间，培养学生的思维本领就很难实现。生本教育其中的理念是全面依靠学生，先学后教，学生学在老师教之前。前置性作业是对学生课前先学的一个引导。假如说课前的阅读是一个输入的过程，回到课堂把故事说出来就是一个输出的过程，学生在这样的一个过程中，不但把课前阅读到的知识经过思考表达内化成自身的学识，在这个过程中，学生的思辨力，口头表达本领，与人合作的本领都得到了有效的培养，带动了听与说的训练，能说会道是为了以后的写做铺垫的。可以说，充分的先学准备是上好一节课的前提。生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要沟通，要呈现自身搜集回来的资料。学生站起来表现自身的机会很多。我们为学生创设表现自我的机会，而老师是要努力做到不现自我。老师上课要做的不是讲解例题，进行知识的教授，而是组织学生沟通他们的预学所得。我们常常外出听课，感觉老师是站到一边，但其实对老师察看课堂，适时点拨，驾驭整个课堂是提出了更高的要求。生本课堂主张老师不给儿童过多的干涉，而是给他们学习尽可能的自主。老师要敬重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不绝强化。俗话说尽信书不如无书，全盘模仿不愿定会成功。其实每一个有教学经验的老师就特别清楚，不同地方的学生具有不同的特色，所能愉快接受的教育也不一样。我认为下面这些应当是我们特别注意的。1、生本教育提倡在非终端考试阶段不考试，也就是平常不考试，到中考、高考再参加考试。在很多老师和家长看来，这简直就是天方夜谭。势必有人会说：生本教育启程点是好的，不过平常也要照样考试，关键是让考试成绩有保障。这是在改革初期，确定会有各种怀疑和反对的声音，作为老师，我们该如何适应并做好家长的思想工作，是考验我们耐性、细心和智慧的艰难任务。2、要在生本教育中体现学案，可以将前置性作业与学案相结合，也可以在小组合作中渗透学案，形式应当是快捷可变可操作的，而且我认为，不同内容的学习，适合的方式也会不一样。郭教授在《教育走向生本》说道：欢快的感受是人更好学习的情感基础。欢快的日子使人聪颖，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。我希望通过我的学习以及对生本教育的理解，能将我的欢快传承给我的孩子们，还给他们一个原生态的课堂。篇2:我看生本教育的观点我看生本教育的观点教育应实现由师本教育向生本教育的变动，即把为老师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生乐观、自动、活泼、健康地发展。近来，学校最流行的一种课堂教学模式是生本教育，生本生本，我最初也是最粗糙的理解就是以学生为本，通过一系列的学习，包含阅读郭思乐教授的一些关于生本教育的著作之后，知道了生本教育是郭思乐教授通过多年的研究和实践建立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。这一种理念现在已经遍布全国大大小小的各类学校，针对现时代的学生教育有了特别深远的影响。生本教育有几个特别紧要的观点：生本教育的儿童观人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最紧要的学习资源。借助于学生的本本领量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。生本教育的老师观：老师应是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。老师在教学中要尽可能不见自我，要把教学内容从一大堆知识点变动为知识的灵魂和线索，来创造最大的空间，迎接学生乐观飞扬的学习。生本教育的教学观教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓舞先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。生本教育提出，比基本知识和基本技能更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的紧要标志，学生学习的核心部分应当是发展感悟，积累的意义也在于感悟的。生本教育的评价观生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的自动权还给学生或科任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，减弱日常评价的比较竞争功能，鼓舞为而不争。到了学生学习的成熟期，鼓舞学生用成长期的生动、活泼、自动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。生本教育的道德观生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的品性。当学生在课堂中真正成为主人，自身去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最舒适的、素朴的、无形的德育过程。通过学习，而且结合自身以往的教学，我觉得我们特别有必需认真学习郭教授的这种教育理念，适应当前形势下教育的发展趋势。以前的课堂，每一节的上课内容不会预先告知学生，很多的问题都是突发式的，由于很多老师觉得假如学生都知道了上课的内容与问题，这节课就没有了新鲜感与吸引力了，学生没有思考的时间，培养学生的思维本领就很难实现。生本教育其中的理念是全面依靠学生，先学后教，学生学在老师教之前。前置性作业是对学生课前先学的一个引导。假如说课前的阅读是一个输入的过程，回到课堂把故事说出来就是一个输出的过程，学生在这样的一个过程中，不但把课前阅读到的知识经过思考表达内化成自身的学识，在这个过程中，学生的思辨力，口头表达本领，与人合作的本领都得到了有效的培养，带动了听与说的训练，能说会道是为了以后的写做铺垫的。可以说，充分的先学准备是上好一节课的前提。生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要沟通，要呈现自身搜集回来的资料。学生站起来表现自身的机会很多。我们为学生创设表现自我的机会，而老师是要努力做到不现自我。老师上课要做的不是讲解例题，进行知识的教授，而是组织学生沟通他们的预学所得。我们常常外出听课，感觉老师是站到一边，但其实对老师察看课堂，适时点拨，驾驭整个课堂是提出了更高的要求。生本课堂主张老师不给儿童过多的干涉，而是给他们学习尽可能的自主。老师要敬重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不绝强化。俗话说尽信书不如无书，全盘模仿不愿定会成功。其实每一个有教学经验的老师就特别清楚，不同地方的学生具有不同的特色，所能愉快接受的教育也不一样。我认为下面这些应当是我们特别注意的。1、生本教育提倡在非终端考试阶段不考试，也就是平常不考试，到中考、高考再参加考试。在很多老师和家长看来，这简直就是天方夜谭。势必有人会说：生本教育启程点是好的，不过平常也要照样考试，关键是让考试成绩有保障。这是在改革初期，确定会有各种怀疑和反对的声音，作为老师，我们该如何适应并做好家长的思想工作，是考验我们耐性、细心和智慧的艰难任务。2、要在生本教育中体现学案，可以将前置性作业与学案相结合，也可以在小组合作中渗透学案，形式应当是快捷可变可操作的，而且我认为，不同内容的学习，适合的方式也会不一样。郭教授在《教育走向生本》说道：欢快的感受是人更好学习的情感基础。欢快的日子使人聪颖，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。我希望通过我的学习以及对生本教育的理解，能将我的欢快传承给我的孩子们，还给他们一个原生态的课堂。篇3:教育系统传染病防控工作应急预案教育系统传染病防控工作应急预案为关注民生，提高新港镇各校（园）防备和掌控手足口病、甲流等流行病的本领和水平，减轻或者除掉各种流行病的危害，保障全体师生员工的身体健康与生命安全，维护学校、幼儿园正常的教学秩序，依据《中华人民共和国传染病防治法》《学校卫生工作条例》等法律法规和规范性文件，结合本镇实际，特订立本应急预案，一、引导思想：以“xxxx”紧要思想和****为引导，建立学校防备和掌控手足口病的处理机制。快速及时、乐观开展全校防控流行病紧急情况的处理工作，最大限度地降低损失，有效保障师生生命安全，切实维护教育稳定和社会安靖。学校依法开展卫生防病工作，严格执行《中华人民共和国传染病防治法》《中华人民共和国食品卫生法》《突发公共卫生应急条例》，坚决依照学校卫生管理制度及操作规程进行日常工作。二、目标任务（1）宣传和普及手足口病的防治知识，提高广阔师生及学生家长的自我保护意识。（2）完善手足口病甲流等传染病报告网络，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。（3）建立快速反应和应急处理机制，及时采取措施，确保手足口病甲流等不在学校内扩散。（4）加强环境卫生整治。大力开展爱国卫生运动，动员全乡各校集中整治环境卫生，常常对教室、宿舍、食堂、洗手间、玩具、餐具、寝具进行消毒，并保持教室等场合通风。认真落实晨检制度，每日进行晨检，记录缺课情况和原因，一旦发现发热、皮疹患儿，立刻通知家长将孩子送往医院诊治，及时对患儿所在教室、所用桌椅及其它物品进行彻底消毒，并立刻报告中心校。（5）各校（园）成立防病领导小组，订立本校（园）防病预案。三、工作原则1、防备为主、常备不懈宣传普及手足口病防治知识，提高全体师生的防护意识和学校公共卫生水平，加强日常监测，发现病例及时采取有效的防备与掌控措施，快速切断传播途径，掌控疫情的传播和扩散。2、依法管理、统一领导严格执行国家有关法律法规，对传染病突发事件的防备、疫情报告、掌控和救治工作实行依法管理；对于违法行为，依法追究责任。学校成立防备手足口病工作领导小组，负责组织、指挥、协调与落实学校对该病的防治工作。3、快速反应、运转高效建立预警和医疗救治快速反应机制，实行每天零报告制度，加强应急处理本领.依照“四早”要求，保证发现、报告、隔离、治疗等环节紧密衔接，一旦发现疫情，快速反应，及时准确处理。四、组织管理成立防控流行病工作领导小组，统一领导全校手足口病应急处理指挥工作。领导小组名单：组长：黄模副组长：王春组员：桂建下设办公室：办公室主任：王成员：刘紧要职责：1、订立流行病防备应急预案.2、建立健全流行病防治责任制，检查、督促各校（园）手足口病防治措施落实情况。3、显现安全紧急情况时，负责指挥、协调相关人员快速到达现场，采取相应的应对措施。4、布置人员开展相关的防备或实施救助工作.5